小学英语四年级下册 Unit 1 My neighbourhood Fun time 跨学科项目式学习导学案

小学英语四年级下册Unit1MyneighbourhoodFuntime跨学科项目式学习导学案

一、教学背景与设计理念

本导学案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对人教新起点版英语四年级下册Unit1Myneighbourhood单元内容进行整体设计。本课“Funtime”板块并非传统意义上的游戏休闲课，而是承载着单元知识综合运用、语言技能实践提升、情感态度价值观深化的重要功能。设计者秉持“在真实任务中学习，在项目实践中成长”的理念，打破学科壁垒，将英语学习与道德与法治（社区参与）、数学（数据统计）、美术（海报设计）以及信息技术（信息搜集）有机融合。

本设计立足于四年级学生的认知特点和生活经验，他们已经掌握了关于社区场所（如school,library,hospital,supermarket）的基础词汇和指路问路的核心句型（Whereis...?Gostraight.Turnleft/right.）。在此基础上，“Funtime”旨在通过一个微型的跨学科项目式学习（Project-BasedLearning），引导学生在“了解社区—介绍社区—优化社区”的任务链中，实现语言能力的螺旋式上升和综合素养的全面发展。设计者力求通过层层递进的活动，将语言学习从课本引向生活，从知识的识记推向真实的交际与应用，最终达成学科育人的根本目标。

二、教学内容分析

本课“Funtime”是整个单元的拓展与升华部分。内容上，它通常包含一个集趣味性与实践性于一体的综合活动，如制作社区地图、开展社区最佳场所评选、或者进行社区小调查等。它不再孤立地教授新词新句，而是要求学生将本单元所学的所有核心语言，包括社区场所名词（如grocery,bank,postoffice,busstop）、方位介词（nextto,between,behind,acrossfrom）以及问路指路的功能句型，整合运用于一个具体的、富有挑战性的任务中。这部分内容承载着“做中学”的教育理念，是检验学生能否“用英语做事情”的关键环节，也是从语言学习向语言运用转化的“最后一公里”。

三、学情分析

【基础】四年级学生经过三年的英语学习，已具备基本的课堂听说习惯和一定的语言积累。对社区话题有浓厚兴趣和直观感受，但社区相关词汇的拼写和准确运用仍是难点。学生在三年级下册接触过简单的方位介词（in,on,under），但对于描述街区位置的方位短语（nexttothecinema,acrossfromthepark）仍需强化。

【难点】学生个体差异明显，部分学生能够流畅地进行简单对话，但部分学生在真实语境中提取和组合信息的能力较弱。将语言知识转化为解决实际问题的能力有待提升，尤其是在小组合作中进行有效沟通、分工协作的经验尚显不足。

【热点】社区生活是学生日常接触最多的社会环境之一，他们对介绍自己居住或熟悉的社区充满表达欲。利用“Funtime”的项目活动，恰好能点燃这份热情，将他们的生活经验转化为英语学习的强大内驱力。

【非常重要】本节课的设计必须关注学生的最近发展区，通过搭建语言支架、提供可视化工具（如地图、思维导图）、设计分层任务，让不同水平的学生都能在项目实践中获得成功体验，实现共同进步。

四、教学目标设计

（一）核心素养综合目标

1.【基础】语言能力：学生能够在项目活动中熟练运用本单元核心词汇和句型（如：Thereisa...It'snexttothe...Youcan...there.）准确描述社区场所的位置、功能及个人感受。

