初中英语八年级下册《Module7 Unit1 请求与建议-写信与发送照片》教学设计

初中英语八年级下册《Module7Unit1:请求与建议——写信与发送照片》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自外研版义务教育教科书《英语》八年级下册Module7SummerinLosAngeles的Unit1。该模块以“暑期游学”为话题，Unit1是一节听说课，语篇形式为对话，呈现了玲玲、贝蒂、托尼和大明围绕“洛杉矶夏令营行前准备”展开的交流。语篇聚焦于用英语发出请求、提出建议及谈论计划，核心句型为含and、but、or的并列复合句，词汇涵盖夏令营装备、通信方式及日常活动。本课在模块中起话题导入与语言铺垫作用，为后续Unit2阅读与Unit3综合运用奠定基础。教材编排遵循“输入—内化—输出”的语言习得规律，活动设计从听力理解到口语模仿，再到控制性操练与半开放表达，层层递进。

（二）学情分析

授课对象为八年级下学期学生，年龄14—15岁，处于形式运算思维发展阶段，具备一定的逻辑分析与抽象概括能力。在语言储备上，学生已在七年级及八年级上册系统学习过一般现在时、一般过去时、情态动词can等基础语法，对简单句掌握较好，但对并列复合句的语意逻辑关系尚缺乏系统认知，尤其在口语表达中易出现连词误用或缺失。在话题熟悉度上，学生对“夏令营”“出国游学”有浓厚兴趣，但相关文化背景知识（如洛杉矶的地理气候、美国夏令营活动模式）较为碎片化。在能力维度上，学生能听懂语速较慢的简短对话，能就熟悉话题进行简单交流，但在真实语境中整合运用目标语言进行得体交际的能力仍需强化。本设计着力于在最近发展区内搭建支架，将碎片化知识结构化，将机械性操练意义化。

（三）课标要求

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，初中英语课程需发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养。本课对应以下具体要求：

语言能力：能听懂关于计划、建议、请求的简短对话；能运用所学词汇和并列句就旅行准备进行交流；能根据范例书写简短的请求与建议类电子邮件。

文化意识：了解美国洛杉矶的地理位置、夏令营文化及中西方青少年在暑期活动选择上的异同，增强跨文化沟通意识。

思维品质：在听力预测、信息梳理、观点表达中训练逻辑性思维与批判性思维；通过对比中美夏令营模式，培养辩证看待文化差异的能力。

学习能力：借助图示、关键词、表格等方式整理听力信息；通过小组合作开展项目式学习，提升合作探究与元认知监控能力。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.能够听懂、认读并拼写本课核心词汇：list,camp,host,crazy,sunglasses,passport,shorts,trousers,send,email,writeto,等等，并能在语境中正确运用。【基础】

2.能够理解并列连词and（顺承/并列）、but（转折）、or（选择/否定条件）在复合句中的语意功能，并能在口头及书面表达中初步运用这些连词连接简单句。【非常重要】

3.能够听懂关于行前准备和请求帮助的对话，获取并记录关键信息（人物、物品清单、建议等）。【基础】

4.能够运用“Canyou…?”“Willyou…?”“Pleasewritetome…”“Whydon’tyou…?”“Youshould…”等句型发出请求、提出建议，并做出恰当回应。【高频考点】

（二）文化意识目标

1.了解洛杉矶作为美国西海岸文化教育中心的特色，知道当地夏季典型气候特征及常见户外活动。【基础】

2.比较中美学生暑期夏令营的活动异同，理解不同文化背景下青少年成长方式的多样性，形成开放包容的国际视野。【重要】

（三）思维品质目标

1.通过听力前的预测活动，培养根据标题、图片进行逻辑推测的思维能力。【基础】

2.通过归纳对话中人物的建议清单，训练分类与概括能力。【重要】

3.通过“设计完美夏令营一日安排”小组任务，激发创新思维与问题解决能力。【非常重要】

（四）学习能力目标

1.能够运用关键词笔记法记录听力要点，并借助笔记复述对话主要内容。【重要】

2.能够在小组活动中主动承担角色，通过互助学习完成语言产出任务。【基础】

3.能够对照课堂评价量规，对自己的听说表现进行初步反思与调整。【热点】

三、教学重难点

（一）【非常重要+高频考点】教学重点

1.核心词汇的音、形、义及其在语境中的运用，特别是表示物品、服装、通信工具的名词：sunglasses,passport,trousers,shorts,email,etc.

