《中医保健》课程思政示范项目教案

《中医保健》课程思政示范项目教案一、基本信息项目名称中医养生保健基础——“治未病”思想与日常保健实践课程名称中医保健授课对象医药类、健康管理类专业学生授课时长90分钟（2课时）授课教师授课类型理论+实践+思政融合课课程思政示范重点1.传承中华优秀传统文化，厚植中医文化自信；2.践行“大医精诚”职业素养，培育医者仁心；3.结合“健康中国2030”战略，强化责任担当；4.渗透“天人合一”“知行合一”理念，培养科学养生观与自律意识。二、教学目标（一）知识目标掌握“治未病”思想的核心内涵（未病先防、既病防变、愈后防复）及中医保健的基本原则。理解八段锦基础动作的养生原理，掌握2-3式核心动作的规范习练方法。了解饮食养生、情志养生的基本常识，能结合自身情况制定简单的日常保健方案。（二）能力目标能规范演示八段锦基础动作，具备指导他人简单习练的初步能力。能运用“治未病”思想和中医保健知识，分析日常健康问题，提出科学的保健建议。培养自主学习、团队协作和沟通表达能力，能主动传播中医保健文化。（三）思政目标文化自信：通过解读“治未病”思想、八段锦等中医养生文化，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强对中医药文化的认同感和自豪感，树立文化自信。职业素养：传承“大医精诚”“医乃仁术”的中医职业精神，培养严谨细致、精益求精的工匠精神和关爱他人、服务社会的责任意识。价值引领：践行“健康第一”的理念，培养自律自强、科学养生的生活习惯，将个人健康与家庭幸福、国家健康战略相结合，树立正确的生命观和健康观。责任担当：结合新冠疫情防控中中医的实践成效，理解中医药在国家公共卫生体系中的重要作用，激发投身健康中国建设、传承中医药事业的使命感。三、教学重难点（一）教学重点“治未病”思想的核心内涵及在日常保健中的应用。八段锦基础动作的规范习练及养生原理。课程思政元素与专业知识的深度融合，实现“技能传授+价值引领”同步推进。（二）教学难点引导学生将“治未病”思想内化为自觉的健康行为，实现“知行合一”。避免思政教育“贴标签”“两张皮”，实现思政元素与专业知识、实践操作的自然渗透。激发学生传承中医药文化的主动性，将个人职业发展与健康中国战略相结合。四、教学准备教具准备：多媒体课件（包含中医养生案例、八段锦教学视频、新冠疫情中医防控案例）、八段锦动作示意图、艾灸盒、艾叶、养生茶饮食材（枸杞、菊花、陈皮等）。思政素材准备：“大医精诚”原文节选、中医名家（如张仲景、孙思邈）行医轶事、张家山汉墓简牍《引书》相关记载、新冠疫情中中医预防保健的先进事迹。学生准备：提前预习“治未病”相关知识，查阅1个中医养生小故事；穿着宽松衣物，便于实践操作。五、教学过程（90分钟）第一课时：理论精讲+思政浸润（45分钟）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放短视频：片段1（张家山汉墓简牍《引书》中记载的古代导引养生方法，如最早的眼保健操）、片段2（新冠疫情期间，中医用艾灸、中药茶饮等方法进行预防的场景）。提问互动：“大家平时会做哪些养生行为？古代人如何养生？新冠疫情中，中医为我们的健康提供了哪些保障？”引导学生结合自身经历发言。思政渗透：结合视频内容，点明中医药是中华民族的瑰宝，是中华优秀传统文化的重要载体，几千年来守护着中华民族的健康，激发学生对中医药文化的兴趣和自豪感。（二）核心知识讲授：“治未病”思想（20分钟）讲解“治未病”思想的起源与核心：结合《黄帝内经》“上工治未病，不治已病”，详细解读“未病先防、既病防变、愈后防复”的三层内涵，结合生活实例（如冬季保暖防感冒、高血压患者定期监测防并发症）帮助学生理解。思政融合1：文化传承——对比西方预防医学，强调“治未病”思想是中医的独特优势，是中华传统文化“天人合一”“防患于未然”理念的体现，引导学生坚定中医文化自信；结合《引书》记载，说明中医药养生文化的源远流长，培养文化传承意识。思政融合2：责任担当——结合“健康中国2030”规划纲要，说明“治未病”思想与全民健康理念高度契合，作为健康领域专业学生，掌握中医保健知识，不仅是自身健康的需要，更是服务社会、助力健康中国建设的责任。案例分享：讲述孙思邈“大医精诚”的行医故事，强调“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”，引导学生感悟医者仁心、爱岗敬业的职业素养。（三）知识拓展：中医保健基本原则（15分钟）讲解中医保健的四大基本原则：整体观念、辨证施护、顺应自然、因人而异，结合饮食养生（如不同体质人群的饮食禁忌）、情志养生（如“怒伤肝、喜伤心”）进行具体说明。思政融合3：知行合一——引导学生反思自身的生活习惯（如熬夜、挑食、情绪焦虑），结合辨证施护、顺应自然的原则，思考如何调整生活方式，培养自律自强的品质；强调“养生先养德”，将情志养生与个人品德修养相结合，培养平和理性的心态。小组讨论：“结合自身专业，谈谈如何将中医保健基本原则运用到未来的工作中？”（如健康管理专业学生如何为客户制定个性化保健方案，护理专业学生如何为患者提供中医护理服务），培养学生的职业思维和服务意识。（四）课堂小结（5分钟）梳理本节课核心知识点：“治未病”思想的内涵、中医保健基本原则，强调中医药文化的价值和传承意义，回顾思政渗透重点（文化自信、责任担当、职业素养），布置课后任务：1.