2025-2026学年河北石家庄市第三十八中学第二册高二4月月考语文试题 含答案

第页，共页第19页，共19页2025-2026学年第二学期4月月考高二年级语文测试卷一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：生活中，你是否有这样的时刻——明明只是躺在沙发上刷手机，却感到格外疲惫；明明什么也没做，却很难静下心来去思考问题。那么“恭喜”，你的大脑可能被“腐蚀”了。“脑腐”（BrainRot）一词入选英国牛津大学出版社的2024年度词汇，其大意指的是“由于数字信息，尤其是社交媒体低质信息过度输入而导致精神和智识状态衰退”。数据显示，我们每天接触的信息量大约相当于174份报纸和5000张图像，但大脑的容量却与十万年前几乎无异。信息过载的代价，是专注力瓦解、思考力衰退。深夜，无数张疲惫的脸庞被手机屏幕照亮。有人被算法推进甜宠剧的海洋，看完后却对故事情节没什么印象；有人沉溺于短视频，指尖上滑的频率从15秒加快到5秒；有人逐个点开“深度好文”“重磅演讲”“业内必读”，大部分文章的命运却终于“收藏夹吃灰”……既怕错过，又难消化；信息愈丰饶，精神愈荒芜。数字时代，我们的内心世界似乎正经历着一场未曾预料的“水土流失”。进一步讲，当“脑腐”症状蔓延开来，我们失去的不仅是深度思考的能力，更是理解复杂世界的耐心。只需连续点击三条美食视频，平台上便铺天盖地涌来“网红探店”；随手转发过一则社会新闻，信息流从此铺满情绪化议题。相似的内容反复强化，相左的观点自动过滤，算法编织的“信息茧房”将我们困在认知闭环里。手机中的内容无奇不有，仿佛能装下整个世界；但反过来看，几寸见方的屏幕，是否也无形中限制人类的视野、支配生活的范围？过量的连接和信息，剥夺了使用者本应投入到现实生活的时间与精力。但若因“脑腐”将数字技术妖魔化，或许也是一种傲慢。回望过去，柏拉图曾在《斐德罗篇》忧心书写会腐蚀记忆，梭罗则试图用湖畔独居抵抗工业时代的生活异化。某种意义上，“脑腐”成为热词，背后也是人们面对技术进步的集体焦虑感。事实上，今天的我们，不必逃离现实，刻意构建技术鸿沟，却需要一场“认知返乡”：在信息洪流中划定边界，在即时满足中保留深度思考和共情的能力。如何对纷至沓来的信息进行价值排序，做出取舍，考验着每个人的数字素养。千百年来，人类为了联系、了解、触碰远方，几乎用尽了全部的想象力。而今，信息的海洋中，人类学家却开始警示“附近的消失”，提醒年轻人重新找回对真实生活的感知。毕竟，只关注手机软件中的图文视频，我们很容易脱离具体环境的历史、文化和人情味，淡化了与大地的联系，弱化了对世界的感知。如何让“腐蚀”的大脑重新“锋利”起来？答案就藏在日常中。（摘编自《人民日报评论》）材料二：自从“脑腐”成为2024年牛津年度词汇，关于低质量互联网内容、尤其是社交媒体上流行的内容，可能会让我们“精神和智识状态退化”的担忧，一度甚嚣尘上，甚至引发了人们对数字生活、电子设备和社交媒体的恐慌。不过，近日有文章澄清了一些关于电子设备使用对大脑影响的错误观念，表示“脑腐”并没有人们想象中的那么严重。牛津大学人类行为与技术学教授安德鲁·普日比尔斯基，在社交媒体上呼吁大家停止恐慌，“我不认为电子设备中存在比生活本身更具破坏性的力量”。普日比尔斯基表示，我们必须帮助年轻人学会如何“评估风险”并采取行动。充分理解和利用电子设备的同时，运用合理的方式保护好自己和孩子，才是更应该做的。而在此之前，我们没有必要让焦虑影响我们的大脑认知。普日比尔斯基说，很多关于电子设备危害的低质量研究迎合了人们的偏见。由于符合大众的既有观念，这些研究很容易被媒体炒作。但仔细推敲，这些所谓的“研究”并无科学依据。我们现在担心的“脑腐”，其实并不是什么新鲜事。如果回顾历史，就会发现它只是“旧闻”。批评自己沉迷社交媒体、刷可爱动物视频、关注明星动态或体育赛事集锦，其实是一种“缺乏历史观”的表现。人类一直都容易分心，一直都喜欢短暂的慰藉。从传播学的“第三人效果”来说，哪怕我们自己受影响不大，也倾向于认为某类信息、尤其是负面信息，对别人的影响很大。这也会导致我们扩大对“脑腐”的担心。比如，成年人容易认为儿童更易受“脑腐”影响，但事实可能并非如此。“人们如今的这种担忧，2500年前的柏拉图也有过。他当时写道，书写会让人变笨，因为他们的记忆力会变差，讲故事的能力也会下降。”辛辛那提大学哲学与心理学教授托尼·切梅罗说。他于2021年发表的论文里指出：“技术可能会改变认知，但并不一定会损害它。”切梅罗说，面对那些既困难又无聊的事情，比如复杂的计算、死记硬背，如果没有科技的辅助，人类其实并不擅长。“科技帮助你记住更多的东西，而你的大脑可以去做其他事情，我不认为这意味着你的记忆力变差了。真正重要的是我们能够做什么。”（摘编自网易新闻《“脑腐”没那么可怕》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“脑腐”现象，反映了数字时代，信息过载导致的精神和智识状态衰退问题。B.算法推荐，虽然能提供个性化内容，但也可能强化偏见，形成“信息茧房”。C.材料二认为，对“脑腐”的担忧完全是一种集体焦虑，没有任何科学依据。D.历史上对新技术（如书写）的担忧，与当下对数字技术的焦虑具有相似性。2.