三年级数学说课稿15篇

三年级数学说课稿15篇

三年级数学说课稿1

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的

生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受

数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、

有意义的、富有挑战的。”“数学源二生活，以用于生活因

此，我将“加强生活体验，注重学生发展”设定为本节课的教学

理念和指导思想。《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二

年级下册的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分

钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率

关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分

观念的基础上进行地顺势教学。

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了

以下教学目标：1、认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1

分=60秒，初步建立秒的时间观念。2、经历联系实际生活解决简

单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并

有效地促进个性思维的发展。3、让学生充分感受数学与生活的密

切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。并且我认为本节课教

学重点应为初步建立秒的时间观念；教学难点是如何才能让学生

正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。我

认为，学生是否能选用恰当的时间单位进行事件表述，是其时间

观念建立情况的反馈，而数学在生活中的应用也正是我们教学追

求的最终目标。

为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理

念“实践活动，体验交流，培养应用意识”这一教学思想，在教

学中主要采用了以下教学方法：

1、设疑激情：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题

意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入时我

利用奥运冠军刘翔夺金时的场景，询问其夺冠所用时间，在旧知

和生活经验的影响下，由学生自己引匕“秒”，学生初步感受到

秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的认识”让学生积极主

动参与到学习的全过程来。

2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考

虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、

交流去探索知识。在教学中，我通过开放性的发问“你还知道秒

针走几大格就是几秒？”，让学生自主探索秒针的走动情况；组

织学生拍手体验60秒，观察分针走动情况，让学生知道1分二60

秒；通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的

持续时间。

3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数

学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值,

体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应

用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，

我加入有关明明的短文，实际是综合考察了学生对时间单位的应

用能力。

4、交流评价：通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感

受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获

转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一

方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机

制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识，

本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：

①观察的方法，通过观察钟面，认识秒针与分针、时针的区

别；观察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。

②活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生

能更有效地学会用拍手等方式估测活动的时间，集体活动时我将

电子表放于课件屏幕上，由此学生可以进一步巩固1秒的感受在,

在此基础上再进行同桌练习。

③独立思考的方法，在数学教学口，必须重视把积极思维、

独立思考的方法教给学生，最重要的是给学生创设积极思维、独

秒的认识）

［设计意图：”兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说,

在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节

课开始由激动人心的奥运比赛录像引入，紧紧抓住了学生的注意

力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神秘，

数学就在自己的身边，更激起了他们的探索新知的欲望。］

二、观察探究

1、认识秒针

让我们观察一下商店里的钟，你发现钟面上的针有什么不同

吗？（有的两根针，有的三根针）有两根针的各是什么针？其实，

钟面上应该有形影不离的三兄弟，看又来了一根针，你知道它叫

什么吗？对！秒针长什么样？（引导：和时针、分针比呢？秒针

最长最细）

①我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间

呢？（1秒）请两生完整地说，同桌互说。（秒针走1小格的时间

就是1秒）

②秒针走1大格的时间又是多少呢？为什么？你还知道秒针

走几大格是几秒？举例。

③秒针从12走到6是多长时间？秒针走一圈呢？（板书：60

秒）

2、秒与分的关系

下面我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手,

感受一下60秒有多长，好吗？注意观察秒针走一圈，分针有什么

变化。

分针有什么变化？（秒针走一圈分针走了一小格）同桌互相

说。

分针走了一小格是多长时间？（板书：1分）

你发现了什么？（1分=60秒）两生说一说“（板书：二）

3、思考：想想时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑，谁跑

得最快，谁跑得最慢？为什么？小组讨论，再集体交流。（引导:

这说明了1时、1分、1秒，谁的时间最长？谁的时间最短？对比

把握好时、分、秒之间的关系）

4、老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分，你会认这个时

间吗？（8时30分）你是怎么认的？把花瓶拿开这个时间你会认

吗？（8时30分34秒）还差多长时间就是8时31分？

（课件演示）电子表计时介绍：只有秒在走，满60秒，增加

一分。满60分，增加一时。

［设计意图：通过对比认识秒针的特征，秒与分之间的进率关

系以及电子钟的计时方式。以拍手的形式，初步感受1秒的时间。

小组交流讨论，区别时、分、秒三个时间单位，正确理解它们之

间的关系。］

三、活动感受

大家想进一步感受秒，和秒做朋友吗？

1、集体活动

①请两生同时跳绳20下，其他生用喜欢的方式为他们计时,

可以拍手、心中默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的

走动计时。

②同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒C

2、同桌活动

同桌合作，互测做一次深呼吸用了几秒。

3、小组活动

由组长分配小组成员，分别进行四项活动。

①写字：老师百年乒乓买肉网夹丢尽（都为六画）

②口算：小组内集体检查。

③数脉搏：

④数数：从0开始尽可能快而清楚地数

（教师用秒表计时15秒）

通过活动，你觉得秒怎样？你知道了什么？

［设计意图：通过分层次性的活动，让学生感受秒，逐渐学会

用秒作单位的估测，也是学生进一步建立“秒”概念的过程。在

活动中，培养学生的合作意识。］

四、生活实践

1、刚才老师帮大家计时用了专门测秒的计时工具，叫秒表。

瞧！你还在什么时候见过它吗？（体育课计赛跑时间）用法介绍：

按一下计时开始，再按一下计时结束。

2、你知道哪些事情需要用秒做时间单位？秒虽然是很小的时

间单位，但生活中用到它的机会可不〃！让我们一起走进生活看

一看！

（课件介绍：①猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约

跑30米。

②雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米。

③日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快

的高速列车。

④光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北

京和上海之间跑一百多个来回

⑤南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。

⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为

了生命安全，请多等几秒！）

看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？

［设计意图：在生活中感受秒的应用。］

3、闯关

小朋友们，我们已经学习了哪些时间单位？根据生活实际我

们应该选择合适的时间单位，你会用吗？敢不敢接受挑战，去闯

闯关？

①想想做做3（填合适的时间单位）

抢答，有问题的集体交流。

②日记：

明明是个乖孩子°每天他总是早早起床，把语文书读20小时

才吃早饭。妈妈说吃假不能太快，所以明明会花15秒把早代吃得

干干净净才上学。明明家就在学校旁边，今天上学时刚巧碰到了

玲玲，他们用了3小时边说边笑地跑进了教室。上午的体育课上，

明明跑50米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课有精神，

明明总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业,

一般1分钟就能做完。晚上，他经常会陪爷爷看30秒的新闻联

播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事

让他开心。

A、这篇日记，在你的小组中讨论一下有没有问题？

B、你觉的明明怎么样？（有哪些值得你学习的地方？）

③趣味智力题：想想做做5

小组讨论再交流。

改“5人各唱这首歌要多长时间？”

