译林版一起 二年级英语下册 Unit 1《School Things》第1课时 教学设计

译林版一起二年级英语下册Unit1《SchoolThings》第1课时教学设计

一、指导思想与理论依据

本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，以“主题意义引领下的单元整体教学”为基本理念。在设计过程中，深度融入建构主义学习理论，强调学生在真实语境中通过感知、体验、实践与合作等方式，主动建构语言知识，发展语言运用能力。同时，依据克拉申的“情感过滤假说”，致力于创设轻松、愉快、安全的课堂氛围，降低学生的情感焦虑，激发其学习内驱力。教学实施过程注重“教-学-评”一体化设计，将形成性评价贯穿始终，确保教学目标的有效达成，并促进学生的全面发展。本课时作为单元开篇，不仅承载着语言启蒙的功能，更肩负着激活单元主题、铺垫后续学习、激发学生探索兴趣的重要任务。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

本课时选自译林版《英语》二年级下册Unit1《SchoolThings》的Storytime板块及配套的Funtime和Songtime/Rhymetime。单元主题为“学校用品”，与学生的校园生活紧密相连，极具情境性和实用性。

【基础】核心语言知识为：询问并回答某物的方位，即“Where’s...?”及其回答“It’sin/on/under...”，以及核心词汇schoolbag,pencil,book，并初步感知介词in,on,under的含义。

【重要】Storytime板块通过呈现主角们在书包中寻找物品的趣味故事，首次引入核心句型和词汇，是学生理解语言意义的【主阵地】。Funtime则通过游戏活动，让学生在实践中操练和巩固所学语言，实现从理解到应用的过渡。Songtime/Rhymetime则以韵律歌谣的形式，进一步强化记忆，激发兴趣，调节课堂节奏。

（二）学生情况分析

【非常重要】二年级学生大约7-8岁，处于英语学习的启蒙期和关键期。他们好奇心强，活泼好动，模仿能力强，但注意力集中时间相对较短，以直观形象思维为主。经过一年级的英语学习，学生已经积累了如文具类单词（如ruler,rubber）、简单的问候语和课堂指令等【基础】语言储备。他们对TPR（全身反应法）、游戏、歌曲、绘画等活动形式表现出浓厚的兴趣。然而，对于介词in,on,under等抽象空间概念的区分和理解是本课时的【难点】所在。学生可能在理解和准确运用这三个介词描述物品位置时产生混淆。因此，教学设计需化抽象为具体，通过大量的肢体动作、实物演示和情境创设，帮助学生建立清晰的认知。

三、教学目标设定

基于上述分析，本课时教学目标设定如下：

（一）核心素养综合目标

1.【语言能力】学生能够听懂、会说、会读核心词汇：schoolbag,pencil,book；能够听懂、会说、会询问物品位置的句型：“Where’smy/the...?”，并能用“It’sin/on/underthe...”进行准确回答。能理解并演唱/朗诵本单元的歌曲/歌谣。

2.【文化意识】通过模拟真实的学校生活场景，引导学生爱护自己的学习用品，养成整理和保管好个人物品的良好习惯。初步了解中外儿童在课堂使用学习用品的共性，增强跨文化理解的意识。

3.【思维品质】通过观察图片、推测故事情节、寻找物品等活动，培养学生的观察力、专注力和初步的逻辑推理能力。在角色扮演和情境对话中，锻炼学生根据实际情况灵活运用语言解决问题的能力。

4.【学习能力】激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养大胆开口、积极参与课堂活动的习惯。通过小组合作，初步形成合作学习的意识。引导学生关注生活中的英语，尝试用英语描述身边物品的位置。

（二）具体课时目标

1.学生能准确认读并说出单词schoolbag,pencil,book，做到发音清晰、语调自然。

2.学生能在情境中理解并区分介词in,on,under的含义，并能通过实物摆放正确演示其意义。

3.【高频考点】学生能熟练运用核心句型“Where’sthe...?It’sin/on/underthe...”就物品位置进行问答。

4.学生能理解Storytime的故事内容，并能模仿录音中的语音语调，进行简单的角色扮演。

5.【难点】学生能初步运用所学语言，在教师创设的真实或模拟情境中，交流文具的位置。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.三会单词：schoolbag,pencil,book的音、形、义的掌握。

2.句型“Where’s...?It’sin/on/under...”的理解与初步运用。

（二）教学难点

3.准确理解并区分介词in,on,under所表示的不同空间位置关系。

4.在真实语境中，能根据物品的实际位置，灵活、准确地选择并使用正确的介词进行描述。

5.名词所有格或定冠词在“Where’smy/the...?”句型中的正确使用（本课时侧重“the”的输入，初步感知“my”）。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、动画视频、音频录音、单词卡片（带图）、实物教具（书包、铅笔、书、铅笔盒、桌子、椅子模型或真实桌椅）、奖励贴纸。课前将学生分成若干学习小组，以便开展合作学习。