根据材料二，下列哪一项最能反驳“电子设备必然损害认知”的观点？（）A.研究表明，电子设备的使用时间与认知能力下降并无直接因果关系。B.短视频平台依据算法推荐，导致用户沉迷，降低专注力。C.儿童使用电子设备时间越长，学习成绩下降越明显。D.神经科学研究显示，交互式电子游戏可以增强大脑的神经可塑性。3.针对“信息茧房”的负面影响，从材料中得出最合理的应对方法是（）A.通过技术隔离手段，彻底切断用户与算法推荐内容的接触渠道。B.培养个体的媒介素养，建立多元信息获取渠道和批判性思维习惯。C.由监管部门统一制定内容标准，强制平台提供标准化信息流。D.等待智能算法自然进化，最终实现完全客观中立的内容推送。4.材料一提及“信息愈丰饶，精神愈荒芜”，而材料二认为“脑腐”担忧可能被夸大。请结合两则材料，概括数字时代信息过载对认知的影响。5.材料一结尾倡导“认知返乡”，材料二呼吁“停止恐慌”。请结合生活实际，提出两条应对“脑腐”的措施，并结合材料说明其合理性。【答案】1.C2.A3.B4.①易造成专注力瓦解、思考力衰退，使人失去深度思考能力与理解复杂问题的耐心。②易陷入算法构建的“信息茧房”，形成认知闭环，限制视野与认知范围。③弱化对现实世界的感知，淡化与真实生活、历史文化的联系。④技术虽会改变认知方式，但不一定损害认知能力，不必过度恐慌，过度焦虑反而会影响正常认知。5.示例：①合理规划数字使用时间，减少无意义刷屏，避免被动接收过量低质信息。合理性：材料一指出信息过载会导致专注力瓦解、思考力衰退，算法还会编织“信息茧房”限制视野；控制使用时间能减少无效信息输入，避免大脑持续被碎片化内容侵蚀，为深度思考留出空间。②不盲目依赖算法推送，主动选择有价值的内容，多参与现实社交、阅读纸质书籍、感受身边生活。合理性：材料一强调要在信息洪流中划定边界、进行价值取舍，材料二也提出应理性评估技术风险而非恐慌；主动筛选可避免被低质信息误导，回归现实能弱化对屏幕的依赖，重建对真实世界的感知，让大脑恢复深度思考能力。【解析】【导语】这两篇围绕2024年热点词“脑腐”展开。材料一来自主流评论，直指低质信息过载会瓦解专注力、形成认知闭环，呼吁人们“认知返乡”，重建对真实生活的感知，警醒意味鲜明。材料二引学界观点纠偏过度恐慌，梳理出新技术焦虑的历史惯性，指出技术不必然损害认知，视角理性平衡。二者一警一纠，引发人们对人与数字技术关系的深度思考。【1题详解】C.“完全是一种集体焦虑，没有任何科学依据”错误，材料二只是指出很多声称电子设备有害的低质量研究“并无科学依据”，并未否定所有对“脑腐”的担忧，表述绝对。故选C。【2题详解】A.能反驳。明确否定电子设备使认知下降的必然因果，从根本上推翻必然损害的结论。材料二指出“脑腐”被夸大，相关危害研究缺乏科学依据，此选项直接提供科学结论进行反驳。B.不能反驳。讲电子设备带来专注力下降，支持“电子设备损害认知”，不仅不能反驳，反而加强了题干要反驳的观点。C.不能反驳。用“用时越长成绩越差”证明电子设备有负面影响，同样是支持而非反驳。D.不能反驳。指出电子设备对大脑有积极作用，确实能削弱必然损害，但只谈交互式电子游戏这一种情况，范围狭窄，反驳力度不如A项直接、彻底。故选A。【3题详解】A.不合理。“彻底切断”绝对化，材料一提出“不必逃离现实，刻意构建技术鸿沟”，反对将数字技术妖魔化、极端化。“彻底切断”既不现实，也违背文中理性看待技术、合理使用技术的态度。B.合理。①材料一指出“信息茧房”是相似内容反复强化、相左观点被过滤，导致认知闭环、视野受限；②材料一提出要“在信息洪流中划定边界，在即时满足中保留深度思考……考验着每个人的数字素养”；③材料二强调要学会评估信息、理性看待技术，不被焦虑与偏见左右。综合来看，提升个人媒介素养、主动获取多元信息、保持批判与思考能力，是破解“信息茧房”最合理、最可行的方法。C.不合理。“统一制定内容标准，强制平台提供标准化信息流”于文无据。两则材料均围绕个人认知、使用习惯、数字素养展开讨论，从未提及“监管强制统一内容标准”“标准化信息流”等外部强制手段。D.不合理。材料强调“信息茧房”的破解关键在于人的主动选择与深度思考，而非被动等待算法进化。且文中并未提及算法会自然进化到完全客观中立，这种消极等待的态度与文本倡导的“认知返乡”“主动取舍”完全相悖。故选B。【4题详解】紧扣题干“信息过载对认知的影响”这一核心，分别从材料一的负面影响、材料二的理性认知两方面定位信息，再逐一归纳概括。①定位材料一：提取“信息过载的代价……衰退”“失去的不仅……耐心”等关键句，直接概括出对专注力、思考力的负面影响。②定位材料一：锁定“算法编织的‘信息茧房’将我们困在认知闭环里”“限制人类……范围”等内容，提炼出信息茧房带来的认知局限。③定位材料一：抓住“淡化了……感知”“脱离具体……人情味”等语句，归纳出对现实世界感知力的弱化。④关联材料二：整合“技术可能……损害它”“没有必要让焦虑影响我们的大脑认知”等观点，得出技术对认知的影响并非绝对有害，过度焦虑反而不利的结论。【5题详解】第一条措施①定位核心：先锁定材料一中“信息过载”“专注力瓦解、思考力衰退”“算法编织的‘信息茧房’”等关键问题，明确应对核心是减少无效信息输入、避免被动刷屏。②提炼合理性：围绕控制时间—减少低质信息输入—保护专注力—留出深度思考空间的逻辑，结合文本观点说明该措施能有效缓解“脑腐”。