④认时刻：想想做做4（可依时考虑是否纳入教学内容）

小组讨论先认时刻，在说说这些时刻同学们各在做什么。

L设计意图：在层次性的练习中，巩固所学知识，能够灵活应

用。闯关1是基础性练习，闯关2是综合性练习，通过小组交流，

让学生经历合作发现问题、解决问题的过程。闯关3是道趣味智

力题，通过对教材的改编“5人各唱这首歌要多长时间？”，学生

更深刻地加强了对本题的认识，提高了学生解决问题的能力。］

五、总结全课，谈谈收获

今天学习了秒，你有什么收获？

［设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由

感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。1

六、板书设计三年级数学说课稿2

说课内容：《找规律》这课是北师大版小学数学第六册第三单

元第一一页的内容。

说教材分析：“找规律”是第三些元“乘法”的第一节课，

本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一

位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利

用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成

基本的计算能力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一

练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、

概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数

学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问

题。

学情分析

说学情分析：所执教的三年()班共有学生()人，学生已使

用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐

于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，

学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。

一、说教学目标：

1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算

的规律。

2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单

的实际问题。

说教学重点和难点：

【教学重点】

探索因数是整十数的口算方法。

【教学难点】

找规律，总结方法。

二、说教法学法：

为达成教学目标，设计本课时我意体现如下教法：

1.采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的

学习兴趣和主动探究的欲望。

2.通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学

的建模过程。

3.以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在

开放性练习的基础上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相

适应的学法，

学法：自主尝试、验证。。。。

三、说教学流程：

“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，倡导“先学

后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学

活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理

念起航，为了更好的达到教学目标，我将从以下几个环节进行教

学。

开课之前向学生说明奖励机制：四小组比一比哪个小组得到

的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今天的学习之星。

㈠、课前热身（这个环节我设计了三道题目）

第一题：将这些算式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再

说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法（这道题目

这要是巩固前面学过的口算方法，也为今天这节课的学习做铺垫。）

第二题：说出下面算式中各部分名称。（回顾乘法算式中各部

分名称）

第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热情，同

时又引出了新知）

（二）探究新知

1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。

2、课件出示课本中的那三组算式，激励学生，你们能把它们

全算对吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个

环节通过学生独立尝试主要让学生发现整十数乘整十数的计算方

法）

鼓励学生发现的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的

计算规律：引导学生归纳总结：

①、先把乘数中末尾0前面的数相乘；5_1=5

②、再看两个乘数的末尾一共有几个0;2个0

③、就在乘得的数（积）的末尾添写几个0。500

3、我相信你们49双慧眼一定还能发现这些算是中的规律，

请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？（在这个环

节先让学生独立思考，老师进行个别辅导，然后把各自发现的规

律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮流发言，在发言过

程中，小组成员可做补充，多帮助学因生，教师巡视，辅导学习

困难的小组，最后在全班交流，学生在汇报的过程中课件演示）

这就是这节课要探究的的第二条规律，

发现1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10

倍。

发现2：一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积

则扩大1010=100倍。

第二条规律不做重点要求学生去掌握。

4、你们还能根据今天所学的计算规律，编几道题目考考你的

同桌吗？（同桌学习交流，重点关注看看还是否有没掌握计算规

律的同学，如果发现这样的学生，要多鼓励，并组织同学们帮帮

这部分同学，当堂消化）这个环节的设计是为了体现同桌合作学

习和交流学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的

乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后

面添上被省略的0o

（三）、巩固反馈

师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪明了，今天

我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？如果你们能闯关成功就

可以免费进入王国的游戏宫，有信心吗？（激励学生，让同学们

很快进入巩固练习这个环节中来）

第一关：逛同学恩喜爱的食品店（这一关的设计采用抢答的

方式进行，更进一步激发学生的学习兴趣，而且巩固了本课重点

——计算规律。）

第二关：我们来到了你们的妈妈喜欢服装店（这一关先让学

生独立尝试，并抽生板演，全班订正，注意强调答语的写法。）

第三关：现在我们来到了养鸡场。（这一关仍然采用抢答的方

式进行，这道题目主要考察同学们对第二条规律的掌握情况）

第四关：进入数学王国继续圻抢答游戏和猜一猜活动（这个

环节让学生体会到学习的乐趣）

（四）、回顾与反馈

本节课你的收获是什么？

我们学习的主要内容又是什么？

你对本节课上自己的表现满意吗？

这个环节我这样设计是为了在学生交流这些问题的过程中，

发现本节课上还存在的问题，今后去弥补。

（五）、教师小结：引导学生齐读本节课的两条规律，奖励这

节课上表现好的小组。

四、说板书设计：

找规律

53_2=612_4=48

5_10=503_20=6012_40=480

50_10=50030_20=600120_40=4800

