小学英语四年级下册 Unit 1 Time 第一课时（Part 1a,1b,2）深度学习教案

小学英语四年级下册Unit1Time第一课时（Part1a,1b,2）深度学习教案

一、教学背景与设计理念

（一）当前教育改革背景与指导思想

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的新理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为纲领。设计深入贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。本课时的设计围绕“时间”这一与生活紧密相关的主题，旨在通过创设真实的语境和链式语篇，激活学生已有认知，引导学生在理解与倾听、分析与模仿、应用与创造等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中，建构对时间表达的深层认知，形成初步的时间管理意识，从而达成学科育人、课程育人的目标。

（二）教材分析（基于大单元视角）

本课时内容选自外研剑桥版（Joinin）四年级下册Unit1Time，具体涵盖第8页的Part1a（听音标号）、Part1b（听音配对）以及第9页的Part2（听音画钟）。本单元主题为“时间管理”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容涉及“学习与生活的自我管理”。

【基础】从大单元视角来看，本课时是整个单元教学的基石和启动器。语篇形式主要为多模态的听力文本与图片配对练习。Part1a通过听力引入六幅呈现不同日常活动（如起床、上学、做运动、做作业、睡觉等）的图片，要求学生根据录音描述标出顺序，其核心在于建立“活动”与“时间点”的初步关联。Part1b则在此基础上，要求学生将人物（或钟表）与具体时间连线，将时间点从抽象的听力信息转化为具象的钟面指针认读。Part2深化了技能的转换，要求学生根据对不同颜色钟表的时间描述听力，在空白的钟面上画出指针。

【重要】这三个部分层层递进，构成了“听音获取信息—信息匹配与辨认—信息转化与应用”的完整认知链条。它不仅承担着本单元核心词汇和句型（整点、半点的表达）的首次呈现任务，更为后续课时学习“Whattimedoyou...?”的日常活动问答以及阅读篇章的理解打下了坚实的语言和技能基础。教材编排体现了“先输入、后输出”，先“听读”、后“说写”的语言学习规律。

（三）学情分析（四年级学生特征）

【基础】四年级学生正处于从英语学习“兴趣养成期”向“技能形成期”过渡的关键阶段。经过一年半的英语学习，他们已经具备了一定的语感和简单的词汇积累，对课堂常规活动TPR（全身反应法）充满热情，乐于参与游戏和模仿。然而，该年龄段学生的有意注意持续时间相对较短，抽象逻辑思维尚未完全成熟，对于“半点”中past的含义以及时针在两个数字之间的准确认读可能存在认知困难。

【非常重要】在知识储备上，学生在上册已经学习过数字1-12的英文表达，部分学生能简单认读整点时间，但对于halfpast这一结构的理解以及时针、分针的联动关系不够清晰。在生活经验上，学生对“时间”有感性的认识，但缺乏用第二语言精确表达时间并描述自己作息的意识。因此，本课时的设计需要充分考虑学生的认知起点，采用直观教具（实物钟、多媒体动画）化解难点，通过多感官刺激（视觉、听觉、动觉）维持学习兴趣，并在听力策略上给予明确的指导，帮助学生建立听的信心和方法。

二、课时教学目标（核心素养导向）

基于以上分析，设定本课时教学目标如下：

1、语言能力目标：

【基础】学生能够听懂、认读并准确模仿表示时间的核心词汇：o‘clock，halfpast。

【高频考点】学生能够听懂并理解询问时间的日常用语“What’sthetime，please？“及其回答”It’s...o‘clock.“”It’shalfpast...“。

【重要】学生能够通过听音，从图片或钟面中准确获取时间信息，完成标号、配对、画指针等任务。

2、文化意识目标：

学生能够了解时间表达的中西方共性（数字的使用）与特性（past的使用逻辑），初步感知不同文化背景下对时间精确性的共同追求。

3、思维品质目标：

学生能够在听音过程中，通过观察、比较、预测等方式，发展听力策略，提升信息处理的逻辑思维能力。在画指针环节，通过将抽象的时间语言转化为具体的指针位置，锻炼形象思维与动手实践能力。

