小学英语四年级下册 Unit 1 My School Part B Lets talk Lets play 教学设计

小学英语四年级下册Unit1MySchoolPartBLet‘stalkLet‘splay教学设计

一、教学内容分析

本课时是新标准英语（三年级起点）四年级下册第一单元“MySchool”的第四课时，核心教学内容为PartB的Let‘stalk对话课和Let‘splay游戏应用板块。本单元围绕“学校”这一与学生生活紧密相关的主题展开，属于新课标中“人与社会”范畴下“学校与学校生活”的主题群。在前三课时中，学生已学习了学校各功能室（library,teachers‘office,computerroom等）的名称以及第一楼层（firstfloor）和第二楼层（secondfloor）的表达，并初步接触了询问位置的句型“Whereis...？”。本课时Let’stalk部分呈现的是来访者参观学校时与陈洁展开的对话，核心功能是运用一般疑问句“Isthatthe...？”确认远处的场所，以及用“Doyouhavea...？”询问某场馆的有无。Let‘sPlay部分则通过猜谜游戏，强化学生对“Doyouhavea...？”和“Whereisit？”的问答。本课时的学习既是对前一阶段词汇的滚动复现，更是将知识转化为实际交际能力的关键一环，为后面单元学习描述性语言和更复杂的方位表达奠定了坚实基础。【非常重要】【核心】

二、学情分析

四年级的学生经过一年半的英语学习，已经具备了一定的语言积累和初步的语感。他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对图片、游戏、角色扮演等活动形式保持着浓厚的兴趣【基础】。在知识储备上，学生已掌握了本单元大部分学校场所的英文表达及楼层的基本描述，能够用“Thisis...”和“Thatis...”进行简单的介绍。然而，他们在准确区分近指（this）和远指（that）的实际运用上仍存在模糊地带，对于在真实情境中综合运用所学句型进行连续交际的能力尚显不足【难点】。因此，本课的教学设计需要搭建充足的支架，创设真实的语境，通过层次分明的活动，引导学生在体验中学习，在学习中运用，最终实现从课本语言到生活语言的跨越。

三、学习目标

（一）语言能力

能够听懂、会说、认读单词和短语：way,computerroom,class,forty【基础】。

能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能按照正确的意群、语音、语调朗读并表演对话【重要】。

能够在模拟情境中运用句型“—Isthatthe...？—Yes,itis./No,itisn‘t.”来确认远处的场馆，并运用“—Doyouhavea...？—Yes,wedo./No,wedon’t.”询问对方是否有某场所【核心】。

能够理解并运用“Welcometoourschool！”表示欢迎，以及“Thisway,please.”为他人指路【基础】。

（二）文化意识

通过了解不同学校的设施配置，增强对学校的归属感和热爱之情【重要】。

在模拟接待访客的情境中，初步形成热情好客、礼貌待人的交际礼仪。

（三）思维品质

通过观察图片、预测对话内容、分析人物关系，培养观察力和逻辑推理能力。

通过比较this与that的区别，在具体语境中进行准确判断，提升思维的准确性。

（四）学习能力

能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，在小组合作中共同完成任务。

能够在游戏和表演中大胆模仿，敢于开口，逐步形成用英语进行交流的习惯【重要】。

四、教学重难点

教学重点：掌握核心句型“Isthatthe...？”及其肯定、否定回答，以及“Doyouhavea...？”及其肯定、否定回答，并能进行替换练习【高频考点】。

教学难点：正确区分和运用指示代词“this”和“that”询问距离不同的事物；在真实语境中综合运用本课句型进行连贯的对话交流【难点】【易错点】。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含学校场景图片、动画视频、音频资源。

教学卡片：学校场所词汇卡（library,computerroom,teachers‘office,playground等）。

头饰道具：陈洁、来访者（Visitors）头饰若干。

简易学校平面图磁力贴或建筑模型。

六、教学实施过程

（一）预热与复习

上课伊始，教师播放本单元歌曲“OurSchool”，学生跟唱并做简单的律动。欢快的歌曲不仅能迅速将学生带入英语学习的氛围，还能在无意识中复现本单元的核心词汇【基础】。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现学校场所的图片，如library,playground,teachers‘office等，学生快速抢答，复习已学名词。接着，教师指着教室内的物品，与学生进行自由对话：“What’sthis？”学生回答：“It‘sadesk/chair/window.”教师再指向远处的窗户或门，问：“What’sthat？”引导学生回答，以此在真实场景中初步区分this和that的远近概念，为本课核心句型的呈现做铺垫。

（二）情境创设与新知呈现

教师通过语言创设情境：“Boysandgirls,todaywehaveavisitoratourschool.Hewantstoknowaboutourschool.Let’sseehowChenJieintroducesherschooltothevisitor.”课件展示Let‘stalk部分的第一幅主题图（陈洁班级教室门口），引导学生观察图片并猜测：“Whoarethey？Wherearethey？”【重要】教师播放对话的第一部分视频，抛出问题：“HowmanystudentsarethereinChenJie’sclass？”学生通过视听捕捉关键信息“Forty-fivestudents.”，教师在此时板书并教学单词“class”和“forty”，强调“forty”的发音与拼写【基础】。

