三年级语文《秋天的雨》说课稿

三年级语文《秋天的雨》说课稿

三年级语文《秋天的雨》说课稿1

一、说教材

本课是基础教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第

十一课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，其实是在

写秋天。课文内容是丰富多彩的，包括颜色、气味、声音等，从秋

天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深

秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，

将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、

欢乐的秋天。

二、说教学目标及重难点

本课计划两课时完成，下面我重点说一下第二课时所确定的

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情

2、通过朗读、品评，让学生在读中有所感悟，有所体会，有

所思考，培养热爱大自然，热爱生活的感情。

3、背诵自己喜爱的部分，积累好词好句。

教学重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课

文的语言美。

教学难点：了解文中的多种修辞手法，理解被艺术化的语言。

三、说教法、学法

情景对激发人的情感有特定的作月。根据教材及学生的年龄

特点，本课教学我将采用多媒体辅助教学来创设文本情境，将学

生引入到秋天美丽、丰收、欢乐的世界里，然后采用小组合作学

习法和朗读感悟法，让学生在具体的情境中采用多种读的方式，

充分地读，反复地读，边读边思考，在读中有所感悟，在读中受

到情感的熏陶，品味课文的语言美。近将利用创

新想象法，让学生在文本的空白处创新想象，拓展思维，从

而加深对文本的理解和感悟。

四、说教学过程

围绕本课时学习任务我做了以下的设计：

（一）创设情境导入，整体感知

一上课，伴随着动画课件的展示，我设计了这样的导语：“秋

天的'雨像一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没

留意，把秋天的大门打开了。秋天是迷人的季节，到处是五彩斑

斓的色彩；秋天是收获的季节，带给人丰收的喜悦。万物成熟，

硕果累累，喜上眉梢，乐在心头。”直观生动的画面和充满诗意

的导语将学生的学习兴趣和热情一下子激发了出来，我将因势利

导提出问题：“看了刚才的画面，你觉得秋天的雨给我们带来了

一个怎样的秋天？”通过师生、生生之间的交流，学生很容易就

进入了文本所描写的意境中，不光整体感知了秋天，还明确了课

文是从颜色、气味、声音三个方面来描写秋天的，为下一环节的

学习奠定了基础。

（二）品读课文，以读促悟

进入到第二环节的深入品读后，我先让孩子们根据自己所喜

欢的段落自由组合成“颜色”、“气味”和“声音”三个不同的

小组，然后在小组内自由地读一读，并说一说喜欢的原因，全班

交流的同时引导学生进行个性朗读和深入品读、感悟。可能有的

同学会喜欢第二自然段，我就在孩子们交流感受深入朗读的过程

中随机播放这段话中的重点句子并指导朗读，可以让学生带着动

作读，也可以带着感情读。然后找出这段话中表示颜色的词，再

通过大量的图片展示，帮助学生直观感受，这样理解“五彩缤纷”