4、学习能力目标：

【非常重要】学生能够在小组合作中，利用自制钟面模型，积极尝试用英语询问和回答时间，提高合作学习能力和口语表达的自信心。学生能够初步建立起“听前预测、听中抓关键词、听后检查”的听力学习策略意识。

三、教学重难点

1、教学重点：

【高频考点】掌握整点时间“It’s...o‘clock.”和半点时间“It’shalfpast...“的正确表达与听力辨认。

能够理解听力指令，完成Part1a，1b，2的听力练习任务。

2、教学难点：

【难点】正确理解并运用halfpast的结构意义，特别是时针在半点时介于两个数字之间的位置关系（如：halfpasteight，时针应在8和9之间，而非指向8）。

在Part2“Listenanddraw“中，能够准确区分不同颜色钟表对应的不同时间，并精确画出时针与分针的位置（时针短，分针长）。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含教材听力音频、钟表动态演示动画；实物教具钟（一个大的教学用钟）；学生自制纸板钟模型（每人一个，时针分针可手动拨动）；彩色粉笔；作业纸。

五、教学实施过程

【非常重要】本环节将详细展开，体现深度学习的过程。

（一）导入与激活（Pre-listening）：感知主题，激发兴趣（约5分钟）

1、律动导入，营造氛围：上课伊始，教师播放一段富有节奏感的钟表滴答声效（Tick-tock,tick-tock），随后播放英文歌谣“Listentotheclock“的片段。教师带领学生一起跟着节奏拍手，模仿钟摆的动作。教师提问：”Whatcanyouhear？What’sitabout？“引导学生说出”clock“或”time“，从而自然引出本课主题——Time。

2、实物呈现，预测内容：教师出示一个大实物教具钟，拨动指针到不同的位置（主要是整点和简单的半点，如3：00，5：00，4：30），用夸张的口型提问：”What‘sthetime，please？“虽然学生可能不会用英语完整回答，但可以用中文或数字回答。教师借此板书数字1-12，复习数字。接着，教师展示课本第8页Part1a的六幅图片（遮挡住序号），让学生快速观察并尝试用中文或简单英文说出图片中的小朋友在做什么（如：起床、上学、做游戏等）。这一步旨在建立图片与活动的联系，为听力扫清部分词汇障碍。

3、设置任务，明确目标：教师指着六幅图，设置听力任务：”Thesechildrenaredoingdifferentthingsatdifferenttimes.Let’slistentothetapeandfindout：Whattimeisit？Andinwhichorderdotheydothesethings？“明确告知学生本次听力的主要任务是给图片标序号，让学生带着目的去听。

（二）听力理解与技能建构（While-listening）：层层递进，突破重难点（约20分钟）

1、第一层听力：整体感知，完成标号（Part1a）

【基础】教师第一遍播放Part1a的完整录音。播放前，教师给出听力策略指导（非常重要）：”Whenyoulisten，payattentiontothetime.Don‘tworryifyoudon’tunderstandeveryword.Justcatchthekeynumbersandtheactivity.“引导学生关注关键词——时间和活动。

录音播放完毕后，给予学生一分钟时间，在课本图片的方框内写下初步判断的序号。

教师第二遍播放录音，并在关键时间点处按暂停键。例如，当听到“It‘sseveno’clock.Igetup.“时，教师停下来，指着起床的图片，引导学生说出这是七点，并提示这是序号1。通过逐句暂停的方式，带领全体学生共同验证答案，完成标号。在这一过程中，教师将对应的整点时间“seveno’clock”板书在黑板上，并用红色粉笔标出o‘clock。

2、第二层听力：细节提取，匹配连线（Part1b）

【重要】完成标号后，教师引导学生看Part1b的练习。这里有六个钟表图（指针清晰）和六个句子（或人物）。教师提问：”Now，weknowtheorder.Butwhichclockmatcheswhichactivity？Let’slistenagainandmatch.“

