小学六年级英语下册Unit1 How tall are you Part A 教学设计

小学六年级英语下册Unit1Howtallareyou?PartA教学设计

一、教学基本信息与指导思想

（一）课题：小学六年级英语下册Unit1Howtallareyou?PartA

本课是人民教育出版社出版的义务教育教科书《英语（三年级起点）》六年级下册第一单元A部分的内容。本单元围绕“个人与他人比较”这一核心话题展开，主要学习用英语描述身高、年龄、体型等维度的差异，并能够运用比较级进行询问和回答。PartA作为单元的起始部分，承担着话题导入、核心句型感知与初步运用、以及关键词汇（特别是形容词比较级）呈现的教学任务。本课的成功实施，将为整个单元后续B、C部分的学习奠定坚实的基础。

（二）【指导思想与理论依据——基础】

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在设计过程中，充分体现以下几个核心理念：

1.【核心素养导向】：教学设计不再局限于语言知识的传授，而是将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展作为终极目标。通过创设真实的语言情境，引导学生在理解和表达的过程中，发展逻辑思维（比较与分析）和辩证思维（客观看待差异）。

2.【以学生为中心】：强调学生在学习过程中的主体地位。通过任务型教学途径，让学生在“做中学”，在使用语言完成具体任务（如调查身高、对比信息）的过程中感知、理解、内化语言。教学活动设计充分考虑六年级学生的认知特点和心理需求，激发他们的学习兴趣和主动参与意识。

3.【践行英语学习活动观】：倡导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

4.【教学评一体化设计】：将评价贯穿于教学的全过程。不仅有终结性的评价，更注重过程性评价。通过课堂观察、师生问答、活动展示、自我评价、小组互评等多种方式，及时反馈学生的学习效果，调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学内容深度解析

（一）教材内容分析

PartA部分由三个主要板块构成：

1.Let’stry：这是一个听力导入活动。通过听力练习，让学生初步感知单元话题（比较身高），并引出主要人物（Mike，WuYifan）及其对话背景，为Let’stalk的呈现做铺垫。听力内容涉及测量身高和比较，包含关键句型“I’mtallerthan...”的初步听觉输入。

2.Let’stalk：这是本课的核心对话语篇。语篇呈现了Mike和WuYifan在鞋店买鞋的情景，通过ZhangPeng的身高引出比较。核心句型“Howtallareyou?”和“I’m...metres.”以及比较级句型“You’reolderthanme，too.”“I’mtallerthanyou.”在真实的语境中自然呈现。对话不仅包含语言知识，还隐含着关注同伴特点、礼貌交流的文化元素。

3.Let’slearn：这是本课的词汇学习板块。集中呈现了本课时需要掌握的核心词汇：taller，shorter，younger，older，longer。这些词汇都是形容词的比较级形式，并配有相应的图片和句子，帮助学生理解词义和初步感知用法。

（二）知识体系定位

本课时的知识学习在整个小学英语知识体系中具有承上启下的重要作用。

1.【知识链接——基础】：本课时的学习建立在学生已有的知识储备之上。学生在三年级上册学习了“Howoldareyou?I’m...yearsold.”的年龄询问和表达；在五年级上册学习了“tall，short，young，old，long”等形容词原级；在五年级下册接触了关于身高和体重的表达“I’m1.6metrestall.”。这些都是本课学习的重要基石。

2.【本课新知——核心】：本课时的核心新知是形容词比较级的基本构成（词尾加-er）和基本用法（用于两者之间的比较，通常与than连用）。学生需要理解并掌握这些词的音、形、义，并能在“Howtallareyou?”等真实语境中初步运用这些比较级。

3.【未来延展——重要】：本课的学习为后续PartB中学习更长、更复杂的形容词比较级（如heavier，stronger，thinner）以及特殊形式的变化（good-better）打下了基础，也为学习用“Whichoneis...?”等其他比较句型做好了铺垫。因此，本课时关于比较级概念的建立和基本构成的掌握，至关重要。

