2026九年级下《风雨吟》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026九年级下《风雨吟》教学课件各位同学，大家好。坐在你们面前，看着这一双双年轻而充满渴望的眼睛，我仿佛看到了两年后的那个夏天——也就是2026年的盛夏。那时候，你们即将面临人生中第一次真正意义上的大考——中考。而今天，我们要共同走进的这首诗，芦荻先生的《风雨吟》，或许就是当时你们心中最需要的一份力量，一份面对风雨、直面成长的勇气。今天这堂课，不仅是语文课，更是一次心灵的对话，一场关于成长、关于担当、关于如何在风暴中站稳脚跟的探讨。我们不讲那些枯燥的考点，不讲那些为了应试而存在的技巧，我们只谈这首诗，谈它带给我们的真实触动。01ONE前言

前言各位同学，2026年的九年级下学期，对于你们而言，注定是兵荒马乱却又热血沸腾的。窗外的玉兰花开得正艳，教室里的电风扇呼呼作响，黑板上的倒计时数字一天天在变小。在这样的氛围里，我们为什么要读一首关于“风雨”的诗？其实，这首诗就像是一声春雷，炸响在你们即将步入的青春风暴里。芦荻先生是著名的诗人，也是一位饱经风霜的老人。他写这首诗的时候，面对的是时代的风雨；而今天，当我们坐在2026年的教室里，面对的则是学业的压力、成长的迷茫，甚至是未来不确定性的风暴。我常想，诗歌的作用是什么？不是为了让我们背下来，而是为了让我们在风雨来临时，手里能多一把伞，心里能多一份底。今天，我们走进《风雨吟》，不是为了去欣赏风雨的凄美，而是为了让自己成为那个在风雨中屹立不倒的“小树”。这堂课，希望能成为你们精神世界里的一座灯塔，照亮你们前行的路。02ONE教学目标

教学目标这堂课，我将带领大家完成三个维度的攀登：首先是知识与能力层面。我们要准确、流畅、有感情地朗读这首诗，理解诗歌中“风”、“雨”、“土地”、“南方”等核心意象的象征意义，掌握诗歌的韵律美和节奏感。这不仅是中考的考点，更是你们感知语言魅力的基础。其次是过程与方法层面。我们将采用情境朗读法、意象分析法以及合作探究法。我会引导大家从字里行间去触摸诗人的脉搏，去体会那种在动荡中寻求安宁、在迷茫中寻找方向的情感逻辑。我们要学会用自己的声音去演绎诗歌，用心灵去撞击心灵。最后，也是最关键的情感态度与价值观层面。我希望大家能深刻理解“大地之子”的情怀。面对生活中的“风雨”——无论是考试的失利、同学的摩擦，还是对未来的担忧，我们不应逃避，而应像诗中的“我”一样，在这片土地上扎根，学会担当，学会在风雨中成长。我们要把这首诗当作一种精神图腾，植入你们的骨髓。03ONE新知识讲授

新知识讲授好，现在让我们把目光聚焦到这首诗上。请大家打开课本，目光停留在芦荻先生的名字上。这首诗只有短短四节，却浓缩了诗人对生命、对土地、对时代的深沉思考。我们要逐层剥开它的内核。

：风暴的降临“风从大地卷来，雨从天空降落，/风雨交织成一张巨大的网，/罩住了这南方辽阔的土地。”大家先读读这几句。读出那种压抑感，读出那种铺天盖地的气势。这里的“风”和“雨”，是实写吗？是的，是写自然界的风雨，是写南方的梅雨季节，狂风暴雨，电闪雷鸣。但在这里，它们不仅仅是自然现象，更是时代的隐喻，是生活中突如其来的变故。注意那个动词——“卷”。风是“卷”来的，带着一种不可抗拒的力量，席卷一切。雨是“降”落的，带着一种决绝的气势。这两句诗营造出了一种巨大的张力，仿佛整个世界都在此刻动荡不安。那一张“巨大的网”，笼罩了土地，也笼罩了我们的视线。这是一种怎样的感觉？是不是觉得透不过气来？是不是觉得有一种巨大的压力从四面八方袭来？

：树的形象“我是大地上的一棵小树，/在风雨中瑟瑟发抖，/但我的根，深深地扎进泥土里。”这是全诗的核心，也是最打动我的一句。“我”是谁？是诗人自己，更是每一个生活在土地上的中国人。诗人把自己比作“小树”，这是一种非常谦卑但又无比坚定的姿态。小树虽然柔弱，虽然会“瑟瑟发抖”，面对狂风暴雨，它没有选择逃跑，没有选择折断，而是做出了一个惊人的选择——“我的根，深深地扎进泥土里”。为什么要扎进泥土里？因为只有根扎得深，才能站得稳。泥土，象征着土地，象征着祖国，象征着根本。无论外面的风雨多大，只要根还在，生命就在。这是一种怎样的定力？这是一种“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”的气魄。同学们，你们就是那棵树，而你们脚下的这片土地，就是你们赖以生存的根基。

：召唤与呼唤“风没有停，雨没有停，/我召唤你，我呼唤你，/在这片辽阔的南方。”这里有一个非常独特的动词——“召唤”。请注意，诗人不是在“求救”，不是在“哭泣”，而是在“召唤”。“召唤”意味着什么？意味着主动，意味着力量，意味着一种领袖般的气质。哪怕风雨如晦，哪怕前路迷茫，诗人依然在呼唤。他在呼唤什么？呼唤这片土地，呼唤他的同胞，呼唤那个勇敢、坚强、不屈的自己。这种呼唤，穿透了风雨，穿透了黑夜，直达人心。这是一种怎样的信念？这是一种对土地深沉的爱，一种“位卑未敢忘忧国”的责任感。哪怕自己只是一棵小树，也要发出自己的声音，去回应这场风暴。

