七年级下册生物教案大全

七年级下册生物教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准

备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写

才合适呢？下面是小编精心整理的七年级下册生物教案，欢迎大家分享。

七年级下册生物教案1

【教学目标】

1.知识：

(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语；

(2)理解皮肤的排泄功能。

2.能力：

(1)运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操伫能力和观察区分能力；

(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力；

(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会

将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯；

(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的

能力。

3.情感态度与价值观：

(1)通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点

来看待和分析问题。

(2)通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识

生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。

(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。

皮肤与汗液分泌。

课时：一课时。

第1页共

皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但

由于教材将本节安排在“人体废物的排出”这章进行介绍，所以教学设计中应以排

泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。

本课的教学重点是“皮肤的结构”，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不

易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导；”皮肤的排泄功能”部分，由

于学生对“汗液的形成和分泌”，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助

CAIo

本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界“城市垃圾的清理”作为类比使学生了

解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问“人体可以通过哪些途径排出体内代

谢废物？”

［学生回答］①通过呼吸系统以气体的形式排出体外；

②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外；

③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天“皮肤”的内容。

【新课导入】师：有人说：“皮肤我很熟悉呀！一人一张嘛”（以轻松的话题

开局）那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句？（请同学列举）

学生争相发言：白皙、黝黑；皮厚如墙；油光满面；汗流满面；“白里透红，

与众不同”；“只留青春不留痘”；“去年今日此门中，人面桃花相映红”……

教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣（给以肯定），可是细细想

来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题（话题急转），比如，皮肤常年暴

露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人

体的肤色为何会有不同。长“青春痘”是什么原因？人为何会出汗？（一连串发问，引

起学生思考）这些无疑都与皮肤结构有关！

一、皮肤的结构

［活动］观察皮肤的结构

（1）学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识：

（2）对照大屏幕，皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分；

（3）出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：

①皮肤有哪些结构。

第2页共

②皮肤各部分结构有什么特点？

③推测各部分结构功能。

［注意事项］①教师巡视指导；

②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎；

③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。

请学生对照辨幕上的皮肤结构不意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测

有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。

皮肤的结构：表皮一角质层，生发层

教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学

活动中起着非常关键的作用。下面是一篇初一年级第二学期生物教案，欢迎各位

老师和学生参考！

学习目标：

1、描述根的生长和枝条发育的过程。

2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。

3、了解枝条的生长过程。

知识回顾

1种子萌发的条件是

2、一粒种子萌发时，首先要吸收____。_______或_____中的营养物质转运给

。随后，发育，突破种皮，形成。胚轴伸

长，胚芽发育成o

合作探究

1、幼根的结构有哪些？

2、芽的结构有哪些？

3、什么是居间生长？

自主学习

1、根生长最快的部位是O

第3页共

2、根的生长一方面要靠增加,一方面要靠o

3、万千枝条及其绿叶都是由____发育成的芽在发育的时候，分生组织的

细胞分裂和分化，形成新的枝条，它是由_______、和_____组成，枝条上的

又能发育成新的枝条。

4、小麦、水稻、竹子等一些植物，可以通过使茎急剧长高。

5、“小麦清明拔三节，新笋一夜成高竹就是对________的形象描述。

当堂练习

《基础训练》P15-P18

植株的生长导学案第二课时

学习目标：

1、运用观察的方法探究植物茎的生长过程，并能用相关的知识解释。

2、让学生知道年轮形成的简单过程

3、知道植物的生长离不开无机盐。

知识回顾：

1、根生长最快的部位是

2、根的生长一方面要靠分生区增加,一方面要靠伸长区

_______________________________O

自主学习

（小组完成实验，按1——3步骤进行）

1、取一段柳树的枝条，肉眼观察看它有几部分组成。

2、用解剖针扎一扎横切面上的质部和髓，试试哪部分最坚哽哪部分较疏松？

3、用手剥一剥树皮，试一试能不能剥掉，剥去树皮后用手摸一摸内侧有什么

感觉？

探究释疑，合作交流

4、木本植物茎的结构以及形成层的特点。

第4页共

5、什么叫年轮?年轮是怎样形成的?我们怎样推测树木的年龄？

6、植株的生长需要的营养物质有哪些?缺乏时会怎么样？

七年级下册生物教案2

教学目标：

知识目标：1.概述土壤里主要的微生物种类

2.说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同

