小学音乐三年级下册《小骆驼》跨学科主题导学案

小学音乐三年级下册《小骆驼》跨学科主题导学案

一、教材与学情分析

【核心素养·审美感知】

本节课选用的教学内容是湘艺版小学音乐三年级下册第四课的演唱曲目《小骆驼》。这首歌曲以朴实、口语化的歌词和生动鲜明的音乐形象，描绘了一只小骆驼不怕困难、勇往直前、坚定而乐观的沙漠之旅。【基础】歌曲为六声羽调式，采用带扩充的一段体结构。其最显著的艺术特色在于节奏的精巧设计：通过大量运用“X0X0|XXX0”和“X.X|X-”这样的节奏型，并以乐句完全重复的手法，不仅模拟了沙漠跋涉的单调与艰难，更刻画了小骆驼坚定而乐观的性格。【难点】特别是八分休止符的运用，如同骆驼脚步中的短暂停顿，赋予了旋律以灵动和俏皮感，是塑造音乐形象、表达情感的关键要素。结束句以“XX0X|X-”的节奏配以“叮叮叮咚”的衬词，描绘了渐行渐远的驼铃声，充满了画面感和意境美。

【学习基础·认知分析】

三年级学生正处于从低年级的唱游向中高年级情感化歌唱过渡的关键期。【重要】他们已经具备了一定的节奏感和音高概念，对音乐情绪的变化开始有了初步的敏感度。然而，对于休止符，特别是八分休止符在音乐表现中的“声断气连”及情感价值，理解尚不够深入。同时，这一年龄段的学生想象力丰富，爱表演，好奇心强，乐于参与情境化的音乐活动。因此，本设计将充分借助学生对小动物的喜爱和对沙漠的好奇心，引导他们在情境中探究声韵，在体验中表达情感。

二、教学目标设定

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养内涵，本课教学目标设定如下：

1.【基础】审美感知：能用自然、圆润的声音，准确、有感情地演唱歌曲《小骆驼》。能听辨并掌握八分休止符、附点四分音符在歌曲中的表现作用，感知其塑造的音乐形象。

2.【重要】艺术表现：能够在音乐实践活动中，通过声音的强弱、快慢、断连等变化，表现小骆驼跋涉过程中的情绪变化（向往、坚定、艰难、喜悦）。积极参与情境表演，能用肢体语言和打击乐器丰富歌曲的表现力。

3.【核心】创意实践：能够以不同的演唱形式（如齐唱、轮唱）和合作方式，尝试对歌曲进行简单的二度创作，表达自己对音乐的理解。

4.【高频考点】文化理解：通过音乐情境的体验，理解音乐要素（节奏、力度、速度）与情感表达的内在联系；感悟小骆驼不畏艰险、乐观向上的精神品质，建立积极的人生态度。

三、教学重难点定位

1.【教学重点】：引导学生用不同的声音和情绪，自信、有表情地演唱歌曲《小骆驼》，表现出小骆驼跋涉过程中的情感变化。

2.【教学难点】：准确掌握八分休止符和附点四分音符的节奏，并能运用“声断气连”的方法唱出休止符带来的俏皮感和坚定感，通过声音的控制力刻画音乐形象。

四、教学准备

多媒体课件（含沙漠风光视频、沙尘暴音效、骆驼图片）、钢琴、碰铃、双响筒、沙锤、小骆驼头饰若干。

五、教学实施过程（核心环节）

【热点·情境导入】——聆听与律动，在“脚印”中初识节奏

（一）节奏密码：探寻沙漠中的“小陷阱”

1.课堂伊始，教师以神秘的口吻引入：“同学们，今天老师要带大家去一个神奇的地方——沙漠。有一只勇敢的小骆驼即将开始它的探险之旅，它走过的地方留下了一串神秘的脚印。你们看，这些脚印有什么不同？”（课件出示带有音符和八分休止符的“脚印”图谱：3030|6660|）

2.【重要】教师引导学生观察并发现：有些“脚印”是黑色的（音符），有些是红色的、空心的（休止符）。由此引出本课的第一个关键知识点——“八分休止符”。教师用形象的比喻帮助学生理解：“这个圆圆胖胖的家伙叫‘八分休止符’，它是音乐中的‘红灯’和‘小陷阱’，看到它，小嘴巴要立刻闭上，小脚丫要停住，不能发出声音。”

3.【基础】师生一起用拍手、跺脚或轻点桌面等方式，模仿小骆驼走过“脚印”。教师带领学生拍击节奏：X0X0|XXX0|，在休止符处握拳或点地无声，体验停顿的时值。通过反复练习，让学生在动觉中初步感受八分休止符带来的轻快、跳跃感。

（二）初听全曲：在旋律中捕捉形象

4.教师：“小骆驼邀请我们一起出发，请大家闭上眼睛，仔细聆听它讲述的沙漠故事。听完后告诉我，你仿佛看到了一个怎样的小骆驼？故事里发生了什么？”（播放范唱音频）

5.学生交流听后感受，教师引导他们用“坚定的”、“乐观的”、“不怕困难的”、“活泼的”等词语描述小骆驼的形象，并对歌曲情绪的整体脉络（轻松—艰难—充满希望—喜悦）形成初步印象。

【难点·声韵探究】——情境与体验，在“跋涉”中雕琢声音

本环节是整个教学的核心，通过创设“沙漠之旅”的三个连续性情境，引导学生在沉浸式体验中探究声音的奥秘，用声音刻画形象。

（一）第一幕：愉快出发，表现“轻快与向往”

