三年级数学上册第六单元多位数乘一位数

六多位数乘一位数

教材分析：

1.本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法、能够正确地口算100以内加减

法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。本单元先讲口算

乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先讲口算，是因为学生

在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔

算乘法,如12X3,在计算时要算2X3和10X3,这就要用到整十数乘一位数。因此在

教学笔算乘法时需要有口算的基础。此外，乘法估算也同样需要有•定的口算乘法的

基础,所以先讲II算有利于学生掌握笔算和学习估算,在进行笔算和估算的同时又可

以巩固口算,从而有利于培养学生的计算能力。多位数乘一位数的笔算是本单元教学

的重点，它是多位数乘法的基础。笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程

中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘,而是要用一位数分别去乘另一个因数

的每一位,再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算

过程中容易出错。因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上,采取各个突破的办法

来克服笔算乘法的难点。

2.本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔

算竖式，帮助学生理解笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一

是进位问题,二是因数的中间或末尾有0的问题。在进位中，先讲不连续进位的,再讲

连续进位的,两种情况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出分散了难点,便

于学生在已学知识的基础.匕用类推的方法掌握新知识,从而既节省了教学时间,又培

养了学生的学习能力。本单元加强了“解决问题”E勺教学，主要体现在两个方面:一

是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤

立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的一个个问题;二是将乘法计算置于现实情境

中,增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

学情分析:

学生在学习本单元时已经具备的知识基础有:理解乘法是求几个相同加数的和的

简便计算;能熟练掌握表内乘法;正确口算100以内的加减法,会用竖式计算多位数加

法。这些知识基础有利于学生理解多位数乘一位数的算理和算法。如学生可以理解

12X3表示3个12相加,这样就有利于学生在本节课的教学中进一步理解12X3可

以看作是3个2加3个10的和。

教学要求：

1.使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘

积不满十）。

2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程,学会多位数乘一位数的计算方法。

3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的实际问题。

教学建议：

1.密切联系实际，培养学生应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。

教师在教学过程中，要注意创设生活中的情境，可以使用教材例题中的情景图，也

可以结合坐碰碰车创设恃境，目的是让学生明确学习数学的意义和价值,从而激发学

生的学习兴趣。

2.教学过程中，教师要加强学生对多位数算理的理解。

多位数乘一位数的等算乘法，最重要的是让学生理解每一步计算出的得数都表示

什么，这样力能使学生准确计算。

3.教学时要注意口算和笔算相结合，同时要注意算法的多样性。

在教材中对口算和笠算的内容都有明确的规定，但是我们在实际的应用中，要结

合不同的情况灵活地给予处理。

教师在教学过程中,要注意强调算法的多样性,不要求全班同学统一算法,而要让

他们用自己喜欢而且准确的算法来计算。

4.教学过程中，加强培养学生的估算意识。

估算时要让学生选择灵活的方法,而且也可以利用估算的结果对笔算的结果进行

验证。

5.教学过程中，要培养学生认真细致的学习习惯，同时还要注意培养学生良好的

书写习惯、语言表达能力和逻辑思维能力以及验算的习惯。

课时安排：

1口算乘法.................................................1误时

2两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）.....................1课时

3两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法...................1识时

4两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法...................1课时

5一个因数中间或末尾有0的乘法............................1误时

6解决问题.................................................1识时

7数字编码...............................................1误时

1、口算乘法

教学内容：口算乘法。（教材第56〜59页）

教学目标：

1.使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。

2.培养学生知识迁移、类推的能力,进一步提高学生的计算能力。

3.培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点:理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