八占、、

说出放线菌的结构特点。

识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式

描述磨菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。

描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系

能力目标：1.学会培养和观察青霉、匍枝根霉和蘑菇

2.探究土壤中的微生物

情感态度与价值观目标：1.体验培养霉菌的过程，并交流成功或失败的感受

3.认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用

教学重点：细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系

教学难点：认同土溪里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着非常重要

的作用，

课时安排：3课时

第一课时认识细菌

学习内容学生活动教师活动引入新课积极思考、踊跃提问展示变质的牛

奶，提出问题，引入新课认识大型的真菌和真菌中的霉菌仔细观察，从实物中获

得有感性认识。展示大型真菌及霉菌实物。细菌、真菌培养的一般方法请两个

同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法，提问并解答。引导学生提出问题，

师生共同探究解决问题。

第5页共

区分细菌和真菌菌落分布的特点观察菌落实物、区分其分布的特点。阅读教

材。将课前培养的菌落实物分发给各小组，指导学生进行观察，并及时点评并给

予鼓励。细菌和真菌的分布范围通过对实物、图片的观察总结出细菌和真菌的分

布范围。展示实物、图片，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。制定探究活动

的方案制定实施方案、交流活动的计划及展示观察记录的表格

下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好，送回教室后排的空桌

上。布置设计探究方案，提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设计，及

时激励。

每组发给两套有培养基的培养皿。

第二课时

学习内容学生活动教师活动组织教学，情景导入。观看图片。展示图

片，进行爱国主义教育。细菌的发现

阅读书本知识，结合课前搜集的资料，进行交流讨论，并回答所提出的问题。

用大屏幕展示问题，启发学生思考，及时进行鼓励性评价。

细菌的形态和结构用显微镜观察细菌的三种形态；分组讨论细菌的大小及结

构特点，并与动、植物细胞进行对比，推测细菌的营养方式，并进行交流。

请一学生扮演教师的角色，就细菌的结构和营养问题与同学们进行交流。指

导、创设问题情景，鼓励学生积极参与小组间的讨论，结合教学内容进行人生观教

育。

提示、指导执教学生，并进行补充。

第三课时

学习内容学生活动教师活动第三节真菌观看课件，生机盎然的自然界，

感受大自然的美，从生物圈的角度来认识真菌作用。播放CAI课件，关重展现各

种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内容。各种各样

的真菌

学生根据观看的课件内容，并观察实物标本，结合口常生活中自己的见识以及

自大搜集的费料，相互交流自己对真菌的了解。提供实物标本及自己搜集的资

料，参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力。

观察与思考

用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，注意看它们的形态和颜色。

第6页共

观察新鲜蘑菇的形态。

讨论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？

2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇？这说明了什么？

3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同的特点？提供长有长霉

的面包和长有长霉的水果。利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺

序观察这些真菌，同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解分们的形态

结构c

酵母菌的形态结构学生回忆，结合新知识说出单细胞真菌的结构。出示酵母

菌的插图，与学生共同了解有关酵母菌的知识。真菌的繁殖观察自己在课前制作

的蘑菇的必然性子印，进一步了解蘑菇抱子的位置、形态及作用，从而了解真菌的

繁殖方式。在课前指导学生制作新鲜庭菇的施子臼、指导学生，提出问题让学生

思考：真菌是通过什么来繁殖后代的？真菌的袍子在什么样的环境下才能发育成新

个体？了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢？

通过模拟实验体验抱子的传播过程。

完成课堂练习，巩固本章所学知识，了解一些食用菌养殖的过程和方法。带

领学生做模拟实验“抱子的传播过程”。

与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。

引导学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。

七年级下册生物教案3

教学目标

知识和技能目标：猫述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；概

述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。

过程和方法目标：实验操作能力和科学探究能力，调查、收集和分析资料的能

力；

教学重难点

(1)知识方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；

(2)科学方法、能力方面：合作学习、自主探究的能力，调查和收集资料的方

法；

第7页共

(3)科学价值观方面：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成

关爱生命的良好品质。

教学过程

一、教学引入

1.用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。

2.过渡语：输血对人类有

重要意义，挽救了无数人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么？

引入课题，并举例说明血液与人类的关系。

二、解读血常规化验单

1、让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。

2、投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。

投影血液各成分止常值，对异常值作简要说明。

三、血液的成分

1、演示实验一一血液的分层。

2、提出问题，引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。

提出问题：为什么任血液称做“流动的组织”？(铺垫)

四、血液各成分的主要功能

1、组织学生表演或观看小品一一血管中的奇遇。

2、解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识。

3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。

五、实验一一用显微镜观察人血的永久涂片

1、指导学牛用显微镜观察人血的永久涂片，巡视、检查.

