一年级起点第十册（NSE）

一年级起点第十册（NSE）

Module1Unit1Shewasadriverbefore.

a.语言知识目标：学习目标语句Shewasadriverbefore.Whatdidshedrive?Shedroveabus.

Whatmusicdidheplay?HeplayedChinesemusic.

b.语言技能目标：能听懂会说目标语句，能运用他们谈论职业，并会比较过去与现在。

c情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，培养学生的英语思维能力。

重点：掌握目标语句：Shewasadriverbefore.Whatdidshedrive?Shedroveabus.

Whatmusicdidheplay?HeplayedChinesemusic.

难点，初步区分目标语句在过去时和现在时的不同，并能在真实的语境中运用v

【学生分析】

学生已经学习过一般过去时的用法，包括它的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句，也学习过有关

职业的单词。在此基础上学习本课的目标语句，需要教师创设真实的语言环境,让学生们能够正确地

运用。本课的难点就是让学生能够理解与区分目标语句在过去时和现在时的不同，能够较为准确地

将目标语句的过去时和现在时用法进行综合的运用.

【设计理念】

教学的设计是以学生的生活经验为出发点，以活动为形式，采用任务型教学的模式，发展学生

的思维，培养学生的兴趣，同时培养学生用英语做事情的能力。

SteplWarmingup（热身活动）

a.Greetings.

b.Freetalk.

Didyouhaveniceholidays?Wheredidyougointheholidays?Andwhatdidyoudo?

（引导学生用过去时态描述他们去了哪些地方，做了什么事情，复习过去时用法，为下面的学

习做好铺垫）

Step2Presentation（任务呈现）

a.Showaphotoofmygrandparents.

T:Mygrandmawasateacher.Guess!Whatdidsheteach?

S:DidsheteachMalhs/Chinese/…？

T:ShetaughtMusic.Mygrandpawasaplayer.Guess!Whatsportdidheplay?

S:Didheplayfootbal1/ping-pong/***?

T:Heplayedbasketball.

b.T:Canyoutel1mewhatyourgrandpa/grandmawasbefore?

（鼓励学生试着用英语描述祖父母以前的职业，并初步了解本课的学习内容）

C.Presentthetask:今天这节课我们来学习用英语谈论别人过去和现在的职业，并调查同学

家人过去和现在的职业。

Step3NewTeaching（课文教学）

a.T:DoyouwanttoknowwhatLingling'sparentswerebefore?Ler'swatchtheCD-Rom.

b.Watchthevideoandanswerthequestions:

T:WhatwasLingling'sgrandma?S:Shewasadriverbefore.

T:WhatwasLingling'sgrandpa?S:Hewasafluteplayerbefore.

c.Usepicturestopractisethedrill“He/Shewas...before."%运用图片描述以前的职业）

d.Listentothetapeagainandletstudentspayattentiontothequestions:

WhatdidLingling'sgrandmadrive?WhatmusicdidLingling'sgrandpaplay?

e.Encourgethestudentstoanswer,thenwritedownthedrillsontheboard.

Shedroveabus.HeplayedChinesemusic.

（通过两遍带着不同的问题听课文，让学生理解课文大意，并提炼出目标语句）

f.Learntheword“drove”,comparewiththewordsudrive.driver^^（在新授句型的学习过程中，学

习四会单词drove,让学生自然理解，同时帮助学生通过与其他单词的联系和辨别进行记忆）

g.Showpicturesandask:Whatdidshe/hedrive?

（教师运用公共汽车、火车、出租车等图片询问学生2・3遍）

h.Encouragethestudentsaskwiththedrill.uWhatdidshe/hedrive?”（教师板书）

i.Letstudentswatchthescreenandaskwiththedrills.Whatmusicdidshe/heplay?

She/HeplayedChinesemusic/popmusic/rockmusic/

（课件播放各种类型的音乐以及展示乐器的图片，让学生们联系生活实际，用目标语句进行问

答，调动学生积极性，也培养了学生的思维能力）

j.Listentothetapeandrepeat.

k.Showsomequestionsaboutthedialogueonthescreen.

WhereisLingling?

WasLingling'sgrandmaoldinthepicture?

WhatwasLingling'sgrandmabefore?

Whatdidshedrive?

WhatwasLingling'sgrandpa?

Whatmusicdidheplay?

CanLinglingplaytheflutev/ell?

Askandanswerinpairs.

（提出关于课文的问题，让学生全面理解课文，并学习单词flute,player）

1.Readaftertheteacher.

Step4Consolidation（复习巩固）

a.Makeadialoguewithastudent.

T:Mymotherwasanursebefore.Shehelpedpeople.Andsheisadrivernow.Shedrivesacar.

Whatwas/isyourmotherbefore?Whatdid/doesshedo?

（教师将is、does板书在目标语句was和did的下面）

b.Rcadthedrillsandencouragethestudentstellthedifferences.

（在语法学习的过程中，教师要注重引导学生自己总结、归纳语法现象）

c.DothepracticeonPage3.

（通过练习，加强学生对目标语句的熟练程度。）

Step5Task-fullfilling（任务完成）

Investigateyourgoodfriend.