第二条措施①定位核心：先提取材料一认知返乡，划定信息边界、做价值取舍，找回对真实生活的感知与材料二理性评估技术、停止盲目恐慌的核心主张，明确应对核心是主动筛选信息、回归现实生活。②提炼合理性：围绕“主动筛选—避免误导—脱离屏幕依赖—重建真实感知—恢复深度思考”的逻辑，结合文本内容说明该措施能让大脑重新“锋利”。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。话故都吴伯箫【注】①一别两易寒暑，千般都似隔世，再来真是万幸了。际兹骊歌重赋，匆匆归来又匆匆归去的时候，生怕被万种缱绻，牵惹得茶苦饭淡。来！尔座苍然的老城，别嫌唠叨，且让我像自家人似的，说几句闲杂破碎的话罢。——重来只是小住，说走就走的，别不理我！连轻尘飞鸟都说着，啊，你老城的一切人，物。②生命短短的，才几多岁月？一来就五年六载地拖下去，好不容易！耳濡目染，指摩踵接，筋骨都怕涂上了你的颜色罢；不留恋还留恋些什么？不执着还执着些什么？在这里像远古的化石似的，永远烙印着我多少万亿数的踪迹；像早春的鸟声，炎夏的鸣蝉，深秋的虫吟似的，在天空里也永远浮荡着我一阵阵笑，一缕缕愁，及偶尔的半声长叹。在这里有我浓挚的友谊，有我谆谆然师长的训诲，有我青年的金色的梦境，旷世的雄心，及彻昼彻夜的挣扎与努力；也有我掷出去，还回来：往返投报的情热，及情热热炙时的疯狂。还有，还有很多；我知道那些逝去了的整整无缺的日子，那些在一生中最可珍贵的朝朝暮暮，我是都给了你了，都在你和平而安适的怀抱里，消磨着，埋葬了。③因此，我无论漂泊到天涯，或是流浪到地角，总于默默中仿佛觉得背后有千万条绳索在紧紧地系着，使我走了一段路程，便回转头来眺望你一番，俯下头去想念你一番，沉思地追忆关于你的一切：当我于风雨凄凉，日晚灯昏，感到苦寂的时候，我想到在你这里那五六个人围炉话尽的雪夜，和放山石，采野花的那些春秋佳日。当我进退维谷，左右皆非，感到空虚的时候，我想到在你这里过骆驼书屋，听主人那忘机的娓娓不倦的谈话，和那巍然宏富的图书馆里，引人入胜的各家典籍的涉猎。在异乡受了人家的欺骗，譬如那热血所换到的冷水的欺骗，我只要忆起你这儿的友人曾信托我，帮助我，在极危急的时候拯救我的各种情形，我便得到很多的安慰；即使抚今追昔，愈想愈委屈，而终于落泪罢，但内心是充满了喜悦的，说：“小气的人呀！我是有朋友的，你其奈我何！”④因此，我念着你西郊的山峦，在那里我们若干无猜的男女，曾登临过，游览过，逍遨过，大家争着骑驴，挨了跌还是止不住笑。我念着你城正中昂然屹立的白塔，在那里我们曾俯瞰过你伟大的城阙，壮丽的宫院，一目无边的丰饶的景色。我念着颐和园昆明湖畔的铜牛，最喜欢那夕阳里骄蹇的雄姿；我念着陶然亭四周的芦苇，爱它那秋天里一抹的萧索。我念着北城的什刹海，南城的天桥。那些残破的庙宇，那些苍翠的五六百年的松柏，那些灰色的很大很大的砖，一弯臭水的护城河，沿河走着的骆驼同迈着骆驼一样脚步的牵骆驼的人。真是！什么我都想念呢！只要是你苍然的老城的，都在我神经的秘处结了很牢的结了。说来你不信，连初冬来呼呼的大风，大风里飞扬着的尘土，我都想。⑤苍然的老城，我觉到，绵亘在兴安岭以南，希马拉雅以北，散布在滚滚的黄河，滔滔的长江流域的，星罗棋布，是多少城池，多少市镇，多少名胜古迹啊。但只有你配象征这堂堂大气的文明古国。仿佛是你才孕育了黄帝的子孙，是你才养长了这神明华胄。虽然我们有长安，有洛阳，有那素以金粉著名的南朝金陵，但那些不失之于僻陋，就失之于嚣薄；不像破落户，就像纨绔子；没一个像你似的：既素朴又华贵，既博雅又大方；包罗万象，而万象融而为一；细大不捐，而巨细悉得其当：真是，这老先生才和蔼得可亲，庄严得可敬呢。⑥华夏就是这样的国家，零星的干犯，是惹不起她的气忿的，她有海量的涵容；点滴的创伤，她是不关痛痒的，她有百个千个的容忍；不过一朝一夕，时光慢慢地过去，干犯她的，要敬畏她了，要跪倒在她的面前，求她的宥恕了；一处处创伤要渐渐地复原，渐渐地健康起来了。如檐滴之穿阶石似的，一切锢障都在时光的洗炼中屈服在她的腕下了。苍然的老城，你不也正是这样的么？多少乳虎样的少年，贸贸然地走了来，趾高气扬；起初是目空一切的，但久了，你将他的浮夸，换作了沉毅。多少心胸狭隘的人，米大的事争破天，不骄即诌，可是日子长了，他忽然醒过来，带着满脸的惭愧，他走上那坦荡的大方的道路。芝兰之室怕连砖瓦都是芬芳的罢，富有历史涵养的地方草木都是古香古色。不必名师，单这地方彩色的熏陶，就是极优越的教育了。何况，在这里，街街巷巷都住持着哲人，诗家，学者呢？对你，不只是爱慕，简直是景仰。“我懂什么呢？”有人这样说；“在此老死罢！”也有人这样说：是大有来历的。⑦晨昏相对者六年，在第六个夏天，我不得已而将远去，那时我是怎样地愁着，依依的可怜啊！为了你这儿的人们，使我眷恋不舍，一壁整着行囊，一壁落着眼泪，就像第一次离开慈母准备远行一样，那滋味是够凄凉的。脚步迟滞地踏上火车，心随了车轮的辗转而步步沉重，彼此间的牵线，步步加紧，那是不多不少的永诀的情况啊！长年漫漫，悬想之情总算够受了：地方愈远，思念愈深；时日愈久，思念愈切：直将这重负继续担下来，到今天，我有了归来的机会。⑧旅途上我是怎样的喜欢，又怎样的惧怕呀！喜着眼前的重逢，怕着久别的生疏。提心吊胆，终于到“家”了。