小学英语三年级下册 Unit1 Meeting new people Part C Project Reading time 项目式学习与阅读融合教案

小学英语三年级下册Unit1MeetingnewpeoplePartCProjectReadingtime项目式学习与阅读融合教案

一、【核心素养导向】教材与学情深度融合分析

（一）【基础】教材内容深度解构

本课时为人教PEP版三年级下册Unit1Meetingnewpeople的收官之作，包含Project（项目活动）和Readingtime（阅读时间）两大板块。Project板块旨在通过动手制作“交友卡”或“自我介绍小翻翻书”，将本单元核心语言“Hi,I'm.../I'mfrom.../Nicetomeetyou.”等进行综合性的、创造性的输出与应用。这不仅仅是对知识的复习，更是对语言运用能力的实践检验，体现了“在做中学”的先进理念。Readingtime板块则通过一篇拓展性的阅读材料，通常是一个小故事或一段真实语境的对话，进一步丰富学生在“结交新朋友”这一主题下的语言输入，拓宽文化视野，提升阅读理解能力。这两个板块相辅相成，Project侧重于语言产出与实践，Readingtime侧重于语言输入与理解，共同指向学生语言综合运用能力的提升。

（二）【重要】学情精准画像

三年级下册的学生经过上册的学习和本单元前五个课时的铺垫，已经储备了关于自我介绍、询问姓名、打招呼问候、介绍国籍或家乡（I'mfrom...）的基础语言知识。他们活泼好动，好奇心强，对动手制作类的活动（Project）抱有极高的热情，喜欢展示自我。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，需要借助具体、形象、可操作的活动来维持学习兴趣和深化理解。在阅读方面，他们处于英语阅读的起步阶段，需要图片、上下文线索和教师的引导来帮助理解文本大意，而非逐词逐句翻译。同时，部分学生可能存在羞于开口或表达单一的问题，需要教师创设安全、鼓励的交流环境。

（三）【热点】跨学科视野下的主题意义挖掘

本课时主题“Meetingnewpeople”不仅是语言学习，更与【道德与法治】学科中“友好的交往”、“尊重他人”、“乐于分享”等内容紧密相连，同时也与【美术】学科中的设计、色彩搭配、手工制作相关联。因此，教学不能仅停留在语言知识层面，应深入挖掘其育人价值，引导学生思考如何在新环境中礼貌、得体地介绍自己，如何真诚地表达交友意愿，如何欣赏和接纳来自不同地方的朋友，初步建立国际理解意识。通过跨学科的融合，让语言学习成为学生认识自我、了解他人、探索世界的桥梁。

二、【教学评一体化】教学目标精准设定

（一）【核心素养聚焦点】语言能力目标

1.【基础】学生能够熟练运用核心句型“Hi,I'm.../I'mfrom.../Ilike.../Nicetomeetyou.”等进行自我介绍和简单交友。

2.【重要】学生能够理解Readingtime部分阅读材料的大意，能根据图片和上下文推测生词含义，如故事中可能出现的国家名称、食物或活动等。

3.【非常重要】学生能够通过项目活动，设计并制作出一份个性化的自我介绍卡片（ProfileCard）或小翻翻书（FlipBook），并能用所学语言向他人进行流利展示。