2、显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点

3、提出问题，引导分析，积极评价。

第8页共

六、课外阅读一一造血干细胞和干细胞的研究

1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。

2、布置作业：63页课后练习题。

七年级下册生物教案4

教学目标

【知识与能力】

通过讨论和交流，以定保护生态环境的计划。

【过程与方法】

通过调查、讨论和交流，发现环保问题，提出解决方案，培养应用知识、分析

问题、解决实际问题的能力。

【情感态度价值观】

通过分组调查自己周边的环境情况和人们的生活习惯，了解社会，提高社会责

任感。

教学重难点

【教学重点】

通过讨论和交流，必定保护生态环境的计划。

【教学难点】

通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

课前准备

课件等。

教学过程

情境导入

通过前面的学习和调查，同学们知道了一些破坏生态环境的事例。对于我们人

类来说，这都是振聋发喷的警钟。环境的恶化已经使得我们的生存环境每况愈下，

并由此引出一系列灾难性的后果：（出示图片）水因为污染严重而无法作为饮用水

第9页共

源；土地荒漠化；沙尘暴席卷着半个中国……环境的恶化让我们忧心忡忡，我们应

该清醒地知道这个结局的肇端是人类对地球的肆意破坏。

这节课，我们走出教室，走出校门，对校园周围或家庭所在社区、乡镇的生态

环境进行实地调查，了解一下我们生活地区的各项生态指标是否符合标准，并拟定

一个保护当地生态环境的计划。

学生看图片，认真思考。通过观察图片，调动学生的求知欲望，唤起学生强烈

的保护生态环境的愿望和意识。

讲授新课

阅读教材P112的“拟定保护当地生态环境的计划”和P114的“退耕还林还

草”两部分内容。

问题设疑：

1.我国西部地区最为突出的生态环境问题是什么？

2.造成这些问题的重要原因是什么？

3.书上和电视里的信息又是通过什么途径获得的？

4.如何改善西部地区的生态环境？

阅读教材，并小组讨论相关问题并回答。

1.水土流失、土壤沙化和沙尘暴。

2.毁林、毁草开荒和陡坡种粮。

3.实地调查得来的。

4.退耕还林还草。

这个事例告诉我们：人类的生活和生产活动必须遵循自然规律，才能保证人类

社会的可持续发展。现在，如果我们想调查本地区生态环境的状况应该怎么做，基

本步骤有哪些？大家按小组进行讨论，制定各自的调查方案。

①课前调查，形成调查报告。组织学生进行社会实践，亲自获得当地生态环境

状况的第一手材料。

②课上交流，制定计划。

第10页共

我们本地又存在着哪些环境问题呢？你们认为哪些环境问题是最主要的？其现

状如何？你们将通过什么途径进行调查？这些都是我在上节课就已经布置大家讨论

的，那么，等一下我们将分组进行讨论、交流，在之前，我先作一些简要的指导。

对校园周围环境进行局部调查，写成校园环境保护条例。

③到环保部门或环保网站，了解当地的空气状况、水源状况、城市垃圾的处理

状况、植被现状、生物种类和数量状态等。

学生阅读教材，小组讨论并制定自己小组的计划C

1.每个同学在一张纸.上列出你认为最重要的三个环境问题。

2.与小组的同学交流你们所列的环境问题，讨论决定哪一个问题是最值得我们

重视的。

3.关于这个问题我市的现状怎样？你们可以通过什么途径调查？

4.关于这个问题，我们可以做些什么？

以小组展开讨论，并确定所要调查的重点项目，并确定调查方案，同时作好必

要的分工。

鼓励学生设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传，使更多的人受

到环保教育，使环保意将查找的资料，在课堂上同其他同学分享，互相交流，形成

从现在做起的环保意识。

板书设计

第三节拟定保护生态环境的计划

一、目的要求

二、材料用具

三、方法步骤

1.分组

2.选择问题

3.写出保护计划

4.汇报计划

第11页共

四、注意事项

七年级下册生物教案5

K教学目标》

1.知识：

(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语；

(2)理解皮肤的排泄功能。

2.能力：

(1)运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力；

(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力；

(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会

将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯；

(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的

能力。

3.情感态度与价值观：

(1)通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点

来看待和分析问题。

(2)通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识

生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。

(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。

皮肤与汗液分泌。

课时：一课时。

皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但

由丁教材将本节安排在人体废物的排出这章进行介绍，所以教学设计中应以排泄功

能为主线来介绍皮肤的结构与功能。

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本课的教学重点是皮肤的结构，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区

