七年级上册语文教案15篇

七年级上册语文教案优秀15篇

初一语文上册教案篇一。教学内容

教学《行道树》：

①理解行道树的无私奉献精神。

②反复朗读课文，体会形象化的语言。

。教学设计

导入

同学们,汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝

典里，有许多"言在此而意彼”的妙词佳句，譬如「牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶""大

雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。有一首词

写道："风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。；你们知道这首词写的是什么吗？你们知道它的深刻含义吗？

今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

朗读课文

教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。

识记字词（包括《第一次真好》）

整体感知

①自读，发现问题

让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难

问题，做好记录。

②讨论，筛选、整理

四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的,组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂

发言。

③课堂讨论，确定思考题

小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方

面：

a.行道树的形象体现了什么精神？

b.找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业？为什么说神圣的事业

总是痛苦的？行道树的"深沉"主要表现在什么方面？

［有关提示］神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是"痛苦痛苦

的磨练使奉献者具备了

c.怎样理解"我们是一列忧愁而又快乐的树"？

研讨与赏析

鼓励学生多角度提出疑港问题和值得深究的问题,进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。

教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。

①作者从哪些方面刻画了行道树的形象？

［提示］自我牺牲、奉献人类、心系社会……

②怎样理解"站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落"？

③”我们的存在只是一种悲凉的点缀表现了行道树怎样的思想感情？同时揭示了怎样的

社会现状？

［有关提示］保护环境还没有引起人们足够的重视。

④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法？

［提示］采用了对比手法：a.与同类的优越处境对比；b.与人类的无。

⑤。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。

拓宽与延伸

鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。

①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗？怎样看待他们的价值？

②本文的现实意义是什么？

③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看？

提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人

们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。

④学习了这篇课文，你受到哪些启发？

教师小结

同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无

私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。

从伊可意义上讲，我们都应关注社会,关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的

微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

作业

①完成“研讨与练习”相关作业

②预习《第一次真好》。

七年级上册语文教案篇二教学目标

①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

②感受文中所表现的喜悦之情。

③初步了解神话故事的特点。

教学重点

①大胆而新奇的想像。

②对人类诞生的喜悦感。

课前准备

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教师：投影仪。

教学设计

导入课文

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲸人……那么，人，是

从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

①学生自由朗读课文，熟悉情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在

课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后,讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几

个情节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习

筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师

可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

③讨论：a、女蜗造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？

b、你也发挥自己的想像，对女蜗造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听，

女娟造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平

不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是,人类又

想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个叵题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰

就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗？这种想像体现了远

古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待

我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想

像奇特、合理的在全班交流

探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

①讨论：说说你对女蜗的认识。

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

对女期这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣误文语句

分析认识。教师最后明确：

女期是本篇的核心人物，她是神通广大的"神"，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛

的原野上，感到"在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好二她也

有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动「世间各种各样的生物都有了，

单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她

的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳

智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从

她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文

中有关语句，教师可从两方面提示，一是女蜗在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这

生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现

在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈"；许多小人的欢呼跳跃等。而

学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住"喜"来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬

勃起来；有了人类，女妮不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱,更重要的

是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关

系，要珍爱生命等。

③比较《女娟造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

［讨论］在我们中国，有女娟造人的美丽神话；在西方,也有上帝造人的宗教神话(教材综

合性学习"追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》I这两篇神话都

是想像的，你更喜欢哪一篇？说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情

等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界

各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对

美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中

得到新的感悟。

教师总结

女蜗造人，体现了人类巨贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，

我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功

的喜悦。

词语解释

揉(rou):

1、用手来回擦或搓：~擦。~搓。~眼睛。

2、团弄：~面。~泥球。

3、使木弯曲：~轮(使木弯曲制作车轮工"〜木为耒"。

4、古同"柔",使降顺。

荒凉(huangliang):荒芜冷落。形容旷野无人的景况。

寂寞(jimb):冷清孤单；清静

莽莽(mangmang):形容原野辽阔，无边无际：莽莽群山

蓬勃(pengbo):繁荣,旺盛。

澄澈(chengche):清澈，水清见底。

掺和(chanhuo):掺和，混杂。犹言参与、插手。

非凡(伯i6n)1出色的或突出的

气概(qigai)：名词，意思是正直豪迈的态度，或者在某种活动中或生存方式中表现出来

的态度、举动或气势。

灵敏(lingmin):1、具有容易受影响或受感动的能力;能够显示微小差别2、头脑机敏

泥潭(nitan):通常为暴风雨所留下的小污水坑。

绵延(mianyan):有连续不绝和弥漫延续等义。一直延续到完结，中间未曾间断(多用

于形容山，如：绵延的山径/群山绵延千里1

神通广大(shentongguang而)：神通：原是佛家语，指神奇的法术。法术广大无边。

形容本领高超，无所不能。(褒义)

