第六单元 负责任地表达（课件）语文新教材统编版八年级下册

负责任地表达2025-2026学年八年级语文下册《同步作文课》第六单元

新课导入事实是：大叔不慎碰倒贵重商品，店员焦急地提醒，但因语气急促被误解。双方已和解。思考:如果你在朋友圈看到这条消息，你的第一反应是什么？会点赞、评论还是转发？

一条未经核实的情绪化发言，是如何像滚雪球一样，造成这些实际伤害的？

表达的力量远超我们想象。因此，在开口与动笔之前，学会为自己的话语负责，不仅是对他人负责，更是对自己的人格负责、对社会负责。学习目标语言建构与运用‌

能运用准确、客观的语言，依据事实进行表达，做到措辞严谨，体现可信度。思维发展与提升‌

学会依据事实与逻辑形成观点，做到言之有据、推论合理，培养理性判断能力。审美鉴赏与创造‌

能体认理性表达之美，在写作中追求真实、自洽、平和的语言风格。文化传承与理解‌

能在表达中践行“慎言”“务实”等言说智慧，树立正确的价值观与媒介伦理。

【笔法梳理】实事求是

尊重事实孔子云：“多闻阙疑，慎言其余，则寡尤。”（《论语·为政》）意思是：多听，遇到疑惑，暂时空着，不作主观判断，谨慎地说出其他没有疑问的部分，就能少犯错误。如果没有全面了解事实、未经冷静分析思考，就妄加评论、传播，很有可能会对他人造成伤害，甚至造成恶劣影响。

【笔法梳理】实事求是

尊重事实

无论是写人记事、说明事物，还是论说问题，都要坚持实事求是：事实归事实，推测归推测；了解几分说几分，不知道的不乱说。例如，写新闻报道，可以对采访得到的材料进行加工、剪裁，但既不能断章取义，有意隐瞒关键事实，也不能指鹿为马、移花接木，凭空捏造或篡改事实。八年级上册第一单元的新闻作品，虽然体裁有别、手法各异，但都是据实报道，能够让读者获取真实的信息。又如，写作知识性读物，先要通过查阅相关文献或实地考察充分获取资料，才能确保传播的知识是可靠的、可信的。

【笔法梳理】

言之有据

言之有理

表达观点、作出判断或评价，必须立足充分的事实依据，才能令人信服。

如孟子论述逆境对个人成长的作用，王选在论述扶植年轻人的重要性时，都列举了大量的事实，有力地支撑了自己的观点。

【笔法梳理】

言之有据

言之有理

同时，表达时要注意讲道理、合逻辑，确保内容的表达符合事物客观规律和人们的思维习惯，做到言之成理。

比如《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》，作者在事实基础上经过严密的、环环相扣的逻辑推演，得出令人信服的结论，不仅体现了科学精神，也体现出对读者负责任的态度。

【笔法梳理】

客观公允

理智平和

表达时，要坚持正确的价值观，力争做到客观公正，保持冷静的头脑和平和的心态，避免陷入某种不良情绪，以致失去理智，忽视事实，不讲逻辑。

动笔之前，要考虑写作的目的、预设的读者、发布的场合、可能造成的影响。用语要讲究分寸，尽量避免使用带有攻击性的字眼，更不能恶语伤人。

写完之后，最好先放一放，自己读几遍，看看是否有情绪化的、不负责任的言语。如果有，要修改之后再发布。

【修改清单】

在完成初稿后，对照清单进行自我修改：

·我的表达是否基于事实？·我的观点是否有充分的理由支撑？·我是否使用了情绪化或攻击性的语言？·我的表达是否尊重他人？·我的文章结构是否清晰，逻辑是否通顺？

......写作实践（一）“国事、家事、天下事，事事关心。”为了培养关注时事的良好习惯，班级拟举办“一分钟新闻短评”活动。选择近期你所读到的一则新闻，写一段话表达你对此新闻事件的看法，并讲给同学听。200字左右。提示：1.

选择一则自己感兴趣的新闻，并说明出处。2.

对事件的叙述要简洁、明晰，对事件的思考和评论要客观、公允。3.

表达清晰、准确，讲述大方、得体。时间控制在1分钟内。写作实践（二）时光飞逝，转眼间一个学期又要结束了，班主任要求每名同学为自己的同桌（或一名小组成员）写一段评语，评价其本学期的表现。试根据你对该名同学本学期的表现，作出客观评价。300字左右。提示：1.

要实事求是、客观理性地评价该名同学的综合表现，包括学习、集体生活等不同方面。2.

要叙评结合。评价要有具体事例支撑，事例要有代表性，能够印证你的评价。3.

写完后征求一下被评价者的意见。写作实践（三）

拍几张照片分享生活场景，录几段视频报道新闻热点，写一段文字表达内心感慨……数字时代，人人都有“麦克风”，人人都是传播者，自媒体已经深入人们的生活。自媒体在带给我们信息便利的同时，也常常出现一些不负责任的“自我言说”，传播虚假内容，追求低级趣味，严重污染了网络环境。你对自媒体有怎样的认识或体验？搜集相关材料，自选角度、自拟题目，结合自己的感受和思考写一篇文章。不少于500字。提示：1.

可以讲述自己与自媒体有关的经历，谈谈体验，也可以针对自媒体在信息传播方面的优劣，谈谈自己的看法。2.

安排好结构和逻辑层次，可以采取从主要到次要