初中英语七年级下册Unit1AnimalFriendsSectionB写作课（2a2b）教学设计

初中英语七年级下册Unit1AnimalFriendsSectionB写作课（2a-2b）教学设计

一、教学背景分析

（一）教材内容分析【基础】

本课为人教版七年级下册Unit1“AnimalFriends”的第四课时，课型为读写课，教学内容聚焦于SectionB2a-2b的写作任务。本单元属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，子主题内容为“常见的动物、动物的特征与生活环境”以及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”-6-10。2a部分是一篇关于导盲犬“小华”的记叙文，作者以第一人称视角生动描述了狗的外貌、性格、能力以及与自己生活的紧密联系，尤其是其作为“眼睛”帮助盲人导航的特殊作用，不仅提供了描述动物的语言范本，更深刻诠释了“动物是人类朋友”的内涵，为学生理解动物的重要性提供了情感铺垫-1-4。2b部分则要求学生迁移2a的结构与语言，写一篇介绍自己最喜欢动物的短文，实现了从阅读输入到写作输出的完整闭环，是单元大问题“Whyareanimalimportant?”的最终语言产出与情感升华-6。

（二）学情分析

1.知识储备【基础】：经过本单元前几课时的学习，学生已掌握了大量动物名称（如lion,tiger,elephant,penguin等）及描述性形容词（如clever,friendly,funny,lazy等），并能够运用“What’syourfavouriteanimal?”“Whydoyoulike...?”“Because...”等句型进行简单的口头交流-6。对一般现在时的第三人称单数用法有初步感知，但在实际写作中仍易出现主谓不一致的错误。

2.认知特点与能力基础：七年级学生（12-13岁）形象思维仍占主导，对直观、生动的教学资源（如图片、视频）兴趣浓厚。他们热爱动物，乐于分享，具备初步的观察力和想象力。在阅读2a语篇后，能够通过教师的引导梳理出文章的基本结构，但对于如何将零散的语言点组织成一篇逻辑清晰、内容丰富、情感真挚的短文，仍存在困难，尤其是在谋篇布局、细节支撑观点以及语言表达的丰富性方面亟待提升-1-6。

3.情感态度与价值观：学生普遍对动物怀有喜爱之情，但对动物与人类关系的深层思考，如动物作为情感伴侣、工作伙伴以及人类对动物应承担的保护责任，认识尚浅。本课需引导他们将个人情感升华为对生命的尊重与生态保护的意识-1-10。

（三）课标要求【重要】

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，七年级学生应能达到“三级”语言能力要求。在“表达性技能”方面，要求学生能选用正确的词语、句式和时态，通过书面语篇描述或介绍人物、事物或事件，表达个人看法，做到表意清晰、内容完整、语言基本通顺-6。同时，要求学生能在学习活动中与同伴合作，共同完成学习任务，并能在教师指导下进行自评与互评，体现了“教-学-评”一体化的设计理念-2。

二、课时教学目标【重要】

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够正确理解并使用“furry,playful,loyal,companion”等拓展词汇以及“Ithas...”“Itiscapableof...”“WhatIlikebestabout...is...”等多样化句型，准确、生动地描述动物的外貌特征、习性、能力及与自己情感联结-1-4。

2.文化意识目标：能够深入理解动物在人类生活中的多重角色（如宠物、工作伙伴、文化象征），增强爱护动物、保护动物、与自然和谐共生的意识-4-10。

3.思维品质目标：能够通过分析2a语篇，归纳出介绍动物的结构化知识（如外貌→性格/能力→情感联结），并运用批判性思维评价同伴习作，提出改进建议-6-7。

4.学习能力目标：能够运用思维导图进行写前构思，根据评价量表进行有效的自我修改和同伴互评，养成良好的写作与修改习惯-2-6。

三、教学重难点【非常重要】

1.教学重点【高频考点】：掌握从外貌特征、性格特点、特殊能力、情感联结四个维度介绍动物的写作框架。熟练运用本单元所学形容词和一般现在时描述动物，并能准确使用第三人称单数形式。

2.教学难点【难点】：如何避免简单的要点罗列，通过细节描写（如具体事例、动作描述）和情感表达，使文章生动、充实，具有感染力。如何在写作中融入对动物保护等深层次问题的思考，体现思维深度与人文关怀-4。