（二）【核心素养聚焦点】文化意识目标

1.【基础】学生能够了解不同国家（如中国、加拿大、美国、英国等）的典型标志或文化元素，并能自信地介绍自己的文化背景。

2.【重要】学生能够体会在跨文化初次交往中应持有的尊重、友好与开放的态度，理解“和而不同”的交往智慧。

（三）【核心素养聚焦点】思维品质目标

1.【重要】学生能够通过观察、比较、分析阅读文本中的图片和信息，提升信息提取与加工能力。

2.【非常重要】学生在项目制作过程中，需要思考如何组织语言、选择图案来最具特色地介绍自己，这锻炼了他们的逻辑思维和创新思维。

（四）【核心素养聚焦点】学习能力目标

1.【基础】学生能够通过小组合作，共同完成项目任务，提升合作学习能力。

2.【重要】学生能够在教师的指导下，运用简单的阅读策略（如图片线索、预测）进行英语阅读，培养自主阅读的习惯和兴趣。

三、【教学重难点】精准把脉

（一）【核心教学重点】

1.综合运用本单元核心词汇和句型，完成一份图文并茂的、具有个人特色的自我介绍项目作品。

2.理解并朗读Readingtime部分的拓展阅读材料，感受其在真实语境中的运用。

（二）【教学难点剖析】

1.如何引导学生在项目制作中创造性地整合语言，而非机械罗列，使自我介绍生动、真实。

2.如何帮助阅读起步阶段的学生克服生词障碍，通过有效策略获取文本关键信息，保持阅读兴趣。

3.在展示环节，如何引导学生从单纯的“读”卡片过渡到“演”和“说”，实现真实、自然的交流。

四、【创新教法与学法】设计理念

（一）【顶层设计】教法选择

本课采用“任务型语言教学”与“合作学习”为主导，辅以“情境教学法”和“多媒体辅助教学法”。以“制作我的交友名片并参加班级交友会”为核心任务，驱动整个Project和Readingtime的教学。通过创设真实的任务情境，让学生在“做任务”的过程中，自然地完成语言的输入、内化与输出。Readingtime则为学生提供了更丰富的语言范本和交友范例，为完成项目任务提供语言和创意上的支持。

（二）【自主建构】学法指导

引导学生采用“自主探究-合作共创-展示交流”的学习路径。在Readingtime环节，学生通过“看-听-猜-读-演”的方式自主探究文本；在Project环节，学生通过小组讨论、分工合作、互帮互助的方式，共同完成作品，并最终在全班范围内进行展示和交流。鼓励学生成为课堂的主角，知识的主动建构者。

五、【教学准备】细致周全

1.【基础】教师准备：PPT课件（包含本单元核心句型、各国标志性图片或视频、Readingtime动画、项目范例）、词句卡片、评价贴纸、节奏轻快的背景音乐。

2.【重要】学生准备：彩色卡纸、水彩笔或油画棒、剪刀、胶棒、自己或家人的照片（或简笔画）、课前收集的关于自己喜好或家乡特色的简单信息。

3.【拓展】教师额外准备：几份制作精美、风格各异的自我介绍卡范例，以激发学生创作灵感。准备一个简单的“世界地图”或地球仪，用于文化意识的拓展。

六、【核心环节】教学实施过程深度演绎（约5000字篇幅）

（一）【基础】热身与复习：激活旧知，创设语境

（时间预估：5分钟）

1.【温馨问候】上课伊始，教师面带微笑，用亲切、活泼的语气与学生互动。教师可以这样开场：“Goodmorning,boysandgirls.Lookaround!Wehavesomanyfamiliarfaces.Buttoday,let'simaginewearemeetingfortheveryfirsttime.Let'sstartwithasong!”随后播放或齐唱本单元的主题歌曲，如“Hello!”或“Whereareyoufrom?”，用欢快的节奏和熟悉的旋律，迅速将学生带入英语学习的氛围，激活与本单元主题相关的已有知识。

2.【游戏互动：快速交友】教师利用词句卡片，与学生进行快速问答接龙。教师先做示范，面向一位学生说：“Hello,I'mMr/Miss...I'mfrom...What'syourname?”学生回答后，教师鼓励他向旁边的同学提问：“Nowyou,pleaseaskyourneighbour.”以此形式进行“开火车”式的快速问答，全面复习核心句型“What'syourname?/Myname's.../I'm.../I'mfrom.../Nicetomeetyou.”。这个环节节奏要快，覆盖面要广，确保每一位学生都能开口说，为后续的项目活动做好语言热身。

