闽教版小学英语四年级下册Unit 1 Days of the Week教学设计

闽教版小学英语四年级下册Unit1DaysoftheWeek教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元是闽教版小学英语四年级下册的起始单元，主题为“DaysoftheWeek”（一周中的日子）。本单元承载着承上启下的重要作用。从内容上看，它是在学生已经掌握了基本的日常活动词汇（如：playfootball,flyakite,gotoschool等）和一般现在时一般疑问句（Doyoulike...?）的基础上，引入关于“星期”的时间概念表达。核心内容围绕一周七天的英文名称（Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday）以及相关的校园与家庭日常活动展开。通过本单元的学习，学生不仅能掌握星期词汇的听、说、读、写，更能运用目标句型“Whatdayistoday?It’s...”和“Whatdoyoudoon...?I...on...”进行关于日期和日常活动安排的问答。教材编排注重情境的真实性与趣味性，通过对话、歌谣、游戏等多种形式，帮助学生在真实的语境中感知、理解和运用语言，并渗透了合理安排时间、积极参与学校生活的价值导向。【重要】【核心素养点】

（二）学情分析

四年级的学生正处于小学英语学习的中段关键期。他们已经具备了一定的英语听、说、读、写基础，积累了一定量的日常活动词汇和简单句型，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。他们的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，对贴近生活实际的话题（如：星期几、做什么活动）有强烈的表达欲望。然而，他们在拼写较长单词（如Tuesday,Wednesday）和准确、流利地运用句型进行连贯表达方面仍存在困难【难点】。因此，本单元的教学设计应充分考虑学生的认知水平和兴趣点，采用多元化的教学策略，如全身反应法（TPR）、情境教学法、任务型教学法等，创设丰富、真实的语境，引导学生在做中学，在用中巩固，逐步克服学习难点，提升综合语言运用能力。

二、教学目标设计

基于核心素养导向和课程标准，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、认读并规范书写核心词汇：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,today,day,week,game,park,sports【基础】。

2.学生能够理解并熟练运用核心句型：Whatdayistoday?It’s...Whatdoyoudoon...?I...on...进行关于星期和日常活动的问答交流【重要】。

3.学生能够理解并朗读主情景对话和课文文本，语音、语调准确自然。

4.学生能够听懂并演唱与本单元话题相关的英文歌曲和歌谣，如“TheDaysoftheWeekSong”。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解英语国家中一周的起始日（Sunday）与中国文化认知的差异（Monday为一周之始），拓展文化视野。

2.学生能够了解并尊重中西方学生在课余活动安排上的异同。

3.学生能够初步感知时间管理的重要性，培养守时和合理规划时间的意识。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察、比较、归纳星期词汇的构成规律（如大部分以-day结尾），提升逻辑思维能力。

2.学生能够根据自己的生活实际，运用所学语言对一周活动进行简单的计划和安排，培养创造性思维和解决问题的能力。

3.学生能够在小组合作学习中，通过交流和讨论，对不同活动安排进行评价和建议，发展批判性思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过自然拼读法（Phonics）尝试拼读和记忆星期词汇，掌握有效的词汇学习策略。

2.学生能够在课堂活动中积极主动地参与，大胆开口，乐于模仿，敢于表达。

3.学生能够借助图表、思维导图等工具整理和归纳所学知识，构建知识体系。

4.学生能够通过小组合作，共同完成学习任务，培养合作精神和沟通能力。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.掌握一周七天英文名称的正确发音和规范拼写【基础】【高频考点】。

2.掌握并运用核心句型“Whatdayistoday?It’s...”和“Whatdoyoudoon...?I...on...”进行问答交流【重要】【高频考点】。