等词语的意思也就变得比较容易了，学生理解了自然就能有感情

地读出秋天的美了。

第三、四自然段的课件也都随着学生的选读而出现，学生喜

欢哪一段就出示相应的课件进行指导。这两段的学习过程中，我

将让学生在充分朗读感悟的基础上，敢开想象的翅膀补充文本的

空白：“秋雨中还藏着哪些香甜的气味？”“你还知道哪些动物、

植物过冬的方式？”还可让学生转换角色进行想象：假如你当时

就在果树下、花丛中，最想做的事情是什么呢？

以上环节既突出了学生的主体性，又发挥了教师的指导作用，

以读为主线，以听、想、说、评为训练重点，并注意培养了学生的

创造性想象能力。

（三）升华感情，拓展积累

学习了全文我将领着孩子们随着东华和音乐节奏美美地朗读

全文，进而试着背诵自己喜欢的段落，积累优美词句。之后我将

引导学生拓展：学完了这篇课文，你最想干什么？是画一幅秋天

的画，还是写一首秋天的诗？此时，之生将会把对秋天的喜爱和

赞美融入到动手创作中，热爱秋天的感情将得到进一步的升华，

教学目标的达成便显得水到渠成了。

五、板书

颜色丰收的歌

秋天的雨气味欢乐的歌

声音依据本课教学内容我设计了以上板书，既简单又概括，

很直观地展现了课文的主要脉络，让学生一目了然地把握课文内

容，同时还能帮助学生理解背诵，很实用。三年级语文《秋天的

雨》说课稿2

教材分析

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天

专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天

的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言。

《秋天的雨》是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索，穿

针引线，纵情勾连，带领我们投入了秋天的怀抱：饱揽秋天的色

彩，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受

秋天的快乐。全文5个自然段,按照不同方面写秋天的雨。课标明

确提出：中年级应以段落教学为重点，因此，教学时，我会根据

课文按照不同方面连段成篇的特点，采用适当的教学方法突出重

点，突破难点C

学情分析

三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级

的段落学习过渡的阶段，此时的学生好奇心强，形象思维发展趋

于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。

本班学生喜欢阅读，大部分学生的基础比较好，尤其是有感

情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，部分学生表现出比

较强的学习能力和比较丰富的语言积累。这对于学习《秋天的雨》

这样的写景文章有很大帮助。另外，学生已经接触过一些描写季

节景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的图画》等，加之他们

的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应该是熟知的。

不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的

学生来说还是一个比较薄弱的‘环节。前面提到的“按照不同方面

写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点。这篇课文中使用

了比喻、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给

学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点。

通过对教材和学情的分析，我确定了以下几个教学目标：

教学目标：

1.初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。

2.初步感受作品中生动的形象和优美的语句，丰富积累并尝

试运用。

3.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景，

体会作者喜爱秋天赞美秋天的感情，激发学生对秋景和大自然的

热爱之情。

教学重点：

初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。

教学难点

理解涵义深刻的句子及表情达意的作用。

教学环节：

本节课将从以下三个环节继续学习课文：

整体浏览，回顾内容

潜心品读，赏景悟情

回归全文，梳理结构

其中第二个环节是本节课的教学重点。

教学过程：

一、整体浏览，回顾内容

通读全文，回忆课文写了哪些内容？教师随着学生回答复现

文章内容：

是钥匙

有颜料

藏气味

吹喇叭

二、潜心品读，赏景悟情

此环节从抓“钥匙”，知秋意；抓“五彩缤纷”，赏秋色；

抓“气味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手学习。

1,抓“钥匙”，知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把钥匙”这是比喻中的暗喻,

没有比喻词，是学生理解的难点。为什么说秋天的雨是一把钥匙

呢？我引导学生联系生活实际理解：你用钥匙打开过你家的大门

吗？你用钥匙轻轻地打开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，

也是这样轻轻地轻轻地打开了秋天的大门。也许夜里在你熟睡之

时，一场秋雨就悄然而至，当你早上醒来，背着书包走出家门，

迎面已经吹来习习的凉风。也许凌晨，在你不知晓的时候，一场

秋霜静静地覆盖了大地，蓦然远眺，满山的秋叶已经一片殷红。

秋雨就是这样轻轻地轻轻地，打开了秋天的大门，让我们欣然感

到秋天已经走近了我们。通过这样的引导再加上学生有感情的朗

读，“秋天的雨是一把钥匙”这句话的涵义就迎刃而解了。

2.抓“五彩缤纷”，赏秋色。（这是重点，将分四层赏景悟情）

首先：问学生：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读

课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画在书上。

学生交流汇报时，朗读相关词句°教师随机引导：秋天的雨只

把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色送给菊花了吗？（带领学生

体会省略号的作用）

接着问学生：这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形

容？（学生会找到“五彩缤纷”一词）。教师追问：还可以用什么词

语来形容？学生就会说出五颜六色；五彩斑斓等词语，借此丰富语

言的积累。

其次：品读句子，体会色彩之美。

让学生再读这段话，边读边把喜欢的句子画下来，读给大家

听。

教师重点指导本段中出现的两个结构相同的比喻句。

a.你看，它把黄4534535aaa色给了银杏树，黄黄的叶子像一

把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

b.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇,

邮来了秋天的凉爽。

因为第二句中提到的“邮票”，对于现在很少寄信的学生来

说是陌生的，同时“一枚枚”这个数量词又是第一次接触，因此

教师抓住“一枚枚邮票”这个短语让学生通过看邮票和枫叶的图

片，找到它们的相似点，感受、想像枫叶像邮票一样带着秋天的

凉意传递给人们秋的消息。接着让学占用这样的方法自己品读另

一个比喻句，感受银杏树叶的美，体会到作者用词的“精妙”，进

行有感情地朗读指导。

读好之后，让学生抄写自己喜欢的一句进行积累。接着教师

改变句子的呈现方式，将两句话变成诗的形式，引导学生进行仿

写。

你看，它把黄4534535aaa色给了银杏树，

黄黄的叶子像一把把小扇子，

扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，

红红的枫叶像一枚枚邮票，

飘哇飘哇，

邮来了秋天的凉爽。

在这里给学生提供图片，学生选择独立仿写或合作完成。这

样的设计，给了学生充分自主的学习空间，分层教学，尊重了学

生的个体差异。

学生汇报之后，教师进一步引导：同学们写得真好！可是作

者并没有这样继续写下去，他又是怎样写得呢？引导学生学习文

中的两个拟人句，进入第三层的学习：

橙红色是给果树的，橘子、柿(shi)子你挤我碰，争着要人们

去摘呢！

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……

美丽的菊花在秋雨里频频点头。三年级语文《秋天的雨》说课稿3

【教材简析】

《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这

是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文

的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写

了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植

物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景

物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

【学情与学法分析】

根据三年级学生的年龄和知识储备特点，把教学重点放在理

解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化

了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预习

及思考探究，课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方

法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者

的写作手法，做到读写结合。在知道学生有感情朗读课文这一块，

由于平时我班学生少言寡语，课堂上式积极发言，针对学生这一

特点，我在教学中运用多媒体教育资源，准备了钢琴曲《秋日私

语》，通过图片展示，把课文中的文字和图像融为一体表现出来,

以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，帮助孩子更好地

感受秋天的美好。也为了课堂能自然活跃、轻松愉快。

【教学目标】

1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点

词语“五彩缤纷”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋

天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事

物的写作手法，做到读写结合。

4、积累好词佳句。

【教学重难点】

重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的

语言美。

难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋

雨比喻成生活中常见的.东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些

被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一

个难点。

【教学准备】

1、学生完成“前置性作业”o2、教师制作多媒体课件。

【教学过程】

这篇课文我分两课时完成，第一课时是认读生字词，并指导写

好学生认为难写的生字；朗读课文，整体感知课文的结构“课文

从哪几个方面写秋天的雨”；最后是指导学生提出有价值的问题。

第二课时则主要是两个教学环节，第一，指导有感情的朗读；体

会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。第二，

积累展示环节，试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的

有关秋天的诗歌，一起读一读，最后是一首小诗的仿写指导。现

在我就来具体介绍一下每一课时的教学安排。

第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过

刘禹锡的《秋词》，引导学生一起去感受胜过春天的美丽秋景，以

此激发学生的学习兴趣。二是初读课文，检查预习。第一遍读课

文让学生自由地朗读，先自查生字认读情况，第二遍指名分段读

课文，目的是检查学生在朗读课文方面能不能做到正确流利。接

下来的认读生字词。分开来出示一类字和二类字，根据平时对学

生的了解，本课生字不难，以抽查和说句子的方式来检查学生认

读和理解的水平。在指导写字上，尊重学生的感受，让他们来挑

选不太好写的生字并作详细的指导，有观察有分析三是整体感知。

用“课文从哪几个方面写秋天的雨？”这个问题来分析课文的结

构，理清作者的写作思路。学生借助“前置性作业”学习之后，

简单的同桌交流，进行汇报。四是指导学生提出有价值问题。每

位学生在预习中提出两个问题，先以小组形式汇总问题，接着是

汇报，在汇报中筛选问题，简单问题直接回答，课文中有答案的

问题一会儿在书中作答，留下值得思考的问题并板书，引导学生

在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题。

第二课时的教学流程包括两个环节：

第一个环节是本堂课的一个重点环节：指导学生有感情的朗

读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。主要方式就是挑

选自己喜欢的一段美美地阅读。重点指导学生朗读第一、二两个

自然段，为了能让学生尽快融入这美丽秋景中，并将喜爱之情读

出来，特意将第一自然段改编成一首个诗，希望能激发学生朗读

诗歌的热情；在指导朗读第二自然段的时候，为学生准备了秋景

图片，并把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来给学

生更多的感官体验。

第二个环节是积累展示环节，通过朗读试着把第二自然段背

下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读。由于

住校生条件不允许，最后我让他们自己创作有关秋天的诗歌，最

后是一首小诗的仿写指导。

秋雨，你是红的吗？一一看，你把这么多的高粱，都染成了

红色的火焰。

秋雨，你是黄的吗？一一看，你把数不清的谷穗，都染的金

•光灿灿C

秋雨，你是()的吗？一一看，你把()的()，都()。

【课后反思】

1、课堂气氛沉闷，教师也不够有激情。在学生不说话的状态

下教师应变能力不够，不能很好的带动学生，让气氛活跃。

2、教师语言不够精炼，有时表述不清，有时表述不够精炼。

3、驾驭课堂能力不强，课堂教学环节完成的效果不好，第一

课时的指导学生梳理有价值问题超时，拖到第二课时，第二课时

的指导朗读效果不好，没有读出情感。

4、有个疑问，选课是不是有问题。这篇课文是不是不适合提

出更多问题。美读好像才是这篇课文该把握的重点。

5、由于各个环节落实不到位，导致每个环节进展和效果都不

好。文三年级语文《秋天的雨》说课稿4

尊敬的各位老师，庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今天我

给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作

《秋天的雨》。

一、教材分析：

《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三

组的一篇抒情散文。

课文以秋雨为线索，把秋天众多景物巧妙地串联起来，从整

体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、