（通过调查好友的家人过去与现在的职业不同，让学生在真实的语境中综合运用英语）

Step6Homework（作业）

学生回家熟读课文，完成练习册第一题。

抄写单词以及目标语句。

口头介绍自己家人过去与现在的职业。

Module1Unit2Heworkedinanoffice.

a.语言知识目标：学习目标语句Heworkedinanoffice.

b.语言技能目标：能听懂并运用目标语句“Heworkedin…….”谈论职业。

c情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，端正学生对待学习、工作和生活的态度。

重点：掌握目标语句Heworkedinanoffice.

难点：能够综合运用本课以及第一课时的目标语句来谈论职业，并区别一般现在时与一般过去时的

不同用法。

【学生分析】

在第一课时中，学生重点学习了用过去时谈论职业，并初步综合运用现在时和过去时的用法介绍

现在和过去职业的不同.本课的重点放在两种时态的进一步的对比运用上,谈论家人的过去、现在的

职业（包括在哪里工作、做什么），通过用中学,学中用，逐渐达到较为熟练运用的程度.

【设计理念】

课程标准指出：通过感知、体验、实践、参与和合作，发展学生的综合语言的运用能力。通过

创设贴近学生真实生活的语言情境，发挥学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主人。

SteplWarming-up（热身活动）

a.Greetings.

b.Achaingame.

Mymotherwasateacherbefore.Whatwasyourmotherbefore?

Myfatherisaworkernow.Whatisyourfather?

Step2Presentation（任务呈现）

a.Watchthescreenandguess:Whoishe?

T:I'11tellyou.Heismyuncle.Whatwashebefore?

S:Hewasawork.

T:Wheredidhework?

S:IIeworkedinafactory.（教师可帮学生说出）

T:Whatishenow?

S:Heisapoliceman.

T:Wheredoeshework?

S:Heworksinapolicestation.（教师可帮学生说出）

b.Askstudents:Wheredidyourfamilymemberswork?（鼓励学生说几个）

C.Presentthetask:今天这节课我们就进一步用英语谈论职业.

Step3NewTeaching（课文教学）

（1）Leading

a.T:Thcboyandthegirlarctalkingaboutjobsoffamilymcmbcrs.WatchtheCD-Romandanswer

thequestions.uWheredidthegirl'sgrandpa/grandmawork?Wheredoherparentswork?

b.Studentsanswerandteacherwritethedrillsdown.

Wheredidyourgrandpa/grandmawork?

He/Sheworkedin...

Wheredoyourparentswork?

He/Sheworksin

c.Learnthewords“office","parcnt”.Makestudentsknowthedifferencesof“parent"and"parents”.

d.Askandanswerinpairswiththedrillsontheboard.

e.AskinpairswiththepicturesonPage4.（教师可以适当调整，要求学生分别用过去时以及现在

时问答）

f.Agame.Choose,askandanswer.

（教师事先准备两个箱子，分别装有家人称谓和工作地点的卡片。家人称谓的卡片上有单词

now或者before,学生要根据提示选择正确的时态进行问答，这一游戏调动了学生的学习兴趣，

也加强了目标语句的熟练程度）

（2）Songlearning.

a.T:lworkedinanotherschoolbefore.Iworkedveryhard.Myfriendwasataxidriver.Hedrovethe

taxi.Heworkedhardinthesunandtherain.Soeverybodyv/orkedhard.Didyouworkhard?

（通过肢体语言，帮助学生大致了解歌曲的内容）

II、Presentation

a.WatchTV教师事先录制好一段关于本班同学举行生日聚会的录像，请同学们观看，并提出

这样几个问题：

1.Who'sshe?

2.Whatisshedoing?Ss:She'shavingabirthdayparty.

3.What'sonthetable?

Ss:（eggs,sausages,noodles,cakes,fish,meat,chickens,seafood）

（通过看短片，向学生提问了几个问题，目的在于让学生通过观察复习以前学习过的事物的单

词，另外通过设计真实的情境不但可以很快吸引学生的注意力，而且很好的引出了以下本节

课学习的内容。）

4.我们看到的画面是我们班琪琪举行生日聚会时晚餐的情景，在她生日当天，琪琪的家人给

她安排了丰盛的一日三餐，有西餐也有中餐，你们想知道她的一日三餐都吃了些什么用英语

如何询问和回答吗？我们一起来学习。

HLNewTeaching.

a.播放课文的动画片

T:Lookatthescreenandthinkaboutwhoaretalkingeachotherandwhataretheytalkabout?

（利用现代化教学手段的整合，通过直观形象的教学呈现，调动了学生的直观思维，使学生

初步感知课文。）

b.DarninghasgotanemailfromLingling,doyouknowwhereistheemailfrom?Whatisit

about?

Ss:Thisemailisfromemail.It?saboutEnglishfood.

c.T:Whatdoestheemailsay?Ss:玲玲一日三餐都吃什么了?

d.T:WhatdidLinglinghaveforbreakfast/lunchanddinner?Let'slistentothetapeandthink

about?

（通过让学生自主听音找出诃题的答案，培养了学生的自主学习以及自主发现问题和解决问

题的能力。）

e.T:HowdidFanfanaskDarning?