（二）教学难点

1.星期词汇，特别是Tuesday,Wednesday,Thursday的发音与拼写容易混淆【难点】。

2.在具体语境中准确、灵活地运用所学句型描述自己或他人的一周活动安排，并能进行连贯的口语表达【难点】。

3.理解并正确使用介词“on”与星期几的搭配（onMonday,onSundays）【重要】。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本单元教学设计综合运用多种教学方法，旨在构建以学生为中心的高效课堂。采用情境教学法，通过创设“WeeklySchedulePlanning”（周计划制定）、“MyFavoriteDay”（我最喜欢的一天）等真实语境，引导学生在情境中感知和运用语言。运用任务型教学法，设计“SchoolClubRecruitment”（学校社团招新）、“WeekendActivitiesSurvey”（周末活动调查）等任务，让学生在完成任务的过程中自然地使用目标语言，实现“用英语做事情”。同时，结合全身反应法（TPR）教授相关动词短语，让学生在动中学，增强记忆效果。辅以合作学习法，组织Pairwork和Groupwork，鼓励学生相互交流、互助学习，培养团队协作能力。最后，通过多媒体辅助教学法，利用音频、视频、动画等资源，创设生动的语言环境，激发学生的学习兴趣。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含星期词汇卡片、活动图片、课文动画、歌曲视频；与星期相关的实物或模型（如日历）；用于课堂游戏的骰子、转盘；学生课堂评价表；自制的单词拼写拼图。

2.学生准备：预习新课内容，尝试认读星期词汇；准备彩笔和画纸，用于制作活动计划表；收集一些自己或家人周末活动的照片（可选）。

五、课时安排与教学实施过程

本单元计划安排4个课时完成教学。教学过程将详细阐述每个课时的核心活动与步骤，确保教学目标的达成。

第一课时：词汇与句型感知课（DaysoftheWeekWhatdayistoday?）

（一）教学目标

1.学生能听懂、会说、认读并规范书写单词：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,today,day。

2.学生能初步感知并理解核心句型：Whatdayistoday?It’s...的含义和用法。

3.学生能通过歌曲和游戏，初步建立星期概念，激发学习兴趣。

（二）教学实施过程

1.热身导入（Warm-up/Lead-in）：（约5分钟）

教师播放英文歌曲“TheDaysoftheWeekSong”的视频，学生跟着节奏轻轻哼唱，并观察视频中出现的星期词汇。歌曲播放结束后，教师提问：“Whatisthesongabout?”引导学生回答“Daysoftheweek”。教师随即板书课题“Unit1DaysoftheWeek”，并领读。此环节旨在激活课堂氛围，初步引入单元主题【基础】。

2.新知呈现（Presentation）：（约15分钟）

教师拿出一个醒目的日历，指着今天的日期，用清晰、缓慢的语速自问自答：“Whatdayistoday?It’s...(Monday).”并将句子板书在黑板上，用不同颜色的粉笔标出核心词today和Monday。教师重复2-3遍，让学生听音感知。

接着，教师利用星期单词卡片，逐一呈现Sunday至Saturday。每呈现一个新单词，教师都会配合动作或图片（如Sunday画一个太阳，Monday画一本打开的书表示上学第一天）帮助学生建立音、形、义的关联。对于Tuesday,Wednesday,Thursday这三个发音较难的单词，教师采用自然拼读法进行分解教学，如“Wed-nes-day”，并带领学生进行多次跟读和模仿，特别注意纠正发音【难点】。

在呈现完所有单词后，教师再次指着日历上的不同日期，提问“Whatdayisit?”，引导学生尝试用“It’s...”来回答。教师适时板书所有星期词汇，并引导学生观察单词的共同点（都以-day结尾），培养学生的观察和归纳能力。

3.机械操练（MechanicalPractice）：（约8分钟）

采用多种形式的操练活动，帮助学生巩固新词的发音。例如：

（1）跟读模仿：全班齐读、小组轮读、开火车读（一个接一个快速读）。

（2）高低声游戏：教师大声读单词，学生则小声读；反之亦然。

（3）看口型猜单词：教师只做口型不出声，学生根据口型猜出单词并大声说出来。

（4）单词与手势配对：教师说一个单词，学生做出与该天相关的代表性手势（如Monday竖起大拇指表示新的一周开始，Friday做出放松的动作）。

4.意义操练（MeaningfulPractice）：（约8分钟）

进行“快速反应”游戏。教师将星期单词卡片随机贴在黑板上，然后快速说出一个单词，请两名学生上前，看谁先拍到对应的卡片并大声读出来，拍对且读对者得分。接着，教师利用一个可旋转的星期转盘，转动指针，指针停下后，全班同学齐问：“Whatdayisit?”教师或一名学生扮演指针，回答“It’s...”。通过这个游戏，在趣味中强化核心句型和单词的对应关系。