2.并列连词and,but,or的语意区别及在口语表达中的正确使用。

3.请求与建议功能句型的结构和交际功能：Canyouwritetome?/Pleasesendmesomephotos./Whydon’tyoutakeyourcamera?/Youshouldwearcomfortableshoes.

（二）【难点+热点】教学难点

1.并列连词or在否定句和疑问句中表示“和；或者”时的语意理解，以及学生口语中常将其与and混淆的问题。【难点】

2.在真实交际中灵活得体地运用不同请求与建议句型，根据交际对象与场合选择恰当语气。【难点+高频考点】

3.听力材料中说话人语速较快、连读和弱读现象对关键信息捕捉造成的干扰。【难点】

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型语言教学法：以“为赴洛杉矶夏令营准备行囊并发送邮件报平安”为主线任务，串联听、说、读、写活动。

2.克拉申可理解性输入理论：通过图像、实物、肢体语言及语境化例句，确保语言输入略高于学生现有水平（i+1）。

3.跨学科项目式学习：融合地理学科（洛杉矶气候）、美术学科（绘制行李标签）、信息技术（模拟发送电子邮件）。

4.教学评一体化设计：在各个环节嵌入评价量规，采用师生共评、组内互评、个人自评多元评价方式。

（二）教学准备

1.教师：PPT课件（含洛杉矶城市宣传片、夏令营营地照片、听力音频剪辑）、实物教具（太阳镜、护照样本、短裤）、词卡、小组活动任务单、电子邮箱界面截图。

2.学生：预习本课单词（见课本P142）；搜集1—2条关于洛杉矶夏令营的英文信息；自备彩笔用于课堂简笔绘制。

五、教学实施过程

（一）课前预习阶段（前置学习，翻转课堂理念）

1.微课导学：教师录制8分钟微课，介绍洛杉矶地理、气候及典型夏令营活动，融入本课部分词汇（camp,hostfamily,surfing,Disneyland）。学生在“班级云空间”观看微课并完成三道选择题，检测理解程度。此环节旨在降低课堂文化认知负荷，为核心语言学习腾出时间。【基础】

2.词汇初探：学生使用“外研通”APP跟读本课新词，APP自动评分并将错误率超过30%的单词（如sunglasses,passport）反馈至教师终端。教师据此确定课堂词汇精讲精练重点。【重要】

3.思维预热：学生思考并记录：“IfyougotoasummercampinLosAngeles,whatthreethingsmustyoutake?Why?”这一问题直接关联本课核心话题，且能激活学生已有图式，为听力预测做好铺垫。

（二）课堂导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师身着休闲旅行装，佩戴太阳镜，手持仿制护照和机票入场，以肢体语言营造“即将出发”的氛围。教师用稍慢于常速的英语问候学生，并呈现一张洛杉矶圣莫尼卡海滩的巨幅图片，提问：“Whereisit?Haveyoueverbeenthere?What’stheweatherlikethereinsummer?”学生根据预习微课内容作答，自然引出洛杉矶夏季炎热、阳光充足的气候特征。【重要】

2.话题聚焦：教师由天气过渡到行装：“It’ssunnyandhotinLosAngeles.Sowhatshouldwetake?”教师从背包中逐一取出实物（太阳镜、短裤、防晒霜，均贴有英文标签），引导学生说出sunglasses,shorts,suncream等词。教师板书这些词汇，并将实物陈列于讲台“行李展示区”，建立词汇与实物的直接联结。【基础】

3.目标呈现：教师在黑板右侧书写课题简写版“Writesendphotos!”，并告知学生：“Todaywe’regoingtolearnhowtoaskforhelp,giveadviceandtalkaboutcamppreparation.Afterthislesson,you’llbeabletowriteashortemailtomefromyour‘LosAngelescamp’.”清晰呈现学习终点，激发内驱力。