2.【重要】文化意识：通过了解不同功能的社区场所，增强社区归属感和公共空间文明意识，懂得尊重社区服务人员，形成积极参与社区建设的初步意愿。

3.【重要】思维品质：在制作和介绍社区地图、评选“最佳场所”的过程中，锻炼观察、比较、分类、评价和创造的思维能力。

4.【非常重要】学习能力：通过小组合作项目，学会分工协作、主动探究、自主搜集信息并向他人学习，提升合作学习与探究学习的能力。

（二）具体课时目标

1.学生能听懂、会说、会读有关社区场所的拓展词汇，如communitycentre,barbershop,pharmacy等，并能用所学句型描述其位置。

2.学生能以小组为单位，通过调查、讨论，设计并绘制一份创意社区地图。

3.学生能运用本单元核心语言，围绕地图进行有条理的介绍，并向全班推荐本组认为的“社区最佳场所”。

4.学生能认真倾听他组介绍，并能就地图内容和介绍提出简单问题或给予积极评价。

五、教学重难点

1.【重点】综合运用单元核心词汇和句型（特别是方位表达）描述社区场所的位置与功能。

2.【难点】在项目活动中，能够灵活、准确地组合不同句型，形成连贯、有条理的语篇输出（介绍词），并对地图信息进行创造性加工。

3.【高频考点】描述位置的核心句型：It'snextto/between/behind/acrossfrom...Thereis/are...near/aroundhere.

六、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法：以“设计并推广我的理想社区一角”为核心任务，驱动学生主动学习和运用语言。

2.项目式学习法：学生以小组为单位，经历“需求调研-规划设计-成果展示-评价反思”的完整项目周期。

3.情境教学法：创设“社区规划师”的职业情境，让学生在角色扮演中沉浸式学习。

4.合作学习法：通过组内异质分组，促进生生互动，共同完成任务。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含各种社区场所图片、视频、背景音乐）；示范用的社区地图底板；为各小组准备的大白纸、彩笔、便签纸；评价量表（组内自评与互评表）。

2.学生准备：课前对自己所在社区或理想中的社区进行观察与思考；搜集一些社区场所的图片或简单信息；复习本单元核心词汇与句型。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入：激活旧知，创设情境(5分钟)

1.【基础】GreetingFreeTalk：师生问候后，教师通过课件快速闪现本单元学过的社区场所图片（library,cinema,supermarket等），学生进行“快速反应”游戏，大声说出英文单词。这个环节旨在迅速激活学生的已有知识储备，为后续项目做好语言热身。

2.【重要】情境创设：教师播放一段自己拍摄的、配以英文解说的社区短视频。视频中不仅有常见的场所，还有一些容易被忽略但温馨的场景，如社区公告栏、志愿者服务站、小小的社区花园等。视频结束后，教师提问：Thisisapartofourneighbourhood.Whatplacesdoyousee?Whatcanwedothere?Whichplacedoyoulikebest?Why?引导学生自由回答，自然引入本课主题。最后，教师宣布本节课我们将化身“社区规划师”和“小小讲解员”，一起设计和推广我们心中最棒的社区一角。

（二）语言与知识储备：聚焦核心，攻克难点(8分钟)

1.【难点】拓展词汇与句型支架：基于学生的回答和视频内容，教师顺势补充几个拓展词汇，如communitycentre（社区活动中心），fitnesscorner（健身角），carwash（洗车店），pharmacy（药店）。教师将这些词汇与图片配对呈现在黑板上。

2.【非常重要】搭建语言支架：教师引导学生思考：作为一名优秀的社区规划师和讲解员，我们该如何向别人介绍我们的设计呢？教师引导学生共同回忆并总结介绍时可用的核心句型，并板书形成语言支架：

Thisisourneighbourhoodmap.

Look!Thereisa/an...init.

It'sbetween/nextto/behind/acrossfromthe...

It'sa...place.Youcan...there.

I/Welikeitbecause...

3.【高频考点】教师通过提问方式，对几个易混淆的方位介词进行辨析，如：What'sthedifferencebetween“nextto”and“acrossfrom”?Canyougivemeanexample?帮助学生精准理解。

（三）项目实施核心环节一：小组协作，规划设计(12分钟)

1.【非常重要】项目发布与分组：教师明确项目任务：以4-6人小组为单位，在20分钟内，设计并绘制一幅“理想社区一角”的创意地图。地图中必须包含至少5个场所，并鼓励创新，可以设计现实中没有但自己希望有的场所，如“神奇宠物店”、“社区共享书屋”等。教师展示一些风格各异的儿童手绘社区地图作为灵感参考。

2.【重要】小组讨论与分工：教师提供“小组项目分工建议表”投影在屏幕上，引导各小组快速确定组长（Leader）、设计师（Designer）、文字记录员（Scribe）、汇报员（Reporter）等角色。组内用英语展开讨论：

S1:Whatplacesdowewantonourmap?