5.巩固拓展（ConsolidationandExtension）：（约5分钟）

学生在四人小组内，拿出自己准备的小日历或自制的小转盘，轮流当小老师，用“Whatdayisit?”提问，其他组员用“It’s...”回答。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并对发音和表达进行及时纠正和鼓励。最后，全班再次齐唱“TheDaysoftheWeekSong”，在歌声中结束本课时。

6.课堂小结与作业布置（SummaryandHomework）：（约2分钟）

教师带领学生快速回顾本节课所学的主要单词和句型。布置作业：①听录音，跟读本课单词和句型5遍，并尝试背诵。②制作一套精美的星期单词卡片（一面写英文，一面画简笔画）。

第二课时：对话理解与句型运用课（Whatdoyoudoon...?）

（一）教学目标

1.学生能听懂、会说、认读动词短语和词组：haveclasses,playfootball,flyakite,gotothepark,sports,game,intheplayground等。

2.学生能理解并熟练运用核心句型“Whatdoyoudoon...?I...on...”来询问和回答某一天的日常活动【重要】。

3.学生能正确理解课文PartA的对话，并能进行角色扮演，流利朗读。

4.学生能正确使用介词“on”与星期词汇的搭配。

（二）教学实施过程

1.复习热身（RevisionandWarm-up）：（约5分钟）

教师通过“闪卡”游戏快速复习第一课时的星期词汇。教师快速闪现单词卡片，学生快速抢答。然后，教师邀请几位学生上台，手持星期卡片站成一排，教师用“Whatdayistoday?”提问，台下学生根据台上同学的卡片顺序进行回答，以此复习句型和单词。

2.新知呈现与导入（PresentationandLead-in）：（约10分钟）

教师通过多媒体课件展示一组自己一周活动的照片或图片，并用目标句型进行描述：“OnMonday,Ihaveclassesatschool.OnTuesday,Iplayfootballwithmyfriends.OnSaturday,Iflyakiteinthepark.”教师在描述时，将相应的活动图片贴在对应星期单词的下方，并板书重点动词短语：haveclasses,playfootball,flyakite,gotothepark。教师边贴边领读短语，引导学生理解词义。接着，教师指着Saturday的活动图，自问自答：“WhatdoIdoonSaturday?Iflyakiteinthepark.”引出并板书核心句型“Whatdoyoudoon...?I...on...”。

3.课文学习与理解（Learning）：（约12分钟）

播放课文PartA的动画视频，让学生整体感知对话内容。第一遍观看后，提问简单问题：“Whoarethey?”(WangTaoandSally)或“Whatdayaretheytalkingabout?”(Sunday).第二遍观看，要求学生带着问题仔细观看：“WhatdoesWangTaodoonSunday?”或“What’sSally’sfavoritesport?”观看后，引导学生找出关键信息，并用完整的句子回答：“WangTaoplaysfootballonSunday.”“Sally’sfavoritesportisfootball.”教师讲解句子“It’sagame.”“Weoftenplayintheplayground.”中的生词game和词组intheplayground。最后，逐句跟读录音，模仿语音语调，分角色朗读课文。

4.句型操练与运用（PatternDrillsandApplication）：（约10分钟）

（1）机械操练：教师提问“WhatdoyoudoonMonday?”，引导学生根据实际情况用“IhaveclassesonMonday.”或简单的“I...onMonday.”来回答。教师连续提问不同的学生，进行快速问答链。

（2）意义操练：开展“找朋友”游戏。教师给每位学生发一张小纸条，上面写着某一天（如Tuesday）和一项活动（如flyakite）。学生拿着纸条在教室里走动，用“Whatdoyoudoon...?”互相询问，找到与自己纸条上“星期几”和“活动”都不同的同学结成对子，并向全班展示对话。例如：S1:“WhatdoyoudoonTuesday?”S2:“IflyakiteonTuesday.”S1:“IplayfootballonMonday.Wearefriendsnow!”