（三）新知呈现与操练（18分钟）

1.听力前预测（3分钟）【重要+高频考点】

教师呈现教材Activity2的四幅图片（玲玲、贝蒂、托尼、大明讨论；清单；电话；电脑/邮件），引导学生以“Wh—问题链”预测对话内容：“Whoaretalking?Whataretheytalkingabout?WhyisLinglingmakingalist?WhatwillBettyprobablydo?”学生四人小组讨论，每组选代表陈述预测结果。教师将关键预测词板书于副黑板，如：list,clothes,camera,write,photos。此环节旨在训练学生运用已有知识对听力文本进行自上而下加工的能力。

2.听力输入与信息提取（7分钟）【非常重要】

（1）泛听抓大意：播放Activity3完整对话录音，要求学生边听边核对上述预测，并回答：“What’sthemainideaoftheconversation?”学生得出答案：LinglingandherfriendsaretalkingaboutthingstotaketoLosAngelessummercampandaskingBettytowriteandsendphotos.教师追问：“WhoisgoingtoLosAngeles?”(Lingling)“Whowillwriteemails?”(Betty)确认全体学生理解对话基本轮廓。

（2）精听填表格：发放听力任务单A面，表格含四列：人物、建议携带物品、发出的请求、提出的建议。再次播放录音，必要时按意群停顿，指导学生捕捉具体信息。教师巡视，个别指导笔记方法（如用缩写：s.g=sunglasses,psp=passport）。播放完毕后，小组内核对答案，教师邀请四组学生将答案板演至黑板表格中，全班订正。表格内容如下：

玲玲：passport,shorts,jeans,sunglasses,camera；请求Betty写邮件、发照片；建议Betty穿舒适鞋。

贝蒂：同意写信，建议玲玲带太阳镜。

大明：建议带太阳镜、护照。

托尼：询问玲玲是否带包，建议带太阳镜。

（3）语音解码：选取包含并列连词的典型句子投影显示，如：“Youcanwearshortsandjeans,butyou’llalsoneedtotakeyourpassport.”“Willyouwritetomeandsendmesomephotos?”“Youshouldtakesomesunglasses,andsomeshorts,butnotalotofclothes.”教师范读，学生跟读，特别关注and和but前后的意群划分及升降调。随后学生分角色朗读对话片段，模仿语音语调。【高频考点】

3.语言聚焦与操练（8分钟）

（1）并列连词专项突破【难点+高频考点】

教师从听力文本中抽离出三组句子，引导学生观察并归纳连词语意功能：

①Takeyourpassportandsunglasses.（并列/添加）

②Youcanwearshorts,butdon’twearjeans.（转折）

③Hurryup!Oryou’llmisstheplane.（否则/选择——本课仅初步感知）

教师板书三个连词并绘制“交通信号灯”隐喻：and是绿灯（继续添加），but是黄灯（小心转弯/转折），or是红灯（警告/选择）。此形象化策略显著降低认知难度。

操练活动：教师呈现物品图片组合（如：护照+机票；太阳镜+帽子；牛仔裤+短裤；相机+手机），要求学生用and或but造句，描述是否适合带去洛杉矶夏令营。例句：“Youneedtotakeyourpassportandplaneticket.”“Youcantakejeans,butyou’dbettertakeshortstoo.”学生两人一组，一人指图，一人造句，轮流交换角色。

（2）请求与建议句型归纳【非常重要+高频考点】

教师引导学生回读对话，圈画所有表示请求和建议的句子，分类整理至黑板两侧：

请求：Pleasewritetomeandsendmesomephotos!/Willyouwritetome?/Canyousendme…?

建议：Youshouldtake…/Whydon’tyoutake…?/Don’tforgettotake…/Whatabout…?

教师指出：请求时用please更礼貌；建议用Whydon’tyou…和Whatabout…语气较委婉，should更直接。呈现微型语境题，让学生选择更得体的表达。例如：

—I’mworriedabouttheweatherinLA.