Ss:Whatdidshehaveforbrcakfast/lunch/dinncr?（板书）

f.T：HowdoesDarninganswerhim?

ShehadeggsandsausagesShehadsandwiches.Shehadfishandchips.（板书）

g.T：Let'slistenagainandrepeat,thenthinkaboutwhatkindoftraditionalEnglishfooddid

Linglinghave?Isitdelicious?Ss:Fishandchips.It'sverydelicious.

（在教授新句型的过程中，讲解四会单词：sausage,sandwich,delicious在句子教学中渗

透讲解单词，使学生能在一定的情境中很好的学习语言。）

IIIPractice.

1.Listenandguess.Canyouguess,“Whatdidhe/shehaveforbreakfast/lunch/dinner?n

2.Investigation.

Investigateyourpartneraboutwhatdidshe/hehaveforbreakfast/lunchanddinner.

（.通过使学生做调查加深对所学知识的深刻了解，达到在玩中学，学中玩的教学效果这些练习

活动都从听/说/读/写的角度对学生的学习情况做了一一地检测。使老师在教学中可以随

时了解学生的学习情况，以备调整教学活动。）

IV、Production

Actitout.

WhocanaskQiqiaboutwhatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?

（在任务完成环节利用多媒体软件给学生创设真实的情境，琪琪过生日的情景，请其他同学

来询问琪琪以及参加聚会的同学她在生日那天的一日三餐都吃了些什么？通过以上的学

练检测，学牛们已不同程度地达到了本节的仟务要求。在完成基础学习的层面匕设计了为

朋友书写电子邮件的任务，以鼓励学生们的学习热情，并将所学习的内容与生活实践相结合，

将教学训练的重点落在笔头上。)

V、Summary

Sumup.Timeisup,youdidaverygoodjob.Youcanpracticemoreafterclass,ok?

^/IHomework.

Writeasmalldialogueaccordingtothecontentionwithyourfriends..

(有意识的引导学生运用课堂上获取的语言信息，完成从学到用的过程。)

Module2Unit2Lunchisusuallyathalfpasttwelve..

a.语言知识目标：

1.学习目标语句Lunchisusuallyathalfpasttwelve.WhattimedoesSamhave

breakfast/lunch/dinner?Hehasbreakfast/lunch/dinnerat...Whatdoeshehavefor

breakfast/lunch/dinner?Hehas...2.学习歌曲。

b.语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，能运用所学语言描述饮食习惯以及询问别人在

几点吃早餐午餐和晚餐

c.情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，爱惜时间，遵规守时的好习惯。

教学重、难点：

重点：单词special,vegetables,句型Lunchisusuallyathalfpasttwelve.WhattimedoesSam

havebreakfast/lunch/dinner?Hehasbreakfast/lunch/dinnerat...Whatdoeshehavefor

breakfast/lunch/dinner?Hehas…并能在实际情景中运用。

难点：能正确的运用本课的语言知识进行实际交流。

【学生分析】

学生己经学习了一些有关一般过去时的单词和句型；学生对Whattime引导的特殊疑问

句型非常熟悉；学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞

许；学生对英语学习有着浓厚的兴趣，有一定英语听读能力；学生对于picturetalking的呈

现形式感到很好奇。

【设计理念】遵循以学生为中心，以兴趣为支点的原则，开展以教师为主导，学生为主体，

师生双边的教学活动。让学生在活动中积极参与、大胆实践，达到学以致用的教学效果。【教

学过程】

I>Warmup

a.Greeting.

b.Singasong,“Iworkedinanoffice.^^

c.Revision.

T:Showaclockandaskwhattimeisit?(2:00,7:3(),4:15,6:45)

Ss:It'stwoo'clock

(通过此活动帮助学生回忆时间的多种表达方法为接下来的学习奠定基础。)

II>Presentation

a.每个国家，每个城市甚至每个家庭，每个人都有特有的家庭习惯。你们有哪些饮食习惯呢？

今天我们就一起来了解一些美国人的饮食习惯吧。

b.Listentothetapeandanswerquestions.

(Showthequestionsonthescreen)

Whendopeoplehavebreakfast/lunch/dinner?

WhatdayisspecialinEngland?

Whatdotheydoonthatday?

Whatdotheyeat?

c.AsktheSslistenandtrytofindtheanswersbythemselves.

d.学生在听音之后进行回答，教师在回答过程中教授新单词：special并让学生用新单词造句

子。

山、Practice

a.1.Lookaskandanswer.

出示大明一日三餐吃饭的情景，并附有时间标示。请同学们快速问答。

b.Askwithyourpartner.

(通过让学生自主的进行问答练习，使学生能够将所学的知识运用到实际的生活中去，使每一

名学生都能够真正的做到学有所用，学有所得，真正体现英语学习的实践和应用性原则。)

IV,Production

a.Game.Tmhungry.

(请同学们比一比看看哪位同学能够坚持说出更多的连锁句型，提醒同学们注意在游戏对话中

的人称的转换。通过这一游戏的对话练习，不但可以培养同学们灵活运用英语转换的能力，

而且还可以培养学生灵活的思维，调动学生学习的积极性。)

b.Learntosingasong.

