七年级上册地理教学反思

七年级上册地理教学反思

七年级上册地理教学反思1

本节课知识点多而细，每个知识点都很重要，为以后学习提供

基础，所以上好这一节课至关重要。经纬网在地球表面并不存在，

是人们在地球仪上人为划定的，所以需要学生要有空间感，再加上

教材中以图为主，给学生预习也增加难度。

根据以上情况，我采取了学生自学和小组交流为主的方式，让

学生自主阅读教材5分钟，我发现大部分学生根本完不成学案，对

于抽象的事物仅凭阅读教材是不能够完成的。于是我安排学生分成

四大组，每组一个地球仪，小组内进行充分讨论（大约15分钟），

教师深入到组内进行指导，学生的积极性很高，通过我的提问和指

导感觉大部分学生能够将本节课的基础内容有了一定的理解，这让

我感到非常高兴，以往的教师教学老师在前面使尽全身解数的.讲解,

达到的效果也不过如此，现在通过自主学习和学生间的交流讨论、

再加上教师有针对的点拨，学生同样也达到了很好的效果。

不足之处是地球仪仍不够直观，各组的地球仪有的是经纬网地

球仪，有的是政区地球仪，这样学生自学起来程度不一样，教师在

点拨时也有一定难度；个别学生仍然对抽象的事物不能理解，希望

在下面的几节课中再进行渗透。七年级上册地理教学反思2

本节课是第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一

课时，这节课的内容知识性极强，重难点为容很多，同时还涉及到

了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。由于初一学生抽象思

维能力还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我采取了教

师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探

究、教师演示启发分析说明等方法，充分发挥“学为主体，师为主

导”的作用。现简单地谈一下感想。

一、从日常生活现象入手，巧妙导入，激起学生的兴趣

在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们观察到的太阳从

哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太阳转还是

地球在转？现在呢？然后再通过播放视频“人类认识地球运动的过

程“，轻轻松松地就把地球的两种运动形式展示给了学生。

二、利用类比的方法，引导学生或分析生活实例，或联系生活

实际经验，类比分析推理获得地理知识。

比如：针对我们就生活在地球上，地球一直在动，而我们为什

么感觉不到的研究，就采用类比的方法一一根据坐汽车在很平直的

道路上行驶的感觉类比分析得出结论；再如：在地球自转引起的时

间差异时，我引入了今年夏天伦敦奥运会时，北京和伦敦观众观看

赛事的时间不同，而分析推理得出相关结果。

三、善用多媒体课件，增加直观性。

为更好地上好这堂课，我们对课件进行了精心设计。一是插入

了视频和音频文件，加强了学生的'视觉和听觉刺激；二是将flash

动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分

二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、

南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更

好。

四、充分发挥了地球仪的作用

课堂上学生人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，学

生的学习兴趣更为浓厚了；在说明地球自转引起的现象时，我先在

大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向慢慢转动地球仪，让

学生分排观察红线转到的位置，并说出是早晨、中午、还是晚上，

既直观又形象。

五、充分发挥了小组的合作探究作用

小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新，提高学生

的动手操作能力及概括总结的能力。在本节课中，有很多地方小组

合作都运用得非常好。比如，在二分二至图时，分组完成四个节气

的填写；在地球公转时，小组成员利用自己的生日讨论地球运转在

公转轨迹中的哪个地方？这一天的昼夜长短情况如何？这些活动既

激发了学生的兴趣，又加深了学生对知识的巩固。

较弱。因此，为了到达良好的教学效果，我仔细设计问题，调控教

学过程和调动学生的积极性，顺当地完了本节教学。详细反思如下:

首先，胜利点主要表现在：

1.多媒体利用效率高：课件中使用了大量的图片和地图，比方

世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种

气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学

方式。各种气候类型对学生来说，是比拟抽象和空洞的，利用图片

可以大大增加学生的感性熟悉，通过图片上植被的特点，学生能感

受到该气候的气温柔降水的状况，加深对气候类型的熟悉，起到事

半功倍的作用。

2.学问的学习与生活实际联系严密。利用学生现有的生活阅历,

既有利于学生对学问的理解，又表达了学习对生活有用的地理这一

新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。

例如：利用大家熟识的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式，

然后利用比照方法引出气候这一概念。气候特征的描述方法及组成

要素，就是利用学生对家乡灵石的气候描述突破的。

3.注意三维目标的落实：通过学生自主读书、读图，了解世界

气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的

方法，突出重点。通过比照地中海气候特点和家乡气候特点，了解

山西省气候特点优势，培育喜爱家乡的情感。

缺乏之处表现在:

1、备学生不够细致。由于想固然地认为学生对读图方法把握的

很好，因此在分析气候类型分布时，指导的少一些，结果在查找亚

欧大陆西部、中部、东部的,气候类型时有些乱，分不清大陆西部、

大陆东部。

2、时间安排有些前松后紧。为了表达学生主体地位，我在学生

读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多，稍有些啰嗦，比方

学生读图时就应当提示填表格，结果有些窝工，导致后面利用气候

直方图描述气候特点这局部教学时间有些紧。本应由学生分析气候

特点的，结果集体答复，不能对个别学生进展检测。尤其是温带海

洋性气候和温带大陆性气候的阅读，给学生思索的时间少。

3.总结性的内容仍需给学生气会。为了顺当地完成教学任务，

经常消失预期的答案就抓紧总结出结果，比方，气候的特征、世界

气候简单多样，气侯特点“以温定带、以水定型”等等，学习的主

动权没有完全还给学生，对本节教学留下了圆满。

4.反应练习涵盖的学问面不全。本节学生除了了解世界气候类

型及分布，还要会用气候直方图描述气候特征，而在设计练习时忽

视了运用气候直方图推断气候类型，没法检测学生把握的程度。

以后再上这节课时，我会摒弃自己的缺乏，发扬优点，争取取

得更好的教学效果c教学是一种动态的活动，学无止境，教无定法,

因人因时因地而已，我要不断的在理论学习根底上调整自己的教学,

使自己成为学生宠爱、家长满足、领导放心的教师。七年级上册地

理教学反思4

从教学设计和课堂教学具体情况来看，本节课突出了新课程标

准下的教学理念，围绕教学目标，我从生活入手，首先让学生说出

我们了解天气预报的主要途径，再从学生经常接触到的天气预报展

开，特别在学生学习过程中，播放录制好的学生所熟悉的央视预报

节目，利用其中的卫星云图、城市预报图进行教学，通过模拟央视

主持人，让学生学会读图并布置学生课后收听、收看天气预报，贴

近了学生的生活，容易激发学生的兴趣，并使学生养成了认真观察

分析和记录的习惯,在天气符号的教学中，通过学生对书上图片符

号的自己来识别，这样更容易调动学生学习的积极性。

本节课的主体设计和主要步骤是以学生竞赛的形式，以教师与

学生，学生与学生间的双边活动为主体，把知识与能力、方法与过

程、情感与价值目标切实的落实于每一步教学活动中，体现了思维

课堂的新理念，同时也体现了地理新课标“学习生活中的地理”和

“学习对终身有用的地理”的理念。小组竞赛的课堂活动也培养了

学生合作与探究的能力，且对以后教学中的小组教学方式起到示范

作用。

这节课除了上课课件外，还自制了彩色图片与卡片、自己录制

的音像，这些对于课堂教学起到了很好的辅助作用，增强了直观性、

形象性，有助于加深学生印象，突破教学难点。让我感受到教师要

以一个启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究

活动中去。本节课中我觉得自己在语言这方面有了很大的进步，在

课堂上话语亲切，不生硬，易于接受。我经常用鼓励性话适时评价,

提高了学生学习的积极性。但仔细思考发现自己在上课的过程中还

存在很多的不足之处，主要有以下几个方面：

一、如何真正有效的调动、激发学生积极性，师生互动不足

在本课中，原本有很多地方可以让学生主动发挥，开动脑筋的

地方，却被老师一手包办，没有能够充分调动学生。例如：讲解天

气与气候的区别时，老师完全可以先给学生一定的提示，然后让学

生通过自己讨论、归纳原因，提高他们的积极性，产生师生之间的

共鸣。但在实际教学中我没有给学生深入讨论的机会，都由自己讲

解了，所以显得老师讲解的过多，学生表现的机会过少现象。另外

被要求提问的同学大多集中在少部分学生，对于大多数的学生关注

不够，影响到学生学习的积极性，这样使得本节课中师生互动明显

不充分。

二、教学语言不够规范

教学语言应该注重科学性、规范性，不能随心所欲讲解。在一