望见你那更加苍老了的城垣，还带着熟悉的容光，仿佛说：“来了么？……”那一阵高兴是说不出来的。我知道敌人的炮火，曾给你过分的虚惊，我见了一砖一石一草一木，都郑重地问“别来无恙”的话。及至看见你依旧那样镇静，那样沉着的时候，我便禁不住手舞足蹈了。可是你的确又苍老了许多呢。虽说老当益壮罢，但那加添了的一条条皱纹，总不能不使爱你的人们增加几分担心。⑨现在几天的光阴，又轻轻度过了，梦一般。展眼我又要走了。在这临行时的前宵，听着你午夜的市声，熙攘攘，喘着和平的气息，我怀了万分惆怅。但想到你的长存，比得过日月的光辉时，我也知道宽慰。后会有期，珍重罢！希望再度我来，你矍铄依然，带着你永恒的伟大与壮丽，期待我，招呼我。⑩明朝行时，但愿你满罩了一天红霞，光明里，照顾我到远远的天涯。一九三三年夏【注】吴伯箫，山东莱芜人，1925年夏考入北京师范大学，1931年夏毕业后任职于青岛大学。6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.文中“如檐滴之穿阶石似的”的比喻，形象表现了北平这座古城对人心潜移默化的影响。B.作者认为北平比长安、洛阳更具文化魅力，主要是因为其建筑规模更加宏伟壮丽。C.“敌人的炮火”的描写，暗示当时北平已遭受战火摧残，城市面貌发生巨大改变。D.重返故都时，作者怀着“近乡情更怯，不敢问来人”那般既紧张又欣喜的复杂心情。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章以第二人称“你”称呼北平，赋予城市人格化特征，增强了抒情效果，拉近了与北平的心理距离。B.作者对北平的称呼从“老城”变为“老先生”，这种变化暗示着情感从亲切到敬仰的深化过程。C.本文从重返故都起笔，铺叙回忆，将景致描绘与情感抒发相融，以离别故都结尾，首尾圆合，浑然一体。D.文章语言风格华丽繁复，辞藻堆砌，使用排比、夸张等手法，情感表达激昂澎湃，极具感染力。8.作者为何要岔开一笔去写“华夏就是这样的国家”?9.作者是山东人，北平本是他的“异乡”，他却将其视为“精神原乡”。请结合全文，分析原因。【答案】6.D7.D8.①主旨升华：作者以“华夏”作比，将北平从一座城市提升为民族精神的象征。②结构衔接：承接上文对北平文化地位的评价，引出下文对北平熏陶培育青年人的论述，文气舒展自然。③情感深化：将个人对故都的情感与家国命运相连，使小我的乡愁升华为民族情怀，提升文章立意。9.①北平见证了作者的青春岁月，是情感归宿。②在异乡受挫时，北平的“老城”“人物”给予他“很多的安慰”与“喜悦”。③北平“既素朴又华贵，既典雅又大方”，象征“堂堂大气的文明古国”，引发作者文化敬仰。④北平的“彩色熏陶”是“极优越的教育”，塑造了作者的精神气质，使其视之为“精神原乡”。【解析】【导语】《话故都》以深情笔触勾勒北平的魂魄，将地理空间升华为精神原乡。作者融情于景，借“你”之口倾诉对古城的眷恋，从市井烟火到历史风骨，层层递进。文辞典雅，意象丰沛，既有“骆驼队”的童真记忆，亦含“老先生”的文化敬仰，最终在“近乡情更怯”的矛盾中完成对故都灵魂的礼赞——它不仅是空间坐标，更是民族记忆与个体情感的共同归处。【6题详解】内容理解题，要抓住原文的关键语句、情感倾向、事实细节，将每个选项对应到原文，通过比对原文内容和表述逻辑来判断对错。A.“形象表现了北平这座古城对人心潜移默化的影响”错误。由“一处处创伤要渐渐地复原……一切锢障都在时光的洗炼中屈服在她的腕下了”，形容的是北平自身在时光中修复创伤，并非“对人潜移默化的影响”。B.“主要因为其建筑规模更加宏伟壮丽”错误。由第⑤段说“不像破落户……既素朴又华贵……而万象融而为一……悉得其当”，可知，强调的是北平融和、得当的整体气质，而非单纯“建筑规模”。C.“暗示当时北平已遭受战火摧残”错误。由“曾给你过分的虚惊，我见了一砖一石一草一木……看见你依旧那样镇静，那样沉着的时候”“你的确又苍老了许多呢……添了的一条条皱纹”可知，“敌人的炮火”实指历史更迭中的动荡，非特指“战火摧残”。故选D。【7题详解】艺术特色分析鉴赏题，先划分文本段落层次，理清叙事线索；再品味语言特点，判断语言风格、修辞手法、结构技巧、人称运用等与情感的匹配度；结合选项进行判断。D.“语言风格华丽繁复，辞藻堆砌，使用排比、夸张等手法，情感表达激昂澎湃”错误。由“那些残破的庙宇……那些苍翠的五六百年的松柏……”等可知，原文语言典雅但不堆砌，并非“华丽繁复”，情感是深沉眷恋而非“激昂澎湃”，表述错误。故选D。【8题详解】审题关键：题干中“为何”表示问“岔开一笔去写‘华夏就是这样的国家’”的原因，换角度思考即问这样写的好处、作用。解题关键：因为题目问写“华夏就是这样的国家”的作用，所以先分析该句与北平的关联，从借国家特质烘托北平品格、深化文章主旨、拓展情感维度的角度思考；再结合上下文语境，明确该句在结构上的承转作用。结合文章中原句，整合、概括，写出答案。【9题详解】审题关键：“精神原乡”指情感与文化归属地，并非为纯粹的地理故乡；题目即考查学生对文章情感的整合及产生的原因分析的能力。解题思路：可在原文中筛选作者在北平的经历、北平对他的影响、他对北平的情感相关内容，分解为成长经历、精神熏陶、情感寄托等子问题，逐一对应原文信息整合思路。