教师再次播放录音，这一次重点要求学生听清每个活动所对应的具体钟点（钟面）。

【难点突破】当录音中出现半点时间，如“It‘shalfpastseven.Igotoschool.“时，教师立即暂停，利用实物教具钟演示”halfpastseven“的含义。教师将分针指向6，时针指向7和8的正中间，解释道：”Halfmeans30minutes.Whentheminutehandgoeshalfwayaroundtheclockto6，wesay’halfpast‘.Andthehourhandishalfwaybetween7and8.Soit’shalfpastseven.“教师板书”halfpastseven“，并带领学生反复模仿发音，特别注意past的发音清晰度。

学生根据听力将钟表与对应的活动（或句子）连线。师生共同核对答案时，不仅要核对是否正确，更要让学生指着连好的钟面，用“It’s...“说出具体时间。

3、第三层听力：技能转化，实践操作（Part2）

【难点】此环节是听力技能的升华，要求学生完成“听音画针”。教师先引导学生观察第9页Part2的四口不同颜色的钟（只有外壳，无指针），复习颜色单词。

教师播放第一遍录音，让学生整体感知。播放前，教师布置任务：”Thistime，youwillhearthetimeforeachclock.Listencarefullyforthecolourfirst，thenthetime.“强调先听颜色关键词（如：theblueclock，theredclock），再听时间。

【非常重要】教师第二遍分段播放录音。例如，针对蓝色钟表的录音：“Lookattheblueclock.It’stwoo‘clock.“教师暂停，引导学生快速找到蓝色的钟，并在空白的钟面上画出2点整的指针。教师在黑板上的钟模型上同步示范画指针，强调分针指向12，时针指向2，且时针要短粗，分针要细长。

播放下一段关于粉色钟的录音：“Lookatthepinkclock.It’shalfpasteight.“这是本课时的终极难点。教师再次利用实物钟演示，并引导学生回忆：halfpasteight，分针指向6，时针应该指向哪里？是在8的位置，还是在8和9之间？通过动态演示，让学生明确看到时针在两个数字之间，并引导学生自己动手在粉色钟面上画出。

学生完成所有钟面的指针绘制后，教师展示几份典型的作业（包括正确的和有典型错误的），通过投影仪全班一起点评、修正，强化正确画法。

（三）语言内化与初步应用（Post-listening）：机械操练，巩固新知（约8分钟）

1、跟读模仿，矫正发音：播放录音或教师领读，学生打开书，指着书上的句子和钟面，大声跟读。教师重点纠正halfpast中/l/音的发音以及o‘clock中/ə/音的弱读。

2、机械操练：What’smissing？

教师利用课件快速闪现不同的钟表时间，让学生快速抢答。先由教师提问“What‘sthetime，please？“，学生抢答。然后可以请一名小老师来提问，其他学生抢答。

3、小组合作，拨钟问答：

学生拿出自制的纸板钟，四人一组进行操练。

层次一：一人拨针，其他人抢答时间。

层次二：一人说时间（如：”It’shalfpastten.“），其他人迅速在钟面上拨出该时间。

教师巡视各组，参与活动，及时纠正学生的表达错误和拨钟错误。

（四）迁移创新与素养提升（Extension）：联系生活，学以致用（约5分钟）

1、回归生活，情感渗透：教师展示自己一天的生活作息时间表（用英文标示，如：6：30a.m.getup；7：00a.m.havebreakfast；...）。教师用英语介绍：”Look！Igetupathalfpastsix.Whattimedoyougetup？“引导学生尝试用今天所学的时间表达法描述自己起床或上学的时间。尽管句型”Whattimedoyou...“是下节课的重点，但在此处作为拓展输入，可以激发学生的表达欲望。

2、微情景对话：教师创设情境，播放一段动画片：一个小朋友早上醒来，揉揉眼睛，问妈妈：”Mum，what’sthetime，please？“妈妈指着闹钟回答：”It‘shalfpastseven.Oh，you’relate！“通过这个简短的情境，让学生明白在真实生活中如何运用时间询问句。

3、情感升华：教师总结：”Timeismoney.Timeislife.Wemusttreasureevery