六、教学实施过程

【教学环节一】热身与导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.【基础】师生问候与自由交谈：教者以饱满的热情与学生进行日常英语问候，如“Goodmorning,boysandgirls.”“Howareyoutoday?”通过亲切自然的交流，迅速建立良好的师生关系，将学生带入英语学习氛围。

2.【基础】歌曲热身，激活旧知：播放或演唱一首学生一年级学过的关于文具或教室物品的英文歌曲，如“Ihaveapencil.”或“Pointtothewindow.”让学生跟随音乐一起唱一唱、做一做动作。此环节旨在激活学生已有的关于文具的【基础】词汇记忆（如ruler,rubber,pen等）和课堂指令的反应能力，为新课学习做好知识上和情绪上的铺垫。

3.【重要】创设情境，导入主题：歌曲结束后，教者做出寻找东西的样子，摸摸口袋，看看讲台，表情略带焦急，并说：“Oh,Ican’tfindmypencil!Where’smypencil?”（反复说两遍，语速放慢，用手势辅助理解“Where’smypencil?”的含义，意为“我的铅笔在哪里？”）。自然地引出本单元的核心句型“Where’s...?”和核心词“pencil”。教者可以顺势从讲台的笔筒里“找到”自己的铅笔，做出恍然大悟的表情，说道：“Ah,it’shere!”但暂不揭示新介词。此导入真实自然，能有效激发学生的好奇心和帮助老师解决问题的意愿，【关键能力培养】培养学生的观察力和共情能力。

【教学环节二】新知呈现与理解(Presentation)(约12分钟)

1.【核心】故事整体感知，初步接触新知：教者播放Storytime的动画视频（无声或有声但提示学生只看画面），提问：“Whatcanyouseeinthestory?Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生观察画面，提取信息。学生可能会说出LiuTao,Mike等人物名字，以及bag,book等个别物品。教者对学生的回答给予积极的肯定和鼓励。

2.【非常重要】逐图讲解，聚焦核心语言：教者再次播放动画，逐图暂停，结合图片和实物，详细讲解新知。

1.3.第一幕聚焦词汇schoolbag:指着图片中LiuTao的书包，清晰示范发音“schoolbag,schoolbag”，展示单词卡片，让学生看口型、听发音，采用升降调、大小声等方式跟读。教者拿着自己的书包或一个大的书包模型，问：“What’sthis?It’saschoolbag.”并将单词贴在黑板上书包图旁边。

2.4.第二幕聚焦介词in与核心词汇book:播放Mike从书包里拿出书的画面。教者拿出一个书包和一本真实的书，将书放进书包里，同时用缓慢清晰的语速说：“Thebookisintheschoolbag.In.I-n,in.”做夸张的“放进去”的动作，强调“in”的含义。然后将书拿出来，再次放入，引导学生说出“in”。随后，教授单词“book”，方法同上。

3.5.第三幕聚焦介词on:教者指着图片或动画中书放在桌子上的画面。走到一张桌子前，将自己的书放在桌子上，一边放一边说：“Now,look!Thebookisonthedesk.On.O-n,on.”用手掌平放在桌子上示意“在……上面”的含义。让学生观察并模仿说“on”。

4.6.第四幕聚焦介词under:接着，教者将书从桌子上拿起，藏到桌子底下，弯腰去看，同时说：“Where’sthebook?Isitonthedesk?No!It’sunderthedesk.Under.U-n-d-e-r,under.”用手在桌子底下挥动，示意“在……下面”的含义。可以请几位学生也弯腰看看，加深印象。

5.7.【难点突破】在呈现每个介词后，立即进行T-S互动。教者变换物品位置，问：“Where’sthepencil/book?”引导学生用“It’sin/on/underthe...”进行回答。初期可由教者自问自答，慢慢过渡到师生问答。

8.【基础】句型跟读模仿，内化语言：播放Storytime的完整对话录音，要求学生指着书上对应的句子，认真倾听，模仿录音中的语音、语调和语气。特别强调疑问句“Where’s...”的升调。全班齐读、分组读、分角色读（初期可以是全班扮演一个角色，教者扮演另一个），确保每个学生都有开口模仿的机会。

【教学环节三】趣味操练与巩固(Practice)(约10分钟)

1.【高频考点】“Isay,youdo”听指令做动作：教者发出指令，如“Putyourpencilinyourschoolbag.”“Putyourbookonyourhead.”“Putyourpencilunderyourdesk.”学生根据指令迅速做出动作。此活动【非常重要】，能直观检验学生对介词和名词的理解程度，通过全身反应，让【难点】在快乐的运动中得到化解。可以先由教者发指令，然后请表现突出的学生来当“小老师”发指令。

2.【热点】“MagicEyes”火眼金睛：利用PPT快速闪现不同物品位置的图片，如铅笔在铅笔盒里、书在椅子下、书包在桌子上等。每次图片闪现后消失，教者问：“Where’sthepencil/book/schoolbag?”要求学生迅速回忆并抢答。此活动训练学生的观察力、记忆力和快速反应能力，趣味性强，能有效巩固核心句型和词汇。