全面覆盖原文中关于作者在北平的生活、精神、情感等层面的内容，组织答案。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，21分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：贾谊，雒阳人也，年十八，以能诵诗书属文称于郡中。文帝召以为博士。谊以为汉兴二十余年，天下和洽，宜当改正朔，易服色制度，定官名，兴礼乐。乃草具其仪法，色上黄，数用五，为官名悉更，奏之。文帝谦让未皇①也，然诸法令所更定，及列侯就国。其说皆谊发之。于是天子议以谊任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃毁谊曰：“雒阳之人年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，以谊为长沙王太傅。谊既以谪去，意不自得，及渡湘水，为赋以吊屈原。屈原，楚贤臣也，被谗放逐，作《离骚赋》，其终篇曰：“已矣！国亡人，莫我知也。”遂自投江而死，谊追伤之，因以自谕②。（节选自《汉书·贾谊传》）材料二：太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》。悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！读《鵩鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。”（节选自《史记·屈原贾生列传》）材料三：扬雄字子云，蜀郡成都人也。雄少而好学，不为章句，训诂通而已，博览无所不见，为人简易佚荡，口吃不能剧谈，默而好深湛之思，清静亡为，少耆欲，不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱，不修廉隅以徼名当世。家产不过十金，乏无儋石之储，晏如也。自有大度，非圣哲之书不好也；非其意，虽富贵不事也，顾尝好辞赋。先是时，蜀有司马相如，作赋甚弘丽温雅，雄心壮之，每作赋，常拟之以为式。又怪屈原文过相如，至不容，作《离骚》。自投江而死，悲其文，读之未尝不流涕也。以为君子得时则大行不得时则龙蛇遇不遇命也何必湛身哉！乃作书，往往摭《离骚》文而反之，自岷山投诸江流以吊屈原，名曰《反离骚》。雄以为赋者，将以风之也，必推类而言，极丽靡之辞，闳侈巨衍，竞于使人不能加也，既乃归之于正，然览者已过矣。往时武帝好神仙，相如上《大人赋》，欲以风，帝反缥缥有陵云之志。由是言之，赋劝而不止，明矣。又颇似俳优淳于髡、优孟之徒，非法度所存，贤人君子诗赋之正也，于是辍不复为。（节选自《汉书·扬雄传》）[注]①皇，道“遑”。②谕，通“喻”。10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。以为君子得时A则大行B不得时C则龙蛇D遇E不遇F命也G何H必湛身哉11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.害，嫉妒，与《屈原列传》“邪曲之害公也”的“害”意思不同。B.及，等到，与《苏武传》“事如此，此必及我”的“及”意思不同。C.同，认为……相同，意动用法，与《苏武传》“单于壮其节”的“壮”用法相同。D.劝，鼓励，与《兼爱》“恶得不禁恶而劝爱”的“劝”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.贾谊提出改订历法、改变车马服饰颜色、确定官职名称、振兴礼乐的改制方案，上奏文帝，文帝谦让之后最终实施改制。B.朝中有大臣诋毁贾谊学识浅薄却一心想要独揽大权，造成朝廷诸事混乱，汉文帝因此开始疏远贾谊，不再采纳其意见。C.司马相如作赋壮丽典雅，扬雄心中佩服他，每次作赋常把他作为榜样来模仿，扬雄又认为屈原的文才超过司马相如。D.扬雄认为赋应是用来讽谏的，但实际很难起到讽谏的效果，且作赋并不符合贤人君子行为的正统，于是便不再作赋。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！（2）自有大度，非圣哲之书不好也；非其意，虽富贵不事也。14.贾谊与扬雄对屈原投江而死的选择有何不同看法？请结合材料简要说明。【答案】10.BDG11.D12.A13.（1）等到看到贾谊凭吊屈原，又感到奇怪屈原凭借他那样的才能，在诸侯间游说，哪个国家会容纳不下他，却让自己落到如此地步！（2）（扬雄）自有宏大的气度，不是圣贤的书他不喜欢；不合他心意的，即使是富贵之事他也不去做。14.①贾谊认为屈原是楚贤臣却被放逐，自己与屈原遭遇相似，对屈原投江而死充满同情，借吊屈原以自伤。②扬雄认为君子遇到时机就大展宏图，没遇到时机就隐匿，不必为不遇而投江，对屈原投江而死感到惋惜。【解析】【导语】这三则材料围绕汉代文人的命运与文学创作展开。材料一通过贾谊的遭遇，展现了一位才华横溢却遭谗被贬的年轻政治家形象，他因改革主张被排挤，最终借吊屈原抒发郁愤。材料二以太史公的视角，既表达了对屈原的同情，又对其选择投江提出质疑，体现了对士人处世之道的思考。材料三则通过扬雄的经历，反映了汉代文人对辞赋创作的矛盾态度：既仰慕前贤文采，又批判赋体缺乏实际功用，最终选择放弃这种文体。