灵机一动(lingjTyTdong);灵机：灵活的心思。急忙中转了一下念头(多指临时想出了

一个办法＞褒义

眉开眼笑(meikaiyanxiao):眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

课后反思

按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要比实活泼有序地全面提高学生的‘语文

素弄，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。为此，我根

据学生年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料，对学生进行联想、想象力的训练。

成功之处：

有教育机智。当天，全年级学生都欢欢喜喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，

学生们老大不高兴，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨

天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气

氛一下活跃起来。

1、点击了学生的兴奋点。

首先，选的文章是神话传说，是六年级学生最为感兴趣的。

其次，课前唱歌让学生情绪由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上

晴朗起来再由师以"人，是从哪里来的？对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和想象的？"

几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。

2、将竞争机制引入课皂以讲故事，创编神话故事等比赛形式刺激学生的竞争意识。让学

生主动地自主探究，合作交流，以点带面，全体参与,让学生在竞争中各有所得。

3、联想、想象能力的迁移。最后环节让学生创编神话故事《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦

掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，

将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。

不足之处：

1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下

进行。尤其当下课铃响起，而学生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉

时，我却因为是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生继续表演，但已影响了学生的情

绪。没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学"的课改观念。

2、课堂评价不到位。如有学生提出"女避到哪去了？"这个问题时，学生的回答丰富多彩，

对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对T立回答"女蜗在我们每一个人心中"的学

生极其赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不够，对问题的认识较窄。学生刘莫的点评非常

不错，可我没能充分赞赏。

3、教学环节之间过渡处理不太好

在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下

一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到"教学生之所

需要”的课改思想。

七年级上册语文教案篇三教学重点：

1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

教学难点：

体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

教法：

对话法情境法

学法：

默读法圈点勾画法

课时：

两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课了解作者

二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词）

1、用一句话概括文章内容。

2、作者一共养了几只猫？

3、这几只猫的外形和性格各有什么特，点?

4、我和家人对这几只猫的态度怎样？

5、这几只猫的结局怎样？

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。

第一部分：1一2段写第一只猫的故事。

第二部分：3—14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。

第三部分：15—34段写第三只猫的亡失让我难过自责。

三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读

并感悟。

提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一

只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情？

2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失,更难过

得多？

四、精读赏析：15—34自然段，完成下列问题：

1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒

得不够。

5、我的怀疑是正确的吗？

事实：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：

(1)在知道事情的经过之后，"我"的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样

的人？(2)为什么会造成冤案，我的过失是什么？

教师小结：根本原因就是"我"对那只丑猫有偏见！

明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，

所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。

8、第二只猫丢失后，作者写道：”自此，我家好久不养猫。"第三只猫死后，作者又写道：

"自此，我家永不养猫。"试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

五、拓展延伸：感悟

六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语

第二课时

一、导入课文

作者家里养过三次猫，三次养猫的经历给作者带来了不同的感受：有快乐、有心酸、有愤

恨，甚至有无尽的懊悔。作者如何表达自己的的这种人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。

明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内

在的情感外显化,更利于情感的抒发，感染人，打动人。

耐人寻味："至此好久不养猫""永不养猫"，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为

丰富的情感和思想。

2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？

情节曲折、结构严谨：得猫一养猫一一亡失一再得猫——再养猫一再亡失——复得

猫——复养猫一复亡失一永不养猫。三起三落，层层推进。

首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代"我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线