（3）PairWork:同桌两人一组，利用自己制作的星期卡片和活动卡片，进行问答练习。一人抽取“星期卡片”并提问“Whatdoyoudoon...?”，另一人抽取“活动卡片”并根据卡片内容回答。然后互换角色。

5.巩固拓展（ConsolidationandExtension）：（约5分钟）

教师引导学生回归课本，完成PartA后面的Askandanswer环节。然后，教师创设“小记者采访”的情境，邀请一名学生扮演小记者，用“Hello,I’mareporter.CanIaskyousomequestions?WhatdoyoudoonMonday/Tuesday/...?”对其他同学进行采访。被采访的同学需根据实际情况回答。这为学生提供了在模拟真实情境中综合运用语言的机会。

6.课堂小结与作业布置（SummaryandHomework）：（约3分钟）

师生共同总结本课时学习的句型及活动短语。布置作业：①听录音，模仿朗读PartA对话。②用“Whatdoyoudoon...?I...on...”句型，调查并记录两位好朋友的一周活动（至少两天）。

第三课时：综合运用与读写拓展课（StoryTimeActivities）

（一）教学目标

1.学生能进一步巩固和运用星期词汇及活动句型，提升综合表达能力。

2.学生能阅读理解拓展材料（如PartB的短文或与本单元主题相关的简易绘本故事），提取关键信息，完成相应任务。

3.学生能仿照范文，用所学语言简单描述自己一周中最喜欢的一天及活动安排，初步尝试书面表达。

4.学生能正确书写核心句型，注意首字母大写、单词间距和标点符号等书写规范【基础】【高频考点】。

（二）教学实施过程

1.复习与热身（RevisionandWarm-up）：（约5分钟）

开展“GuessingGame”活动。请一位学生上台，教师悄悄给他/她看一张活动图片（如flyakite），并告诉他/她一个日期（如Sunday）。台上的学生根据信息做出相应的动作，并用“OnSunday,I...(做动作)”提示。台下的学生用“YouflyakiteonSunday.”猜出完整的句子。此活动既能复习旧知，又能活跃气氛。

2.阅读拓展（ReadingExpansion）：（约15分钟）

教师引入一篇与本单元话题相关的简短阅读材料，例如一篇名为“Lily’sWeek”的小短文，内容包含Lily从周一到周五的学校活动以及周末的家庭活动。阅读前，教师提出一两个预测性问题，如“WhatdoesLilydoonMonday?”引导学生带着问题阅读。阅读中，指导学生运用寻读（scanning）和略读（skimming）的技巧，快速找出关键信息，并在文中划出。阅读后，通过问答、判断正误或完成表格（如填写Lily一周活动安排表）等形式，检测学生的理解程度。教师还可引导学生对比Lily的周末活动和自己周末活动的异同，进行简单的口语交流。

3.写作引导（WritingGuidance）：（约10分钟）

教师首先出示一篇关于“MyFavoriteDay”的范文，例如：“MyfavoritedayisSaturday.OnSaturday,Idon’tgotoschool.Iplayfootballinthemorning.Igototheparkwithmyfamilyintheafternoon.IamveryhappyonSaturday.”教师带领学生分析范文的结构：先点明最喜欢哪一天，然后描述这一天的主要活动，最后表达感受。接着，教师引导学生口头分享自己最喜欢的一天及活动，为写作打好铺垫。教师强调书写规范：句子开头首字母要大写，单词之间要留有合适间隔，句末要有标点符号【基础】。

4.写作实践（WritingPractice）：（约8分钟）

学生根据口头分享的内容和范文提示，在课堂练习本上独立完成一篇题为“MyFavoriteDay”的短文写作。要求至少写出3-4句完整的句子。教师在教室巡视，对有困难的学生进行个别辅导，帮助他们用正确的英文表达自己的想法。

5.作品展示与评价（PresentationandEvaluation）：（约5分钟）

选取几位学生的作品，通过实物投影仪展示给全班同学。师生共同从内容、语法、书写规范等方面进行点评，以鼓励和肯定为主，并给出建设性的改进建议。鼓励学生互相交换阅读作品，学习他人的优点。