发现一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面

添上被省略的0o

发现二：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10

倍。

【设计理念：简洁明了，能让学生一目了然】

总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体

现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的

学习方式营造了良好的氛围和机会。但难免有一些不尽人意之处,

敬请各位指出。谢谢三年级数学说课稿3

一、说教材

1、教学内容

人教版九年义务教育小学数学三年级下册第四单元年、月、

日的第一课时

2、教材分析：

本课的内容选自人教版义务教育课程实验教科书数学三年级

下册第四单元。这节课是本单元的起始课，是在掌握了时、分、

秒的基础上初步认识年月日这三个时间单位的。体现了时间由短

到长的设计思路，认识这几个时间单位，不仅是时间单位换算的

基础，而且有助于培养学生的时间观念。根据上面的分析，我确

定了以下教学目标：

3、教学目标：

1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、

月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年

的天数。

2、通过年历卡自主探索、小组讨论，发现一年中有几个大月、

几个小月、发现二月份的特殊性。

3、体会生活中处处有数学，引导学生利用课本、互联网搜索

等途径收集与这堂课相关的信息，培养学生自主学习的能力

4、教学重点：认识年月日的知识，弄清每个月的天数。

5、教学难点：正确分辨大月和小月。

二、说教法

教法：

为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点。依据

现代认知科学理论，遵循学生的认知规律，我采取的教法是：

(1)我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创

新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运月设疑激趣直观演示，实际

操作等教学方法，注重知识形成过程的教学，通过引导学生动手

操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教

学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、

合作交流、解决实际问题的能力。

（2）尽量利用直观教具、课件演示等手段达到激发学生学习

兴趣，提高课堂教学效率。

（3）在教学中采取创设情境，引导创新式的教学，从而达到

“教”是为了“不教”目的。

三、说学法：

三年级的学生以具体形象思维为主，具有进行简单操作活动

的经验和能力，所以这节课我采用的学法是：在教师的适当引导

下，让学生观察、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动

学生学习积极性和主动性。让学生有充分的时间和机会动手操作、

观察等方法主动获取知识，进一步培养学生的学习意识和观察分

析、归纳能力，学习主动探究问题的方法。

四、教具准备：课件、年历。

五、说教学流程

为了全面准确地引导学生达到本节课的教学目标，本节课三

个环节进行：

（一）创设情境，揭示课题

教师提问学生，你们知道是那年那月那日上小学的吗？说说

你是怎么知道的。

这样直接导入本课新知，让学生体会到这个知识来自生活实

际中，以致学习本知识的必要性，从而激发学生的学习兴趣。

（二）观察年历，探究新知

1、认识年历

对于一个三年级的学生来讲，对年、月、日的知识可能已经

有了一些了解。所以，教师先让学生二人小组互说课前预习搜集

到的重要节日以及父母的生日，引导学生学会用数学的眼光观察

生活，发现生活中的年月日，加强学七对年月日的感性认识。之

后让学生说一说从年历中了解到哪些知识，再通过几个富有启发

性的问题，引导学生独立思考合作学习。这几个问题分别是：“一

年有几个月？每个月的天数一样吗？哪几个是31天？哪几个月

是30天？二月有多少天？一年有多少天？根据每个月的天数，你

能推算出全年的天数吗？”完成统计卡。

（出示）动手实践，自主探索，合作交流是新课程提倡的理

念。引导学生探索识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。

首先，让学生根据统计卡对12个月进行分类，教师诠释大月小月

的含义。其次，鼓励学生：你有什么巧妙的办法很快记住哪个几

月是大月，哪几个月是小月？引导学士在小组合作中探究出方法

来。学生汇报后，我出示了两种记忆方法：左拳记忆法，和儿歌

记忆法。为了让学生更好的让学生先独立观察思考自己的年历，

然后以四人小组交流填写统计表，由于学生拿的是不同年份的年

历，这样学生通过交流就可以发现二月份有的是28天，有的是29

天，最后在全班交流汇报，这样学习既不枯燥乏味，又不死板，

还能激发学生求知欲，让学生亲自感知知识的形成过程。

2、教学大月、小月

首先让学生数一数，有几个大月，几个小月。而后设疑让学

生自己动脑筋想办法用什么方法可以记住大月与小月。然后先让

学生自学48页歌诀记忆法和左拳记忆法。而后老师重点点拨，强

化学生记忆。

数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识。

学生该掌握的知识还是要掌握的。这个环节教师通过各种有趣的

活动让学生真正掌握大、小月的知识，从而保证了教学的有效性。

与学生一起去探索记住大、小月的有效方法。

（三）总结新知，理解运用

在学生总结的基础上教师再进行归纳概括，在学生脑海中形

成一个完整的知识体系。最后进行检测，通过测评可以获得反馈

信息并及时补救，做到当堂知识当堂掌握。测评时，为强化所学

知识，我设计了多种形式的练习，从入同的角度巩固和强化了所

学知识。的练习题。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；

既考查学生的基础知识，又考查了学工解决问题的能力，增强学

生学好知识的自信心。其次让学生说说自己的收获，在学生总结

的基础上教师再进行归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的‘知

识体系。最后进行检测，通过测评可以获得反馈信息并及时补救，

做到当堂知识当堂掌握。三年级数学说课稿4

一、简析教材

循环小数是个新知识。这部分内容概念较多，又比较抽象，

是教学的一个难点。教材通过例7和例8,先让学生做除法。通过

实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。

根据学生计算出的除法竖式，让学生观察它们商和余数的关系，

由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不

断的，从而引出循环小数的概念。进而简单介绍循环小数的简写。

接着，教材通过两个数相除时商的两种情况介绍有限小数和无限

小数的概念。最后简单教学循环小数的近似值。

以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，学了循环小数

等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小

数以外，还有无限小数。

二、教学目标

1、知识目标：理解和掌握循环小数的概念；掌握循环小数的

计算方法。

2、能力目标：培养观察能力，提高计算能力。

3、思想目标：引导学生探索知识的能力，激发学生的学习兴

趣

三、教法学法

依据新课程的理念和学生的认知规律，我在教学中采用了如

下的教学学法。

1、以趣激趣，引入新课

苏联教育家苏霍姆斯基指出：“如果教师不设法使学生产生

情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳

动只会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的兴趣，学习

就会成为学生的负担。”可见，新课导入中激趣的重要性。新课

开始，我采用故事情境法，让学生体验“循环”的意思，从而说

说生活中的“循环现象”，深入理解循环的意义，为后面学习新

知作个好的铺垫。

2、主动探索，建立认知

新课程指出：激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事