（三）【教学重难点标注】

【教学重点——核心基础】

1.能够听、说、读、写五个形容词比较级：taller，shorter，younger，older，longer。

2.能够在情境中理解并运用核心句型：Howtallareyou?I’m...metres./I’m...than...询问和描述身高及年龄等方面的差异。

3.能够理解并朗读Let’stalk部分的对话，并能进行简单的角色扮演。

【教学难点——关键瓶颈】

1.形容词比较级的概念建立：对于初次系统学习比较级的学生而言，理解比较级是用来比较两个事物之间的差异，并能将其与原级进行区分，是思维上的一个转变。

2.【难点高频考点】：比较级句型的完整结构：“A+be动词+形容词比较级+than+B.”。学生容易遗漏be动词或than，或者使用错误的be动词（am，is，are与主语A的搭配）。

3.【难点】：metre的正确读音及小数点（如1.61metres）的正确读法，这是中国学生学习英语时的常见发音和表达难点。

4.【难点】：能在真实的、非机械操练的语境中，准确、自然地运用所学比较级和句型进行交流，实现语用的目的。

三、学情分析（小学六年级学生）

（一）已有知识基础与生活经验

六年级学生经过三年多的英语学习，已经积累了一定的词汇量和基础句型，具备初步的听说读写技能。他们对周围世界充满好奇，尤其是对自身的成长和与他人的差异有着浓厚的兴趣。在日常生活中，他们已经有了比较身高、年龄等的天然需求和经验（例如，在体育课排队时、在讨论谁大谁小时），这为本课话题的引入提供了真实的生活背景。

（二）认知特点与学习风格

六年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们能够进行简单的归纳和推理，但对于语法规则（如比较级构成）的理解仍需建立在大量具体、直观的语言现象之上。他们的学习风格呈现多样化，视觉型、听觉型、动觉型学习者并存。因此，教学设计需要综合运用图片、音频、视频、TPR（全身反应法）等多种手段，以适应不同学习风格学生的需求。他们渴望表达自我，也愿意与同伴合作完成任务。

（三）可能存在的学习障碍

1.对比较级概念的抽象性理解可能感到困难，容易与名词所有格（如Mike’s）等混淆。

2.【重要】：在口语输出中，容易受中文思维影响，造出“Itallthanyou.”这样的中式句子。

3.对部分词汇的发音，特别是“than”/ðən/的咬舌音和“older”/ˈəʊldə(r)/中字母“l”的发音，可能需要重点指导和纠音。

4.在小组活动中，部分学生可能因性格内向或语言能力不足而参与度不高。

四、教学目标设计（基于核心素养）

通过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力目标

1.能够准确听、说、认读单词：taller，shorter，younger，older，longer，than，metre。

2.能够熟练运用核心句型“Howtallareyou?”“I’m...metres.”询问并回答身高。

3.能够运用句型“I’m/You’re/He’s/She’s...than...”准确描述两人之间的身高、年龄等差异。

4.能够理解Let’stalk部分对话的含义，并用正确的语音、语调朗读和表演对话。

（二）文化意识目标

1.了解在英语国家中，询问他人年龄（成年人之间）可能被视为不礼貌，但在同学、孩子之间并为了进行比较而询问年龄是常见的。引导学生关注在交流中尊重他人隐私，选择合适的谈话内容。

2.理解并尊重个体之间的差异（身高、年龄、体型等），明白每个人都是独特的，避免因差异而产生歧视或嘲笑。通过比较，学会欣赏他人的优点，接纳自己的特点，树立积极健康的自我认同感。