1.情境创设：“解决了小陷阱的问题，小骆驼信心满满地出发了。此时它的心情是怎样的？脚步是怎样的？”（引导学生说出：轻快、高兴、充满向往）

2.【基础】学唱第一乐句（如“我是沙漠小骆驼”等歌词，具体依据教材版本）。教师用钢琴弹奏，要求学生在休止符处通过轻摁拇指或点头的律动来表现停顿，用轻巧、有弹性的声音演唱，仿佛小骆驼在沙漠中跳跃前行。

3.【重要】声韵探究：教师提问：“是什么让这句旋律听起来这么轻快活泼？”引导学生发现是八分休止符在起作用。对比演唱去掉休止符的版本，让学生直观感受休止符带来的“呼吸感”和“俏皮感”，理解“此时无声胜有声”的艺术效果。

（二）第二幕：遭遇风沙，表现“艰难与坚定”

4.情境创设：（播放沙尘暴音效和漫天黄沙的视频）“沙漠的天气说变就变，狂风卷着沙石袭来，小骆驼遇到了大麻烦！同学们，你们觉得现在小骆驼的脚步发生了什么变化？是变得沉重还是轻快了？”

5.【难点突破】学唱第二、三乐句（“走啊走，走啊走……”）。教师引导学生体验逆风行走的感觉：身体微微前倾，脚步沉重。听辨附点四分音符“X.X”带来的拉拽感，仿佛每走一步都要用力从沙子里拔出脚。

6.声韵探究：教师范唱，学生模仿，用稍慢的速度、略低沉和有力的声音演唱，强调“走啊走”的附点节奏要唱得坚定，不能软绵绵的。

7.情感铺垫：教师追问：“是什么支撑着小骆驼在如此艰难的环境中依然前行？”引导学生聆听或朗读后续歌词“前面有青草，前面有水喝；前面有歌声，前面有花朵”。【高频考点】学唱这一部分时，引导学生声音要由先前的沉重转为充满希望的、明亮的，仿佛看到了远方的绿洲。通过声音的对比，深化情感体验。

（三）第三幕：抵达绿洲，表现“喜悦与自豪”

8.情境创设：（课件切换为美丽的沙漠绿洲图片，湖水清澈，水草丰美）“快看！眼前出现了什么？经过艰难跋涉，小骆驼终于成功了！此时它的心情怎样？脖子上的驼铃声听起来又有什么变化？”

9.【重要】学唱结束句（“叮叮叮咚，叮叮叮咚……”）。教师用碰铃模仿清脆的驼铃声。引导学生想象驼铃从远处渐渐走近（声音渐强），又渐渐远去（声音渐弱）的画面。

10.声韵探究：重点处理“叮叮叮咚”的节奏“XX0X|X-”。这里的八分休止符更短促，要唱出铃铛碰撞的清脆感和灵动感，表达出小骆驼胜利后的无比喜悦和自豪。引导学生用渐弱的音量演唱最后一句，仿佛小骆驼的身影和铃声慢慢消失在沙漠深处。

【创意·情感表达】——表现与创造，在“演绎”中升华主题

（一）艺术处理：化身“小骆驼”完整演绎

1.教师弹琴，学生跟随伴奏完整演唱全曲。在演唱过程中，教师通过手势、眼神和语言提示，引导学生回顾整个故事脉络，自然地完成情绪的转换：第一段轻快——第二段沉重但坚定——看到希望时声音明亮——结尾胜利时饱满而渐弱。

2.加入肢体律动：全体起立，模仿小骆驼行走。第一部分：昂首挺胸，步伐轻快；第二部分：身体微屈，步伐沉重；第三部分：双手做摇铃状，摇头晃脑，声音欢快。

（二）创意实践：多形式合作表演

3.【热点·创意实践】节奏乐队合作：将学生分成若干小组，部分演唱，部分用打击乐器伴奏。

a.用双响筒或沙锤模仿前八小节轻快的脚步声。

b.用沙锤连续摇动，制造沙尘暴的气氛，烘托第二乐段的艰难。

c.用碰铃在休止符和长音处点缀，特别是在结尾处敲击出渐弱的驼铃声。

4.【重要】合作探究——两只骆驼的故事：教师引导进行艺术提升。“如果两只骆驼结伴而行，一只在前，一只在后，相互鼓励，最后共同到达绿洲，故事会怎样？”尝试“齐唱—轮唱—齐唱”的形式：开始齐唱，中间艰难部分采用轮唱（你唱一句，我隔一拍模仿，仿佛在互相呼应、打气），最后胜利时刻又汇合为齐唱。通过这种形式，培养学生的合作能力与多声部听觉，让情感表达更加丰富立体。

（三）德育升华：我想对“小骆驼”说

1.歌曲学唱完毕，教师深情地提问：“同学们，和小骆驼一起经历了这段难忘的沙漠之旅，你想对这只勇敢的小骆驼说些什么？或者，你从它身上学到了什么？”

2.学生自由发言，畅谈感受（如“小骆驼你真坚强”“我要向你学习，不怕困难”等）。教师适时总结，将音乐的情感体验内化为学生的人生品格：希望同学们在人生的道路上，也能像这只小骆驼一样，心中有绿洲，脚下有力量，不畏艰难，乐观前行。

六、板