教学用具：课件、小棒。

教学方法：讲授法、演示法、讨论法

学法：探究学习、自主学习、合作学习

教学过程：

生:坐过山车每人12元,要求计算3人要多少钱。

师:你怎样理解题意的？该怎么解答？

生:每人12元,3人需要的钱数就是12的3倍,求一个数的几倍是多少用乘法计

算，所以列式为12X3。

师:该怎样计算呢?跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。

师:谁愿意把你的想法跟大家说一说？

生:我是借助摆小棒算出来的,先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱；

然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆

的小棒数是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10X3=30（根）；单根的小棒数是每行2

根,3行就是2X3=6（根）；所以一共就是30+6=36（根），也就是说3人需要的钱数是12

乂3二36（元）。

多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给予表扬和肯定。

【设计意图：从活动情境引入,能使学生体验到生活与数学的密切联系。学习材

料的形成来自学生,学生感到亲切,就能够调动学生的积极性，同时可以打破传统教学

计算的缺陷】

三、巩固练习

1.口算下面各题，说一说你是怎样想的。

20X4=200X4=2000X3=3cX4=600X4=3000

X7=

2.口算下面各题。

4X2=30X3=200X3=6X3=5X4=40X2=

300X3=4000X2=600X3=500X4=400X2=3000X3=

1000X6=90X3=1000X5=

口算。

60X2500X63000X270X980CX71000X8

四、课堂小结：

通过这节课你有什么收获？

五、布置作业

1、《口算提卡》相应的练习

2、《同步学习》相应的练习

板书设计

口算乘法

20X3=60想:2个10乘3就是6个10,就是60。

12X3=36想：10X3=30

2X3=6

30+6=36

课后反思

2、两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）

教学内容：两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）。（教材第60页）

教学目标：

1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格

式，了解竖式每一步计算的含义。

2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。

3.培养学生初步的逻辑思维能力。

教学重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点:理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教学用具：课件或挂图、小棒、口算卡片。

教学方法：讲授法、演示法、讨论法

学法：探究学习、自主学习、合作学习

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

出示口算卡片。

6X2=4X2=20X3=40X2=

300X2=20X4=50+7=6+40;

看谁做得又对又快。

二、探究体验，经历过程

1.出示教学例1。

师:观察图片，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题。（课件

出示:教材第60页例1恃景图）

生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，他们三人用的是同样的彩笔，已知每盒

装12支彩笔,求3盒一共有多少支。

师:怎样列式呢?为什么要这样列式呢？

生：12X3,也就是求3个12是多少。

师:请同学们先估计一下3盒共有多少支。

生:把12看成10,用10X3=30,3盒大约共30支。

师:要计算出精确的结果该怎样算呢?先在小组里交流。

组织学生以小组为单位讨论,可以摆出小棒,也可以画图等。

独立思考后与小组内同学交流;教师巡视了解情况。

师:现在我们一起来听听同学的解题策略，说说你的想法吧。

学生可能会说：

方法一:摆小棒。因为一个因数是12,所以一行摆1捆零2根,因为另一个因数

是3,所以摆3行,一共摆了3捆零6根,也就是得36o

方法二:画图。

3个长条共30个方格,再加上单个的6个共36个。

方法三：连加。12+12+12=36。

方法四：分解组合。先算10X3=30,再算2X34,然后算30+6=36。

方法五:拆数。①9X3=27,3X3=9,27+9=36。

②8X3=24,4X3=12,24+12=36。

③7X3=21,5X3=15,21+15=36。

④6><3=18,6X3=18,18+18=36。

师:组织学生讨论这几种方法的适用范围。

方法一和方法二都好理解,但我们学了数学以后就应使用计算的方法来算。方法

三如果因数的个数多了,算起来就比较麻烦。方法四不管因数是几都能算。方法五虽

然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘,乘后再加，比较麻

烦。

师：引导学生用竖式计算。

从刚才讨论的结果来看,用数的分解组合的方法来算比较简便,那么我们就可以

将这三个算式组合起来写成一个竖式。

教师板书并讲解:

12

X3

~6

3C

TV第二个因数要与第一个因数的个位对齐,从个位乘起,先用3乘2

得6,表示6个一,写在个位上;再用3去乘十位上的1得3,表示3个卜，把3写在十

位上（用虚线在个位上写一个0）,再把两次乘得的积加起来就得36。

进一步说明：因为积的十位上的3表示3个十，所以这个0可以省略不写,可以把

3直接写在积的十位上。教师再次板书：

12……因数

X3……因数

36……积

可以请学生再说一说乘的过程。

三、巩固练习

把竖式补充完整。

1.323123

X2X2X2

2.把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟,全部锯

完需要多少分钟？

四、课堂小结

师:在今天的学习中，你有什么收获？

学生自由交流今天的收获。

五、布置作业

3、《口算提卡》相应的练习

4、《同步学习》相应的练习

板书设计

两、三位数乘一位数的笔算乘法

第二外因敷臭与第一个因教妁个及时不,从小

X

x2位最迫.七网3第2珞6.在不64一.写在4位I2因最

-6上；声见3，•朱十佐工妁1得3,七示3小十,把3x3……因霰

30,36...积

-T^T灯在十仇工（网虚线在个位上写一小0）,再忙周次电

□O

用的我加必枭直舟36。

教学反思

3、两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法

教学内容：两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法。（教材第61页）

教学目标：

1.使学生掌握两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算,能正确地进行计算。

2.培养学生抽象概括的能力。

3.使学生养成认真计算的良好习惯。

教学重难点：掌握不连续进位的笔算方法，井能正确地进行计算。

教学用具：课件或挂图、小棒、口算卡片。

教学方法：讲授法、演示法、讨论法

学法：探究学习、自主学习、合作学习

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

1.出示口算卡片。

8X3=5X9=6X4=9X2二6X6二

1X3+2=2X4+1=1X2+5=2X3+2=7X8+1;

2.用竖式计算下面各题。

1232432212

X4X3X2X4

二、探究新知

1.教学例学

师:观察图片，谁愿意把图意跟大家说一说？（课件出示:教材第61页例2情景图）

生:王老师到书店给同学们买连环画,一套16本，买3套一共多少本？

师：怎样列式?为什么这样列式？

4:16X3,也就是求3个16是多少。

师:怎样计算呢？

生1：先用小棒摆一摆,通过摆小棒得出16X3的结果。

3个6根是18根,满10根耍捆成一捆，共可捆1ffl,与前面3捆合起来一共有4

捆,再加上单独的8根，共48根。

生2:用连加的方法。

16

16

+L6

~4-8

师：同学们很善于动脑,想出了不同的方法,那么用乘法竖式怎样计算呢？

学生试做,教师巡视了解情况,并请一位同学进行板演,说说自己的思考过程。

16

X:3

生:从个位乘起,先用3乘6得18,把8写在个位上，1表示1个十，向十位进1;