接着，教师引导学生关注第二、三幅图，设置悬念：“Theyarewalkinginthehall.Theyseearoomwithcomputers.Isthatthecomputerroom？Let‘slisten.”播放对话中关于询问计算机房的部分，学生听后得出答案：“No,itisn’t.It‘stheteachers’office.”教师顺势板书核心句型“Isthatthecomputerroom？No,itisn‘t.”并在此处着重用手势强调“that”指的是离说话者较远的地方【难点】。然后引导学生用“Isthatthe...？”句型猜测远处其他的场馆，如“Isthatthelibrary？”，巩固该句型的用法。同时，教学词组“computerroom”。

教师继续提问：“TheyalsowanttoknowifChenJie’sschoolhasalibrary.Whatdoesthevisitorask？”播放对话最后部分，引导学生关注问题“Doyouhavealibrary？”及其回答“Yes,wedo.It‘sonthesecondfloor.Thisway,please.”【核心】教师板书句型“Doyouhavea...？Yes,wedo./No,wedon’t.”并解释这里的“you”通常指代“你们（学校）”，故回答用“we”。通过肢体语言和语境解释“Thisway,please.”的含义，即引领方向。随后教学单词“way”。

为了加深学生对对话的理解，教师设计ListenandImitate环节，引导学生逐句跟读，特别关注“Isthatthe...？”的升调以及“Welcometoourschool！”“Thisway,please.”的语气，力求让学生模仿出热情、礼貌的感觉。跟读后，教师拿出陈洁和来访者的头饰，邀请几位学生进行分角色朗读，检验学生对对话的初步掌握情况。

（三）机械操练与意义操练

在学生初步理解对话后，进入句型操练阶段。首先是机械性操练，教师利用单词卡片，快速切换不同的学校场所（如gym,artroom,musicroom），引导学生进行师生问答、男女生问答、开火车问答，反复操练“Isthatthe...？”和“Doyouhavea...？”句型，确保学生能够流利、准确地脱口而出【重要】。

接下来是意义操练“Let‘splay”环节。教师将本课的教学巧妙融入游戏中。教师展示自己学校的不完整平面图，创设猜谜游戏：“Ihaveanewschool.Guess！DoIhaveacomputerroom？”学生运用“Doyouhavea...？”进行猜测。然后角色互换，请一名学生上台，心里想好自己学校的一个场馆，其他学生用“Doyouhavea...？”提问，台上学生用“Yes,wedo./No,wedon’t.”回答，直到猜对为止。猜中后，大家还可以追问“Whereisit？”，复习之前学过的楼层表达。这一活动将本课核心句型与已学知识有机结合，极大地激发了学生的参与热情【热点】。

（四）情境迁移与综合语用

为了让学生将所学知识迁移到真实生活中，教师设计了一个任务型活动——“最佳校园向导”。教师将教室模拟成“学校开放日”现场，学生四人一组，每组获得一套学校场馆的小卡片和一张空白的校园平面图底板。小组任务：合作设计一所理想中的学校，并用本课句型向全班介绍和展示。【非常重要】

小组内首先讨论确定学校的场馆配置及位置，将卡片粘贴在底板上，共同制作出属于他们小组的“梦想学校”平面图。这一过程本身就是对目标语言的隐性运用和内化。

平面图制作完成后，每组推选一名“校园向导”和一名“来访者”进行对话展示。向导需要用“Welcometoourschool！”开场，来访者则运用“Isthatthe...？”和“Doyouhavea...？”进行提问，向导进行回答和指引“Thisway,please.”。教师鼓励学生在此基础上进行创意发挥，如增加对场馆的评价（It‘ssobig.），使对话更加丰富真实。在学生展示过程中，教师和其他学生作为评委，根据语言表达的准确性、流利度、表演的生动性等方面进行星级评价。

（五）巩固提升与作业布置

展示活动结束后，教师引导学生回归课本，再次播放Let’stalk的完整动画，让学生整体回顾本课所学内容。教师引导学生总结：“Whathavewelearnedtoday？”帮助学生梳理核心句型和重点词汇，形成清晰的知识结构。

最后，布置分层作业。必做作业：听录音，模仿Let‘stalk的语音语调，并尝试复述对话给家长听。选做作业：运用今天所学的句型，向家人或朋友用英语介绍自己的学校或自己设计的“梦想学校”，并尝试录制一段小视频分享到班级群【基础】【拓展】。

七、板书设计

Unit1MySchool(PartBLet‘stalkLet’splay)

Welcometoourschool！

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Isthatthe(computerroom)？

Yes,itis./No,itisn’t.(此处置远距离图片模型)

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Doyouhavea(library)？

Yes,wedo./No,wedon‘t.(此处贴“梦想学校”平面图)

It’sonthe(second)floor.

Thisway,please.

八、教学反思

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，坚持学思结合、学用结合、学创结合的英语学习活动观【重要】。整个教