6.课堂小结与作业布置（SummaryandHomework）：（约2分钟）

总结阅读和写作的技巧，再次强调书写规范的重要性。布置作业：①完善并誊写课堂上的小作文“MyFavoriteDay”，并配上插图。②预习下一课时的内容。

第四课时：复习巩固与项目实践课（ReviewandProject:MyWeeklySchedule）

（一）教学目标

1.系统复习并巩固本单元所有核心词汇和句型，能够准确、灵活地运用于不同情境。

2.综合运用所学语言知识，完成“MyWeeklySchedule”（我的周计划）的项目制作与展示。

3.通过自我评价和小组互评，反思学习效果，培养元认知能力。

4.进一步强化时间管理意识，学会合理规划一周的学习与生活。

（二）教学实施过程

1.单元知识梳理（KnowledgeReview）：（约8分钟）

教师通过思维导图的方式，引导学生共同梳理本单元的知识网络。中心是“DaysoftheWeek”，向外延伸出三个分支：“Words”（列出所有星期词汇），“Activities”（整理学过的活动短语，如haveclasses,playfootball等），“Sentences”（归纳核心句型：Whatdayis...?Whatdoyoudoon...?）。教师边提问边板书，学生边思考边回答。这一过程帮助学生构建清晰的知识体系，查漏补缺【重要】。

2.趣味游戏巩固（GameTimeforConsolidation）：（约7分钟）

进行“BoardGame”游戏。教师将全班分成若干小组，每组发一张棋盘（棋盘格子上写有星期几或活动图片）和一个骰子。学生轮流掷骰子，根据所到的格子用本单元所学句型说一句话。例如，走到写着“Monday”的格子，可以说“It’sMonday.IhaveclassesonMonday.”。走到画着“flyakite”图片的格子，可以说“IcanflyakiteonSunday.”。最先到达终点的组获胜。这个活动将复习变得趣味盎然，同时锻炼了学生的即兴语言组织能力。

3.项目式学习：制作“MyWeeklySchedule”（Project-basedLearning）：（约15分钟）

（1）任务导入与示范：教师展示一张自己制作的精美周计划表（WeeklySchedule），上面用英文和简单图画标注了一周的主要活动（学习、运动、娱乐、家务等）。教师用目标语言向学生介绍：“Thisismyweeklyschedule.OnMondayandWednesday,IhaveEnglishclasses.OnTuesday,Igoswimming...”。然后布置任务：“Nowit’syourturntomakeyourownweeklyschedule.Pleasethinkcarefullyandplanyourweekreasonably.”

（2）学生创作：学生拿出准备好的画纸和彩笔，开始设计并绘制自己的“MyWeeklySchedule”。要求至少用英文标注每一天的主要活动（可用图文结合的方式），并给自己的计划表进行个性化装饰。教师巡视，提供词汇和句型支持，并鼓励学生合理安排时间，做到劳逸结合。

（3）小组交流：完成后，学生在四人小组内轮流展示自己的周计划表，并用所学英语进行介绍和说明。小组成员可以提问或给出建议，如“WhydoyouplaycomputergamesonFriday?”，促进更深层次的交流。

4.项目成果展示与评价（PresentationandAssessment）：（约8分钟）

邀请几位小组代表上讲台，利用实物投影仪展示自己的周计划表，并向全班同学进行英文介绍。其他同学认真倾听，并可以从计划的合理性、语言的准确性、设计的创意性等方面进行评价。教师最后进行总结点评，重点表扬那些计划科学、表达流利、设计有创意的同学，并强调合理安排时间的重要性。

5.单元检测与自我评价（UnitTestandSelf-assessment）：（约5分钟）

（1）进行简短的形成性测试，可以是听力辨音、单词拼写小竞赛，或根据情境补全对话等，快速检测学生对核心知识点的掌握情况【高频考点】。

（2）引导学生完成课堂评价表，从“我能熟练说出并拼写星期单词”、“我能用英语询问和回答某天的活动”、“我在小组活动中积极合作”等方面进行自我评价和小组互评，反思本单元的学习收获和不足之处。

6.课堂小结与作业布置（Summar