些细微地方注意不够，导致出现这样或那样的‘小问题。地理学科是

一门科学性强的学科，所以要求我在今后的教学中，注意细微之处,

把好语言规范这道关卡。

通过反思让我看到自身的优势和不足之处，也让我明确了今后

将努力的方向：

一、要注重对学生的尊重和肯定

对于那些积极表现和出现错误的学生都给予肯定，多使用鼓励

性语言让他们充满自信心，能够有更多、更好的表现，达到师生之

间的的平等地位。给学生更多施展的机会，从而调动学生积极性，

达到师生共鸣，避免“满堂灌”的现象。

二、加强自身能力、素质的培养

一个自身能力不足的老师是不可能教出优秀的学生。今后要多

向身边的老师学习，充分运用团体合作学习的机会；与优秀教师交

流、学习，尽快提高自己的业务能力。

三、细心发现身边的事例，并合理的运用到实际教学中

相信可以给学生更直观，贴切的认识，帮助他们理解，有助于

提高学习兴趣和观察，思考能力。

总之，在课堂中要把所学的教学理念与教学技能应用到平时教

学中去，在实践中不断改进。今后我将进一步发挥自身优势，弥补

缺陷，成为一名优秀的青年教师。七年级上册地理教学反思5

本周是开学第六周了，地理课刚刚上完一章，刚开始由于教材

不熟练，课本掌握的深度不够，上起课来总觉得前后衔接不起来，

总觉得学生对内容的理解不深刻，学习的兴趣很高，但是总觉得练

习没有时间去检查，去巩固，这样只好让小组长代劳，让组内去吧

问题解决好，把解决不了的问题，课堂上老师再去解决。

上课时，以练习为主，把学生引导知识中去，充分发挥学生的

自主学习和合作学习，这一点我尽量去做，可是有时感到有些知识

很是抽象，学生根本无法合作完成，只好自己讲解，把知识传授给

学生。有时面对反应慢三拍的学生，老师让他做的题目他总是不以

为然，有时发现就是学到了那一页他都跟不上，面对全部学生，面

对每一个问题，面对有限的时间，在课堂上有时感到力不从心，想

调动每一个学生的积极性，让每一个学生都投入到学习中去，让每

一个学生都有收获、让每一个学生都由自主的学习引发到自发的去

学习，自觉地去学习，这确实也是一个境界。虽说教无定法、学无

定则。面对知识的殿堂，不论什么法，只要学生的'成绩有提高，这

就是好的方法。只要老师们都认可的方法这就是好方法。

总之，要想提高成绩就要下功夫，从教学方法上要做好，从学

习方法上要做好，从调动学生的学习积极性上要做好，从自主学习

和合作学习上做好c七年级上册地理教学反思6

今天讲课的章节是七年级地理上册第二章第一节一一大洲与大

洋。在刚结束难度偏高的第一章后，由于本节课内容较容易，本节

课的设计理念是轻松地学习，在乐趣中学到知识。

首先我以加加林的故事导入本节课，引出“人类真的给地球起

错名字了吗？”激发学生的兴趣。紧接着观察世界海陆分布图，回

答海洋面积是否真的’比陆地面积大。得出答案后接着回答海洋面积

与陆地面积的比例分布，得出“七分海洋，三分陆地”的结论。由

结论再提出疑问“既然海洋面积如此大，为什么古人给地球起名为

地球而不是水球”（PS：本环节节节相扣，前后联系紧密），同学

们各抒己见，自由发挥答案。

提出疑问：人类是如何了解海陆分布的？

简单介绍人类认识世界的历史，增进司学们的见闻，同时也增

加同学们学习地理的兴趣。

观察地图，得出海陆分布。

在讲七大洲之前，先给同学们讲解大陆、岛屿、半岛、大洲之

间的区别，并举他们熟悉的例子一一雷州半岛。接着引出全球分为

哪几个大洲？并简要介绍七大洲命名的来源。

读图思考：

1、东半球主要有哪几个大洲？

2、西半球主要有哪几个大洲？

3、南半球主要有哪几个大洲？

4、北半球主要有哪几个大洲？

5、赤道横穿哪几个大洲？

6、各大洲的面积大小关系如何？

完成教材31页活动3,了解七大洲的轮廓特征。

观察地图册第5页，找出大洲分界线

在讲七大洋之前先讲解海峡、海、洋之间的区别

引出四大洋极其分布和面积大小关系

在七大洲的轮廓图上标出四大洋的位置

最后介绍海洋对人类的影响，增进趣味性。