再用3乘十位上的1得3个十,再加上进上来的1个十是4个十,把4写在积的十位

上。

师:为什么要从个位乘起,而不先从十位乘起呢？

生:如果先从十位乘起,十位乘完后得3,当个位乘完向十位进1时,十位上的3

还要再加1,就需要把3变成4,这样计算既麻烦,又容易出错。

三、巩固练习

1.把竖式补充完整。

2715214

X2X5X3

2.把下面的竖式补充完整。

1□2口

X2X4

nnnn

四、课堂小结

师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获？

学生自由交流。

五、布置作业

1、《口算提卡》相应的练习

2、《同步学习》相应的练习

板书设计

两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法

的,三祖敷束一往W.列蛤式计算时.杞相同款座*1希,从小来也.睇一往的我

X九十社宴向右一it这几。

课后反思

4、两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法

教学内容：两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。（教材第62~65页）

教学目标：

1.使学生掌握两、三位数乘一位数连续进位的方法,并能正确地进行计算。

2.培养学生的分析、概括能力。

3.培养学生.主动获取知识的良好学习习惯。

教学重难点:掌握连续进位乘法的笔算方法,并能正确地进行计算。

教教学用具：课件或挂图、小棒、口算卡片。

教学方法：讲授法、讨论法

学法：探究学习、自主学习、合作学习

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

1.口算下面各题。

4X4+2=5X7+4=6X5+1=3X4+2=7X8+5=

2.说一说计算两、三位数乘一位数时，应该怎样计算。

（从个位乘起,用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位满几十,就向它的前

一位进几）

3.计算下面各题。请三位学生板演,其他同学写在练习本上,并说一说自己是怎

样算的。

29142131

X3X4X7

二、探究新知

师：出示教材第62页例3的情景图。

师:学校正在召开运动会,老师和几名同学为运动员们准备了饮料。每箱24瓶,9

箱饮料一共有多少瓶？

师:怎样列式?为什么？

生:24X9,也就是求9个24是多少。

师：先估算一下,9箱饮料大约是多少瓶。

生：10箱是240瓶,9箱一定比240少。

师:用竖式计算。

请一位同学板演,其他同学在练习本上试算。做完后共同订正。

24

X39

216

请计算正确的同学说一说计算过程中需要注意的地方。（个位上4X9=36,向十

位进3后，十位上2X9=18,表示18个十，18个十还要加上刚才进上来的3个十共21

个十,2应写在积的百位,1应写在积的十位）

教师小结:用一位数乘另一个因数的十位后，要看看个位上乘得的积有没有进位,

如果有进位,不要忘记加上进位数，如加上进位数后乂需进位,那么还需向百位进位或

把最高位写在百位上。

师:下面请同学们做下下面的练习。

6869

X7X8

学生独立完成。算完后组织学生讨论:在计算过程中，这两道题的主要区别在哪

里？

第1题十位乘完再加上进位数后最高位没有改变，第2题十位乘完后再加上进位

数后最高位又增加了lo

三、巩固练习

1.自己列竖式算一算：137X6=

2.学校运动会开幕式:有4个方阵,每个方阵128人,一共有多少人？

3.最大的一位数与最大的两位数的乘积是多少？

4.把下面的竖式补充完整。

口口

X口

711

四、课堂小结

师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获?