（三）思维品质目标

1.观察与比较能力：通过对图片、人物和数据的观察，引导学生自主发现形容词比较级的构成规律（词尾加-er）。

2.分析与推断能力：在听力练习和对话学习中，引导学生根据上下文信息分析和推断人物关系、事件发展和人物特征。

3.批判性思维：引导学生思考“比较”的意义。比较不仅仅是为了分出高矮、大小，更是为了增进了解、相互学习和共同成长。

（四）学习能力目标

1.能够积极运用所学英语进行表达和交流，主动参与课堂活动。

2.能够在小组合作学习中，与同伴有效沟通，共同完成任务，如合作完成身高调查表并进行汇报。

3.能够通过观察、归纳、练习等策略，初步形成关于形容词比较级的学习方法，并尝试在课外进行拓展学习。

4.能够根据教师的评价和同伴的反馈，调整自己的学习行为和策略。

五、教学方法与准备

（一）教法与学法

本课时将综合运用多种教学方法：

1.【情境教学法】：利用教材中“在鞋店买鞋”的情境，并结合班级真实人物，创设真实的语言交流环境，引导学生在情境中理解和运用语言。

2.【任务型教学法】：设计“班级身高大调查”和“寻找最...的同学”等任务，让学生在明确的任务驱动下，通过合作、探究的方式使用目标语言，完成任务，体验成功。

3.【交际教学法】：通过师生问答、生生对话、小组讨论等形式，增加课堂言语交际的密度，培养学生的口语交际能力。

4.【TPR（全身反应法）——基础】：在教授taller和shorter等词汇时，让学生通过肢体动作（如踮脚表示高，蹲下表示矮）来加深理解和记忆。

5.【探究式学习法——重要】：引导学生观察tall-taller，short-shorter，young-younger，old-older等词汇，自主探究形容词比较级的构成规律，培养学生归纳总结的学习能力。

（二）教学准备

1.教师准备：

（1）多媒体课件（PPT），包含Let’stry的听力音频、Let’stalk的动画视频、核心词汇和句型的图片与例句、身高调查表模板等。

（2）单词卡片（tall，taller，short，shorter，young，younger，old，older，long，longer，than，metre）。

（3）身高测量尺（或软尺），用于课堂实际测量。

（4）用于奖励的小贴纸等。

（5）板书设计用的磁力贴或板书贴纸。

2.学生准备：

（1）预习本课单词和对话，尝试跟读录音。

（2）准备好英语课本和练习本。

六、教学实施过程（【核心环节】，占绝大部分篇幅）

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）——激活已知，导入话题（约5分钟）

1.GreetingandFreeTalk：师生进行日常问候。教师以轻松愉快的语气提问：Howareyoutoday?What‘stheweatherlike?等，拉近师生距离，营造英语课堂氛围。

2.【基础复习】：形容词原级快速反应游戏。

教师快速展示形容词原级的单词卡片（tall，short，young，old，long），并引导学生做出相应动作（如看到tall就站起来把手举高，看到short就蹲下）。通过TPR活动，不仅复习了单词，也调动了学生的身体和情绪，激活了他们已有的知识储备，为本课学习形容词的比较级做好铺垫。

3.【情境导入】：话题引入。

教师利用课件展示两个班级中一高一矮两位学生的卡通剪影（不显示真实姓名），询问学生：Lookatthesetwostudents.Canyouguesswhotheyare?What’sthedifferencebetweenthem?引导学生说出“Heistall.Sheisshort.”等句子。然后，教师顺势引出本课话题：Yes，theyaredifferentinheight.Today，wearegoingtolearnhowtocomparepeople.Wewillaskandanswer“Howtallareyou?”andusesomenewwordstodescribethedifferences.（板书或出示课题：Unit1Howtallareyou?PartA）

（二）听力输入与感知（ListeningandPerceiving）——Let‘stry（约5分钟）

1.【基础】预测与准备：在播放听力前，引导学生观察课本第4页Let’stry部分的图片。教师提问：Whoarethey?（MikeandWuYifan）Wherearethey?（Maybeinashoeshop）Whataretheydoing?（Theyarelookingatshoes.）帮助学生预测听力内容，建立听力期待，降低听力难度。

2.初听与选择：播放Let‘stry的听力录音第一遍，要求学生根据听力内容完成选择题：“Theboysneed___.A.apairofshoesB.newclothes”和“Theyare____.A.attheshoeshopB.atthepark”。检测学生的初步理解程度。

3.再听与核对：播放第二遍录音，引导学生关注细节信息，特别是与身高相关的句子，核对答案，并全班反馈。教师可追问：HowtallisWuYifan?让学生尝试捕捉关键数字。

4.【重要】听后引导：听完后，教师引导学生关注听力材料中的关键句：“I’mtallerthanyou.”教师板书此句，并用不同颜色的笔标出“taller”和“than”，引导学生初步感知比较级的句子结构。