(1).Askthechildrentolookatthebooksandteachthesentenceinthesong.

(2).TransIateeachsentence.

(3).Listentothetape,trylosingthesongwiththetape.

V、Summary

Whatwehavelearnttoday?

Module3Unit1HaveyougottheHarryPottervideos?

a.语言知识目标：学习目标语句Haveyougot?/Ihave(haven't)got

b.语言技能目标：了解have的另一种用法：表示“有”。

c情感态度目标：了解西方图书馆的特点，学会借书书，并能自觉遵守馆规。

重点：“havegot”的正确运用

难点：Pleasereturnthebooksintwoweeks.

【学生分析】五年级学生已经学了四年多的英语，有一定的听、说、读、写能力，英语学习

习惯也基本形成，经过这几年的知识输入、内化使他们已达到输出的阶段，老师可根据教学

内容尽可能多地创设情境给学生表达的机会。

【设计理念】教师要依据“学生能用英语做什么”的思想设计教学活动，计划采层“任务型”

教学方式，在实际情景中正确运用“havegot将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培

养学生综合语言运用能力。达到为用而学，在用中学，学中用，学了就用的目的。

I、Warmup

a.Greeting.Hello.Howareyoutoday(强调today)?

b.带任务听Module2P9:3song，引出导语:

InEngland,peopleusuallyhavechipsandsausagesforbreakfast.

InChina,peopleusuallyhavemilkandbreadforbreakfast.

(强调have在这里表示“吃”，为本课的又一用法做了铺垫)

II.Revision

a.DictationthewordsofModule2.Thencheckwiththewordcards.

b.Sayeachwordinitssentences

c.ListenandrepeatModule2Unit2P8

UI、Presentation

老师播放课题句，学生跟读并拼写，老师板书：Module3Unit1HaveyougottheHarryPotter

近加0$?(学牛译汉)引导学牛根据该句式进行其他替换

听、说的训练

A.带任务听1st遍(了解大意)：

1.任务：a)Whosaidthetopicsentence?

b)Wherearethey?

c)Haveornot?

2.学生汇报对短文的理解，回答上述问题，补充板书问句：No,wehaven't.

3.标出所有的havegot句，翻译成汉语，总结本课中havegot表示“有”

B.带任务听2nd遍，Listenandrepeat(加深理解)。

1.任务：l)HavetheygottheHarryPotterbooks?

2)Wherearethey?

3)HowlongcanAmykeepthebooks?

2.回答上述问题，补充板书shelff解释ShelfC->TheyareonShelfC.

3.强调：Pleasereturnthebooksintwoweeks.板书：return强调intwoweeks表示“在两周内”

C.lo带任务听3rd遍(模仿语音语调，并进一步加深理解)解答个别疑问。

2.引导学生边听边划出短语：如：lookon/onShelfC/librarycard/returnthebooks/intwo

weeks等

D.读的训练

Strengthenreadingthencheck：

1.Readbyoneselfandteacherhelptheonesneedshelp.

2.Readinroles

3.Trytoplaythedialogue.

这一环节是一个机械操练的阶段，目的让学生更好、更准确的学习语言，掌握语言。通过学

生对课文单词、句子的机械性操练，小梯度，多台阶，多反复地强化了学生对语言知识的理

解与掌握。

4.写的训练

a)SBPl1：2：Listenandsay,thennotethemdownontheirnotebooko

b)ABUnit1:ListenandcircleForF:Checkthencorrectthefalsestatement.

IV、Production综合运用能力的训练

a.DoasSBPl1：3：Practise:Look,askandanswer:

A:Excuseme.HaveyougotSnowWhite?B:YesJhave.(No,Ihaven't.)

在做此项练习之前，先让学生说说这些书名,并让其翻译成中文，看看是哪本书，自己看国

没有，这样学生练起来回感到更亲切。

b.ABUnit1:3&4:

Listenanddo.建议老师在做这到题之前先请学生读懂题目的要求，同桌看图说一说在做，效

果会更好。

V、Summaryandhomework

1.让学生总结这节课学到了哪些知识，老师出示单词卡片让生读词、说句并做补充说明。

2.现在让学生结合板书重复一下文中的“havegot”句，并强调着几个句子的句式有什么不

Ro

3.作业：Module3Unit1

a.Readandplaythedialogue.

b.Copythe4"havegot”句.libraryHaveyougottheHarryPottervideos?

c.FinishtheleftexercisesonAB.shelfSorry,wehaven7gotthevideos.

c.介绍中国著名的节日一一中秋节。returnButwegotthebooks.

videoYoufvegotlotsofHarryPotterbookshere.