学生自由交流。

五、布置作业

1、《口算提卡》相应的练习

2、《同步学习》相应的练习

板书设计

两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法

鬲.三但教束一住教的士泰送性朱汰和两.三伉敦束一应教的不在嫔进年度去相

同，月宴还意以下九点即可：

1.不要忘记道/R,也不*忘记4道鱼数。

2.不要洪把这位数当作因薮去来另一个因救。

3.必果某一位的束泉正好是怯十聂，再向南一位祖区的同时，不合忘记在木伍格

“0”占住。

教学反思

5、一个因数中间或末尾有0的乘法

教学内容：一个因数中间或末尾有0的乘法。（教材第66~69页）

教学目标：

1.知道0和任何数相乘都得0的结论。掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。

2.理解一个因数中间有0的乘法算理,能正确地进行计算。

3.培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力,提高学生

的计算能力。

教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方

法。

教学难点：理解算理、掌握算法,能正确地进行计算。

教学用具：课件。

教学方法：讲授法、演示法、讨论法

学法：探究学习、自主学习、合作学习

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

师：同学们，你们知道在数学王国里,有一个非常特殊的数字是什么吗？

学生猜测。

师:在数学王国里的特殊数字就是0,今天我们就一起来研究与0有关的乘法计

算。

二、探究新知

1.教学例4。

师:你能把图意跟大家说一说吗?先在小组里交流。（课件出示:教材第66页例4

情景图）

学生在小组内交流讨论;教师巡视了解情况。

师:谁愿意跟大家讲一讲？

生：图中有7只小猴子,把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一

共还有多少个桃子。

师:你能用算式表示出来吗？

生1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示,7个

盘子就是7个0相加，结果还是0,所以算式是0+0+00+0+0+0=0。

生2:我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0义7=0（个）或7X

0=0（个）。

师：想一想,0X3=？9X0=?0X0=?你发现了什么？

生:都得0。我发现0和任何数相乘都得0。

2.教学例5。

师:请看下面与0的计算相关的问题，你能解次吗?读完题后先说说你的想法。

（课件出示:教材第67页例5情景图）

生:求这个运动场共有多少个座位,就是计算8个604是多少,我们可以把604看

作600,那么600X8=4800,所以应该比4800个还多一些。

师:到底是多少呢?尝试自己列竖式计算一下。

学生尝试独立用竖式计算;教师巡视了解情况。

组织学生展示交流竖式算法：

604

X438

4832

师:十位上写几?为什么？

生:十位上应该是3,因为8与十位上的0相乘还得0,加上个位上进上来的3,所

以十位上结果应该写3。

要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。

3.教学例6。

(1)出示例题，引导学生理解题意。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共花了多少钱？

(2)怎样列式?为什么这样列式？

280X3,也就是求3个280是多少。

(3)先估计一下大约得多少。

280X34900,大约得900。

(4)让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，

并说一说自己是怎样做的。

280

X23

生1：一先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位

上是0,乘3后还得o,所以积的个位上也是o,这个c起占位作用。

280

X23

生2：FT?把280乘3看成28个十乘3,先算28乘3,所以写竖式时把8和3

对齐,得出的84表示84个十,这时再把第一个因数末尾的0落下来,这个。起占位作

用。

(5)比较这两种方法,哪种更简便？

第二种更简便。

(6)概括一个因数末尾有0的简便算法。

计算一个因数末尾有0的乘法时,先用一个因数0前面的数乘另一个因数,再看

因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0o

［设计意图：引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法，使学生在自主探索

与合作交流中明白算理，掌握算法】

三、巩固练习

笔算下面各题。

207X8603X4305X9604X5708X3

390X4520X3190X7460X6230X4

你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+01X2X3X4X5X6X7X8X9X0

四、课堂小结

师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获？

学生自由交流。

五、布置作业

1、《口算提卡》相应的练习

2、《同步学习》相应的练习

板书设计

一个因数中间或末尾有0的乘法

60428028：0

X438X23X23；

483284084：0

0和任何数相乘都得0。

教学反思

6、解决问题

教学内容：解决问题。（教材第70~74页）

教学目标：

1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法,能够正确地进行估算。掌握乘除混合

运算的运算顺序和计算方法。

2.使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的

能力。

3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。

教学重点:掌握估算的方法,能正确进行乘除混合运算。

教学难点:培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

教学用具：课件。

教学方法：讲授法、演示法、讨论法

学法：探究学习、自主学习、合作学习

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