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：扬雄认为君子如果遇到好时机就会大有作为，如果生不逢时就会像龙蛇一样蛰伏起来，遭遇好坏是由命运决定的，何必要自己投水而死呢！“君子”为主语，“得时”为状语，“大行”为谓语，结构完整，B处断开；“不得时则龙蛇”与前面得“得时则大行”句式相同，单独断开，故D处断开；“遇不遇命也”为判断句，“遇不遇”为主语，“命”为宾语，“也”表判断，故G处断开。故选BDG。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。嫉妒/危害、损害。句意：绛侯周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉妒他。/邪恶的小人危害公正无私的人。B.正确。等到/涉及、牵连。句意：等到渡过湘水时。/事情到了这个地步，这一定会牵连到我。C.正确。意动用法，认为……相同/意动用法，认为……豪壮。句意：认为生和死相同。/单于认为他的气节很豪壮。D.“劝，鼓励”“意思相同”错误。意思不同，劝诫/鼓励。句意：赋这种文体想要劝诫却起不到劝诫的作用。/怎么能不禁止相互仇恨而鼓励相互友爱呢。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“文帝谦让之后最终实施改制”错误，根据材料一第二段“文帝谦让未皇也”可知，汉文帝为人谦逊，没来得及实行，最终并没有实施改制。故选A。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“吊”，凭吊；“怪”，意动用法，以……为怪，对……感到奇怪；“若是”，像这样。（2）“好”，喜好，喜欢；“意”，心意，志向；“事”，从事，做。【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①根据材料一最后一段“谊既以谪去，意不自得，及渡湘水，为赋以吊屈原”“遂自投江而死，谊追伤之，因以自谕”可知，贾谊因政治失意，借屈原的悲剧抒发自身怀才不遇的愤懑，认为屈原的投江是贤臣被谗后的无奈之举，对屈原更多是感同身受的哀悼和同情。②根据材料三“君子得时则大行，不得时则龙蛇，遇不遇命也，何必湛身哉”可知，扬雄认为君子应顺应时势，得志时施展抱负，失意时隐忍待机，命运无常，不应以自杀抗争，对屈原之死感到可惜。参考译文：材料一：贾谊，是雒阳人，十八岁时，就因能够诵读诗书和会写文章而在郡中闻名。汉文帝征召他担任博士之职。贾谊认为汉朝建立二十多年了，天下太平融洽，应当改变历法，变换车马服饰的颜色和各种制度，确定官职名称，振兴礼乐。于是起草了各种仪式法度的草案，车马服饰的颜色崇尚黄色，官印字数采用五，确定官职名称，全都加以改变，上奏汉文帝。汉文帝为人谦逊，没来得及实行，然而各项法令的更改确定，以及让列侯都到自己的封国去，这些主张都是贾谊提出来的。于是汉文帝与大臣商议，想让贾谊担任公卿的职位。绛侯周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉妒他，于是诋毁贾谊说：“这个雒阳人，年纪轻，学识浅，只想独揽大权，使许多事情变得混乱。”于是汉文帝后来也疏远了贾谊，不采用他的建议，让贾谊担任长沙王太傅。贾谊已经因为被贬谪离开了京城，心情不愉快，等到渡过湘水时，写了一篇赋来凭吊屈原。屈原，是楚国的贤能之臣，遭受谗言而被放逐，写了《离骚赋》，在那篇赋的结尾说：“算了吧！国家没有贤能的人，没有谁了解我啊。”于是自己投江而死。贾谊追念哀伤屈原，因此用这篇赋来比喻自己。材料二：太史公说：“我读了《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，为屈原的志向感到悲伤。到长沙去的时候，参观了屈原自沉的地方，未尝不流下眼泪，想象着他的为人。等看到贾谊凭吊他的文章，又感到奇怪屈原凭着他那样的才能，如果去游说诸侯，哪个国家不会容纳，却让自己落到了这样的结局！读了贾谊的《鵩鸟赋》，认为生和死相同，把弃官和留任看得很轻，又使我感到茫茫然若有所失了。”材料三：扬雄字子云，是蜀郡成都人。扬雄年少时就喜爱学习，不做分析章句的事，只要能理解文辞的意义就可以了，他广泛地阅读，什么都看过。扬雄为人性格坦率、和缓，口吃，不能快速辩论，沉默寡言却喜好深入地思考，清静无为，很少有欲望，不急于追求富贵，不因为贫贱而忧愁，不刻意修养品行来在当世求取声名。他的家产不超过十金，贫困时连一石粮食的储备也没有，可他却安然自若。他胸怀宽广，不是圣贤的书不喜欢；不合乎他心意的事，即使是富贵之事他也不去做。只是曾经喜爱辞赋。在此之前，蜀地有司马相如，写的赋非常宏大华丽、温润典雅，扬雄心中很钦佩他，每次写赋，常常模仿他的作品作为范例。扬雄又奇怪屈原的文才超过司马相如，却竟不被容纳，写了《离骚》，自己投江而死，他为屈原的文章感到悲伤，读屈原的作品时没有不流泪的。扬雄认为君子如果遇到好时机就会大有作为，如果生不逢时就会像龙蛇一样蛰伏起来，遭遇好坏是由命运决定的，何必要自己投水而死呢！于是写了文章，常常摘取《离骚》中的文辞加以反驳，从岷山把文章投入江中用来凭吊屈原，文章名为《反离骚》。