索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意,照应开头。伏笔的表现：写第一只

猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预

示其被冤打致死。可谓连壬叔玉、浑然天成。

3、鲜明的对比：之前我们非常喜爰前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者

的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出"我"过失之大，悔恨之深，有力地突出

文章中心。

4、第一人称：文中的“我"是猫的主人，喜欢前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，

便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。

三、课外练笔：以"我最喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。

《猫》作品鉴赏

清新朴素的文笔和“写实主义”的创作方法，是郑振铎散文创作的一个显著特色。此文可

说是这方面的代表作。文章叙述作者一家养猫的经过，真切表现了作者当时复杂的内心情感，

文笔细腻委婉，；青新动人。

行文紧扣"猫"这一题目，细针密线，娓娓述看发生在一家人与三只猫之间的故事。其中

以"猫"为叙事明线，勾连全篇，而暗线是作者的主观感情，三次养猫，三次亡失，作者感情

跌宕起伏，一次比一次深挚。第一次抱养了一只花白的新生猫，它非常活泼，”常如带泥土的

白雪球似的，在廊前的太B日光里滚来滚去"，作者〃在太阳光暖暖的照射下，坐在藤椅上看着

三妹逗得小猫扑过来扑过去的情景""心上感着生命的新鲜与快乐、作者的叙述描写自然而形

象，亳无雕饰之感，字里行间渗透着作者欢愉、喜悦之情。可有一天，小猫不知为何死去了。

作者的心里也感到一缕缕的'酸辛。作者的主观感情为之一宕，从"欢愉"而变为"酸辛"。

第二次作者家又抱养了一只黄色小猫，比第一只更有趣、更活泼，而且还能捕鼠，这就成

为全家饭后娱乐的心肝宝贝"，可某日又被人捉走了。小猫的再一次亡失给全家又一次带来不

快，作者的主观感情又为之一宕，由"欢愉"变为"怅然""愤然二

由于两次养猫两次亡失，给作者及其一家带来了许多烦恼和不快，所以很久不养猫。但不

久，一只可怜的小猫又一次闯进了全家的生活由于小猫不象先前那两只活泼、有趣，所以全家

都不大喜欢它。小猫长大后，一件意外的事又发生了,一只野猫偷吃了家里的芙蓉鸟，作者却

误认为是家猫偷吃了，于是不问青红皂白，用木棒追打了这只可怜的猫，以致后来猫死在邻居

的屋脊上。作者对这只猫的亡失比前两只的亡失更为难过得多。因为是作者自己判断的过失,

冤枉了一只不会说话、不能辩诉的小生灵。因此，作者的良心受到了刺激，对自己的暴怒、进

行了自我谴责。此时作者的主观感情又为之一宕，由宕来的“暂时平静"而变为"悔恨"。这

就是说，在短短的文章中，作者的主观感情总共变化了六次：由"欢愉"一"酸辛"一

"欢愉"一"怅然"、"愤然"一"暂时平静"一"悔恨"，互相映衬，一次比一次强烈、

深挚。这些感情变化实际上是作者对生活的真切感受，借猫的故事表达出来。可爱者死去、有

能者被劫、不幸者被冤，这正是那不公正的社会的写照。

作者笔下的三只小猫，各具特色，生动、形象、逼真，这一切都表明作者对生活观察是很

精细的，感受是很真切的，从而在艺术表现上给人一种健康、真挚、朴实的艺术美感C

七年级语文上册教案篇四学习目标

1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。

3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。

学习过程

一、基础知识

L查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

收敛()颤动()聒聒()宽恕()

短暂()脆弱()卑微()一丝K苟()

2.查字典或词典，弄清楚"读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上,请揣摩下列句

子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。

春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；

夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；

秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；

冬天的雪…

二、理解探究

1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

2、《贝壳》一？文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想？

三、合作释疑

3、《蝉》一文中的“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒噪"，"秋风颜色"给了

你怎样的感受？

4、《贝壳》一文中的"是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔

细、更加的一丝不苟呢"体现了作者怎样的思想情感？

5、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,

并巳会忍不住轻轻地叹息："这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样

固执而又怎样简学-的心”？

6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。

四、课内精读

1.作者从蝉。贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理？又作了怎样的追问与思

索？

2.文中，朋友说；那本来的生活历程就是这样。请问"这样"指什么？结合你的体验，你

觉得它还有什么深刻含义？

3.蝉。文中有了一些比如"却、竟、就、只、才"这样的字，请结合全文举例说说这些字

在文中的作用。（分析2个即可）

4、结合你童年生活的经历，发挥想象，填写①段的最后一句，与上文衔接自然。

第一、二课时

复习内容

1、名著导读。

一掌握名著导读的知识点。

1、教师引导学生明白本册三本名著的主要内容及相关知识点。

2、老师设计几个关键性问题，让学生去找答案。

3、问题的反馈。教师归纳答题的技巧。

如：

《爱的教育》：情感的熏陶和品德的后示

1、作家、作品。

A、《爱的教育》原名《心》，是意大利作家德。亚米契斯为9-13岁的孩子创作的一部小说。

B、采用日记体形式，讲述一个叫恩利科的小男孩成长的故事。故事主题：真挚的爱。

C、全书共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日记。②恩利科父母的教子篇。③老师

的九则故事。这三部分以青少年的情感教育和品德教育为中心。

2、问题设计。

A、《爱的教育》一书中哪个故事给你留下的印象最深，为什么？

B、读了《爰的教育》，你感受最深的是什么？试举例说明。

C、《爱的教育》的故事中，谁给你留下最深的印象，为什么？

《繁星》《春水》：母爱、童真、自然

1、作家、作品。

A、《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。主要是"零碎

的思想:

B、全集包含三方面的内容：①对母爱与童真的歌颂。②对大自然的崇拜。③对人生的思

考和感悟。

2、问题设计

A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首诗给你印象最深？并谈谈你有体会。（如《纸船》）

《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力

1、作家、作品。

《伊索寓言》是世界文学史上流传闻最广的寓言故事集之一。

2、了解具中一些经典作品的寓意。

3、阅读其中的一些寓言故事，认识故事提示的寓意。

4、练习巩固。

A、《伊索寓言》中你最喜欢哪几则故事？请说说理由。（最少两则）

B、你能从《伊索寓言》中说出一则警示人们做好事也要看对象，以免上当受骗的故事吗？

第三、四课时

1、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。

2、熟练运用学过的生字词。

第五、六课时

复习内容

1、复习古诗、名句的默写。

2、学会初步赏析一些古诗或《论语》中的名句。

复习过程

一、学生复习要求背诵古诗和名篇。

1、学生诵读本册要求背诵的古诗。

2、教师指导学生熟记一些名句，会默写。

3、掌握重点，理解诗歌的主题思想，体会含义深刻的句子。

二、默写练习。（主要针对后进生，以激励为主）

第七课时

复习内容

1、仿写句子。

2、复习比喻、拟人等修辞方法的辨别和运用。

第八、九课时

复习内容

1、本册书中的课内讲读课文。

2、整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容。

3、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4、理解文章的主题思想。

5、联系自己的生活体验，对课文的内容和表达有自己的心得。

复习过程

一、整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容

1、指导学生再次把握各讲读课文的文章脉络，理清思路。

2、阅读训练（下发练习卷）

二、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，

1、教师让明确词语在不同的语言环境中会有不同的含义，或更具深刻的含义。

2、指导学生如何去理解在语言环境中词语的深刻含义。

A、上下文的联系。

B、词语句子的言外之意。

C、作品的写作背景。

如何理解”无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧"（结合写作背景）

三、理解文章的主题思想。

1、理解作者表达的主题思想，划出文章中的重点句子，并能结合主题思想有较深的理解。

2、理解文章的主题思想的方法有：

A、看文章的题目。

B、看文章的开头和结尾。

C、看文章的抒情、议论部分。

D、分析人物的性格。

E、综合各段段意。

F、分析文章的写作背景。

这些方法要结合具体的文章去感悟，去理解，去运用，多做专题训练，才能提高自己的阅

读水平。

四、联系自己的生活体验，对课文的内容和表达有自己的心得。

第十、H■一课时

复习内容

1、文言文实词、虚词积累。

2、文言文翻译。

3、文言文主要内容和写作特色。

4、古诗文的朗读和背诵。

5、重要的作家作品常识。

第十二、十三课时

复习内容

1、本册各单元的综合性学习。

2、本册中各单元的作文指导。

3、一些常用文体的写作指导。

第十四、十五课时

综合测试，讲练结合

七年级上册语文教案篇五一、教材分析

本单元的写作要求是"抓住细节"，这一单元的写作目的是指导学生抓住细节，刻画人物，

表达情感。教材中首先指出什么是细节描写；接着列举《阿长与》中的例子帮助学生更好理解；

然后通过回忆学过的课文内容，简短记录记忆深刻的细节的方式，更好的体会细节描写的作用；

最后提示学生细节描写要注意的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细节进行描写，才能更

好地表现事物特征或作者情感。

二、学情分析

七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作经验的积

累，但是缺少对人物、生活细致的观察。记叙事件不具体，很笼统，描写人物和写景状物时，

不会抓住细微处具体刻画，造成文章空洞,缺少细节，不能很好刻画人物，表达情感。因此，

对学生进行细节描写的指导与训练尤为重要。

三、教学目标

1。了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。

2。学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。

3。在写作中运用细节描写来表达情感。

四、教学重点

掌握几种细节描写的方法并会运用。

五、教学难点

学会运用典型、生动的细节来表达真情实感。

六、教学准备

学案：人物描写分析材料

七、教学时数

一课时

八、教学过程

(-)对比句子一明确什么是细节描写

导语：请同学们读两个句子，帮助老师判断哪一句更好。

句子1：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，热极了C