Module3Unit2Youcanusethecomputers.

a.语言知识目标：学习目标语句Youcan/can'.

b.语言技能目标：能读懂公共场所的规则并自觉遵守。

c.情感态度目标：教育学生在公共场所一定要注意公共道德。

重点：听懂会说会用Youcan/can't.句并明白其意。

难点：can后要用动词原形

【学生分析】

五年级的学生经过了四年的知识输入，他们已能较轻松的理解Unit2的短文，但对实现知识

的输出，他们仍需大量的、长期的训练，老师应有意识的多创设这样的机会。

【设计理念】

教师要依据“学生能用英语做什么”的思想设计教学活动，让学生依据本课所学的语言来理

解和回想日常所见的行为准则。五年级学生已经学了四年多的英语，有一定的听、说、读、

写能力，英语学习习惯也基本形成。因此，本节课教师要以学生的生活经验和兴趣为出发点，

对在一单元中所学的知识进行巩固和拓展，使学生“学以致用”。达到用英语完成各种真实的

生活、学习等任务。将课堂教学的目标真实化、任务化，达到为用而学，在用中学，学中用，

学了就用的目的。

I、Warmup

a.Greeting.

b.Listentothesong;Breakfast.LunchiDinner

II>Revision

A.l.Game:让学生用“havegot”句猜袋子里有什么，如果猜对了就拿出这样物品，否则继续

猜，老师可给点提示。如：SI:Haveyougotapen?T:No,1haven,t.

S2:Haveyougotaruler?T:Yes,Ihave.(Taketheruleroutofthebag.)

2.导入对前一课的复习：老师重放Unit1的课文磁带，学生不看书听读。然后看卡片复习Unit

1单词并各造一句话。

3.请一两组学生上前表演Unit1的对话：Atthelibrary

山、Presentation

导语：Haveyoubeentoalibrary?Whatcanyoudothere?Todaywe'regoingtolearn——

1.老师放课题句，学生跟读，老师板书

Youcanusethecomputers.

2.分析课题句，让学生翻译成汉语并体会can的意思

3.启发学生举例说明can的其他用法，引导学生特别注意can在本课中的用法属于哪种

A.1.带任务合书听第一遍，说说短文大意

任务：1)Canyouborrov/CDsfromalibrary?

2)Canyoutalktoyourfriend?

2.带任务看书听、指第二遍

任务：borrow什么意思？举例说明。扩展“借”的另一种表达法lend

结论：borrow表示向里借；而lend表示向外借

3.Listenforthe3rdtime:

任务：Underlinethephrases.Thennumberallthecanandcan7sentences.

4.再读几遍以加深理解。

5.根据自己去图巾馆的经验进一步补充图竹馆的其他规则，如：

Youcan'teatinthelibrary.

Youcandoyourhomeworkinthelibrary.等。

B.SBP12:2Look,thinkandsay.

1.看图认读此处的英文名称。

2.两人一组问答练习，如：

Canyoueatcmice-creaminthelibrary?No,youcan't.

3.用分别总结说明在此处你可以做什么或不可以做什么，以此教育学生要讲求公德。

IV、Learntosaythepoem

A.1.Listen,pointandfind：Whatcanyousecatthelibrary?

2.Listen,pointandsayitsChinesemeaning.

3.Listenandrepeat,thenfindouttherhymicwordsThenletthemnotedownthewords:

old/told;hear/near

4.Followthetapeoncemore,attentiontothestressandintonation

B.Game:Doandsay.P13:4

1.让学生自看游戏规则，老师加以补充说明：Ican"wearanapple•或Icaneatmeat.

2.ABUnit2-21)Talkaboutyourclassrulesinfour.2)Giveasummarytomakeanewclassrule.

V、Summaryandhomework

1.引导学生总结这节课学到了哪些知识，Module3Unit2

老师借助单词卡片和板书做必要的补充。

2.用英文写写图书馆的规则，并自觉照做Youcanusethecomputers.

3.试给自己订个规矩，并严格执行。

Youcan'ttalktoyourfriends.

Module4Unit1Didyoureadthem?

a.语言知识目标：学习目标语句IsentyouaMathsgame.Didyougetit?

IsentyouEnglishbooks.Didyoureadthem?

b.语言技能目标：以Darning和Grandma打电话为载体，通过各4活动使学生熟练运用Isentyou•••

这种句式谈论所赠送的礼物，同时能准确区分it,them的运月。

c.情感态度目标：教育学生要珍爱别人赠送的礼物，培养学生待人接物正确的态度。

重点：有关过去式的使用。

难点：Isenlyou…与其对应句Didyougetit?中动词的区另U；V+iUlhem（代词宾格形式）的操练。

【学生分析】

学生对过去式已经有比较系统的学习，但是并列出现两个不同的动词一一前面是动词过去时，

后面一般疑问句中为动词原型还是第一次，由于受思维定势的干扰，学生容易出错。对于V+代词宾

格形式也有学过，但是没有将单数与复数混在一起区别运用过。

【设计理念】

新课程标准倡导的是“自主、合作、探究”的学习方式，我的一切教学活动的设计都是以“能激

发学生的主动学习意识''为出发点，从学生生活实际入手，将教学内容按照“由浅入深，由输入到

输出”的原则设计为学生感兴趣、乐于参与的教学活动，使教学任务活动化。同时注重知识的归纳

总结，引导学生对学过的知识进行梳理，从而形成系统的知识体系。

SteplWarming-up（热身活动）

SaythepoemofModule3.

Step2Revision（复习）

1.Changegame（PPTshow）

Thewords:get—gotgo—wentsend—sentetc.