存在问题：教师声音过小，师生间缺乏互动。七年级上册地理

教学反思7

“地球与地球仪”是初中地理课程的开头篇章，主要包括地球

的形状和大小、地球仪的认识、经纬线的特点、经纬度的划分和南

北半球的划分等知识点。其中经纬度的划分和南北半球的划分是这

部分教材的重点和难点，也是初中阶段最难学的知识点之一。按教

学大纲规定可用2、3课时的教学时间来完成，需要准备的教学用具

是地球仪和相关的教学挂图。

开学这两周来，我一直都在进行这部分内容的教学，由于考虑

到七年级的学生才刚刚接触地理这门课程，我不想让学生一开始就

感到地理难学，所以尽量放慢教学进度（安排了3课时），但3节

课下来，除了第一课时时间略有充裕外，第二、三课时的教学时间

都非常紧张。

教学中为了提高学生学习地理的兴趣，我尽量让地理课程贴近

生活，把地理课程生活化、趣味化，如教学地球的形状和大小时，

让学生看了地球的卫星照片时，为了提起课堂气氛我说“请同学们

看，这是我们地球母亲的照片，她美吗？"有学生回答“她是靓

妹”，还有学生说“她是一个孕妇“（都不是诚心的回答，蛮有起

哄和捣乱课堂的火药味一一学生太调皮了，想给老师下马威），我

不知哪来的灵感（太突然了），顺口答道“对，地球确实是一个怀

孕的靓妹，她孕育着包括人类在内的一切生命，是目前为止所发现

的.唯一有生命星球。她肚子涨得圆圆的，看上去像皮球“（点明了

地球的形状），接着我又问：“大家说，如果要给这位靓妹孕妇穿

一条裤子的话，要给她找多长的皮带？”学生异口同声说出了地球

的赤道周长（可能被我的应变能力折服了吧），一堂本来要乱成一

锅粥的课，竟然一气呵成了。

教学中存在的遗憾也不少，浪费了3节课的口舌，结果还有很

多学生没有掌握好经纬度的划分和表示（N、S、E、W常常分不清），

还有东西半球和东西经的划分界线学生也还容易混淆，特别是

“0。一20°W”和“160。E-180。”经度范围内的半球位置还有更

多的学生没有掌握好。这也一直是我近20年来地理教学生涯的一块

心病，有时也在想，教材编写者能不能不把这么繁难的知识点安排

在地理课程的开头篇章，但没有这些基础知识为起点，学生又怎样

学习地理课程呢？希望有办法的同行们给指点津迷吧！七年级上册

地理教学反思8

对于初一年纪的学生来说，主要是学习一些比较基础的入门知

识。这节课所讲的课题是《板块的运动》。从复习以前的知识做引

导，来一起同学们的思考，从而引出今天所要讲的'课题。

这次讲课主要用到的事多媒体，把丰富多彩的地理图片展示给

同学们，并展开了小组讨论，在积极的讨论中得出问题的答案。并

将本节课重点给学生们做出一个整体的总结。讲完课后的几分钟，

又带领学生做了一些练习题，有简单到复杂。最后布置作业。整节

课自我感觉还可以，但是还是会有许多不足之处。

课后，老师们对我的课堂进行了评课。提出来一些需要改正的

问题。我的知道老师李老师指出在提出问题的时候没有给学生时间

去思考，而是直接给出了答案。年纪组长张芳老师提出，板书有点

少，应该把课题写上并且还应该把本节课的重点以板书的形式列出

等。其他老师还提出了：一，讲课太细，对与初一的孩子来说讲的

太多了。二，老师建议让学生多动手，自己去黑板上画出六大板块

的轮廓和大致位置c三，是以我讲为主，应该响应新课堂的概念，

鼓励学生自己动手动脑。四，课件不应太多，而要很清晰。对于老

师们提出的问题，我觉得很有用。我也一直在思考，如何去更正。

改掉缺点，发扬优点。在平时上课中就要体现新课堂的教学理念。

让学生从玩中学到东西。

这次公开课，给我很多帮助。我认识到了自己的很多不足。作

为一名老师，我一定会虚心学习，学习老师们的一些教学方法，在

这半年的实习中我会不断成长，为学生的未来而奋斗。我坚信，我

会成为一名优秀的教师。七年级上册地理教学反思9

一、地理复习时存在的问题

1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教学针