数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正

理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛

的数学活动经验。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组

计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探索，通过让

学生试算、观察、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与，

让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。帮助学生在大脑

中建立多层次多网络，让学生更深入理解小数还可以分成有限小

数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。

3、练习中渗透数学思想

好的练习设计能够巩固学生的知识，进而延伸知识，培养学

生的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有

限小数、无限小数、循环小数”，在学生填完后我适当进行总结，

深入渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不一定循环小数；

有限小数一定不是循环小数”的思想。第二类是练习循环节的近

似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数的

简写形式时进一步巩固以前学过的求近似值，加强知识间的联系。

最后我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学研究循环小

数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。

四、教学过程

（一）故事引入

1、讲故事”从前有座山……”让生说说为什么这个故事讲不

完？

2、揭示“循环”，让生举例生活中的循环现象。

3、引入到数学现象中。

以故事引入，激起学生的学习兴趣。这也是现在课堂所追求

的一种情境教学。并让学生结合生活说说循环现象，为新知教学

架梁铺桥。

（二）探索新知

1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道

的商的是除不尽的。并组织讨论：将这些商分分类，你们发现了

什么？

2、交流总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数。

3、重点研究：循环小数的特征（得出定义及探索是怎样发现

它是循环小数的）

4、让学生出题判断是否是循环小数，加强理解循环小数的定

义。

5、深入得出：循环小数一定是无限小数，无限小数不一定是

循环小数，有限小数一定不是循环小数。（并举例证明）

6、看书并教学循环小数的简写形式。

这部分内容是本课的重点，我采月小组合作探索的方法让学

生自主地研究小数的两种形式：有限小数和无限小数及循环小数。

这充分体现新课标提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学

生学习数学的重要方式。”最后一个环节的设计一一看书质疑，

对新知及时进行巩固，并让学生提出想学习循环小数的简写形式,

体现学生是学习的主人。

（三）练习设计

1、填空（有限小数、无限小数、循环小数）

（1）出示六个数，你们有什么疑问？（3.1604是什么意思？）

并教学三个循环节的写法。

（2）让学生填空。交流并小结：先选出有限小数，再做无限

小数，从无限小数中得出循环小数。渗透数学思想。

（3）教学循环小数的近似值。

2、填空：用“四舍五入”法取循环小数的近似值。

3、判断题：错的说说原因。

针对本课知识点较多，我在练习设计时考虑到多层次、多角

度。并在第一题的练习中渗透数学思想，教给学生思考问题的方

法。

（四）总结延伸

1、说说本节课学到什么知识？

2、趣味数学（课外延伸题）

最后我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学研究循

环小数的规律，另一方面体验数学的美。（教师可根据自己的情况

灵活运用，比如玩个数学游戏等）三年级数学说课稿5

说课的内容是小学义务教育课程人教板三年级第六册第二单

元（口算除法）

本册教材是建立在学生已掌握乘法口诀的基础之上，学习口

算除法是为今后学习笔算除法打基础的。

根据本册教材的知识点与技能的要求，我先阐述本课的教学

设计前的背景，我先根据学生已有的知识入手，先让学生难看主

题图，从整体入手，使学生了解主题图的要求，再让学生说出图

中的信息，然后根据这些信息提出问题，培养学生分析问题的能

力。

根据知识与技能，过程与方法以及情感态度价值方面提出如

下的教学目标。

一是技能目标。先让学生根据信息提出的问题一个一个地解

决，先让学生说出用什么方法计算，然后列式计算，并说出计算

过程。

二是发展性目标，让学生小组合作学习后，用分小棒的过程

说自己想法，从而培养学生的创新思维能力，掌握口算的方法。

情感发展目标，通过说计算过程和分小棒的过程，体验口算

除法的过程，从而达到计算的准确性与灵活性，培养学生良好的

学习习惯，

本课的教学重点是使掌握口算除法的计算方法。

教学难点是理解口算除法的算理。

为了突出重点，突破难点，抓住关键，顺利完成上述教学目

标，我在教法上运用多媒体课件，帮助学生分析口算过程的同时

又用分小棒的过程，让学生亲身经历操作的过程，培养学生的思

维能力。我本课的教学设计流程是；

第一流程是创设情景，为学生提供了一个良好的学习空间，

培养学生的学习兴趣。

第二流程是探索新知。

第三流程是巩固新知。

第四流程是深化应用C

在第一流程创设情景中，我用课件出示情景图，三个猴子分

桃子，让学生说出你是怎么想的，然后列出算式（630+3）再进行

计算，计算完成后再让学生说出计算过程。其次用同样的方法学

习第（2）和第（3）个问题。

在第二流程探索新知中，让学生看书中的小朋友是怎么想的,

又是怎么做的，然后全班交流学习，培养学生的思维能力。

在第三流程巩固新知中，我给学刍出示口算提，让学生熟练

地计算，进一步深化口算方法的掌握。

在第四流程深化应用中，编排许多闯关练习题，如

90004-33004-32004-2等等，加强了学生口算除法的计算技巧，为

今后的笔算打下了坚实的基础。三年级数学说课稿6

一、说教材

（-）说课内容

《乘法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下

册P59页的教学内容，包括例2以及相关的练习。

（二）教材简析

本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来

进行学习的。此前学生已经掌握了整十整百数乘法的口算方法，

能进行两、三位数乘一位数的估算。学好本节课内容，能为今后

学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的

准备。

（三）教学目标

根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，

我制定了以下教学目标：

1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程,

培养学生的估算意识，初步理解估算方法。

2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培

养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

（四）教学重、难点：

重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。

难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。

二、说教法学法

1、说教法：为了培养学生估算的意识，我设计了估座位数、

准备钱买书、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，

让学生主动结合生活情境进行估算。

2、说学法：本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，

采用个体探究、小组合作的学习形式，创设有利于学生参与探索

活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”