秋雨也有了一定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的,理解,

确定本课的教学目标为：

知识目标：学会本课新字生词，F确、流利、有感情的朗读

课文，理解课文内容。

能力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生

品词析句的能力。

情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发

学生对秋天的热爱和赞美之情。

基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确

定本课的

教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的

美好。

教学难点为：品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内

化语言。

二、说教法学法

说教法：

为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实

际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教

法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，

力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。

说学法：

根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导

学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级

教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的

作用。课文词章优美，抓住'读'，以读代讲，充分发挥学生的

自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏

陶。

三、说教学过程

合理地安排教学过程是教学成功的关键，因此，依据教学内

容，本课的教学我分以下四个环节进行：

第一环节：听乐赏景，揭示课题。

我利用多媒体资源，播放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出示

一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，

再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，

我从学生已有的生活经验出发，顺学而导，以学定教，一开始就

奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深入文本的

学习做了很好的铺垫。

第二环节：初读课文，整体感知。

从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情

感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让

学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再

让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋

天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引

领学生精读课文，品味语言。

第三环节：精读课文，品味语言。

首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生

直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读

一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无

穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养

学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议

一议，充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围。三年级

语文《秋天的雨》说课稿5

一、说教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第

五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。

文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者

抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋

天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把

秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上

带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（二）、教学目标

1、认识本课生字词。

2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。

（三）、教学重点、难点

重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色

彩美。

二、说教法、学法

抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。

三、说教学程序

（一）欣赏图，感受美景，揭示课题

1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景

物？你喜欢秋天吗？为什么？

2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。

2、同桌之间互相帮忙认读生字。

3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子

（三）、品读课文，感受秋雨的美

1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小组合作、交流、讨论：

（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？

（2）反馈

（3）朗读体会句子

（4）你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。

3、品读第一自然段

（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读

等形式）

（2）、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出

喜欢之情。

4、品读第二目然段

（1）、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。

（2）、指名说说喜欢这段哪句话？

（3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比较句子）

（4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。

（5）、理解“五彩缤纷”的意思

（6）、同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按

练习的句式说。

（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。

（四）、拓展延伸