Thesentences:Ieathamburgerseveryday.1atehamburgersyesterday,etc.

2.Quick-reaction

T:点击课件eg.I-meSs快速反应：she-her,hehim,itit,we—us

（通过游戏激活学生有关过去式和代词主宾格形式的知识储备，为新授做好准备。）

3.辨析练习：

Mymothergave（me,my）abox.（I,me）loveitverymuch.

（通过辨析，让学生从实例中发现问题，并自己总结出其运用规律。）

Step3Presentation（任务呈现）

T:Mymotherreallygavemeabox.Iloveitverymuch.DoyouwanttoguesswhatTvegot?

SsguesswiththesentencesHaveyougota?

（承上启下，引出新单词chocolate.）

Darninghasgotapresentfromhisgrandma?Whatisit?Doyouwanttoknow?—

Step4Newteaching（课文教学）&Practice（操练）

ListenX1（videoshow）

Questions:WhatdidgrandmasendtoDarning?

Answer1sentyouaMathsgame.

IsentyouAmericanchocolates.

IsentyouEnglishbooks.（SsanswerT板书）

教师强调：send与sent注意原型和过去式的拼写区别.

Quickreactiongame:

T;sayaword,eg.astorybook,Sssaythesentenceswiththeword——Isentyouastorybook

（通过这种快速反应练习，使学生能熟练运用句型Isentyou…，教师可以给个动词或形容词，

增加游戏的趣味性和难度。）

ListenX2

Listenandrepeatthenfindtheword"it,them”

Ssfindtheword"it,them”,saythesentences,T在相应位置板书句型

Didyougetit?Didyoueatthem?Didyoureadthem?

T:it和them都是宾格形式的代词，它俩有什么区别呢？让学生小组讨论，自己找出二者

的区别一一me是单数形式，them是复数形式。

课件（pptshow）操练：将宾格的单数形式转换成复数形式。

eg.Canyouhelpme?Canyouhelpus?

DidAmysendhimabook?DidAmysendthemabook?

Qs：Howisgrandma?Ss：She'sfine.引出单词fine.怎么记忆单词fine?—nine,line对

学生进行学习策略的指导。Qs：Howareyou?Ss：I'mfine/nice,good,OK,notbad…让学生

了解同意句的不同表达方式。

ListenX3

listenandrepeatthenarrangethesentences.

AB

Didyoueatthem?Thankyou.

IsentyousomebooksYes,Iatethem.

••••••

（通过试题练习来检验学生对课文内容的整体理解情况和语言的实际应用能力。）

Theexercises（thestudenfsactivitybooks—P15,3）

Listenandwrite

eg.A:Didyoumypresent?B:Yes,1it.

Step5Production（任务完成〕

1.宝贝展示台。学生将自己喜欢的东西图片张贴在白板上，并介绍例如：「vegota…Ireadit

yesterday.

2.将学生分成AB两大组，A组一人到前面选出一张实物图片和相对应的词，走到B组仟选

一人问Isentyouapostcard.Didyougelit?B组的学生能回答正确Yes,Igotil.就可以到

前面轮换A组的内容，依次进行下去，正确的得分。

（以比赛形式实施任务的运用，增加趣味性。）

Step6Summaryandhomework（小结及作业）

1.小结本节键的学习情况，整体梳理一下本节课重点句型1§0111丫0m.・的使用.及让,010111的

用法区别。

2.回想你最近送出去的礼物，询问一下对方是否收到或读过抑或吃过、玩过。（Didyou...?）

（把课堂所学的知识与生活实际联系在一起，加强其实用性，同时激发学生的学习兴趣。）

3.收集有关季节的图片，复习月份及季节的单词.

Module4Unit2Myfavouriteseasonisspring

a.语言知识目标：What'syourfavouriteseason?

MyfavouriteseasonisSpring.

b.语言技能目标：能够用英语谈论春夏秋冬的季节特点。

c情感态度目标：培养学生热爱大自然，热爱运动的良好生活习惯。教育学生不仅要会学习

而且会生活。

重点：季节的描述。

难点：如何正确使用已经学会的句型来描述一年四季，尤其是各种句式综合运用时其

语法的细节变换。

【学生分析】

学生在前几个Module中已经学习过有关can及Myfavourite..句式的表达和对事物的一

般陈述（即一般现在时的使用），但是没有综合运用到语言中，本单元通过话题一一描述季节

给学生提供了一个展示的舞台，但是在这样类似于语文课的作文习作的过程中肯定会出现很

多的语法错误。

【设计理念】

学习语言的最终目标是阅读和表达一一即实施语言的综合运用，本节课的教学文本很贴

近学生的生活实际，这就需要教师给学生提供展示自己能力的舞台，充分发挥学生的自主创

作能力。我通过一系列的游戏、竞赛、配图短文等活动，实现了学生的自主表达，真正做到

了“让学生用英语来做事情”。

Steplwarming-up（热身活动）

Watchthevideo—seasonpoem（初步感知本节课的学习内容，同时起到活跃气氛的作用。）

Saythemonths'wordsfromJanuarytoDecember.