这个教育目标上。

三、说教学过程

为达到本节课的教学目标，我从以下五个环节设计教学。

1、复习铺垫引出新知

2、创设情景目主探究

3、应用提高巩固深化

4、实践生活升华教育

5、互动总结课外延伸

（一）复习铺垫，引出新知

1、口算

20_20-24_10=40_50=12_30=

2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？

28_4弋62_7弋

［这里通过复习旧知，抓住知识的内在联系，为知识的迁移做

好铺垫，并由此引出课题。］

板书：《两位数乘两位数一一乘法估算》

（二）创设情景，自主探究

1、创设情景，引出主题

由全镇各校都在开展气象知识学习的情况入手，以气象局的

叔叔来我校开展气象知识讲座为情境，出示主题图，并让学生完

整地说一说你收集到了哪些信息？

紧接着问：“能坐下吗？”是什么意思？［引导学生明白，

“能坐下吗？”其实就是要将座位数和人数作比较。］

又问：要比较座位数与人数的大小，必须先求出什么？（座

位数）你会列式吗？（板书算式：18_20）

再问：只要比较座位数与人数的大小，需要知道准确的结果

吗？（不需要）既然不需要，那我们就试着用估算去解决会比较

便捷一点。

2、尝试估算，探索方法

让学生先独立完成，再小组交流，学生汇报，教师板书。

••••••

方法小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的

估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，

也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。但

同样是估算，为什么会出现几种不同的结果呢？

3、巧理信息，探究明理

根据学习卡（一）的内容，四人小组交流误差产生的原因，

完成学习卡，小组汇报。

根据学生汇报的结果分析小结：估算的时候我们可能把因数

看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，

这时估算的

结果比实际结果小，不同的估算方法会有不同的估算结果，

但都会与实际的结果之间存在一定的误差。

［这样设计促进学生在问题情景中积极参与，把探究的过程留

给学生，运用生活素材，激发学生学习兴趣，促进主动全面参与

意识。］

4、运用策略，解决问题

刚才我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结

果，那350人到底能不能坐下呢？

引导学生在刚才讨论的基础上，逐步理清，在第（3）种方法

中，采用估小的方法得到的360都大于350,那么实际结果应该

比360还要大，肯定能坐下350人。

同时指出：虽然估算的方法有很多，但在这道题中，用估小

的方法来进行估算，相对而言比较有把握解决“够不够坐”的问

题。

［这样设计使学生在已有的知识基础上，通过分析比较、合作

交流、层层递进的认知环节，逐步形成了估算策略，从而让学生

实现从多样化到最优化的过渡。］

5、指导看书，质疑释疑

（三）、应用提高，巩固深化

1、随堂练习，检验效果

让学生独立完成书本p62第10题第一行和书本p59做一做。

［这样做是从本课的教学重点出发，在巩固新学知识的同时,

还可以让学生品尝到成功的喜悦，达到本节课的的教学目标。］

2、配对练习，突破难点

《气象知识知多少》这本书每本19元，李老师决定买12本，

你认为李老师大约应该准备多少钱？

在引导学生列出算式后，让学生脊老师拿个主意，应该选择

下面哪种建议？

A、12看成1010_19=190（元）

B、19看成20—20=240（元）

在学生的争论中，让学生逐渐明白：像这种准备钱购物的情

况应该尽量选择估大的方法来进行估算，才能更为有效地解决问

题。

同时作出小结：两位数乘两位数的估算，由于因数的不同特

点，估算的方法可能有几种，但我们在解决不同的情景问题时，

一定要考虑具体情况，灵活地选择合适的估算方法。

［本题练习设计和例题教学分别从两个不同的角度来分析解

决问题，使学生初步体会根据具体问题情境来选择估算方法，有

效提高估算能力，掌握估算的策略。］

（四）、实践生活，升华教育

设计学生采访的师生互动环节，巩固所学知识。

内容A、我们组采访的是（）老师，他家每月水费支出大约是

（）元，一年大约支出水费元。我们是这样估算的。

内容B、我们组采访的是（）老师，他每天批改作业（）本，

每个星期（5天）大约批改作业本，每学年（40个星期）大约批

改作业本。

看到这么大的数字，你有什么感受或想法？

［这个环节的设计体现了数学的应用性，在这个过程中不但提

高了学生估算的应用能力，还让孩子们在估算中体会到老师工作

的艰辛，老师适时对学生进行思想教育，实现教育升华。］

（五）、互动总结，课外延伸

互动总结：在今天的学习中你有什么感受？又有什么收获呢?

课外延伸：请你把你是怎样用估算来解决实际问题的小故事

记录下来，写一篇生动的数学日记。

［这样设计促使学生把本节课的学习兴趣延伸到课外，从而体

现数学学习的“大课堂”思想。」

四：说板书设计

两位数乘两位数一一乘法估算

1822%

18_22^40018_22^44018_22^360

(20)(20)(20)(20)

卡通头像卡通头像卡通头像

答：能坐下。三年级数学说课稿7

一、说教材

本节课是小学数学三年级北师大版的第八单元，这课是在二

年级上册学习了可能性的基础上，在二年级已经感受事情的不确

定现象，本节课目的进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。

为学生以后学习概率建立一个概念。

二、说目标

1、知识与技能

(1)通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发

生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

（2）结合具体情况生活中的某些现象，能够列出简单试验可

能发生的结果。

2、过程与方法

（1）创设游戏转盘和摸球、摸糖及机智问答的情况，让学生

亲历事件发生的可能性大小之分。

（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行

为给予充分的肯定和表扬。

3、情感、态度与价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良

好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

三、说重点、难点重点：

通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的,

有些事件的发生是不确定的。

难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试

验所有可能发生的结果。

四、说教学策略

1、说学情通过对二年级上册可能性的学习，学生对可能性的

认识已经有了一定的基础，已经知道在活中的事情是不确定发生

的了。

2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习

的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、

认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践,

感受数学知识就在身边。

3、教具准备乒乓球、转盘、硬币、盒子、

五、教学过程

（一）活动一老师先点明我们要做一个摸球游戏，让学生推

荐两名男生，两名女生到讲台上来，在其中只能有一名男生和一

名女生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学

生分别以剪子、包袱、锤和抛硬币的形的式来决定胜负°在比赛

之前必须讲清规则。这时板书课题。

（二）活动二老师和留在讲台上的同学进行摸球游戏，让下

面的学生在练习本上记录。引出“一定”“可能”“不可能”的

概念。让学生猜为什么另一个同学会总是摸到白球，激发学生的

求知欲。达到师生互动的目的。

（三）活动三（转盘游戏）结合生活实际，说超市正在举行摇

奖活动，让学生初步有信息收集、整理、分析的能力，更让学生

感受到数学知识就在自己的身边，使月权学生联系生活实际，体

验可能性的大小是受一定条件的限制。

（四）活动四（装糖游戏。）这个游戏是根据老师的口令往盒

子里面装不同颜色的糖，这个游戏以小组活动为单位，让每个同

学都参加，在提要求之前给学生留有一定的思考空间，让每一位

学生都动脑想，这个环节的主要目的就是学习了可能性，可能性

在生活中的应用，就是对知识的进一步提升。

（五）用“一定”“可能”“不可能”说一说生活中的可能

性，进一步让学生体验数学就在身边学习身边的数学。

（六）总结：让学生闭上眼睛想一想这节这你有什么收获？

出示学习目标，对照学习目标看一看一自己完成的学习是否完成

任务，是否满意。这节课主要是通过了“猜测一一验证一一分析

试验数据"的亲历过程，学生学生身边有价值的数学。三年级数

学说课稿8

一、说教学内容：

人教版小学数学四年级第七册第78〜80页例（1）、（2）及做

一做和练习十三。

二、说教学目标：

1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是

一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，感

受数学与生活的联系。增强学生学习数学的兴趣与信心。

三、说教学重点:

掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

四、说教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。

五、教具、学具准备

有关的多媒体课件，卡片

六、说教材的地位和作用

本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的

第1课时。

在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是

一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内

容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算

除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于

口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算

除法的基础，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础,

所以，这部分知识在教学中占据着非常重要的地位。

七、说教法和学法

本节课我采用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学，

在教学中创设教学情境，引导学生观察、提出数学问数，分析、

讨论，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。整堂

课充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。

八、说教学过程

（一）、教学例（1）

1.结合主题图创设教学情境，把学生推向主人的地位，让他

们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生根据

信息提出数学问题，培养学生的问题意识。

2.让学生自已独立列式解答、思考，并和同桌交流口算过程，

展示不同的计算方法。

3、引导学生归纳用整十数除整十数的口算方法：（一）根据

乘除法关系用乘法想除法。（二）、用表里除法进行计算。

4、教学两位数除两位数的除法估算。

出示两道除法估算式题，让学生知道题目要求的是估算，接

着让学生试估算，并说出思考过程。最后引导学生交流，归纳两

位数除两位数的除法估算方法。

5.做一做

用金鱼卡片出示口算题指名让学刍口算，并说出思考过程，

学生学习兴趣相当高。

（二）教学例（2）

1.创设教学情境，从情境中取出数学信息，提出数学问题,

然后让学生独立解答，并说一说口算的思考过程。

2.引导学生归纳用整十数除几百几十数的口算方法。

出示两道除法估算式题，让学生运用前面的知识自已估算，

并说出思考过程。最后引导学生归纳两位数除三位数的估算方法。

3.把算式写在灯笼图片上，让学生口算，学生兴趣很高，课

堂气氛活跃。

4.做练习十三的第3、4题

让学生把图上提供的信息编成完整的应用题，然后独立解答,

师生共同订正，

5、找朋友。

（三）全课小结

这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

让学生自由发言，师再小结。三年级数学说课稿9

今天，我为大家说课的题目是《统计》，我打算从以下几方面

来说：

一、说教材。

先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程

第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于学生掌握，为学生的

学习新知作了精心的设计。内容的选择注意联系学生的生活实际,

如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等

等。本节课它是在学生学习了（一些简单的统计图表知识，学会运

用简单的方法收集和整理数据）的基础上进行教学的。为今后进一

步学习（统计的有关知识）打下基础，作好铺垫。

本节课教学的重点是：（让学生进一步吐艳数据的收集、整理、

描述和分析的过程），难点是（让学生了解统计的意义和作用）解决

重难点的关键，我认为是（选择联系学生的生活实际的内容，并且

让学生经历数据的收集、整理、描述的过程）。

基于对教材的理解和分析以及（二）年级学生的实际情况，从

课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：

L使学生初步认识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表,

能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验

数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。

3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴

趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观察能力和逻

辑思维能力。

为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的

（多媒体课件，动物图片，练习纸等）。

二、说说教法学法。

“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过

程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我

在教法和学法上是这样设想的：

首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的

基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学

建模和学习经验，选择和创设与学生工活密切相关的学习情境，

调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学

习的独立性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的

收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观

念。

再来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活动不能

单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生

学习数学的重要方式，也是本节课学在学习新知的主要方法。课

堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分析、研究，留给他们

足够的动手实践和思考的时间和空间，体验统计的全过程，让学

生在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能力。

三、说说教学程序的设计

《标准》提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学

习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情

景中学习”、“引导学生独立思考与合作交流”、“培养良好的

初步解决问题的能力”。我特地设计了一下的教学环节：

1、情景激趣，揭示课题。

课的开始，我创设了班级“迎新天联欢”的情景，让学生戴

上动物头饰进行活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑

板之上，然后让学生选择自己喜欢的动物头饰，在题卡上打

"radio；"o教师提问，老师该如何准备这些头饰，你们有什么

好的办法?从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特别贴近学

生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探究准备

了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性！

2、合作探究，培养能力。

A、探究整格的涂法。

(1)学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，填入统计

表中，然后汇报数据记录情况，教师提问，你们是用什么方法进

行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法，可能会有正

字法，“画△”等方法，这样有利于教师了解学生原有的知识基

础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的个性化

发展。

(2)让学生在条形统计图(每格表示1个单位，最多数量为10

)中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。教师提供的

统计图只有10个格子，比如小兔有16个时，学生们肯定会有不

少意见，认为在这个条形统计图上无法再继续，这是老师抓住机

会，问“小兔有16个，画16个格子不够了怎么办”，小组内进

行第一次的讨论，交流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及时了

解学生的讨论情况，在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。

学生可能会出现以下几种情况：①往上加格子;②在旁边一栏中继

续画等，教师根据学生的回答在多媒体上出示。③当有学生想到

把1格分成两小格，教师要抓住机会，适时的媒体展示，问问学

生怎么一分为二就够了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么

一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。

对于以上反馈的三种方法，学生先独立观察比较并思考，最

喜欢哪种方法，为什么？再进行第二次的小组交流，然后统一看法:

当数据较大时，用“一格表示2个单位”的方法更合理。在以后

的学习中还可以用“表示一格3个、5个。。。。。。甚至更大的单位。

(思维是从问题开始的，有问题才有思考。这一环节的设计,

我从学生的困惑和问题出发，引导学生积极参与到统计活动中去,

让学生根据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的

方案，学生在一次一次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意

义和作用，培养了学生的能力。)