分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导；皮肤的排泄功能部分，由于学生对

汗液的形成和分泌，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。

本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界城市垃圾的清理作为类比使学生了解人

体代谢废物及时排出的重要性。同时提问人体可以通过哪些途径排出体内代谢废

物？

［学生回答］①通过呼吸系统以气体的形式排出体外；

②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外：

③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天皮肤的内容。

【新课导入】

师：有人说：皮肤我很熟悉呀！一人一张嘛（以轻松的话题开局）那么，同学们

能不能列举一些描写皮肤的词句？（请同学列举）

学生争相发言：白皙、黝黑；皮厚如墙：油光满面；汗流满面；白里透红，与

众不同只留青春不留痘去年今日此门中，人面桃花相映红

教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣（给以肯定），可是细细想

来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题（话题急转），比如，皮肤常年暴

露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人

体的肤色为何会有不同。长青春痘是什么原因？人为何会出汗？（一连串发问，引起学

生思考）这些无疑都与皮肤结构有关！

一、皮肤的结构

［活动］观察皮肤的结构

（1）学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识：

（2）对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分；

（3）出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：

①皮肤有哪些结构。

②皮肤各部分结构有什么特点？

③推测各部分结构功能。

第13页共

［注意事项］

①教师巡视指导；

②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎；

③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。

请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测

有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。

皮肤的结构：表皮一角质层，生发层

真皮

皮肤附属物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指（趾）甲等。

（1）表皮

在介绍生发层的分裂增长能力时，可引用一组数据来证实：人体整个表皮一般

每3〜4周就全部更换一次，人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑在介绍经

常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些时注意引导学生观察生发层中的黑色素细胞。

（2）真皮

师：真皮由致密结缔组织构成（看图），从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚

啊？

生：厚！

师：真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢？（Flash同时闪现这

两部分结构）

教师演示：大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的

变化？（或以一块新鲜的较厚猪皮实验，撕、拽、拉）

生笑着同做：没有！

师继续演示：这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸

产生了什么变化。

生：变皱了！

师：这说明了什么。（再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差别）

第14页共

生：真皮内的弹性纤维和胶原纤维，赋予了皮肤一定的弹性和韧性。

师：在真皮内我们还可以看见感觉神经末梢和非常丰富的毛细血管（Flash分

别闪烁）它们各有何作用？（通过Flash展现冬季与夏季毛细血管的变化，帮助学生

直观感知、深入理解此知识点）

生：感觉神经末梢能使我们感受外界刺激；毛细血管可以通过自身的收缩与舒

张来调节体温，以适应不同的环境。

（幻皮肤的附属结构

请学生观察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示结构照

片。

在对皮脂腺的介绍中，注意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心理和

生理健康教育。

二、汗液的形成和分泌

（1）汗腺组成

分泌部：由弯曲成团的细管构成，周围有毛细血管

导管：细长的管道开口于皮肤表面

师：相信同学们都有过这样的经历，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑身冒

汗。出汗是一种正常的生理现象。但以前人们不知道汗水是怎么来的?现代医学和

生理学告诉我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那里被输送到皮

肤表面的。（Flash闪现汗腺组成，注意引导学生观察汗腺分泌部周围的毛细血

管，并思考其作用）

（2）汗液的成分

教师演示：将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发现镜面上留有水蒸气，以此

证明汗液的成分有水。再请学生思考，并讲出证据，以H常生活中的经验判断汗液

的其他成分。

生：军训时，衣服和帽子上留有的白色的盐渍，汗的味道是咸的！说明还有无

机盐。

生：烘烤汗液时应该会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素。

（3）汗液的形成和分泌

第15页共

（这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过程

避免了单纯语言描述的苍白无力，使教师的讲述变得生动而形象，学生的认识变得

直观而明晰。）

教师结合多媒体讲解：当环境温度较高或人体剧烈运动时，汗腺周围毛细血管

扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中吸收了水、无机盐、尿素等物质

形成汗液，再通过导管到达体表被排出。

（4）出汗的利弊

讨论：请学生分组讨论出汗的利弊从而引出其功能的探讨，培养学生的口头表

达能力和发散思维能力:时间4分钟）。

生：有排泄作用！

生：调节体温的作用！

师乘势而问：如何实现的？（将问题深入）

牛：汗的蒸发会带走一部分热量，因此对人体的体温具有调节作用。

师：（点头赞许，同时播放Flash汗液的蒸发带走热量）除了刚才说到的皮肤可

以通过毛细血管的收缩和舒张来调节体温外，汗液的蒸发也可调节体温，特别是在

人剧烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于安静时的10〜15倍，此时光靠皮肤的

散热已经来不及了，并且要是这些热量不及时散发出去的话，足以使全身的血液沸

腾，这时就要紧急开动全身皮肤的250万个汗腺，结果我们会大汗淋漓，靠汗水的

蒸发带走热量。

师：辩证唯物主义告诉我们事物都有两面性的，那么出汗有没有不好的地方？

（转变话题顺便进行世界观教育）

生：大量出汗会使人体盐分流失，造成热痉挛，所以高温天气里，人们应及时

补充水和盐分。

生：弄脏衣物，要求我们搞好个人卫生，养成良好的生活习惯。

七年级下册生物教案6

一、指导思想；