句子2:烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，道路瞬的庄稼热得低下头，弯下腰；河里

的水烫手；地里的土冒烟。

出示任务：

小结：根据表现内容，细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。

大家之所因此1要想更好表情达意，抓住细节描写是非常重要的。

(二)欣赏典型细节描写一体会细节描写作用

1、有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰，两只

眼上都结着一层翳……他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸……

2、父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父

亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

3、尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中，但微颔之。

出示任务：请同学们欣赏以上带有细节描写的语段，并说一说分别运用了什么细节描写，

这些细节描写好在哪里，有什么作用。

反馈指导：

1、作者对老王来送香油和鸡蛋时的动作、肖像细节进行描写，写出了作者当时惊讶又有些

害怕的心态，为后文表达内心的愧作做了很好的铺垫，这种真实的感受，让读者也仿佛置身文

中，令人难忘。

2、作者对父亲踩黄泥的细节描写，很好地表现了父亲的勤劳能干。

3、作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了"睨之"和"但微颔之"两个

语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理，非常精彩。

小结：细节描写有很重要的作用，在写人记事的文章里，如果没有细节描写，就没有一个

个有血有肉的人物。细节描写是塑造人物形象，彰显人物个性的关键。在写景的文章里，细节

描写能更好地突出景物的特点，起到以小见大、画龙点睛的作用。

（三）回忆生活细节一总结细节描写方法

请同学们说说你曾经留心过的生活细节。当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的奶茶，

这是一个爰的细节；当我不小心犯错时，父亲的手掌愤怒举起又轻轻落下，这是一个爱的细节；

当我XXXXXXXXXXXX时，老师（同学、父母……）XXXXXXXXXXXXX,这是一个爱的细节。

出示任务：回忆生活中的点点滴滴，讨论细节描写的方法。

指导反馈：

1、善于仔细观察身边的人和物，用心去感悟。发挥想象和联想，做生活的有心人。

2、写人记事的时候，要抓住人物的特征，善于运用外貌、语言、动作、心理、神态等描写

方法。

3、用心灵捕捉身边的一人一事一物，养成反思、省悟的习惯，在描写中渗透个人独特体验。

（四）学习细节描写方法一学会运用

1、那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

课文示例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些枇谷，

捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩

住了。

出示任务：先让学生比较后分析总结具中的方法，教师引导补允。

指导反馈：这段文字增加了许多动词，从而把整个捕鸟的过程描写得细致、生动、到位，

这种方法就是一一细化动作，延长过程

学以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又让蝴蝶飞了。

出示任务：细化动作，廷长过程，具体写出动作的过程。

提示：细化"好不容易""捉住"的过程。给学生5分钟时间写完，分组交流，推荐，全班

展示优秀的细节描写片段。

2、我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

提示：(1)"小"到什么程度？(2)怎么个"瘦法〃？(3)穿得有多"差"？

课文示例：我看见一个小姑娘,只有岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很

短,穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。——《小桔灯》

指导反馈：这段文字之所以写得生动，是因为作者抓住特征，步步追问，在细微史驻足，

这也是我们在写作时要学习的。

学以致用：请抓住人物特征，给下面的句子加上细节描写：

那天，迎面走来了T立老爷爷，他弯着腰，拖着笨重的身子在风中慢慢走着。

提示：老爷爷什么样子？可以扣住他的脸、头发、眼清等夕卜貌特点来展开细节描写。

3、出示任务：下列语段的细节描写都很成功，分析作者运用了什么方法才写得这么生动吸

引人？

(1)除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣,

每根皱纹里都洋溢着笑意。

(2)三个月后，小草莓结出了果实，小小的果实竟然压弯了枝头，但纤柔的茎并不生气,

兴奋地背着自己的硕果炫耀着："看，这是我的果实。"