四、教学方法与准备

1.教学方法：任务型教学法、情境教学法、读写联动法、合作学习法。通过创设“学校动物周”的真实情境，驱动学生完成写作任务；以读促写，分析范文结构，为学生搭建写作脚手架-1-4。

2.教学准备：PPT课件（包含动物视频、思维导图、范文、评价量表）、导学案（包含写前构思表、写作评价表）、动物图片/头饰道具。

五、教学实施过程（总时长：45分钟）

（一）视频激趣，温故知新——激活“朋友”认知（5分钟）

【基础】

上课伊始，教师播放一段精心剪辑的短片，内容不仅包含可爱的宠物日常，更收录了导盲犬引导主人、搜救犬参与救援、大象用鼻子卷起木头帮助人类等体现动物对人类帮助的珍贵画面。视频配以轻柔温馨的背景音乐，旨在迅速吸引学生注意力，并唤醒他们对“动物朋友”这一概念的多元认知。播放结束后，教师并未止步于简单的“你看到了什么动物”，而是提出更具启发性的问题：“Beyondcuteness,whatspecialroledidtheseanimalsplayinpeople‘slives?”（除了可爱，这些动物在生活中扮演了什么特殊角色？）“Howdidtheyprovetobe‘friends’?”（它们是如何证明自己是“朋友”的？）引导学生从情感陪伴和工作伙伴两个层面进行思考和回答，为后续深入探讨动物的重要性奠定情感和认知基础。此环节不仅复习了动物词汇，更巧妙地连接了2a语篇的核心主题——导盲犬作为“眼睛”的特殊友谊-1-4-10。

（二）研读范文，解构支架——探究“朋友”写法（12分钟）

1.快速阅读，捕捉主旨【基础】：教师引导学生快速默读2a语篇“MyDog,Xiaohua”，并找出回答两个核心问题的关键句：“WhatdoesXiaohualooklike?”和“HowdoesXiaohuahelpthewriter?”。通过速读，学生迅速定位到描述外貌和特殊能力的句子，整体感知文章大意-1。

2.深度研读，解构框架【重要】：教师引导学生再次细读文本，并抛出核心探究任务：“TheauthorthinksXiaohuaisnotjustapet,buta‘friend’.Howdoestheauthorconvinceus?”（作者认为小华不只是宠物，更是“朋友”。作者是如何说服我们的？）【难点】学生以四人小组为单位进行合作探究。教师通过PPT逐步呈现一个拆解的思维导图框架，引导学生填充并思考每个部分的作用：

（1）外貌描写：仅仅是描述“big”和“beautifulfur”吗？这些描写与后文的“guide”功能有何关联？（体型大才能稳定带路，毛发美丽增强了作者对它的喜爱，情感铺垫。）

（2）性格描写：“friendly”和“likestoplay”体现了它作为伴侣的可爱一面，这是“朋友”情感维度的基础。

（3）能力描写：这是论证“朋友”关系的核心论据。引导学生找出作者如何具体描述小华的工作——“actsasmyeyes”,“helpsmenavigate”,“warnsmeofdanger”。这些具体的动词短语生动地证明了小华不仅仅是宠物，更是不可或缺的生命伙伴-1-4。

（4）情感升华：文章结尾“He‘snotjustadog;he’smyfriend,myfamily.”直接点题，将情感推向高潮。教师引导学生讨论这一句的作用，让学生明白好的文章需要有情感的升华。

3.归纳总结，提炼要点【重要】：在小组充分讨论的基础上，教师邀请小组代表上台分享他们解构出的写作框架。师生共同总结出介绍动物朋友的“四维写作法”：一、画其貌（Looks）；二、述其性（Personality）；三、展其能（Abilities）；四、诉真情（Feelings）。其中，“展其能”和“诉真情”是让文章从“介绍”升华为“朋友”的关键，也是突破本节课难点的核心所在。教师将这个四维框架板书在黑板上，作为学生后续写作的“脚手架”-6。

（三）写前构思，搭建支架——规划“朋友”形象（8分钟）

【重要】

1.头脑风暴，激活词汇：教师以“Myfavouriteanimal”为例，引导学生围绕“四维写作法”进行头脑风暴。以猫为例，外貌可用“whitepatches,longtail,pointyears”；性格可用“playful,yetaloof”；能力可用“catchmice,purrwhenhappy”；情感则围绕“companionship,relief”展开。教师在PPT上快速生成一个关于猫的“词汇云图”，为学生提供语言支持。