关注学生已有的生活经验，人类的生命活动对生物圈有重要影响。人从生物圈

中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。教学过程中，需要

第16页共

从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境

和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。

二、学情分析

学生的基础相对较好，学习态度也很好，学习兴趣比较浓厚，学生在个人展示

阶段需要加强管理指导，需要在新的学期加强管理，提高学生学习积极性。要想方

设法激发学生学习生物学的兴趣，要做到严管理和激发学生积极主动学习相结合，

提高学习成绩。

三、教学目标

1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学

生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。努力提高学生们的生物科学素养,教

学目标，内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

2、使学生学会运用生物图表、实验工具培养学生科学探究的能力。培养学生

通过测量获取数据，设计表格记录和整理分析数据的技能。培养学生收集和处理信

息的能力。提高学生的分析能力。

3、进一步培养阅读理解能力、主动学习能力、合作交流能力及语言表达能

力，展示能力。是半学期工作重点。

四、具体措施：

1、强化管理，针而个别学生要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不

好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，及时鼓励，多和班主任沟

通，培养他们集体荣誉感，提高他们学习兴趣，促进他们学习态度的转变。

2、组织好学生的阅读、合作交流、展示提高学习效率和质量。要强化小组长

的管理，提高组内合作学习的效率和质量。

3、精心备课设计好学案、导案、写好教学反思。不断反思教学中得与失，在

教学中不断成长。

4、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现

生物标本、模型、生活环境：或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或

从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提

高其质量，引导学生分工合作，乐于交流

七年级下册生物教案7

教学目标:

第17页共

知识:

1、说出人体主要的内分泌腺

2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症

3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症

能力：

通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，逋过阅读思考培养学生自

主学习能力

情感态度与价值观：

通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素

〃，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养

学生的社会责任感。

教学重点：

说出人体主要的内分泌腺的名称和位置

举例说出激素的概念和作用

说出中状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症

说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症

教学难点：

举例说出激素的概念和作用

完成“糖尿病发病率”的调查

教学方法：讨论法，实验探究法

课时安排：1课时

教学设计：

（一）引入：为什么在体育比赛中要禁止服用？（学生讨论，交流）

师：在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。

激素调节主要有什么特点？今天我们就学习几种激素的调节作用

第18页共

(-)新课学习：

内分泌腺分泌的激素有什么功能

实验探究：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响

讨论：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？

阅读讨论：甲状腺激素的功能及过多、过少时人体的病症

帅：同学们知道呆小症、中亢、中状腺功能低下症等病症的病因吗？

生：读课文、讨论、表达(呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；

甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素

不足)。

师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是什么部位产生

的？正常生理功能是什么呢？

生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促

进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。

师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗

生：讨论、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺

少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏

病］

师：对。地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。你们知道碘盐的正确使用方法

吗？

生：讨论，表达，交流

师：预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？

生：还可以食用海带等海生植物。

5、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症

师：讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。胰岛素是胰岛分泌的。糖尿病

是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？

生：阅读相关内容，讨论、表达［胰岛素分泌不足会患糖尿病］。

第19页共

师：对。导读胰岛素功能。

活动：布置学生课后对糖尿病发病率进行调查

师：因胰岛素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰岛素制剂来治疗。

介绍：1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物

活性的“结晶牛胰岛素”，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学研究上有重要

意义。

6、简单介绍生长激素和性激素的调节

七年级下册生物教案8

学习目标

1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

3、近视形成的原因，并提出预防近视的对策

学习重点

1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

3、近视形成的原因，并提出预防近视的对策

学习难点视觉形成的'过程及预防近视的对策。

学习过程

一、预习检测

1、眼球的结构与功能（图片见书P79）

外层：眼球的前部，无色透明，可透光

：白色，保于眼球内部的作用

中层：虹膜：中层前部，有色素，中央是—,通光

脉络膜：有血管（营养眼球）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”）

睫状体:连接______和_______的中间部分.