(3)那抹夕阳红，如丝绸般挂仕天边，好似随风飘舞的仙女，令我如醉如痴。

指导反馈：巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言更加具体生动，展现人、事、

物的特征，更好地表情达氤

出示任务：运用至少一种修辞手法刻画细节，使下面的语句更加充实生动。

小草发芽了。

学生写完后分组交流。

(五)牛刀小试

出示任务：读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。根据提示，

做出修改：

(1)修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细节。

(2)带上自己的情感。二匕如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以

直接写自己的评价。

(3)将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。

指导反馈：完成修改后小组内交流，教师指导学生关注修改前后的不同，然后每个小组推

选一名修改最成功的同学参与全班展示,教师引导学生总结修改成功的方法。

小结：同学们，大千世界中的美无处不在，我们要有一双敏锐的眼睛，更要有一颗善感的

心灵,发现生活中每一细微处的美，做T立具有丰富情感，细腻笔触的幸福之人。

(六)作业：我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，

也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《的那一刻》为题，写一

篇作文。不少于500字。

(七)板书设计：

抓住细节

细心观察细化动作，延长过程以小见大

用心感悟抓住特征，步步追问画龙点睛

运用修辞，充实生动

人教版七年级语文上册教案篇六创意说明：此设计突出文言文教学特点，用做知识积累卡

的形式化老师的琐碎讲析为学生的自主学习，变老师灌输为学生能力训练，为零碎的文言知识

搭建科学的知识体系。

教学步骤：

一、从孔子入选世界文化名人开始说起，导入课文。

二、结合书下注释，介绍作家作品。学生做知识要点分类积累卡一：

作家作品：

孔子（前551—前479）,名丘，字仲尼，春秋时鲁国瞰邑（现山东省曲阜东南）人，我国

古代伟大的思想家、教育彖是儒家代表人物之一。

《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。

三、认读课文，落实字音。

1、朗读课文，标记需要注意的字音。

2、听读课文，校正字音。做知识要点分类积累卡二：

生字词：矣（yi）愠（ytin）弘（h6ng）柏（b旬罔（w浙g）殆（d3i）诲（hui）

多音字：论（lun）i§三省（xing）吾身不亦乐便）乎传（chu台n）不习乎任重（zhdng）而道

远曾（z@ng）参（sh@n）

通假字：①不亦说乎"说"同"悦；读yue,愉快。②由，诲女知之乎"女"同"汝：

读ru，你。②是知也"知〃通"智",读zhi,聪明,智慧。

3、大声地、流利地朗读课文。

四、析读课文，落实词意句意。

1、对照书下注释，分“则”朗读课文，弄懂各则大意。不懂的词句，同学间讨论解答。

2、做知识分类积累卡三：

重点词意（参照课后练习一）

难句翻译（根据自己理解的情况来定）

成语：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问不亦乐乎任重道远死而后已拦善而从

三人行必有我师己所不欲।勿施于人

五、概括各则大意。做知识分类积累卡三：

关于学习方法的：学而时习之；吾日三省吾身；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则

殆。关于求知态度的：知之为知之，不知为不知；见贤思齐焉，见不贤而内自省也；三人行,

必有我师焉。关于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道远；岁寒，然后知松柏之后凋也；

己所不欲，勿施于人。

六、交流做卡感受，总结经验。

七、背诵全文。

七年级语文上册教案篇七教学目标：

1、学习用白描刻画人物的方法。

2、了解本文中寸击叙的效果。

3、掌握"生命之线”的内在含义。

教学重点：

1、学习用白描刻画人物的方法。

2、掌握"生命之线”的内在含义。

教学难点：

1、学习用白描刻画人物的方法。