Step2Revisionsandpresentation（复习及任务呈现）

1.学生介绍自己对自己送出的礼物所作的跟踪调查。

Hereadit,hewasveryhappy.（注意过去式的使用）

2.小调查。T:What'syourfavouriteseason?SsanswerMyfavouriteseasonis

教师根据学生季节的喜好将学生分成四大组就座。Todaywe'regoingtolearnsomething

abouttheseasonsHowmanyseasonsarethereinayear?

Howmanymonthsarethereinayear?Ssanswer

教师板书

SeasonWeatherActivity

Spring/Summer

Autumn/Winter

（JanuaryDecember）

操练季节的单词回音壁，教师说衣服学生猜季节等：操练月份的单词一一My

birthdayisin….，教师说节日，学生抢答月份等。同时指导单词Season的拼写，sea-son

合而为一season.

Step3Newteaching（课文教学）

1.ListenX1

Listenandanswerthequestions.

QIWhat'stheweatherlikeinSpring?/Summer,Autumn,Winter

Q2Whatcanyoudo?

回答问题，完成Step2中的表格。

（通过回答问题，使学生对课文内容有一个粗略的理解，同时训练了学生听力和语言概括能力1

2.ListenX2

Listenandrepeat

Step4Practice（操练）

1.选择一个你最喜欢的季节模仿课文描述，然后上前面汇报。

（让学生自己表达，初步进行整体输出，教师要给以鼓励和表扬。）

2.快速抢答游戏

教师说一个季节，学生抢答和这个季节有关的描述。分成四组计分。

（通过分项操练，加强学生的表述能力。）

3.分组拼句成文游戏。

把打乱次序的有关四个季节描述的文字材料分发给四个组，小组合作在限定时间内完成。

（通过小组合作，使学生得到知识的援助和补偿，同时培养学生的合作意识。）

4.做练习册的练习。（P16—1）Listenandwritethewordsinthecorrectboxes.

5.Completethesentences.（Pl7—4）

（通过季节和节日的整合练习，培养学生传统文化意识。）

6.listenandsaythepoem.（听录音学说小诗，缓解一下学习的紧张情绪，同时感受各个季节给人们

带来的享受。）

Step5Production（任务完成）

1.Writingtrain—书写训练。鼓励学生给自己喜欢的季节配上文字解说，然后实物投影展示。

2.开展辩论赛。小组讨论各个季节的优缺点，分别派出3—4名代表进行口头辩论，最后评选出最

佳辩手和最佳小组。

Step6Summaryandhomework（小结及作业）

1.小节本节课学习内容，教育学生要热爱大自然，热爱运动，热爱学习，热爱生活。

2.回家将你最喜欢的季节画出来，并配上英语美文介绍，下节课展示。

（将学生的绘画才艺和英语描述能力有机地整合在一起，培养学生对生活的热爱。）

Module5Unit1Yourbagisbroken.

a.语言知识目标：a.学习形容词“broken”，并对所接触过的形容词进行整理运用。

b.掌握功能句"Thisblackbagisnice/bigJ"Butit'sheavy.”

b.语言技能目标：使学生能用形容词对身边事物的明显特征进行描述，比较。

c.情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，积极参与各项活动以及团结合作的意识。

重点：单词：broken及其他形容词的运用。功能句：Thisadjectivenounisadjective.Itsadjective.

难点：能够灵活运用形容词，对事物的鲜明特征进行描述，了解及感受形容词在句中的不同

位置。

【学生分析】对于五年级学生来说，形容词并不陌生，在低中年级已有初步的学习，涉及到

对事物的简单描述。(如天气，情绪，物体属性等。)在本节课中，通过继续深入学习其表述,

引导学生能运用更多的形容词对物品进行较为全面，准确的描述；以及能就事物的鲜明特征,

恰当使用形容词进行描述。

【设计理念】

教师要依据“学生能用英语做什么”的思想设计教学活动，根据本课的教学内容，结合

学生已有的认知水平。在本节课的设计上，我采用了任务型的教学模式，遵循了兴趣教学原

则，直观教学原则与循序渐进的教学原则，通过学生在活动中参与，体验，交流，合作，主体

性得到充分发展，综合语言能力得到提高。

I、Warmup

a.Greeting.Goodmorning,boysandgirls.Goodmorning,teacher.

b.SayandactthepoemofM4.

运用小诗热身，激发学生情感的同时，自然导出任务呈现环节。

II、Presentation

a.Freetalk.(Talkaboutthefavouriteseason.)

b.Agame:Findthedifferences.

通过检测学生的作业及找硝游戏，激活学生的知识储备，同时让学生在不知不觉中感知，体

会新语言知识，为下面的课文学习做好铺垫。

c.打开书，看图，了解课文大意。Readthetopic“Yourbagisbroken.“打开书，看图，了解课

文大意。

通过看图，让学生了解今天要学的语言知识是在什么样的语境下进行的，从整体上感知课文。

d.Askstudentstolistentothetapeandanswerthequestions.

①Whosebagisbroken?WhatwillMsSmartdo?

②Howmanybagsarethere?

问题引领,使学生逐步了解全篇课文。

e.Answerthequestionofthetext.