对性不强，复习效率不高。

2、教法单一、手段陈旧、容量小。

3、局限于教材和预设练习、拓展不够。

4、地图语言使用太少。

二、考试中出现的问题。

由于复习时存在了一系列的问题，故考试时则暴露了更多的问

题。

1、碰到一些新题学生束手无策。回答是五花八门。

2、容量大，学生只觉有做题时间，无更正检查时间。一方面学

生基础弱，学习时没有全面掌握所学知识，另一方面说明学生未受

这方面的锻炼。

3、回答问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。

4、对一些专题方面的问题掌握不牢固，缺乏练习。

三、教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教

师在教学中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，

研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内

容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分

陈述自己的思维方法，不断锻炼学生的语言能力，让学生自己建构

知识体系和能力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至

不讲解，给学生思维的空间。

3、开放地理课堂。

教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事

件，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能

运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己的观点

和方法，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，

作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定

学生，关注其差异性。

4.七年级上册地理教学反思

本节课是义务教育课程标准实验教科书地理学七年级（上）第

一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时。

这节课的内容知识性极强，重点内容很多，同时又是难点。而

且这节课是重点之中的重点，这部分知识接受的好与坏，会直接影

响到今后的地理的学习，涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的

地理事物，由于初一学生抽象思维能力还未形成，所以难点较难突

破，针对教材特点，依据新课改精神实质，将本节课确定为教师联

系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探究、

教师演示启发分析说明等综合法研讨课，设计意图之一就是为了充

分体现新《课程标准》的精神，本着“以学生为主体，教师为主导

的思想，重在引导学生们主动参与，勇于创新，勤于动脑、动手，

乐于探索，培养学生正确的科学观和科学素养。

设计意图之二就是针对这部分知识对于刚升入初一的学生来讲,

难度的确大了点，在准备教具时就选择了一些容易理解的身边实物

（手电筒和地球仪），对刚具有基本阅读能力、观察能力、实际操

作能力、语言表达能力的初一学生，极需加强独立思考和解决问题

的能力，教师就应该提供时间、空间给他们展示自己的机会。设计

意图之三就是本节课需要掌握的重点内容很多，难点又需要突破，

在教师讲授的同时，多给予直观模型或多媒体课件辅助教学，所以

采取综合法进行试C

5.七年级上册地理教学反思

本节课的课题为《世界气候类型》，内容为初中地理的难点之

一，我的教学目标为:

1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。

2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。

3、学会判读“气候直方图”。

4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美好地球家园。

5、在分析各气候的.成因中，促进学生形成观察、比较、思考、

质疑的科学研究习惯-。

本节课的教学重点为：

1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。

2、直方图的判读。

本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。

我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手,

分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，

学生在课堂上就基本掌握了“气候直方图”判读方法。

本节课内容丰富，全球的气候类型必须面面俱到，为了吸引学

生，我不断变化方法，有的精讲，有的简讲，有的让学生讲，并且

利用照片、视频资料展示常见气候条件下的动植物景观，使学生对

全球主要气候类型获得最感性的认识，最终不仅达到教学目标，也

提高了学生的学习兴趣。

从地理课堂教学价值观的渗透方面，本节的课内容涉及人与地

球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的体现，在地理

环境各要素中的相互联系、相互制约中体现了地理环境的整体性和

地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。

在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根

举行的联合国气候变化大会，引起学生关注社会，提高主人翁的意

识。

整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教

学目标。七年级上册地理教学反思10

这节课上完之后，一直觉得不是非常的理想，反思了很久，总

结出三点：

1.准备不够充分

2.教材吃的不透。

3.课外知识扩充的不够，没有新鲜感和时代感。

上课的时候，并没有刻意去准备什么，没想过要表现的特别出

色。其实现在未来，每一次充分的准备对自己来说都是一个锻炼和

提高的机会，要好好珍惜才是。内容安排真的很少，很没技术含量。

虽然来听课的老师在评课的时候没有说我什么，但是我还是很惭愧。

已上三点算是对这堂很不尽人意的课的浅薄反思，希望自己能以史

为鉴，尽快提高，对自己负责，对学生负责。

在自主学习的部分，学生虽然很认真的看书，但由于是初一新

生，对教材的把握不准，耽误的时间长，而且不容易发现重点问题,

即使小组合作后有了改观，但还需全班各组共同交流，在以后的'教

学中，引导学生学会看书是教学中不可缺少的一个重要环节。重点

突破的板块，主要是学会从图中认识七大洲、四大洋的名称和位置,

通过反复读图、识图，巩固，学生对知识的记忆比较准确，但由于

这是第一次看到世界地图，到大屏幕前指图说出时仍容易犯错误，

还需要不断巩固。对于拓展延伸板块，内容很好，又一定的难度，

而且能够联系刚刚学过的知识，也能够激起学生探讨的激情，但由

于前面重点突破的时间稍微多了一点，这部分内容时间上有些仓促,

下节课应适当调整C

本节课的情感教育隐含在活动中，默化在细节里。从想方设法

创设情境，到为降低难度将问题分级分类；从活动前的温馨提示到

活动中锦囊妙计；从丰富多彩的资料选取到激励有加的特色评价等

等许多环节的设计，都饱含了教师对学生的殷殷期望，而这整个过

程中，教师没有一丝一毫的说教。

二、切实可行的活动设计

教师始终从学生的认知特点和年龄特点出发，想方设法使抽象

知识形象化。例如，在“探究发现”活动中，教师自制教具，使学

生在动手、动脑、动口过程中，体验科学发现的过程，感知科学论

证的方法。又如，在“慧眼识图”时，教师利用自制的“信息条”