3.【基础】Funtime游戏：Guessinggame:教者准备一个不透明的袋子，里面放入铅笔、书等物品。请一名学生上台，蒙上眼睛或背对大家。教者将一件物品（如铅笔）藏在教室的某个地方（如窗台上、某个学生的书本下等），但确保全班同学都能看到。然后解开蒙眼布，全班同学一起问：“Where’sthepencil?”台上的学生用“It’sin/on/underthe...”来猜测。猜对可以得到奖励。此游戏将语言运用置于真实有趣的猜谜情境中，极大地调动了学生的参与热情。

【教学环节四】情境应用与拓展(Production)(约10分钟)

1.【非常重要】角色扮演，活化文本：将学生分成四人小组，让他们戴上头饰或使用手偶，模仿Storytime的故事情节进行角色扮演。鼓励学生不局限于课本对话，可以尝试替换物品名称（如把book换成ruler）和位置（如在桌子下、在椅子下等）。教者巡视指导，帮助有困难的小组，并鼓励学生大胆表演，加上动作和表情。

2.【难点再突破】“HelpMeFind”真实任务：教者创设“课前准备，文具不见了”的情境。对学生说：“It’stimeforEnglishclass.Oh,Ican’tfindmyEnglishbook!Whereisit?Canyouhelpme?”引导学生用“Isitin/on/underyour/the...?”来提问并帮助寻找。（虽然本课时核心句型是“Where’s...?”，但在此环节自然引入一般疑问句“Isit...?”作为拓展，属于i+1输入，不作全体要求，但能丰富语言环境。）然后，请学生两人一组，其中一人闭上眼睛，另一人将他的某样文具（如铅笔）藏起来（位置不宜过难）。然后闭眼的学生睁开眼睛，用所学句型询问同伴物品位置，直到找到为止。“Where’smypencil?”“It’sinyourschoolbag.”“No.”“It’sunderyourbook.”“Yes!Thankyou!”此任务将课堂所学直接链接到学生的真实生活，【核心素养点】培养了学生在真实情境中解决问题的能力，并渗透了礼貌求助和感谢的情感教育。

3.【跨学科视野】“DrawandSay”画一画，说一说：教者给每位学生发一张简笔画纸，上面画有一个空的桌子和一个书包。教者说指令：“Drawabookonthedesk.Drawapencilintheschoolbag.Drawarulerunderthedesk.”学生根据指令绘画。画完后，请几位学生上台展示自己的作品，并用英语描述：“Look!Abookisonthedesk.Apencilisintheschoolbag.Arulerisunderthedesk.”这个活动将英语学习与美术学科融合，【教学亮点】既锻炼了学生的听力理解，又提供了语言输出的载体，同时满足了二年级学生喜爱涂画的心理特点。

【教学环节五】总结与评价(SummaryAssessment)(约3分钟)

1.【基础】师生共同回顾小结：教者利用板书，引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇（schoolbag,pencil,book）和核心句型（Where’sthe...?It’sin/on/underthe...）。可以以“Todaywelearned...”的句式开头，让学生来补充。

2.【形成性评价】多元评价：教者对学生在整个课堂活动中的表现进行总结性评价。表扬积极参与的学生、进步明显的学生、合作默契的小组和发音标准的学生。奖励“英语之星”贴纸。鼓励学生在今后的学习和生活中，也要像今天一样，乐于助人，大胆用英语交流。

3.【情感升华】引导良好习惯：教者手拿书包，一边整理一边说：“Look,atidyschoolbagmakesushappy.Weshouldloveourschoolthingsandputthemintherightplace.我们要爱护文具，学会整理。”将语言学习与行为习惯养成教育相结合，实现学科育人价值。

七、板书设计

（此处描述板书布局，不使用表格）

黑板正上方书写课题：Unit1SchoolThings

黑板左侧区域为“WordBank”（词库），以图文并茂的形式呈现核心词汇。上方贴着“书包”的图片，图片下方是单词卡片“schoolbag”。中间贴着“铅笔”的图片，下方是单词卡片“pencil”。下方贴着“书”的图片，下方是单词卡片“book”。

黑板中央区域为“SentenceStructures”（句型结构），书写核心句型：

Where’sthe...?

It’sin/on/underthe...

其中，介词in,on,under用不同颜色的粉笔书写，并分别在旁边画上简单的符号（如方框代表物体，一个点在里面代表in；一条线代表平面，点在上面代表on；一条线代表上方遮挡物，点在下面代表under）来辅助理解。

黑板右侧区域为“PerformanceZone”（展示区），用于记录各小组在课堂活动中的得分或奖励贴纸，营造积极的竞争氛围。

八、作业布置

（一）基础性作业（必做）

1.听录音，跟读Storytime部分的内容三遍，注意模仿正确的语音语调。请家长签字。

2.用所学介词in,on,under，向家长介绍自己房间里三样物品的位置，如“Myteddybearisonthebed.”并请家长用手机拍成小视频或录音，分享到班级群