2.绘制导图，自主构思【高频考点】：发放导学案上的“MyAnimalFriend”写作构思思维导图。要求学生独立思考，选择自己最想介绍的一种动物，从“Looks,Personality,Abilities,MyFeelings”四个分支，用关键词或短语写下自己的想法。教师巡视，对个别“卡壳”的学生进行启发式提问，例如：“Whatuniquethingdoesyourdogdowhenyouaresad?”“Howdoesthesoftfurofyourcatmakeyoufeel?”引导学生挖掘最独特、最真实的写作素材-6。

3.同伴交流，分享碰撞：同桌两人一组，互相分享自己的思维导图，并给出初步建议。这个环节旨在让学生在正式动笔前通过口头输出，理清思路，同时从同伴处获得灵感。教师提醒学生关注对方是否有“展其能”和“诉真情”方面的内容，并尝试询问一两个细节问题。

（四）独立写作，初稿生成——书写“朋友”故事（12分钟）

【非常重要】

1.明确任务，强调要求：教师再次明确2b写作任务：“Writeyourownpostforthewebsiteaboutyourfavouriteanimal.”。提醒学生参照板书上的“四维写作法”框架和思维导图的构思，并注意时态（一般现在时为主）和人称（自己喜欢/拥有的动物多用第三人称）。

2.提供句式，润色语言【高频考点】：为帮助学生实现语言表达的多样化，避免全文都是“Itis...”“Ithas...”，教师通过PPT呈现“句型荟萃”-4：

（1）描述外貌：Itiscoveredin.../Ithasafurrybodywith.../Whatfirstcatchesyoureyesisits...

（2）描述性格：...isalwaysfullofenergy./...hasagentleandsweetnature./Itcanbeabitplayfulsometimes.

（3）描述能力：...isgoodat.../Itiscapableof.../Oneamazingthingabout...isthatitcan...

（4）表达情感：...bringsmesomuchjoy./Ican‘timaginemylifewithout.../...ismorethanapet;it’smytruefriend.

3.静心写作，个别指导：学生开始独立写作。此时，教室保持安静，教师进行巡视，对写作有困难的学生进行个别辅导，重点关注他们在“展其能”和“诉真情”两个维度是否有具体内容，以及动词第三人称单数的使用是否正确。鼓励学生大胆使用刚刚提供的拓展句型，让文章更有文采-6。

（五）多维评价，修改完善——升华“朋友”情谊（8分钟）

【重要】【热点】

1.呈现标准，明确方向：教师通过PPT展示本次写作的评价量表，将评价标准具体化、可操作化。评价表包含四个维度：

（1）结构完整：是否包含外貌、性格、能力、情感四个部分？（基础）

（2）内容具体：是否通过具体事例或细节描写了动物的能力？情感表达是否真诚？（重要）

（3）语言准确：时态、人称、主谓一致是否正确？用词是否丰富？（高频考点）

（4）书写规范：单词拼写、标点符号、卷面是否整洁？

2.对照量表，自我修改：学生对照评价量表，大声朗读自己的作文（利用语感检查语法错误），进行第一轮自评和修改。

3.同伴互评，互助提升【热点】：学生以四人小组为单位，交换作文，根据评价量表进行互评。互评要求：首先，圈画出同伴作文中写得好的词句（如生动的形容词、准确的动词、优美句式）；其次，针对量表中的每个维度，给出一条具体的改进建议（如“我觉得你描述小狗外貌很好，但如果能写一个它怎么和你玩耍的例子，就更生动了”）。教师强调，评价的目的是帮助同伴变得更好，要用欣赏的眼光发现优点，用建设性的口吻提出建议-2-6。

4.佳作展示，全班共赏：邀请一两位在互评中被公认进步大或写得好的学生，上台朗读自己的作品。教师利用实物投影仪展示其作文及同伴的评语。朗读后，教师引导全班同学点评：“这篇作文最打动你的是什么？”“哪个细节描写让你印象深刻？”通过分享与点评，让学生直观感受好作文的标准，深化对“动物朋友”的情感理解，将课堂气氛推向高潮-2。