内层：:上有大量感光细胞，能感受光的刺激

第20页共

内容物晶状体：像凸透镜，曲度可以调节，使眼睛看清远近不同的物体

玻璃体：透明胶状物质

2.视觉的形成：

（1）成像：光线、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，在视膜上形成

（2）形成视觉：外界光线在视膜上成像，感光细胞产生兴奋，产生神经冲动

传输给大脑皮层的神经，形成视觉

二、自主学习、合作展示交流：

探究1近视眼的原因

由于眼球过长，或晶状体_____过大，使物像落在视膜的前方.

物像形成的部位是在,而视觉形成的部位是在

探究2近视眼的矫正方法

1、近视眼由于物像落在视膜前方，故应配戴.纠正。

2、看P82图4—51,了解预防近视应做到哪“三要”和哪“四不要”？

三、盘点收获

师生共同本节课的收获；师强调突出本节课的重难点

四、课堂达标

1、眼球的瞳孔、晶状体和视膜分别相当于照相机的什么结构（）

A.镜头光圈和胶卷B.胶卷镜头和光圈C.光圈镜头和胶卷D.镜头胶卷和光圈

2、为了预防近视眼，应该是（）

A.走路看书B.在强光下看书C.不躺卧看书D.在光线暗的地方看书

3、依据“眼球的基本结构图”回答以下问题：

（1）有的同学沉迷于上，不但影响了学业的发展，而且因长时间近距离注视

电脑显示屏，容易导致［E］凸度增大且不能恢复原状而形成。

（2）眼球的［J］相当于照相机内的胶卷。

第21页共

（3）某人的眼球结构完好无损，但他也是盲人，这很可能是他的［M］受损，

导致上产生的图象信息无法传导到所致。

五、作业布置

1、P85-------1、42、预习《耳朵与听觉》

七年级下册生物教案9

教学目标：

1知识目标：

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发

展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

2、能力目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和

谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点和难点：

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

教学方法：讲解、查资料、分析、问答

教学过程：

一、讲授新课：

生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一

部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。

师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也

就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化

石呢？

生：可以说明人类的始祖在非洲。

第22页共

师：化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅占生物学家挖掘出的不同时

期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？

生：（观察、思索）

师：我们来分析一下：（1）就〃露西〃少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是

否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）〃东

非人〃用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，〃东非人〃在使用工具方面已

经具有什么能力？

生：从〃露西〃少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗

长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；〃东

非人〃所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物

体，由此推测〃东非人〃在逐渐适应直立行走的过程中，己具有制造和使用工具的能

力了。

师：再来观察〃东非人〃头骨化石及复原像，你们能想到些什么呢？

生：〃东非人〃既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。

师：这说明了什么？

生：这可能说明〃东非人〃是处在进化当中。

师：根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况？

生：（阅读、回答）

生1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于

环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面

上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立

行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出

来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。

生2：〃露西〃时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自

己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。

生3：〃东非人〃时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高

了工具的效能。

师：对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具

的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动

中产生了语言，而旦大麻的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更

好地交流与合作。下面我们来做一个小游戏。

第23页共

生：（分组表演）请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉其中一

位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由第二位再用同样的方式

传给第三位朋友。最后由第三位朋友用语言表达出原意来。

师：通过这样的过程，原话的意思改变了没有？由此可见，语言在生活中是多

么的重要！语言使我们大家能进行很好的交流。没有语言而仅用肢体去表达，会产

生很多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行交流也

是动物与人的本质区别之一。

师；下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，

哪些方面是逐渐变化的？

生：（观察、小组讨论交流）

生1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走一直立行走。

生2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具一使用天然工具一制造和使

用简单的工具一制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。

生3；赤身裸体一懂得御寒、遮羞。

师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为〃生物

圈的主宰者〃，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐发

展？

生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应

环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但

人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。

师：现代类人猿还能进化成人吗？

生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。

师：普植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本

是同根生，相煎何太急！〃结合本节课，应当怎样理解？

生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说：〃

我们本是同一棵根.上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！〃这首诗以

形象生动的比喻，说明元弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残杀。