—_________takesomelightclothes.(A.YoushouldB.Whydon’tyou)学生辨析：B项语气更委婉，适合朋友间建议。

操练活动：“建议链”游戏：第一名学生说一个关于夏令营的困难（如：Imaygetlost.），第二名学生用目标句型提出建议（Youshouldtakeamap.），第三名学生转述建议并用and或but添加新建议，依次传递。此活动综合操练连词与功能句，且具有趣味性。

（四）语言实践与应用（15分钟）

1.控制性输出：小组情境对话【重要】

教师创设新情境：假设你们小组四人将一起参加洛杉矶夏令营，现在正在讨论各自携带的物品以及委托一位留守同学帮忙在国内处理事务（如喂宠物、收快递）。各小组需完成两项任务：

（1）共同制定一份“夏令营必备物品清单”（至少6项），并在清单后用括号标注责任人（谁带）。

（2）编创一段2分钟对话，内容需包含：①用并列句讨论清单；②至少2个请求句；③至少2个建议句；④用but表达转折观点。

教师提供语言支架句式投影，并给出示范对话开头。小组排练时，教师巡视，为薄弱小组提供词汇支持。5分钟后，随机抽取三组展示。展示后师生依据课前下发的《口语表现评价量规》（含语言准确性、流利度、合作参与度、创新性四个维度）进行简要点评。【热点】

2.跨学科融合任务：设计“完美夏令营日”海报（10分钟）【非常重要+热点】

本环节融合体育与健康、美术学科，并渗透美式营地教育理念。

（1）任务发布：教师展示美国营地协会（ACA）典型的“一日营地日程表”，包含晨会、水上活动、手工坊、团队挑战、篝火晚会等。学生四人为一设计公司，承接“为洛杉矶阳光营地设计一个半日主题活动”的项目。

（2）具体要求：①时间为连续3小时；②包含至少3项具体活动；③使用and,but,or写出3条给营员的建议；④绘制简易活动海报。

（3）实施过程：学生热烈讨论，教师穿梭指导，鼓励学生调用本课词汇（swim,hike,makecrafts,takephotos等）并尝试使用目标连词。例如：“Youcantrysurfingandbeachvolleyball,butyoumustwearsunscreen.”各组在海报纸上写出关键词并配简笔画。此任务将语言运用从“行李准备”迁移至“活动策划”，在真实问题解决中内化语言，同时发展审美素养与团队协作能力。

（4）成果展示：邀请两组将海报贴于黑板，并用1分钟英语推介本组方案，其余学生使用“Twostarsandawish”（两个亮点一个建议）进行同伴反馈。教师重点关注连词和功能句的使用是否准确、得体。

（五）巩固拓展与多元评价（7分钟）

1.拓展阅读微语篇（3分钟）

教师提供一篇80词左右的改编短文，内容为一名中国学生去年参加洛杉矶夏令营后写给接待家庭的感谢信，信中包含多项并列结构及请求保持联系的句子。学生快速阅读并完成两项任务：

（1）圈出文中所有的and,but,or，并判断其连接关系。

（2）找出作者向接待家庭发出的请求。

此环节旨在将听说能力向读写能力延伸，并为后续写作提供范本。教师通过即时提问获取全班正确率，针对性讲解or在肯定句中的用法（表示“和”常用于列举，如：Idon’tlikecoffeeortea.本课暂不深挖，仅铺垫）。【基础】

2.课堂评价与反思（4分钟）

教师分发“学习收获自评卡”，内含五个维度：

（1）我能够准确拼读本课核心词汇。☆☆☆

（2）我能够理解and,but,or的区别并正确造句。☆☆☆

（3）我能够用英语向他人提出请求和建议。☆☆☆

（4）我能够听懂关于夏令营准备的对话并抓住关键信息。☆☆☆

（5）我了解了洛杉矶夏令营文化，并愿意在国际交流中介绍中国文化。☆☆☆

学生匿名评价，教师课后统计并作为下节课教学调整依据。随后，教师邀请两位学生用英语总结今日所学，鼓励使用思维导图形式在黑板上简绘。教师补充并升华：“Languageisnotjustaboutwordsandgrammar.It’sabridge.Whenyouwritetoyourfriendsorsendthemphotos,youarebuildingabridgeoffriendship.”将语言学习升维至情感态度与国际理解。

（六）分层作业布置

1.基础必做作业（所有学生）：

（1）听录音跟读Activity3对话三遍，模仿语音语调，家长签字。

（2）完成《作业本》Module7Unit1词汇与句型部分。

2.拓展选做作业（学有余力者）：

（1）写一封简短的电子邮件给“洛杉矶夏令营接待家庭”，内容需包含自我介绍、行李清单及一个请求、一个建议，