扬雄认为赋这种文体，是用来讽喻规劝的，一定要按照类推的方法来写，用尽极其华丽的辞藻，铺陈夸张，极力竞逐，使人不能再添加什么，最后才归结到正道上，但看赋的人已经被华丽的文辞吸引得走得太远了。从前汉武帝喜好神仙之事，司马相如献上《大人赋》，想要用来讽喻规劝，汉武帝看了后反而飘飘然有了飞升云天的想法。由此说来，赋这种文体想要劝诫却起不到劝诫的作用，这是很明显的了。而且赋又很像那些诙谐滑稽的艺人如淳于髡、优孟之类所做的事，不符合法令制度的要求，也不是贤人君子创作诗赋的正道，于是扬雄就不再写赋了。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。鹧鸪天·有客慨然谈功名因追念少年时事戏作【宋】辛弃疾壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑①渡江初。燕兵夜娖②银胡䩮③，汉箭朝飞金仆姑④。追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。【注】①锦襜突骑：精锐骑兵。②娖：整理。③银胡䩮：箭袋。④金仆姑：箭名。15.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（）A.“壮岁旌旗拥万夫”句，以夸张手法回忆青年时率军抗金的豪迈场景，凸显英雄气概。B.“燕兵夜娖银胡䩮”与“汉箭朝飞金仆姑”对仗工整，通过昼夜战斗对比突出战况激烈。C.“春风不染白髭须”借自然规律，抒写年华老去的无可奈何，暗含壮志难酬的悲凉情感。D.结尾两句以“万字平戎策”换“东家种树书”，讽刺朝廷昏庸，语言诙谐却沉痛深刻。16.本词与陆游《书愤》都抒发了壮志难酬的悲愤，但表达各有特色。请结合具体词句，比较两首作品抒情方式的差异。【答案】15.B16.①辛弃疾《鹧鸪天》以今昔对比、叙事抒情为主。上片回忆壮年抗金的豪迈壮举，下片写如今年老失意，以“万字平戎策”换“种树书”自嘲，表面诙谐，实则含蓄深沉，悲愤藏于叙事与对比之中。②陆游《书愤》以直抒胸臆、用典抒情为主。开篇直接抒发早年壮志与世事艰难的愤懑，中间追忆战场往事，结尾以诸葛亮典故明志，情感慷慨悲壮、直白浓烈，直抒报国无门的悲愤。【解析】【导语】这是辛弃疾晚年忆旧抒愤的名作，以今昔对比结构全篇：上片追叙少年义军抗金的峥嵘岁月，笔力雄健，尽显英豪气概；下片转写暮年闲置、壮志成空的处境，题为“戏作”，实藏无尽悲凉。短短篇幅，将英雄失路的郁愤沉痛倾泻而出，是辛词晚年沉郁风格的典型之作。【15题详解】B.“昼夜战斗对比”错误。“燕兵夜娖银胡䩮”是说金兵夜里还在紧张地整理箭袋、戒备森严，而“汉箭朝飞金仆姑”是说宋军（辛弃疾率领的义军）清晨就发起进攻，万箭齐发。这里并非“昼夜持续战斗”，而是通过金兵夜间戒备与义军拂晓突袭的对比，突出义军行动神速、出其不意，而非强调“战况激烈”或“昼夜交战”。故选B。【16题详解】本题需要分析两首作品抒情方式上的差异。从题目“追念少年时事”来看，辛词主要是即事抒怀，同时已然含有少年之时与现在的对比：上阕追忆自己青年时率众抗金的豪壮经历，下阕写如今年华老去、壮志被弃的现状，昔盛今衰对比中暗含悲愤，以“万字平戎策换种树书”的自嘲戏笔，委婉抒发报国无门的沉痛，情感藏而不露，诙谐中见沉痛。陆诗《书愤》以直抒胸臆、用典明志抒情，风格激愤直白：《书愤》开篇即点出世事艰难，直接抒发早年的报国豪情；颈联“塞上长城空自许”直接点明壮志成空的悲愤；尾联借诸葛亮坚持北伐的典故，明确表达自己的报国之志与对朝廷不思恢复的不满，抒情直白强烈，愤懑之情溢于言表。（三）名篇名句默写（本题共1小题，7分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）屈原在《离骚》中用“_________，_________”两句写自己肩披江离与生长在幽僻处的白芷，将秋天的兰花连缀起来做成配饰。（2）李白的《蜀道难》中“___________，__________”两句借用两种动物，分别用夸张和比拟的手法写蜀道的山势高险。真是“物犹如此，人何以堪”！（3）“月”在古代诗文中是经常被描写到的形象，如姜夔《扬州慢》中的“___________，___________，__________”。【答案】①.扈江离与辟芷兮②.纫秋兰以为佩③.黄鹤之飞尚不得过④.猿猱欲度愁攀援⑤.二十四桥仍在⑥.波心荡⑦.冷月无声三、语言文字运用（19分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。人生要靠奋斗去“精装”。有人打趣：“苏轼的一生，不是被贬，就是在被贬的路上。”尽管一生颠簸，坎坷不断，苏轼始终乐观面对，A地追求精彩逆袭。因此，①不必急于将自己的生活定位为“毛坯”状态，②我们还有许多时间去实打实地“精装”它。③或许当下离幻想还很遥远，④但现在添的每一片砖、加的每一块瓦，⑤都是为了能在若干年后筑起独一无二的“梦中小屋”。实现从“毛坯人生”到“精装人生”的华丽转变并非B，关键是要全力以赴、敢于拼搏。大家在乎的并不是精致的修图技巧，而是当初意气风发的自己一路C，蜕变成当下崭新的自我。18.请在文中画横线处填入恰当的成语。19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。