师：那么，人猿同粗，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样

享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？

第24页共

生：人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力

度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决

制止一切破坏它们生存的行为等。

师：也希望你们能任所说的落实到实际行动中去。

二、知识小结：

师：通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？

生：（归纳总结本节所学）

三、课外研究：

师：研究人类的起源和发展，除了化石以外，还有什么其他的方法？请你们

课后模仿科学家的研究方法，通过查阅资料，搜集信息，并与同学交流。

四、作业：P7：2、4

五、板书设计：

第一节人类的起源和发展

古人类起源和进化的证据及历程——进化的主要证据：化石

森林古猿---下地活动—古人类—现代人类

七年级下册生物教案10

教学目标

1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点，进而了解裸子植物的主

要特征。

2、了解裸子植物的经济意义。

能力目标

引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较，从而归纳出裸子植物主要

特征，在此过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维

方法。

情感目标

第25页共

1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步

树立生物与环境相适应的生物学观点。

2、通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并

时他们进行爱国主义的思想教育。

教学设计方案

重点：

1、裸子植物的主要特征。

2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。

难点：松的形态结沟与干旱陆生环境的适应。

设计思想：

学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析裸子

植物的主要特征。由于上一节学习了被子植物，所以也可以采用比较的方法来进行

学习。对于裸子植物对刍然界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的

资料。

手段：以学生观察、讨论为主的教学方法。

教学过程：（本课题参考课时为1课时）

一、导入：

1、出示松子和杏仁，提出问题：带硬壳的松子是松树的什么器官?杏仁又是什

么器官？

2、学生回答出二者都是种子后，出示松树带种子的雌球果（已裂开）和杏的果

实（可用刀剖开），引导学生观察松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构上?种子是

否裸露？

3、组织学生汇报观察结果，并总结：

（1）松的雌球果并不是松的果实。

（2）杏的种子长在果实内，种子是不裸露的，属于被子植物。松的种子长在雌

球果上，种子是裸露在外的。这一类种子植物称为裸子植物。

二、讲授新课：

第26页共

（一）松的生活环境：

组织学生根据自己平时在自然界，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松

树的生活环境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土

壤贫瘠的地方，甚至是岩石的缝隙中。

（二）松的形态结构：

1、出示有关松的图片，要求学生仔细观察松的根、茎、叶等结构的形态特

征，分析松为什么能适应干旱的陆生环境C

2、组织学生讨论、汇报

3、总结、补充：松树的根系十分发达；茎杆高大、粗壮；叶呈针状。

4、出示录像或挂图：简单介绍松的生殖过程。

注意：由于学生没有较多有关传粉、受精等概念，所以介绍的内容一定要很简

单。

重点强调一点：受精后第二年，才形成种子，且种子是裸露的，带有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示录像：介绍我国的裸子植物。

2、组织学生观看录像，并总结裸子植物有哪些共同的特征。

3、对学生的回答给予纠正和补充。

（四）裸子植物对自然界的意义和经济意义：

1、请学生根据生活经验分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应用。

2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。

3、总结、补充。

三、作业：

请学生列表总结被子植物与裸子植物的相同点和不同点。

拓展阅读

第27页共

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H之计在于晨。”自然每月的第一天也是非常重要的，当然最重要的要算正月初一

了，它是一年的第一天，第一个初一，自古就有很多习俗，比如聚财、饮酒，放炮

仗、占岁，拜年等。农历（古人叫做“夏历”）每月第一天叫做初一。民间初一要

吃素。农历大年初一乂称“鸡口”。大年初一，是农历新年的第一天。春节一般指

除夕和正月初一。但在民间，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十

三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。放爆竹（11

张）正月初一原名“元旦”，“元”的本意为“头”，后引申为“开始”。这一天

是一年的头一天，春季的头一天，正月的头一天，所以称为“三元”；因为这一天

还是岁之朝，月之朝，三之朝，所以又称“三朝”；又因为它是第一个朔日，所以

又称“元朔”，正月初一还有上日、正朝、三朔、三始等别称，意即年、月、口三

者的开始。春节早晨，开门大吉，先放爆竹，叫做“开门炮仗”。爆竹...谷歌搜

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2、生物：生物（Organism）,是指具有动能的生命体，也是一个物体的集

合。而个体生物指的是生物体，与非生物相对。其元素包括：在自然条件下，通过

化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过

繁殖产生的有生命的后代，能对外界的刺激做出相应反应，能与外界的环境相互依

赖、相互促进。并且，能够排出体内无用的物质，具有遗传与变异的特性等。【拼

音］：shengwu【英文】：organism（生物，有机体），biology（生物学），

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命的物体，具有生长、发育、繁殖等能力，能通过新陈代谢作用与周围环境进行物质

交换。动物、植物、微生物都是生物。◎森林生物只有几只苍鹰在高空盘旋，看不

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记・乐记》：“土...头条搜索更多七年级下册生物教案：裸子植物

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纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步

骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析

和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。教案中对每

个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教

具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周

密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这

些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得

到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。”编写教案要依据教学

大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制

订教学目的，具体规定，'专授基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想政治教育

第28页共

的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系...神马

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4、自然界：自然界(Naturalworld),一般是指包括人类社会在内的整个客