1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景

数也数不清，你还知道有哪些美景？

2、学生交流讨论：说说秋天有哪些美景？（引导学生可模仿

课文的说）

（五）、总结

四、说板书设计

板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清楚，

简单明了，概括性强，因此，我是这样设计的：

是钥匙

11秋天的雨有颜料丰收、快乐

藏起香味

吹起小喇叭

三年级上册语文秋天的雨说课稿2

今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的

雨》，题目是《创情境，品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学

生品味盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。

一、依标扣本，说教材

本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢

着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。作者并

没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物巧

妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收

景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出一个

美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

课文思路清晰，层次分明，语言竺动优美，富有诗情画意。

因此我制定了以下的教学目标：

1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”

等词语在课文中的含义。初步体会比喻等修辞手法在表情达意中

的作用。

2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读

课文，背诵自己喜爱的部分。

3、感受课文的语言美，体会秋天的美好，激发学生热爱大自

然，热爱生活的感情。

其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受

课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教

学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的

难点。

二、紧扣重难点，说教法学法

对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较

缺乏对美的发现，教学中适当选择能展现秋天美景的录像、图片

等资源，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在

形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。

同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章

主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结

合起来。并通过读、演、背等实践方法，增强学习兴趣，培养学习

能力，达到工具性和人文性的有机统一。

三、以学定教，说过程

围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，

我安排了以下几个教学环节。

（一）激趣导入，欣赏秋色

（二）梳理文脉，体会秋意

（三）品读课文，感悟秋韵

（四）总结全文，升华秋情。

在本课教学的各个环节中，我巧妙运用多媒体教学手段创设

情境，激起学生对所学课文的'“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦

生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品味盎

然的秋意。

开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在

视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。

接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的

不同读音：“扇子，扇哪扇哪"，重点指导书写“爽”：先写人，

再从左到右，从上到下的顺序写四个撇点。之后，我出每段的第

一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展示出来。让孩子们自由

朗读。

“秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一

首欢乐的歌。”

教师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的

线索。再让学生配上优美的音乐读读小诗，教师相机板书关键词：

“钥匙、颜色、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融

入学法指导，告诉学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文

的主要内容。然后让学生在教师动情而又富有启发性的导语中自

主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷展

现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的

气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，根据学

生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，

感悟秋韵。

这部分的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要

采用的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落

采用不同的方法进行语言文字训练。

课文的第二自然段描写了秋天的色彩，文字非常优美，引导

学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让学生联系

课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的

枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红妁橘子，让学生深入体会，

然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累

语言。

这段文中出现了许多处生动的比喻句，三年级的孩子较难理

解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇

子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”多美的句子呀！但学生很

难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先

出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行对比，体会它们的“相

像“，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会

“一把把”的含义。

“一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小

扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”