3.【创设情境】教师通过PPT展示一个“班级迎新会”或“国际文化小使者夏令营”的情境图，图中孩子们正互相交换卡片，愉快交谈。教师指着图提问：“Look!Thesechildrenaremeetingnewpeople.Howdotheyintroducethemselves?Whataretheyusing?”引导学生注意到图中的“自我介绍卡”或“姓名牌”，从而自然引出本课的核心任务：“Today,wearegoingtohaveourown'MeetingNewPeople'party!Wewillmakeourownspecialcardstointroduceourselves.”这个情境的创设，将学习任务与学生的生活经验建立联系，激发了学生的参与热情和目标感。

（二）【重要】阅读启迪：Readingtime拓展输入

（时间预估：15分钟）

1.【预测导入，激发兴趣】教师利用PPT展示Readingtime部分的主题图片（例如，可能是一个外国小朋友和他的朋友、家人，或是在某个特定场景如学校、公园）。不直接呈现文本，而是引导学生观察图片，进行预测性提问：“Lookatthispicture.Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheydoing?Howdotheyfeel?”鼓励学生用中文或简单的英文单词回答，如“aboy,agirl,park,happy”。这个步骤旨在培养学生的观察力和预测能力，为阅读文本做好心理和内容的铺垫。

2.【视听结合，整体感知】教师播放Readingtime的配套动画或录音，要求学生边看/听边用手指着图片，尝试理解故事大意。第一遍播放后，教师用简单的问题检测整体理解：“Istheboy/girlhappy?Doeshe/shemeetanewfriend?What'shis/hername?”问题不宜过细，旨在让学生获得初步的、整体的印象。

3.【图片环游，细节理解】教师再次展示阅读文本的每一幅配图，采用“图片环游”的教学策略，引导学生深入理解。例如，教师指着第一幅图问：“Thisis...Hesays...Whatdoeshesay?”引导学生关注图中的对话框，尝试认读已学句型。遇到新词或难句，如某个国家的名称或某种爱好，教师引导学生通过图片线索进行猜测。例如，图中人物穿着和服，教师就可以指着图片引导：“Lookathisclothes.Whereishefrom?Yes,maybeheisfromJapan.'Japan'isanewword.Followme,Japan.”将生词学习与视觉信息紧密结合，降低学习难度。教师通过一系列层层递进的提问，如“Whatdoeshelike?Whoishisnewfriend?Whatdotheydotogether?”，带领学生逐步梳理故事脉络，理解角色情感。

4.【跟读模仿，内化语言】在充分理解文本后，教师引导学生打开课本，指着句子，逐句跟读录音。强调模仿录音中的语音、语调和情感。可以进行男女生分角色读、小组分角色读等多种形式的朗读练习。重点指导学生模仿新朋友见面时惊喜、友好的语气，让朗读变得有“温度”。对于文本中出现的、但并非本单元核心的拓展性词汇，只要求学生能听懂、能跟读即可，不做过高要求。

5.【情感升华，思维拓展】读完文本后，教师引导学生回归生活，进行思考和讨论：“Ifyouweretheboy/girlinthestory,howwouldyoufeel?Whatwouldyousaytoyournewfriend?”引导学生体会结交新朋友的喜悦，并思考如何用礼貌、得体的语言开启一段友谊。可以简单提问：“Isitgoodtohavefriendsfromdifferentplaces?Why?”引导学生初步形成“朋友不分国界”的意识，实现文化意识的渗透。

（三）【非常重要】项目实践：Project创意制作与语言输出

（时间预估：20分钟）

这个环节是本课的核心，分为“范例赏析与构思”、“小组合作制作”、“初步练习与打磨”三个子环节。

1.【范例赏析，明确标准】（3分钟）

教师在PPT上展示3-4份风格迥异、制作精美的自我介绍卡范例。这些范例可以是教师自己制作的，也可以是往届学生的优秀作品。范例要涵盖不同的信息维度：不仅有“Name”和“From”，还可以有“Age”、“Like(food/colour/animal)”、“Family”等，展示语言组合的多样性。教师引导学生观察并讨论：“Whichcarddoyoulikebest?Why?Whatinformationisonit?”在讨论中，师生共同归纳出一份优秀自我介绍卡应具备的要素：【1】个人信息清晰（Name,From）；【2】可以有自己的特色（Like...）；【3】图文并茂，设计美观；【4】字迹工整，英文正确。这个步骤为学生明确了创作的方向和质量标准，降低了创作的盲目性。