（三）核心对话呈现与理解（PresentationofLet‘stalk）——情境中理解新知（约10分钟）

1.【核心】初看动画，整体感知：

教师播放Let’stalk的动画视频，要求学生带着问题整体观看：Whoelseisinthedialogue?（ZhangPeng）WhatareMikeandWuYifantalkingabout?（Theirageandheight）看完后请学生简单回答，检验学生对对话大意的理解。

2.【难点突破】精读对话，分步解析：

（1）教师暂停视频，聚焦于询问身高的句型。指着画面中的测量尺提问：HowtallisWuYifan?引导学生找出答案：Heis1.61metres.教师板书句型“Howtallareyou?”和答句“I‘m...metres.”，并带读。特别注意“metre”/ˈmiːtə(r)/的发音，并讲解小数点“.”读作“point”，1.61读作“onepointsixone”。可邀请几位学生起立，回答“Howtallareyou?”，进行真实操练。

（2）接着聚焦比较句型。教师提问：IsWuYifantallerthanMike?Howdoyouknow?引导学生找出对话中的句子：“I’mtallerthanyou.”“You‘reolderthanme，too.”教师将这两个句子板书在“taller”和“older”下方，清晰地展示出“A+be+形容词比较级+than+B”的句型结构。通过比较WuYifan和Mike的年龄（一个12岁，一个13岁），帮助学生理解“olderthan”的含义。

（3）语言点精讲：【重要高频考点】教师引导学生观察黑板上的句子，总结比较级句型的构成规律。并强调be动词要根据主语进行变化（I’m，You‘re，He’s...）。同时，通过对比tall和taller，old和older，让学生自主发现形容词比较级的一般构成规则：在词尾加-er。

3.跟读模仿，内化语言：

（1）播放Let’stalk的录音，学生逐句跟读，教师提醒学生注意语音、语调，特别是“than”的咬舌音，以及一般疑问句和陈述句的语调变化。

（2）分角色朗读：学生两人一组，分别扮演Mike和WuYifan进行对话朗读。然后请几组学生上台展示，教师给予鼓励性评价。

（四）词汇与句型操练（PracticeofLet‘slearn）——巩固新知，形成技能（约12分钟）

1.【基础】词汇新授与操练：

（1）教师利用Let’slearn部分的挂图或课件图片，依次呈现taller，shorter，younger，older，longer。每呈现一个单词，都将其与原级进行对比。例如，呈现taller时，旁边放上tall的图片和单词。教师提问：Lookatthisgiraffe.It’stall.Lookatthatgiraffe.It‘staller.引导学生理解比较级的意义。

（2）多种方式带读新词，如开火车读、小组读、个别读，及时纠正发音。对于“older”，要强调字母“l”的发音必须清晰。

（3）结合动作加深记忆：教师发指令，学生做动作。如“Tall，tall，tall.”学生站直。“Taller，taller，taller.”学生踮起脚，做出更高的动作。同理操练shorter，younger（做出可爱的表情），older（做出拄拐杖的动作）等。这种多感官参与的方式能极大提高词汇记忆效果。

2.【重要】句型操练，从控制到半控制：

（1）师生示范：教师邀请一位学生A起立，站在自己身边。教师说：I’m1.7metres.Youare1.5metres.So，I‘mtallerthanyou.Youareshorterthanme.Howoldareyou?Youare12.I’m35.So，I‘molderthanyou.Youareyoungerthanme.通过教师自身的真实对比，为学生提供清晰的语言示范。

（2）结对操练：学生两人一组，利用彼此的身高和年龄信息，使用“...than...”句型进行真实对话。教师巡视，提供必要的帮助，并鼓励学生尝试使用更多词汇，如“Mypencilislongerthanyours.”等。

（3）连锁游戏：教师问第一位学生“Howtallareyou?”，学生A回答后，指着学生B问“Ishe/shetallerthanyou?”，引导A用完整句子回答“Yes，heistallerthanme.”或“No，heisshorterthanme.”。然后由A问B，B问C，依次进行。这个游戏可以快速、大面积地操练核心句型。

（五）任务拓展与综合运用（Production）——真实交际，学以致用（约8分钟）

【非常重要的任务型活动】：开展“超级比一比”（SuperCompare）班级调查活动。

1.任务布置：

教师将全班学生分成若干小组（每组4-6人），为每组发一张调查表。调查表包含以下项目：Name，Age，Height。并留出空白列用于比较。教师说明任务：Now，youaregoingtobelittlereporters.Pleasefindouttheoldest，theyoungest，thetallestandtheshorteststudentinyourgroup.Youneedtoaskyourgroupmembersquestionsandtakenotes.Finally，eachgroupwillgiveareport.