S2:Ithinkweneedasupermarket.It'simportant.

S3:Canwehavearobotmuseum?Itwouldbecool!

S4:Wheredoweputit?Maybenexttothepark.

记录员快速记下组员的想法。教师巡视各小组，参与讨论，鼓励学生多用英语交流，同时关注学习有困难的学生，及时给予词汇和句型上的帮助。

3.【基础】动手绘制：讨论结束后，设计师开始在画纸上勾勒草图，其他成员或提供建议，或帮忙涂色，或准备介绍词。整个过程要求全员参与，用英语进行简单的交流和评价，如：Greatidea!/Ilikethiscolour./Putithere,please.课堂气氛活跃而有序，教师播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围。

（四）项目实施核心环节二：完善语言，准备展示(5分钟)

1.地图绘制接近尾声时，教师示意暂停，进入“讲解词撰写与排练”环节。教师再次强调语言支架，并鼓励各小组在此基础上进行个性化创造，加入更多情感表达和细节描述。

2.汇报员带领组员，手指着地图，开始模拟介绍。其他组员认真倾听，并用“Checklist”进行互评和补充。教师提供的Checklist要点包括：

是否提到了所有场所？【基础】

是否用对了方位词？【高频考点】

是否介绍了可以在那里做什么？【重要】

是否有表达感受（good,fun,nice,cool）？【重要】

声音是否响亮，表达是否清晰？【基础】

3.教师巡回指导，对各组遇到的表达困难进行即时辅导。例如，有小组设计了“地下停车场”，不知道如何表达，教师立即教授“undergroundcarpark”和“It'sundertheground.”。这体现了“教学在真实需求中发生”的原则。

（五）展示与交流：成果汇报，互动评价(12分钟)

1.【非常重要】成果发布会：教师邀请各小组轮流上台，将作品贴在黑板上，由汇报员进行介绍。汇报员手持教鞭，落落大方：Hello,everyone!Thisisour“HappyLife”neighbourhood.Look!Thereisabigcommunitycentrenexttothepark.Oldpeoplecanplaychessanddancethere.Behindthecommunitycentre,thereisanewlibrary...汇报员介绍完毕后，组内其他成员可以进行补充。

2.【热点】互动与质疑：每组介绍结束后，教师鼓励台下的“观众”提问或给出建议。T:DoyouhaveanyquestionsforGroup1?S:Whereisthetoilet?/Whydoyouputtheschoolthere?/Iloveyourrobotmuseum!这种互动不仅锻炼了学生的听力与即时反应能力，更将思维引向深入。

3.【重要】最佳评选：在所有小组展示完毕后，教师引导学生进行投票，评选出“最佳创意奖”、“最美设计奖”、“最佳讲解员”等奖项。投票时要求学生用英语说出理由：IvoteforGroup3becausetheirmapisverycreative./IthinkMaryisthebestreporter.Hervoiceissweet.这既是评价，也是又一次高质量的语言输出。

（六）总结与升华：归纳要点，情感提升(3分钟)

1.教师带领学生回顾本节课的收获：我们不仅是学习了英语，更是运用英语完成了一项了不起的项目——设计我们心中的理想社区。教师将学生作品拍照上传至班级群相册，给予充分肯定。

2.【非常重要】情感升华：教师指着黑板上各具特色的地图，进行总结：Agreatneighbourhoodisnotjustabouttallbuildingsormanyshops.It'saboutthepeople,thehelp,andthefunweshare.It'sourhome.Let'sloveourneighbourhoodandtrytomakeitbetter.将学科知识升华为对社区的热爱和公民责任感。

八、板书设计

左侧区域：展示学生项目作品（成果墙）

中间区域（语言支架区）：

Unit1MyneighbourhoodFunTime

OurIdealNeighbourhood

Places:supermarket,library,hospital...(拓展词:communitycentre)

Locations:nextto,between,behind,acrossfrom

Actions:Youcanplay/read