2.【小组合作，创意制作】（12分钟）

学生以4-6人为小组，围坐一圈，开始创作。教师提前将准备好的卡纸、画笔、剪刀、胶棒等材料分发到各组。

【教师巡视指导】教师此时化身“facilitator”，在各小组间巡回走动，提供必要的帮助。教师的指导应体现在以下几个层面：

【语言支持】：当学生不知道如何用英语表达某个爱好或特征时，教师要及时提供词汇或句型支持。例如，学生说“我喜欢打篮球”，教师可以引导：“Youcansay'Ilikeplayingbasketball'.”并帮助他们写在卡片上。

【内容启发】：对于不知如何下手的同学，教师可以通过提问启发他们的思维：“What'syourfavouritecolour?Doyouhaveapet?Whatdoyouliketoeat?”帮助他们丰富卡片内容。

【设计建议】：从美术角度，可以给学生一些简单的设计建议，如“Youcandrawyourfavouritefruithere.”或者“Usingbrightcolourswillmakeyourcardlooknicer.”

【合作引导】：鼓励小组成员互相帮助，擅长画画的设计图案，擅长英语的帮忙检查拼写，动手能力强的负责剪贴，确保每位成员都参与到活动中来，体验到合作的乐趣和成就感。

整个制作过程，教室中可以播放轻松愉快的背景音乐，营造一个安全、自由、充满创造力的氛围。学生的作品是他们个性的延伸，教师应珍视每一份独特的创意。

3.【初步练习，打磨语言】（5分钟）

作品制作完成后，不急于立刻进行全班展示。教师留给学生“个人练习”和“组内预演”的时间。教师提出明确的练习要求：“Now,pleasepracticeintroducingyourselfwithyourcardinyourgroup.Showyourcardandsaysomethingaboutit.Yourfriendscanbeyouraudienceandgiveyouathumbsuporsomeadvice.”学生在小组内轮流手持自己的作品，向组员进行自我介绍。组员需要认真倾听，并在结束后用“Goodjob!”或“Nice!”等简单语句给予鼓励，也可以友善地指出错误，如“Maybe'Ilikes'shouldbe'Ilike'.”这个过程是语言输出的“彩排”，能有效缓解学生后续在全班面前展示的紧张感，通过同伴反馈，及时修正错误，优化表达，使展示更加流畅、自信。

（四）【核心高潮】展示交流：Project成果汇报与真实交际

（时间预估：10分钟）

这个环节将课堂气氛推向高潮，是将项目作品与真实交际完美结合的阶段。

1.【情境创设，任务驱动】教师将讲台布置成“班级交友会”的中心区域。教师充满激情地宣布：“Welcometoour'MeetingNewPeople'party!Now,it'stimetomakenewfriends!Takeyourcard,walkaround,andintroduceyourselftoatleastthreefriendsyoudon'tusuallytalktomuch.Whenyoumeetanewfriend,youcanexchangeyourcards!Let'sseewhocanmakethemostnewfriendstoday!”

2.【自由交际，真实互动】欢快的背景音乐再次响起，学生们手持自己精心制作的卡片，离开座位，在教室内自由走动，主动寻找“新朋友”进行交流。他们需要运用本课所学的全部语言：

【发起交流】：Smileandsay"Hello!/Hi!"

【自我介绍并展示卡片】："I'm...I'mfrom...Look!Ilike..."

【询问对方】："What'syourname?Whereareyoufrom?Whatdoyoulike?"

【回应与评价】："Nicetomeetyou!""Cool!/Great!/Ilikeittoo!"

【交换卡片】："Here'smycardforyou.""Thankyou!Thisisforyou."