：风暴中的誓言“这片土地，这片土地，/风雨中，我依然挺立。”这是全诗的落脚点，也是高潮。“我依然挺立”，这五个字重如千钧。它不是狂妄，而是从无数次风雨洗礼中提炼出的真理。挺立，就是坚守，就是不屈，就是成长。风雨，不再是摧毁你的力量，而是锤炼你的熔炉。芦荻先生通过这首诗，告诉我们：在这个变幻莫测的时代，在这个充满挑战的世界里，我们该怎么办？答案就在这里：扎根大地，勇敢召唤，风雨中依然挺立。04ONE练习

练习刚才我们分析了诗歌的意象和情感，现在让我们把这些感悟落实到笔尖上，落实到声音上。

练习一：诵读节奏把握请大家尝试朗读全诗。我要求大家注意停顿和重音。比如第一节，“风从大地/卷来，雨从天空/降落”，这里的“卷来”和“降落”要读得重一些，带有力量感。第二节，“我/是大地上的一棵小树”，“瑟瑟发抖”要读得轻柔、颤抖，表现出小树的弱小，“深深地扎进泥土里”要读得坚定、有力。第三节，“我召唤你，我呼唤你”，两个“我”字要读出递进的感觉，最后一句“在这片辽阔的南方”要拖长一点，展现出一种开阔的胸怀。练习二：意象转换写作现在，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你就是那棵小树，你脚下的泥土里，藏着什么？是父母的期盼？是老师的教诲？还是自己曾经的汗水？

练习一：诵读节奏把握请用一段话，把你心中的泥土意象写出来。（停顿，巡视，思考）比如，你可以写：“我脚下的泥土，是父母用白发换来的，是老师用粉笔灰堆起来的，更是我自己用无数个清晨和夜晚一寸寸挖出来的。”练习三：改写诗句原诗是“我召唤你，我呼唤你”，请大家发挥想象力，把“你”具体化。“我召唤你，呼唤你——你，是风雨中不倒的脊梁；你，是暗夜里不灭的星光；你，是这片土地上每一个不屈的灵魂。”05ONE互动

互动好了，现在我们把课堂交还给大家。我想听听你们的声音，听听你们对这个“风雨”的理解。

互动环节一：关于“风雨”的联想同学们，在你们看来，“风雨”在我们的生活中具体指什么？（等待学生回答）有的同学可能会说，是期末考试的失利；有的同学可能会说，是和好朋友吵架的难过；有的同学可能会说，是父母严厉的责备。甚至，有的同学会说，是2026年那个未知的未来。大家的回答都非常好。其实，芦荻先生笔下的“风雨”，就是你们生活中的这些不如意。它是成长的催化剂。没有风雨的洗礼，小树长不大；没有挫折的磨砺，青春不成熟。当我们把“风雨”看作是成长的必修课，我们的心态就会发生改变。互动环节二：角色扮演现在，我想邀请几位同学上来，分别扮演“风”、“雨”和“小树”。（学生上台表演）

互动环节一：关于“风雨”的联想扮演“风”的同学，要用肢体语言表现出狂暴、不可阻挡；扮演“雨”的同学，要用声音表现出连绵不绝；而扮演“小树”的同学，则要表现出最初的颤抖，以及后来的坚定和挺立。（表演结束）大家看，当“小树”站稳了脚跟，外面的“风雨”似乎也变得不再那么可怕了。因为我们有了力量，有了底气。互动环节三：灵魂拷问最后，我想问大家一个问题：如果把你比作一棵树，你觉得自己现在“根”扎得深吗？如果不够深，我们该怎么做？是不是要多读书？是不是要多经历一些事情？是不是要多去感受这个世界的冷暖？同学们，根深才能叶茂，根深才能源远流长。愿你们都能在这片土地上，扎下深深的根。06ONE小结

小结时光飞逝，我们的课堂接近尾声了。回望整首《风雨吟》，我们看到了一幅波澜壮阔的画面：风卷残云，雨落大地。在这样巨大的风暴面前，芦荻先生没有退缩，而是选择扎根，选择召唤，选择挺立。这首诗，是对土地的告白，是对生命的礼赞。它告诉我们，无论生活给予我们多少风雨，无论前路有多少坎坷，只要我们心中有根，只要我们敢于担当，我们就一定能挺立在这片辽阔的南方。同学们，2026年的中考，对于你们来说，或许就是一场巨大的“风雨”。但我希望，在考场上，在未来的日子里，你们都能成为那棵“挺立”的小树。不要害怕风雨，因为风雨过后，必有彩虹；不要害怕挫折，因为挫折是成长的阶梯。愿你们带着这首诗的力量，去迎接属于你们的未来。07ONE作业

作业今天的作业，我布置得简单，但需要大家用心去完成：1.背诵默写：请将《风雨吟》全文背诵并默写一遍，注意字词的准确性和标点符号的正确使用。2.微写作：以《风雨中的我》为题，写一篇不少于300字的短文。要求结合自己的生活经历，谈谈你是如何面对生活中的“风雨”的。不要写空话，要写出真情实感。3.拓展阅读：课后大家可以找一找芦荻先生的另一首诗《芦荻诗选