2、掌握“生命之线”的内在含义。

学前准备：

1、预习课文，初步把握文章主要内容。

2、收集有关尼泊尔境内帕杰尔墨峰的地理气候情况

课时安排：一教时

教学过程：

一、资料交流（尼泊尔境内帕杰尔墨峰的地理气候情况）。

二、引出课题

三、检查预习情况

1、字、词的形、音、义。

2、概述文章主要内容。

四、提出突破口：本次爬山中，作者运用何种描写方法，刻画了马尔和我怎样的不同表现？

为什么要不时插入我的心理活动与第一次的登山经历？

要求：从文中找到相关的语句，并用旁批的形式分析在书上。四人小组讨论，班级交流。

（注：白描这种描写方法对学生来说是第一次接触，故要跟学生举例讲清楚何谓"白描"。）

五、延伸突破口：结合全文及第15节，理解"生命之线”的内在含义。

“生命之线”有两层意义：L连结登山人身体的绳索，是物质之"线"；登山任保定的生

死与共、团结互助的信念,是“精神"之线。

六、能力迁移

生活中到处有着这样的"生命之线"，试从生活f口阅读材料中找出类似的例证。

《生命之线》练习题

1.课文写了那个事件？写了几次？这几次时间分别是什么时候？白哪些人物？

登山运动两次

第一次：1985年"我"与西蒙

第二次：1992年“我"与马尔

2重点是写哪一次？另一次是以怎样的写作方式来交待？

第二次插叙

3分析两次登山运动的异同

次序［来源：学科同异

合作伙伴对同伴的态度、行为结果

第一次遭遇险情

生死考验西蒙砍断绳索栽入冰隙

第二次马尔救助、劝慰最终得救

4讨论马尔的形象

真正的英雄（高尚的人格）——团结助人的精神

《生命之线》教学反思

先谈对这篇文章本身的看法。由于这是一篇经过翻译的外国作品，因此译者如何翻译其实

给予了作品以第二次生命。就《生命之线》来说，我认为如果翻译所用的辞藻更平实一些，减

少一些由华丽辞藻带来的过大信息量，也许能够使文章的主旨更隽永。当然，这一想法主要与

我自己比较喜欢冲淡如话的语言风格有关。然而，就学生的阅读效果来看，学生往往会把很多

时间花在试图搞清楚主人公与马尔先后下落的过程上，甚至花了很多时间之后还是一头雾水。

所以依我看，翻译用词还是平白一些的'好，至于在外国作品的翻译中用上"茕茕孑立"这样

的词，就更显得不伦不类了。

从主题上来讲，《生命之线》又是一篇以生死为母题的课文。之所以用"又是"，是因为这

样搞不好就生离死别的文章在我们的初中课文中实在是不胜枚举。其实，对于是否需要把那么

多以生死为主题的文章选入初中语文教材，我一直有些个人的想法。初中生处在最绚烂最美好

的时节，是应当尽情享受生命馈赠的年龄。总是在课堂上让他们思考《沉船之前》中人们面对

死亡时的不同心理，《诺曼底号遇难记》中❷以我之见，该让中学生多读读灵秀的

小品文，多从中学得一些生活的乐趣和其中的智慧，多用乐观积极的心态关照生活，年轻的一

代人才更有可能比我们生活得更幸福阳光。

最后，关于文章结尾部分写我依旧喜爱探险活动,以及对人类探险精神的赞美，结尾这些

的内容与本文的主题之间的关系如何，这个结尾是不是偏离开了前文"生命之线"的题中应有

之意。我自觉不甚了了。让我写，最后一节不写或写别的内容也许更好。由于我自己对这个问

题没有想清楚，故而教学中并没有涉及，希望下次上到这篇文章时有新的感悟。

为这篇课文设计的核心问题自己还是比较满意的，驱动性比较强，能够把主题推出来。

核心问题：

本文中出现的"绳索"、"生命线"、"生命之线”的含义是否相同？请结合文章说明理由

授课反思：

程度好的班级的这节课，如果给学生更多的时间品读字句，给更多的时间充分阅读反复讨

论效果也许会更好。程度弱的班级核心问题不能太早抛出，之前要反复理解内容搭足脚手架，

拉着手往上爬,否则就会像这次的课一样，一下子全班给问蒙了，答不出来，也不愿意多想。

总之，这次这篇课文上得太赶了，有些问题没有说到，有些问题没有说透，有些结论的得

出是我为了抢时间越俎代庖，只能在讲练习的时候补充了真是很不应该。最近的心态太功利，

要自我批评！

七年级语文上册教案篇八教学目标

1、知识与技能：积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。

2、过程与方法：在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征,体会文

章整体布局的妙处。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的大好河山的感情及对珍贵自然遗产的欣赏、