20.请结合材料对“毛坯”和“精装”两个词语进行解释。【答案】18.A孜孜不倦B遥不可及C披荆斩棘19.③改为：或许当下离理想还很遥远；④但现在添的每一块砖、加的每一片瓦。20.毛坯：指尚未经奋斗打磨、不完善不成熟的初始人生状态。精装：指通过持续拼搏奋斗、打磨自我后，实现理想目标的成熟完善的人生状态。【解析】【18题详解】填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，补写出恰当的成语。A处，结合前后文“始终乐观面对”“追求精彩逆袭”，可知此处指苏轼在挫折中坚持，百折不挠的精神，可填“孜孜不倦”。孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。B处，语境指华丽转变并非绝无可能，可填“遥不可及”。遥不可及：非常遥远而不可到达，意指非常遥远、难以得到的东西。C处，和“一路”搭配，指克服困难，勇往直前，可填“披荆斩棘”。披荆斩棘：劈开丛生多刺的野生植物。比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。【19题详解】辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。③“幻想”不合逻辑，“幻想”指虚幻不实的空想，不符合语境，文中指人们追求的合理人生目标，应该用“理想”。④“每一片砖”“每一块瓦”搭配不当，应是“每一块砖”“每一片瓦”。【20题详解】这道题考查语境中词语的含义理解，两个词都是比喻引申义，需要结合全文核心观点推导。定方向：明确词语的修辞属性。全文围绕“人生需要通过奋斗实现自我升级”展开，“毛坯”“精装”本是装修领域描述房屋状态的词语，此处用来比喻不同的人生状态。推导“毛坯”的含义。结合原文“不必急于将自己的生活定位为‘毛坯’状态”的描述，对应“毛坯房未经精细加工、粗糙未成型”的本义特点，结合人生话题可推导。推导“精装”的含义。结合原文“人生要靠奋斗去‘精装’”“从‘毛坯人生’到‘精装人生’的华丽转变”等描述，对应本义特点，再扣住文中“精彩逆袭”“筑起独一无二的‘梦中小屋’”“蜕变成当下崭新的自我”的信息，可推导。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。科幻文学，在创新型人才培养方面的作用越来越凸显。科幻文学能培养青少年的想象力。科幻文学中包含丰富的想象元素，无论在故事情节、人物命运、科技设定等方面，都充满着想象。想象是人类的天性，（甲）：一个极端认为想象可以通向创造和发明，另一个极端认为想象使人迷失。随着时代发展、哲学演进和生活状况改善，人们对想象的态度越来越趋向积极的一方。想要解决“卡脖子”技术的掣肘，想要实现人类命运共同体和探索人类文明新形态，没有极度发达的想象力是无法做到的。当然，（乙）。与诗歌、童话、寓言等同样富含想象力的文学类型相比，科幻文学最大的特点就在于它的想象力是由科学原理进行背书。这为青少年的想象力向现实的创造力转化提供了广阔的机会。也就是说，青少年从科幻文学中接触到和被激发出的想象，有一定基础，（丙）。这个转化迁移过程必然会提升科幻阅读者的想象力。21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22.下列句子中的“极端”与文中加点的“极端”，意义相同的一项是（）A.他在极端困难的情况下，依然坚持完成了任务。B.如果观点极端偏激，很难得到大多数人的认同。C.这个地区的天气极端寒冷，冬季的气温经常降至零下三十度。D.在这场争论中，双方的立场都显得极端，没有人愿意做出让步。【答案】21.甲：但一直存在两极化的认识乙：科幻中的想象力也是有自身特色的丙：很容易迁移到现实世界中22.D【解析】【21题详解】补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。另外，语句补写需遵循前后照应、句式对应、逻辑连贯等原则。甲：后用冒号引出两种对立的极端观点，此处总结引出下文，并和前文“天性”形成转折关系，可填：但一直存在两极化的认识。乙：后文通过对比点明科幻想象力的核心特点是“由科学原理进行背书”，此处引出话题，表明其独特特点，可填：科幻中的想象力也是有自身特色的。丙：前文说科幻的想象有科学基础，后文提到“转化迁移过程”，此处衔接，可填：很容易迁移到现实世界中。【22题详解】文中加点的“极端”指思想、立场发展到对立的端点，表事物的状态。ABC三项中的“极端”都是副词，用来表程度，相当于“非常”，和文中意义不同；D项中“极端”指立场偏向端点，和文中意义一致。故选D。四、写作23.阅读下面的材料，根据要求写作。现实中存在这样的现象：有人抓住短视频风口迅速走红，有人凭借热点话题一夜成名。这些短期主义的成功值得思考。然而，《哪吒之魔童闹海》历经五年打磨终成爆款，《黑神话：悟空》蛰伏七年一鸣惊人，“杭州六小龙”的厚积薄发，更印证了“包容不鸣，方有龙吟”的哲理。这些成功案例，无不彰显长期主义的深远价值。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：破短期之茧缚，绽