师：同学们,在我们的生活中有很多问题是借助乘法计算解次的,今天我们就一起

去看看生活中哪些问题是需要乘法解决的?你能正确解答吗？

二、探究新知

L教学例学（出示教材第70页例7情景图）

师:每张门票8元，有29人参观,带250元买门票够吗？

引导学生分析题意。

要想知道带250元钱够不够，必须先知道29人买门票共需多少元。也就是要先

算出29X8得多少,然后和250元比较一下。

生:29义8我还没有学过，怎么办呢？

师:这道题只要知道29X8的结果比250大还是小就可以了，不必算出精确结果，

因此我们可以用估算的方法,也就是看29X8大约等于多少。

学生可以在小组内讨论,先说一说自己的想法。教师到各小组巡视,及时指导、

点拨学生。

集体交流:因为29接近30这个整十数,所以我把29看成30,用30X8=240,所以

29X8大约等于240o

师：同学们想得很好。29X8大约等于240,“大约等于”写成数学符号是7,

这是约等号，读作“约等于"，所以29X8弋240。

板书：29X8和30X8=240（元）

生:通过估算得出了29X8的结果,和250比较后发现250元钱够买门票了。

2.教学例8。

师:现在我们一起来看一道稍复杂一点的问题,然后说说你的想法。（课件出示：

教材第71页例8）

生1：我们可以用画图的方法来帮助理解问题。

18元

（DOC）

Xo__o_o__o_o_o__o_o/

?元

生2:求买8个同样的碗用多少钱,就需要先算一个碗多少钱,再算8个同样的碗

多少钱。

生3:一个碗的价钱就是18・3=6（元），8个同样的碗的价钱就是6X8=48（元）。

生4:也可以列成综合算式184-3X8,结果仍然是8个碗48元钱。

只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。

师：究竟算得对不对呢?你们检验了没有？

生:可以这样检验,买8个碗48元,说明一个碗的价钱是48+8=6（元），这样3个

碗的钱数就是6X3=18（元），说明我们的解答是正确的。

师:对!我们一定要记住解答完之后要进行检验，才能有效提高我们解题的正确

率。想一想，18元可以买3个碗,30元可以买几个同样的碗？

生:先算一个碗的价钱18+3=6（元），再算30元里面有几个6元就可以买几个碗,

列式为30・6=5（个），所以说30元钱可以买5个碗。

3.教学例9o

师:妈妈在买碗的过程中又遇到问题了，你能帮忙解决吗?试一试。（课件出示:教

材第72页例9）

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。

师:现在我们一起来听听同学们的解题策略，说说你的想法吧。

学生可能会说：

生1：我首先是画线段图来表示题意的,这样就能比较直观地分析题意了。

2个

生2:根据6元一个的碗可以买6个,可以算出总价是6X6=36（元），那么36是9

的几倍就可以买几个9元的碗,列式为36+9=4（个），

生3:可以列成综合算式6X6+9,结果也是4个。

生4:我检验过了买4个9元的碗和买6个6元均碗，总价是相同的,都是36元,

说明解答是正确的。

师：同学们,讲得有理有据,真棒!继续努力！

【设计意图:把学习的主动权交给学生,让学生在自由争论中理清解题思路，逐步

掌握解题技巧,培养学生的综合数学素养】

三、巩固练习

1、一个两位数与3相乘的积大约是180,那么这个两位数可能是多少？

2、张爷爷为了锻炼身体每天要绕圆形花坛步行3圈,每圈400米;如果还是步行

相同的路程,绕操场就要步行2圈,操场每圈多少米？

四、课堂小结

师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获?学生自由交流。

五、布置作业

1、《口算提卡》相应的练习

2、《同步学习》相应的练习

板书设计

解决问题

29X8*240（无）

••184-3X86X64-9

•♦•

=6X8=36+9

低近30约等令

=48（有）=4(4)

240<250

卷：安用48名我。：丁以美4个。

卷：带250无买门集够了。

课后反思

数字编喈

教学内容：数字编码。（教材第77、第78页）

教学目标：

1.初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义,探索数字编码的简

单方法,尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题,初步培养应用意识和实践能

力。

2.通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单

信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3.进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟

与应用意识。

教学重点：了解身份证编码的规律,初步学会编码。

教学难点：如何科学合理地编码。

教学用具：课件、身份证。

教学方法：讲授法、演示法、讨论法

学法：探究学习、自主学习、合作学习

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

师：同学们,我们班有多少人？（50人）你自己的学号是多少？（28号、17号……）

老师点名时,如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？

从而揭示课题:数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

师:今天老师要和大家共同.上一节有关数字编码的数学课,我很高兴,相信你们也

很感兴趣。

二、探究新知

师：同学们邮寄过信或收到过信吗?拿出已写好的信封，仔细观察,你发现什么？同

桌互相说说。信封左上角那排数是什么？

生:邮政编码。

师:谁知道邮政编码的作用是什么？

生：邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣,这样就

大大提高了信件传递的速度。

师:你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？（课件出示:教材第77页邮政编码信

息）

引导学生了解其中的信息。

邮政编码由六位数字组成：

前两位表示省（自治区、直辖市）；

第三位表示邮区；

第四位表示县（市）；

最后两位表示投递局（所）。

师:请同学们在小组里介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的?我们学校

的邮政编码是多少