相信，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中

将文字的理解化难为易，在此基础上让学生美美地读一读。接着

顺势让学生理解其他的比喻句。然后让学生仿写这样的句子，达

到以读促写，读写结合的目的。最后，大家跟着动情的音乐齐读

第二自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积

累，更是情感的升华。

品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着诱人图画，

听教师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的

气味？”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么

呢？”这样创设情境，让学生深入体会被那香味勾住的感觉，再

让学生把自己的感受融入到朗读之中。

在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮

成秋雨告诉大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己喜爱的动

植物演一演课文内容，体会动植物热热闹闹准备过冬的情景。再

练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息及时地告诉了大家，你

想对她说些什么？“学生在愉快的活动中，在师生对话的情境中,

进行口语表达训练，抒发对秋雨的喜爱和赞美之情，并带着这种

心情齐读最后一个自然段。

四、浓缩文本，说板书

在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文c“秋天的

雨像一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们看到了

五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消

息，给我们带来了丰收和欢乐。”此时板书：丰收、欢乐。

这样线索清晰、简单明了的板书，有利于学生对课文内容的

一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。

五、课后拓展，说作业

最后，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导学生走

出文本，走进美丽的大自然，并布置开放性的作业：

背一背：把秋天的美景永远留在脑海里

画一画：自己眼中的秋天

写一些：自己感受到的秋天

这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学

习渠道。

总之，教学中，我巧妙运用多种手段创设情境，让学生在一

幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写

写中“品味盎然秋意”。三年级语文《秋天的雨》说课稿6

【教材简析】

《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这

是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文

的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写

了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植

物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景

物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

【学情与学法分析】

三级的学生年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，

对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。所以在教学方

法的选择上，我准备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比较

句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美

产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。本次公开课选

在三年级（1）班，本班学生情感丰富，善于朗读感悟，在朗读中

表达内心的情感体悟，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒

体教育资源，为了配合学生朗读课文，我准备了钢琴曲《秋日私

语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本

身的意境优美，如果光靠教师说是不能很好地展现出来的。如果

运用多媒体教育资源的优点进行教学，通过播放课件，把课文中

的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，

就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就能让学生感

受到秋天的美好。为此我在课前就做？大量的准备工作，利用多

媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来帮助孩子更

好地感受秋天的美好c这样，学生就能在教师用课件创设的文本

情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了。

【教学目标】

1、认读本课生字词。联系上下文理解重点词语''五彩缤纷

",弄清多音字"扇"的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋

天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事

物的写作手法，做到读写结合。

4、积累好词佳句。

【教学重难点】

重点：使学生通过课文生动的'描写，体会秋天的美好，感受

课文的语言美。

难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋

雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些

被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一

个难点。

【教学准备】

1、学生课前搜集和秋天有关的四字词语。

2、教师制作多媒体课件。

【教学过程】

这篇课文我准备分两课时完成，第一课时是认读生字词，朗

读课文，体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言

美。磨课时上的就是第一课时。第二课时就是品读秋天好闻的气

味与好听的声音，有感情地朗读课文，背诵课文，指导学生书写

生字，交流课外作业。现在我就来具体介绍一下第一课时的教学

设计和程序安排。

第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过

让学生利用课前搜集到的和秋天有关的四字词语帮图片取名字来

激发学生的学习兴趣，感知课题。二是检查预习，认读生字词。

朗读有代表意义的词语、轻声词语、四字词语。三是初读课文，

了解大意。四是品读课文，品味意境。其中又包括了仿写句子的

延伸环节。

在第一环节中，我先出示了几幅和秋天有关的图片，请学生

根据课前搜集到的和秋天有关的词语来帮它们取名字，因为这几

幅图片简单易懂，学生一下子就能说巴很多词语，接着通过联系

现在我们所处的季节引出课题《秋天的雨》，并板书课题，齐读课

题，激发了学生内在的学习动机，从而为学好下文做铺垫。

在第二个环节中，我通过课件出示了三组不同意义的词语，

一组是有代表性的词，第二组是轻声词语，第三组是表示动作的

四字词语，并通过齐读、指名读、男女生分别读等方式，引导学

生准确地认读词语。在认读的同时，引导学生发现多音字‘‘扇

,并指生讲解及组词，把学习的主动权交给学生。

第三个环节是初读课文，了解大意。在这一环节中，我让学

生在预习的'基础二自由朗读课文，边读边思考课文的每个自然段

主要讲了什么内容？帮助学生在初读课文后了解文章的大意，理

清文章的写作思路。

第四个环节是本堂课的一个重点环节。主要包括：

1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。

2、默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷。

3、联系上下文理解词语"五彩缤纷。

4、配乐朗读，感悟秋天的美。

在第1个小环节中，指生读第一自然段，其他同学边听边思

考''秋天的雨有什么特点？''在学生得出''清凉、温柔'