保护意识。

教学重点

反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。

教学难点

体会文章整体布局的妙，把握作者的思想感情。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

语文真是一座包罗万象的艺术殿堂，走进这座殿堂，我们去欣赏过古朴的赵州桥，参现过

宏伟的故宫，游览过如画的苏州园林，真是美不胜收。曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨：

"中国最值得去的一个地方在哪？"他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那

么大的魅力呢？同学们，你们也想去山峡游览一番吗？现在就开始我们的三峡之旅吧！

二、整体感知：

1、听解说词，欣赏三峡风光，感受美。

2、谈论观感，说说三峡

3、了解作者及《水经注》

三、第一步：朗读一读准字音，朗读指导；

提示：读好文言文关键要把字音读对，把停顿读对。

1、读出下列字的正确读音

阙(que)处叠嶂(zh^ng)乘奔御(yO)风

曦(xT)月属(zhU)引素湍(tuan)绿潭

襄仅陌ng)陵绝嘀(yJn)林寒涧(ji3n)肃

沿溯阳)长啸仪匕。)飞漱(shCi)其间

2、根据文意标出停顿

a、自三峡七百里中

b、自非亭午夜分，不见曦月

c、至于夏水襄陵

d、或王命急宣，有时朝发白帝

e、其间千二百里

f、虽乘奔御风

g、则素湍绿潭，回清倒影

h、绝崛多生怪柏

3、自读课文，在书上划出标记。

4、检查一人朗读，全班共同点评。

5、学生欣赏解朗读视撅，感受美，学习朗读技巧。

四、第二步：解读一准确翻译，理解内容

要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨，疏通文

意。

1、释新词。

2、译美句。学生自读自译，将疑难处做好标记。

3、小组交流合作释疑。

4、集中展示，分组对译，自主评价,教师点拔。

五、巩固。

1、试背课文。

2、翻译全文。

第二课时

一、复习。

译一译：

1、略无阙处（毫无）

2、重岩叠嶂（高耸险峻妇屏障的山峰）

3、夏水襄陵（漫上）

4、不见曦月（阳光）

5、或王命急宣（有时）

6、虽乘奔御风（这里指飞奔的马）

7、不以疾也（认为，觉得）

8、绝周激多生怪柏（险峻的山崖或山峰）

9、素湍绿潭（急流的水）

10、飞漱其间（冲刷）

11、良多趣味（很）

12、属引凄异（连续；延长）

13、沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上）

14、林寒涧肃（寂静）

二、第三步：研读一质疑探究，提炼主题。

1、思考：作者主要描绘了三峡的什么景物？所描写的景物有什么特点？

2、质疑：

a、本文为何不按春、夏、秋、冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？

（夏季江水最盛，所以先写“夏水"。（按水势的涨落而安排写景顺序）。夏天江水暴涨，春

冬江水平静，秋天水枯谷空，顺次而下，入情入理。）

b、三峡风光壮丽雄奇，但为什么要写"猿鸣三声泪沾裳二

视频提示、资料提示：’西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁"。"三峡千古不夜航”

开放解答（展现三峡多样性的美）

3、自读课文，在书上划出标记。

4、检查一人朗读，全班共同点评。

三、第四步：品读一品味语言，美点寻踪

"山川之美，古来共谈"让我们一起来欣赏美景，品味美文吧！

用"（描述景物）让我不禁想到了（填写原文），三峡的（景物）真（特征；的

方式品你看到的美景。

四、第五步：延读一拓展视野，延伸练笔。

1、链接：读和三峡有关的诗词，扩大视野

峨嵋山月歌【唐】李白

峨眉山月半轮秋，影落平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

送友人归荆楚【唐】许浑

调瑟劝离酒，苦谙荆楚门。竹斑悲帝女，草绿怨王孙,

潮落九疑迥，雨连三峡昏。同来不同去，迢递更伤魂。

上三峡【李白】

巫山夹青天，巴水流若兹。巴水忽可尽，青天无到时，

三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝，

送人归蜀【张祜】

锦城春色溯江源，三峡经过几夜猿。红树两厘开霁色，碧岩干仞涨波痕。

萧萧暮雨荆王梦，漠漠春烟蜀帝魂。长怨相如留滞处，富家还忆卓王孙

2、联想找出下面诗词和本文的联系

早发白帝城一李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

《水调歌头游泳》—毛泽东

更立西洒石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。

3、写你也想写一写你神游三峡后的观感吗！

激发：三峡真是一座文学宝库，古人至此多有题咏，当代学者余秋雨到三峡写道："过三峡

本是寻找不得词汇的。只能老老实实，让嗖嗖阻风吹着，让滔滔江流溅着，让迷乱的眼睛呆着，

让一再要狂呼的嗓子哑着。什么也甭想，什么也甭说，让生命重重实实地受一次惊吓。千万别

从惊吓中醒过神来,清醒的人都消受不住这三峡."同学们，你们难道不"见贤思齐"，也拿起

笔来吗？

指引：这里有高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的。碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉

的渔歌，让我们如同泛舟在风格迥异而又自然和谐的画卷中。

范写：看，远山逶迤，峰峦绵延，恰如巨龙腾空。群山重叠，层峰累累，尤似万马跃踊。

峡阔天开，两岸风光