2.语言支持：

教师在PPT上呈现可能会用到的句型，为学生提供语言脚手架：

A：Howoldareyou?/Howtallareyou?

B：I‘m...yearsold./I’m...metres.

A：Whoisolder/taller，...or...?

B：...isolder/tallerthan...

A：Is...youngerthan...?

B：Yes，he/sheis./No，he/sheisn‘t.He/Sheisolder.

3.小组活动：

学生分组展开调查，用英语进行交流，并记录调查结果。教师深入各小组，观察学生的参与情况，倾听他们的对话，及时提供帮助和鼓励，并收集学生共性的语言错误，为之后的反馈环节做准备。

4.成果展示与汇报：

请两到三个小组上台进行汇报。汇报员可以指着组员说：Look！Inourgroup，...isthetallest.He/Sheis...metres....istheshortest.He/Sheis...metres....istheoldest.He/Sheis...yearsold....istheyoungest.He/Sheis...yearsold.Wearealldifferent.Butwearegoodfriends.汇报结束后，教师和全班同学给予掌声鼓励。

5.【评价与反馈——教学评一体化】：

教师对小组的表现进行点评，重点表扬他们在交流中准确使用目标语言、积极参与合作以及礼貌待人等优点。同时，针对在巡视中发现的共性问题（如Iistallerthan...），以不点名的方式在班上再次强调正确的表达形式，进行及时的纠正和巩固。

（六）课堂小结与情感升华（SummaryandEmotionalSublimation）——梳理知识，价值引领（约3分钟）

1.知识小结：

教师引导学生回顾本节课所学的主要内容：Whathavewelearnedtoday?让学生尝试总结，教师进行补充和完善。最终在板书上清晰呈现出本节课的核心词汇和句型。

2.情感升华：

教师通过课件展示一组关于“差异”的图片（如高矮胖瘦、黑白黄种人、不同特长的人等），引导学生思考：虽然我们每个人在身高、年龄等方面都存在差异，但正是这些差异让世界变得丰富多彩。我们不应该因为差异而嘲笑或排斥他人，而应该学会欣赏和尊重每一个独特的个体。教师总结：Everyoneisspecial.Beproudofwhoyouare！Bekindtoeveryone！将语言学习与育人价值相结合，达成文化意识和思维品质的培养目标。

（七）作业布置（Homework）——分层设计，巩固拓展（约2分钟）

为满足不同层次学生的学习需求，作业实行分层设计，学生可以自主选择完成。

1.【基础必做】：听录音，模仿跟读Let‘stalk和Let’slearn部分各3遍，力求语音、语调准确。将本节课学习的5个新单词抄写3遍，并写出它们的中文意思。

2.【提高选做】：运用今天所学的句型“...than...”，写3个句子，比较你和你的好朋友在身高、年龄、头发长度等方面的差异。例如：Iamtallerthanmyfriend.Myfriend‘shairislongerthanmine.

3.【挑战拓展】：尝试用英语采访你的家庭成员（父母、兄弟姐妹），记录下他们的身高和年龄，并用所学句型写一段短文介绍他们的差异。这不仅巩固了语言知识，还促进了亲子交流。

七、板书设计

（以下是板书的文字布局，在实际黑板上使用磁力贴或粉笔书写）

Unit1Howtallareyou?PartA

Howtallareyou?tall--talleryoung--younger

I’m1.61metres.short--shorterold--older

（1.61=onepointsixone）long--longer

【核心句型】---【比较级构成】---

A+be+比较级+than+B.

（I‘mtallerthanyou.）

（You’reolderthanme.）

八、教学反