的答案后，进一步启发学生通过朗读读出秋雨的‘‘清凉''和

“温柔’‘，体会秋雨的特点。第2个小环节默读第二自然段，

感悟秋天的五彩缤纷。我要求学生在默读时边读边用横线画出'

秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料给了谁''，一方面帮助学生理

清文章脉络，另一方面引导学生自主学习。之后接着进行交流，

学生根据自己默读的收获自由发言，我根据学生的回答适时播放

课前制作的课件。在品读''它把黄色给了银杏树……扇走了夏

天的炎热''一句时，我提出问题''读了这句话，你知道了什

么？''引导学生从描写颜色的词语、修辞手法、描写动作的词

语来体会作者的写作手法。与此同时，我设计了比较句子的环节，

将这句话和去掉‘‘扇哪扇哪之后进行比较，并通过做动作

理解词语扇哪扇哪''，从而进一步体会课文的语言美。在

品读''它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽''一句时，

我提出同样的问题''读了这句话，你知道了什么？''引导学

生进一步体会作者抓住颜色、样子、动作描写事物的手法，并通

过做动作理解词语飘哇飘哇。同时，通过小组分享朗读

的环节体会这两句话的美，在小组分享过后，我设计了配乐朗诵

的环节，在《秋日私语》的背景音乐中，学生进一步受到感染，更

加体会了秋天的美。接着，我做了简单的小结''同学们真了不

起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了。但我们光记住

这两句话是不够的，我们还要学习作者抓住颜色、样子、动作来

描写事物的方法。你能像作者一样抓住颜色、样子、动作说出下

面两幅图的美吗？"课件出示牵牛花、葡萄，并出示“它把

给了,像,哪（哇）

哪（哇），o''引导学生补充句

子。在简单的评价过后，我提高了要求：''除了牵牛花和葡萄，

你还能用这个句式写出你喜欢的事物的美吗？''引导学生学习

作者的写作手法，写出事物的美，做到读写结合。学生展示，老

师评价过后，全班接着交流''秋天的雨还把这些美丽的颜色给

了谁，学生分别说出了田野和果园，我利用课件出示了相关

的句子，并引导学生抓重点词语和修辞手法来感悟作者的用语，

通过反复朗读体会课文的语言美。最后通过问题‘‘得到颜色最

多的是谁呀？''引出第二自然段的最后一句话，并引导学生通

过修辞手法体会，通过做动作理解词语''频频点头。三年

级语文《秋天的雨》说课稿7

一、说教材

今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单

元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓

住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，

带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，

体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的

散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者

抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋

天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来,

从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以

下教学目标：

1、认识”钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等

11个生字。会写"盒、颜、料”等13个字。能读写"颜料、淡黄、

丰收、一曲”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞

美之情，背诵课文第二自然段。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学

生在读中感受秋天的美好。

二、教学重点、难点

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好

课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文

的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋

雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些

被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过

语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之

情是本课教学的难点。

三、说教法

（一）情境创设法

一位教育家说过：”头脑不是一个要被填满的容器，而是一束

需要被点燃的火把J'我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多

彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。

（二）朗读指导法

有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师

必须有策略地对朗读进行指导。

（三）多媒体辅助教学法

我将合理运用多媒体，以情景助读。

四、说学法

课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：”美文

需美读。"所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想

象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，

通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。

五、教学过程

作为第一课时，我这样安排：说秋天一一体会秋雨的清凉与

温柔一一总体把握，统领全文一一感受秋天的美景，理解五彩缤

纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）

怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感

受，去领会？

1、以境触情

从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学

生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列

的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文,

可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生

创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片

去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在

富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品

悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。

2、读----积累----感悟

在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升

语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与

启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感

受。这来得很重要。

（1）注重“积累”

让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中这样

安排了一些内容：如：”它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把

把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。””它把红色给了枫树，

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两

句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。安排一点点

时间，让学生选择性地背一背，这其实就是一个积累的过程。

讲到菊花时，让学