(Answer:Lingling'sbagisbroken.MsSmartwillbuyheranewbag.)

(Answer:Therearethree.)教师板书答案.

f.Listentothetapeagainandpayattentiontothequestion°Whatarethebagslike?^^

g.Askstudents44What'sthe1stbaglike?”

(板书)Thisblackbagis|nicc.|

big」

⑵Drillslearning.

a.Readthedrills.

b.Describemybagandaskstudentstodescribetheirbags.

c.Answerthequestions.

“What'sthe2nd/3rdbaglike?^^

d.Describethe3bagsbyusingpictures.

e.Listenandrepeatthedialoguethenaskstudentsquestions.

WhichbagwillLinglingtake?Why?Whydidn'tLinglingtakethe1st/2ndbag?

Becauseit'sheavy/small.(板书)Butit'sheavy

f.Describethe3bagscompletely.

通过教师的引领，学生逐步全面地了解课文内容从而初步掌握语句。

III、Practice

a.Showglasses/boxes,askthestudentstocomparethem.

b.Groupwork.(Describetheirownthings.)

通过描述实物，以及让学生在组内比较描述身边的事物，让学生在运用中逐渐加强熟练程度。

这一环节目的让学生更好、更准确的学习语言，掌握语言。强化了学生对语言知识的理解与

掌握。

IV、Production

a.Matchbelweengroups.在小组竞赛中，通过学生积极参与与合作，激发了学生兴趣的同时，

也发展了学生的语言思维能力。

b.GiveLinglingsomesuggestionsofherparentsandDarning'spresents.通过任务的实施和反馈，

检测学生学习任务的完成情况，让学生体验到成功的喜悦。

V、Summary

a.让学生总结这节课学到了哪些知识。

b.学生回家熟读课文。

Module5Unit2Mineispink.

a.语言知识目标：学习目标语句Mineispink.

b.语言技能目标：能听懂会说本模块句型，能运用所学语言描述事物的特征。

c.情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，积极参与各项活动以及团结合的意识。

重点：单词carry,back,shoulder,brown,hand,句型Thisadjectivenoun+be+adjeciive.并能在

实际情景中运用。

难点：能正确的运用本课的语言知识进行实际交流。

【学生分析】

学生在一单元中已经学过用句型Thisadjectivenoun+be+adjective.来描述事物的特征，有一

定的语言知识基础，因此，本节课教师要以学生的生活经验和兴趣为出发点，进行巩固和拓

展，使学生“学以致用二

【设计理念】

教师继续亲用“任务型”教学方式，让学生用本课所学的语言来介绍自己的学习用具和自己

身体部位来复习巩固对事物描述性的表达。达到用英语完成各种真实的生活、学习等任务。

将课堂教学的目标真实化、任务化，提高学生综合语言的运用能力。

I、Warmup

a.Greeting.

b.Askthestudentstoactoutthetextofunit1.

通过学生对话的表演，营造出学习英语的氛围，为进行新的知识教学做好准备。

II、Presentation

a.T:Showabag,askwhosebagisit?Thestudentsays:It'smybag.Theteachersays:Mineis

pink.教师出示学生的书包，并提问是谁的。从而引出本课课题：Mineispink.

b.Listentothetapeandanswerquestions.

Howmanykindsofschoolbagsarethereinthebook?

学生在听音之后进行回答，教师在回答过程中教授新单词：carry,back,shoulder,brown,hand,

并让学生用新单词造句子。

山、Practice

a.Listenandrepeat.

b.Talkaboutthepicture.Trytousethesentence:Mineispink.

c.Activity2.Lookandsay..

教师让学生在仔细看图之后用本活动中的四幅图进行语句的表述。

a.Myeyesarebig.Iseewithmyeyes.

b.Mymouthisbig.Ieatwithmymouth.

c.Mylegsarelong.Irunwithmylegs.

d.Myearsarebig.Ihearwithmyears..

这一环节目的让学生更好、更准确的学习语言，掌握语言。强化了学生对语言知识的理解与

掌握.

IV、Production

1Listenandsay.Thenchant.

a教师出示河马、兔子、蜥蜴、小昆虫的图片，向学生提问他们各有什么生理特点，并介绍

今天要学的儿歌。

b.Askthestudentstolistentothetapeandrepeatthewords.

c.Listenandfollow.

2Game:Askandfind.

aAskthestudentstoreadfirst.

b.Theteachersaysthesentences,askthemtoguessquickly.

c.Asksomevolunteerstocometothefrontandsaythesentences,theotherstudentsrespond.

通过完成任务来达到为用而学，在用中学，学中用，学了就用的目的。同时，增强了学生问

的了解，促进了学生之间的交流。

V、Summary

全班完成：让学生总结这节课学到了哪些知识。

个别完成：朗读本单元小短文。

复习本单元，预习下一个单元。并把学习的任务延续到课后。

Module6Unit1Wc'Hseelotsofstones.

a.语言知识目标：掌握单词place,circle,build,solve,hope；功能句：Whatwillwesee

there?We'llseelotsofstones.Howwillwegetthere?Bycar.It

willtakethreehours.

b.语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，并运用将来时谈论