教师也参与其中，成为学生的一个“新朋友”，与他们交流，交换卡片。整个教室成为一个真实的、动态的、生机勃勃的语言交际场。这种真实的互动，远比单纯的课堂提问更能锻炼学生的语用能力和交际策略。

3.【亮点捕捉，即时反馈】在学生们热烈交流的同时，教师有意识地观察，捕捉精彩的对话瞬间或富有个性的表达方式。在交流进行到一定热度时，教师可以轻轻拍手示意，微笑着说：“Wow,everyoneissobusymakingfriends!Iheardsomefantasticconversations.CanIinvitesomefriendstosharewiththewholeclass?”邀请2-3组自愿者在全班面前展示他们的交友过程。这既是对优秀表现的肯定，也为其他同学提供了学习和模仿的范例。展示后，全班同学和教师一起用热烈的掌声和“Great!/Wonderful!”的赞美声给予正向激励。

（五）【重要】总结与评价：项目复盘与情感升华

（时间预估：3分钟）

1.【多元评价，见证成长】热烈的活动结束后，引导学生回到座位。教师引导学生进行多元评价：

【自我评价】：教师伸出大拇指，问：“Howmanynewfriendsdidyoumaketoday?Areyouhappy?Giveyourselfabighand!”

【同伴评价】：教师可以问：“Whomadeareallycoolcard?Whointroducedthemselvesverywell?”引导学生发现同伴的优点，学会欣赏他人。

【教师评价】：教师手持几份有代表性的作品（可以是设计最精美的、语言最丰富的、进步最大的），进行总结性表扬，不直接比较优劣，而是强调每一份作品的独特之处。“LookatMike'scard,hedrewhisfavouriterobot,socreative!LookatSarah'scard,shewrotesuchalongsentence,greatjob!”这种具体的、指向努力的表扬，更能激发学生的内在动力。

2.【情感升华，主题深化】教师将话题从课堂引向更广阔的生活，进行简短有力的总结：“Today,wemadewonderfulcardsandmadenewfriendsinclass.Remember,meetingnewpeopleisfun.Asmileandanice'Hello'canstartabeautifulfriendship.Bebrave,befriendly,andyouwillhavefriendsallovertheworld.”教师可以顺势指向教室一角的世界地图或地球仪，点明我们虽然来自不同的地方，但可以成为很好的朋友，将“国际理解”和“友善交往”的种子播撒在学生心中。

（六）【拓展】作业布置：分层设计，延续精彩

（时间预估：1分钟）

作业设计体现分层和弹性，供学生自主选择：

1.【基础巩固必做】：向你的家人或朋友展示你制作的自我介绍卡，并用英文向他们介绍自己。请他们在评价表上为你点亮小星星。

2.【拓展提升选做】：和你的新朋友（课堂上新认识的）一起，用你们的卡片，合作创编一个新的交友对话，下节课表演给大家看。

3.【实践探究选做】：回家后，上网或询问家人，了解一个你感兴趣的国家或城市的标志性物品或文化，下次课和大家分享“Iwanttoknowabout...”。

七、【教学板书设计】逻辑清晰，重点突出

黑板的板书设计分为三个区域，力求简洁、美观、实用：

（一）左侧区域：【ProjectStar】项目明星墙

上方贴有本节课的主题“MeetingNewPeopleParty!”。

下方用磁扣展示3-4份在课上生成的、具有代表性的优秀学生作品。这个区域是动态的，随着课程的进行而更新，成为学生作品展示和相互学习的窗口。

（二）中部区域：【LanguageBank】语言银行

这是板书的固定部分，用于归纳核心句型，以思维导图的形式呈现，中心是“Me!”。

从中心辐射出三条主线：

Name:I'm.../Mynameis...

From:I'mfrom...(China,Canada,theUSA...)

Like:Ilike...(red,apples,running...)

旁边用简笔画配以辅助理解，如画一面中国国旗、一个红苹果、一个奔跑的小人。最下方用红色粉笔书写核心交际句型：Nicetomeetyou!

（三）右侧区域：【ReadingTips】阅读小贴士

书写本课Readingtime中学到的新的阅读策略，如：

Lookatthepictures.(看图片)

Guessthenewwords.(猜生词)

Feelt