(3)在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每种动

物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，教师提问：如16

个头饰为什么只涂8格?4个头饰在刚才的统计图上涂了4格，现

在为什么只涂2格就可以了？等等这样看似简单而不经意的提问，

其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和

含义有很大的帮助。

接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出

哪些信息？在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的形式分析这

个统计图。

B、探究半格的涂法。

(1)创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种

冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17,以及两个条形统计

图(分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的)，让学生进行

选择，统一意见，选第二种统计图比较合理。

(2)接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小

组的第三次讨论：11该涂几格，怎么涂?给学生充分的展示思维的

时间，然后进行交流反馈，教师根据反馈在多媒体上进行讲解和

示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。

(3)教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会

怎样进货？说说理由。

象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感

兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真切

切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教强得多！并且

《课标》要求本节课的教学，教师应注意在统计活动中，引导学

生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交

流，培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的能力。

以上环节的设计，都是学生在教师创设的情景中，在合作、

推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。

3、巩固深化，课外延伸。

(1)教师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完整的条

形统计图(下面没有内容)，请学生观察说说缺了什么？然后给出提

示，在小组讨论的基础上将统计图补充完整。这使学生将统计图

的有关知识与分析统计图反方法的有机结合。

(2)设计了一人“课后小调查”。小组合作调查班级同学最爱

看的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校图书室提出

建议。

使学生明白数学来源于生活，是“有用的”，同时也是对学

生学习质量的一种反馈以及课堂的延伸。

4、总结全课，谈谈该受。

这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什

么收获？

谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表

现。

这样，通过交流评价，引导学生愉快地交流活动中的感受和

经验，交换意见与看法，学会评价自己，评价他人。

总之，本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生”，使他们

成为课堂教学中重要的参与者和创造者。

以上就是小学数学三年级下册统计说课稿全部内容供家长参

考，祝能够进入是适合的学校！三年级数学说课稿10

一、说教材

各位评委老师大家好！今天我说课的内容是“分数的初步认

识”《几分之一》。

根据《课标》的要求和学生的年龄特点，我确定本课的教学

目标为：1、使学生认识、读写几分之一的数，会比较大小。2、通

过独立思考、合作交流，培养学生合作意识和语言表达能力。3、

体会数学与生活的紧密联系。

其中我把“认识、读写、比较大分”确定为本课的重点。把

“理解含义”确定为本课的难点。

二、关于教法、学法

教学中，我采用“问题解决式”的教学方法，力求知识让学

生自己学会。同时利用、图形等辅助教学。

下面，我就把这节课的教学过程展示给大家。

三、教学流程

（一）第一个环节：复习导入，计划2分钟完成。首先我以

学生熟悉的生活情境--中秋节吃月饼导入复习。我是这样导入的:

中秋节的时候你们吃月饼了吗？今天啊，老师也带来了一些月饼，

想和大家一起分享，你们愿意吗？（出示复习题）①把4块月饼

平均分给2个人，每人分（）块？②把2块月饼平均分给2个人，

每人分O块？③把1块月饼平均分给2个人，每人分（）块？

从而引出课题：这半块月饼用我们以前学过的数应该怎样表示呢?

这节课我们就一起来学习“几分之一”。（板书、齐读课题）

【从学生熟悉的情境切入，既激发了兴趣，又调动了学习的

积极性。】

（二）第二个环节探究新知，计划用20分钟完成。

1、第一个步骤自主探究。我出示自学指导：①把一块月饼平

均分成2份，每份是它的（）分之一，写作（）。②把一块月饼平

均分成四份，每份是它的（）分之一，写作。。③把一个圆平均

分成三份，每份是它的（）分之一，写作（）④先自己看书自学，

想一想，填一填，再和同桌说一说。（时间3分钟）

【自学指导的设计，能够更加明确地引导学生自学。】

学生自学过程中，我要深入其中，了解学情督促自学，为汇

报作准备。

2、第二个步骤汇报交流，①我组织学生逐题汇报，并借助帮

助学生理解1/2的含义：把一块月饼平均分成两份，每份是它的

二分之一，写作1/2。（板书）然后组织学生进行说理训练，通过

练说、指名说、互说等形式理解的1/2含义。

②接着引导学习读写。重点强调书写顺序，并介绍各部分名

称及读写方法。1/2读作二分之一（板书）。

③1/4、1/3的认识方法与1/2基本相同，但要大胆放手，让

学生通过知识的迁移，自主理解1/4、1/3的含义。（我适时板书）

④接下来设计了一个拓展练习：举出生活中几分之一的数，

说说它的意义。【使学生知道生活中还有很多东西可以用几分之一

的数来表示，体会数学与生活的联系八

最后进行小结：像1/2,1/4,1/3,这样的数都是分数。（板

书）

3、第三个步骤动手操作。共设计2个操作活动：①第一个活

动按要求折出一个长方形的1/5,并涂上颜色。②第二个活动拿出

喜欢的图形，折出几分之一涂上颜色。

【这个环节将例1和例2的活动进行了有机的整合，让学生

进一步体会分数的含义。】

汇报时组织学生到前面边演示边汇报，并贴在黑板上，观察

不同的折法，异中求同。

4、第四个步骤比较分数的大小。（5分）

出示例题【引导学生借助实物比较分数大小，并总结规律：

分子

是1的分数，分母越大，分数越小。】

【以上就是探究新知，也是本节课的核心环节。我采用想、

说、折、比等活动强化重难点；让学士通过多种形式的说来强化

思路，培养思维能力。】

（三）第三个环节：巩固提高，计划10分钟完成。

我设计了3组练习题

1、看图写分数2、判断对错。3、写分数，比大小。

【通过各种不同层次的练习，巩固本节课知识八

（四）第四个环节：本课总结（2分钟完成）

【让学生谈收获，总结归纳本课的内容。】

（五）第五个环节：课堂作业（5分钟完成）

【目的是了解学生对本节课知识的掌握情况。】

1、填一填：1/5读作（）三分之一写作（）

2、比大小：1/4（）1/51/6（）1/3

最后设计了一道思考题【让学有余力的学生得到发展。】三年

级数学说课稿11

司老师的课，我听过很多次，每次都给人别样的感觉。面带

微笑，亲和力极强，课堂上激情澎湃，容易拉近师生之间的距离，

能引导学生顺利完成教学任务，教学功底深厚，善于思考，对课

标钻研得透，教材重点难点把握得准，教学效果很能好。下面我

就上午听的《面积单位》这一节课谈谈自己的一些的想法，这节

课的特点，我用三个字概括：新、活、实。

一、新

理念新，体现了新课改的精神，也展示了一年多来，我们进

行“三公开”教学的成果。新课程的教学观就是自觉关注学生的

兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究

式学习，从而建立起新型教与学的关系。这节课，学中做、