观世界，而环境指以人为中心的一切客观事物的总和。环境可区分为自然环境和社

会环境。自然环境指大气层、水、土壤岩石和生物圈。社会环境指人类的创造物，

例如工农业、城市、交通、娱乐场所、文物古迹和风景区等。在自然界，社会环境

又称为人工环境，是注入了人类劳动的自然环境。自然环境和社会环境相互联系、

相互影响，难以分开。自然界(4张)自然界，指整个存在的世界，既包括自然科学

研究的无机界和有机界，也包括社会科学研究的人类社会。人和人的意识是自然发

展的最高产物。狭义的自然又称大自然，是指自然科学研究的无机界和有机界，不

包括人类社会在内。多自然现象仍是一个谜团，科学家尚无法准确解释其间的神

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像冰矛一样的融凝冰柱等。北极光是地球上最美丽的景色之...必应搜索更多七年

级下册生物教案：裸子植物。

七年级下册生物教案11

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

知识与技能：

概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

过程与方法：

.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源

和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

情感、态度与价值观：

认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以

及科学是不断发展的观点。

重八占、、•

概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

第29页共

难点：

.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体

课件等。

一、创设情境，导入新课

师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、

木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？

生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。

师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从

中去思考人与地球上生物圈的关系。

生：（一学生领读、全班齐读）

师：我们人类的各预生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变

着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物

圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。也许

爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了

新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来

的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。

二、小组讨论，探究新课

师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。

在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：（学生各抒己见，提出自己的想法、观点）

师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起

源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。

生：（分组汇报交流）

师：你们知道人类和现代类人猿的共同祖先是什么吗？

生：森林古猿。

第30页共

师：对。下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问

题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？

生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）

师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而现代类人猿的数量却在日益减少

呢？请谈一下你们的'观点。

生：（小组讨论、组间交流、补充）

生1:人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造

自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人

口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。

生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥捕乱

杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。

师：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人

有根本的区别呢？

生：（观察、讨论、交流、回答）

师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类

已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前，森林古猿广

泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带从林。请同学们观察森林古猿及其生

活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树栖生活，以群居生活为主，以树上

的果实等为食物。

师：那么，究竟是叶么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？

生：（各抒己见，畅所欲言）

师：我们对森林古猿的一支转变成人类做了初步的分析，那对此是否有什么证

据呢？我们来进一步探索。下面我们来分析一个资料：（课件展示）

七年级下册生物教案12

一、教学目标

1.描述消化道的组成和功能。

2.通过师生双边活动，提高运用知识的能力，加强理论联系实际的能力。

第31页共

3.通过启发式教学法和学生主动参与、探究，体验现实生活经历，提高学习兴

趣。

二、教学重难点

重点：消化道的组成和功能。

难点：联系实际生活。

三、教学用具

多媒体课件、消化系统组成的挂图、标有各个消化道名称的帽子

四、教学过程

（一）引用俗语，导入新课

引用俗语“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌”导入，引出人每天需要获取食

物里的营养物质，那么营养物质是怎样进入人体的呢?教师引导学生利用课前预习

或已有的知识经验，引出本节课的主题一一“消化和吸收”。

（二）新课教学，探索新知

1.消化道的组成

（Dppt展示消化道各个组织的名称及其联系

组织学生看ppt上动态展示图，逐一将各个组织介绍出来，并且引导学生观察

回答出各个组织的联系;口腔是消化道的起始端，口腔连接食道，食道连接胃，胃

连接小肠，小肠连接大肠，最后由肛门排除食物残渣。）

（2）活动一：教师组织学生结合自身身体，说出各个器官在人体的位置

由多媒体课件学习了消化吸收的各个组织之后，师生互动，分别找学生上台在

自己身上大致指出各个器官的位置，最后师生共同总结出位置（胃在人体腹腔的左

上方，肝脏位于人体腹腔的右上方，胰腺位于胃的下方，小肠位于人体的腹腔。

⑶活动二:拼图比赛

教师事先准备了一些没有标注名称的消化系统的结构图，每组派出两名代表进

行拼结构图比赛。之后，师生共同点评每组的结果，最后教师评价与鼓励。

（4）活动三：观看视频总结

第32页共

教师引导学生观看动画，并要求学生看完之后回答问题：食物要流经哪些器

官？

先由学生作答，最后师生共同总结，教师并适时引出消化道的概念。

2.再认消化道各个器官

角色扮演，巩固消叱系统的组成和位置，适时针对每个器官逐一介绍。

教师拿出事先准备好的7个标有各个器官的帽子，请7位学生进行角色扮演，

5分钟准备时间，然后依照食物在人体消化时顺序介绍“自己”，看谁介绍的最准

确。学生准备好之后，开始表演。

教师针对学生的表演