背诵“大医精诚”核心句；2.观察家人的生活习惯，运用本节课知识提出1-2条中医保健建议。第二课时：实践操作+思政升华（45分钟）（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）提问复习：“上节课我们学习了‘治未病’思想的核心是什么？中医保健的基本原则有哪些？”邀请学生回答，巩固理论知识。抽查课后任务：邀请2-3名学生分享为家人提出的中医保健建议，点评学生的实践应用能力，强调“学以致用”的重要性，渗透“关爱家人、服务他人”的思政理念。导入本节课实践内容：八段锦习练、简易中医保健实操（艾灸、养生茶饮），说明实践是传承中医保健文化、践行“治未病”思想的重要途径。（二）实践操作1：八段锦基础动作习练（20分钟）视频教学：播放八段锦教学视频，讲解八段锦的历史渊源、养生原理（调和气血、疏通经络、调理脏腑），强调其“动作舒缓、简便易学”的特点，适合日常养生。示范教学：教师示范“两手托天理三焦”“左右开弓似射雕”“调理脾胃须单举”3式核心动作，讲解动作要点、呼吸配合及对应的养生功效。分组习练：学生分组（4-5人/组），教师巡回指导，纠正动作不规范之处，强调“动作标准、呼吸自然”，培养学生严谨细致、精益求精的工匠精神。思政融合4：团队协作——分组开展“八段锦展示”，每组推选代表进行动作演示，鼓励学生相互指导、相互帮助，培养团队协作意识和集体荣誉感；结合八段锦“自强不息”“刚健有为”的内涵，引导学生在习练中感悟奋斗精神，培养持之以恒的品质。（三）实践操作2：简易中医保健实操（15分钟）艾灸实操：教师示范艾灸的基本方法（温和灸），讲解艾灸的养生功效（温通经络、散寒祛湿），结合“未病先防”思想，说明艾灸足三里、关元等穴位对日常保健的作用，强调操作安全规范。养生茶饮制作：展示枸杞、菊花、陈皮等养生食材，讲解其功效（枸杞养肝、菊花明目、陈皮理气），指导学生根据自身体质，搭配简易养生茶饮，践行“辨证施护”“因人而异”的原则。思政融合5：医者仁心——引导学生思考，未来在工作中，如何像今天这样，用简单、实用的中医保健方法，为他人提供健康服务，传递温暖与关爱；结合张浩副教授“手中有术、心中有德”的育人理念，强调“德技并修”的重要性，培育学生的职业爱心和责任感。（四）课堂总结+思政升华（5分钟）总结本节课内容：回顾八段锦动作要点、简易中医保健实操方法，重申“治未病”思想的实践意义，强调“理论+实践”“知+行”的统一。思政升华：引导学生认识到，中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，传承和弘扬中医药文化，是新时代青年的责任和使命；鼓励学生将中医保健知识运用到生活中，养成健康的生活习惯，同时积极向身边人传播中医养生文化，助力全民健康，践行“健康中国”战略，努力成为“德技并修、心手合一”的健康领域从业者。六、课程思政融入设计说明本节课以“专业知识为载体，思政教育为灵魂”，构建“技能传授、文化传承、价值引领”三位一体的育人体系，实现课程思政与专业教学的深度融合，具体融入点如下：文化自信融入：通过“治未病”思想、八段锦、《引书》简牍等中医文化载体，解读中华优秀传统文化的内涵，对比中西方预防医学，增强学生对中医药文化的认同感和自豪感，引导学生传承中华优秀传统文化。职业素养融入：以“大医精诚”为核心，结合中医名家轶事、张浩副教授的育人理念，渗透医者仁心、爱岗敬业、精益求精的工匠精神，引导学生树立“德技并修”的职业理念。责任担当融入：结合“健康中国2030”战略、新冠疫情中医防控实践，引导学生认识到中医药在全民健康中的重要作用，将个人专业学习与国家战略、社会需求相结合，强化服务社会、守护健康的责任意识。个人素养融入：通过反思生活习惯、小组协作、实践操作，引导学生培养自律自强、团队协作、知行合一的品质，树立正确的生命观、健康观和价值观。融入方式避免“贴标签”，采用“情境导入、案例渗透、实践体验”的方式，让思政教育如盐入水、润物无声，实现“专业知识学到手、思政素养入人心”的教学目标。七、教学评价（一）评价方式采用“过程性评价+终结性评价+思政素养评价”三位一体的评价方式，打破“唯技能论”“唯分数论”，全面评价学生的知识掌握、能力提升和思政素养。（二）评价内容及权重过程性评价（40%）：包括课堂参与度（10%）、小组讨论表现（10%）、课后任务完成情况（10%）、实践操作态度（10%），重点评价学生的学习态度、团队协作能力和自主学习能力。终结性评价（30%）：包括理论知识点提问（15%）、八段锦动作规范度（10%）、简易中医保健实操能力（5%），重点评价学生的专业知识掌握和实践操作能力。思政素养评价（30%）：包括文化自信表现（10%）、职业素养体现（10%）、责任担当意识（10%），通过课堂发言、实践表现、课后反馈等，评价学生的思政素养提升情况，如是否能主动传播中医文化、是否具备关爱他人的意识等。八、教学反思本节课通过“理论+实践+思政”的融合模式，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够掌握“治未病”思想和八段锦基础动作，思政素养得到一定提升，但部分学生对思政元素的理解不够深刻，需要在后续课程中进一步强化渗透。