给学生以方法提示c最后，在“地理测试”中，教师主要根据七年

级学生活泼好动、好奇心强的特点，将传统的“知识反馈题”设计

成“地质学家的潜质测试“，看似简单的形式转变，对学生来说，

却是最好的礼物。

点评

本节课从一个小小的岛屿开启了孩子探索、发现之旅，一个忽

隐忽现的幽灵岛，让孩子明白了沧海桑田的巨变。“难道世界上真

的有幽灵岛吗？”引发孩子好奇的导入，实验的探究让孩子们明确

了海陆变迁的原因，虚拟实地的考察，如荷兰的围海造陆工程、喜

玛拉雅地区的发现、海底古河流三角洲的发现给学生探究问题得出

结论一个有力的支撑，让学生在问题中、在情景中去发现、去分析、

去综合。在讲述大陆漂移时，让学生去动手、探究、发现；利用自

制教具拼图，让孩子得出哪两块最有可能是一块大陆，你是怎样判

断的，层层递进，而后再引入到“如果你是魏格纳，你会从那些方

面进行严密的论证？”从动物的相似性、古老地层的相似性得出大

陆漂移说的全部内容，由此再导入板块学说，让学生慧眼读图，让

学生在图中进行大胆发现，让学生一一的判断、分析、总结，从而

得出了板块学说的内容，将难点的知识化解为通俗易懂的内容。课

堂中创新性的设问时时再现，如“板块碰撞运动，地表会产生什么

现象？”“板块张裂运动地表会产生什么现象？”“幽灵岛为什么

会多次出现和消失呢？”“你有地质学家的潜质吗？”教学做到图

文并茂，让学生听是来轻松、好奇，学生听起来感知意犹未尽。

纵观本节课，教师真正把课堂还给了学生，教师成为课堂的组

织者，学生学习的引导者。让学生在探究、发现中，感受到自然的

神奇，体会到地理课给他们带来别样的快乐。七年级上册地理教学

反思11

本节课的课题为《世界气候类型》，内容为初中地理的难点之

一，我的教学目标为：

1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。

2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。

3、学会判读“气候直方图”。

4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美妙地球家园。

5、在分析各气候的成因中，促进学生形成观看、比拟、思索、

质疑的科学讨论习惯-。

本节课的教学重点为：

1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。

2、直方图的判读。

本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。

我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手,

分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，

学生在课堂上就根本把握了“气候直方图”判读方法。

本节课内容丰富，全球的气候类型必需面面俱到，为了吸引学

生，我不断变化方法，有的精讲，有的简讲，有的让学生讲，并且

利用照片、视频资料展现常见气候条件下的动植物景观，使学生对

全球主要气候类型获得最感性的熟悉，最终不仅到达教学目标，也

提高了学生的学习兴趣。

从地理课堂教学价值观的‘渗透方面，本节的课内容涉及人与地

球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的表达，在地理

环境各要素中的相互联系、相互制约中表达了地理环境的整体性和

地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。

在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根

进行的联合国气候变化大会，引起学生关注社会，提高仆人翁的意

识。

整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教

学目标。七年级上册地理教学反思12

“世界的主要气候类型”是七年级地理教材第四章第三节的内

容。气候包含的因素主要是气温柔降水两大因素。因此，教材在阐

述完气温柔气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入

气候的学习。气温柔降水是学习气候的前提，气候则是对前者的,高

度概括和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等,

而气候因素又是自然因素的重中之重，因比，本节教材的内容既是

整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大冲突的焦点。

从学生熟悉地理现象和地理过程的根底。学好这一节不仅要求学生

具备良好的根底，而且还要求学生具有综合分析问题的力量、识记

力量和运用力量。作为教师，吃透教材，正确把握教材，重视本节

教学，显得尤为重要。本节主要内容分为三局部：气候的地区差异、

影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。其中气候的地区差

异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征

都是进一步学习地理的根底，所以应重点讲解。

就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图

是由气温变化曲线图和降水量柱状图合成的，综合判读特别重要。

在完成根本教学目标的根底上，应准时引导学生进展知能的迁移，

快速实现知能的转化。可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现

象为例，引导学生试着用已学过的学问，解读以上三大气候现象的

成因、危害及防控措施。七年级上册地理教学反思13

本章教材内容作为全书乃至全套教材的绪论，有相当重要的启

蒙作用，能够激发学生学习地理的热情和探索世界的求知欲。它由

两大部分组成：一、生活离不开地理；二、学习地理，为了更好的

生活。都是以现实的事例作为分析思考的对象，有很强的可操作性。

学生能够通过古今中外的事例学习到地理的概念，形成地理的头脑,

对今后的.地理学习有很好的促进作用，也有利于对现实问题的思索

理解。

在本章的教学设计方面，我针对学生对于地理的混沌认识状态,

决定结合地理学科特点和新课程标准精神，以教师的引导为方向，

学生的活动为主线，通过创设问题情境，让学生活动讨论，提出质

疑，产生认知冲突，激发学生的探究意识，从而在教师引导下自行

得出结论。

在具体实施方面，我把重点放在学生的讨论活动上。根据学生

的实际情况，我认为重要的不是讲述，而是要分析总结完教材事例

之后，让学生回到自己生活的环境，用自己身边的具体事例来进行

讨论，进而展开思考，这样才能让学生真正理解地理的学习方式和

对学习“生活中有用的地理“产生体脸和感受。所以本节课的一个

重要安排就是围绕本土的问题讨论较多，力争让学生从身边熟悉的

事情开始，投入到以后的地理学习中去。例如，我在课堂教学中设