小学英语三年级下册《Introducing Our Animal Friends》第1课时教案

小学英语三年级下册《IntroducingOurAnimalFriends》第1课时教案

一、教学背景与依据

（一）【基础】课程标准分析

本课时设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，立足于“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”的核心素养总目标。课程内容属于“人与自然”主题范畴，具体归属于“自然生态”主题群中的“常见的动物，动物的特征与生活环境”子主题。课标在本学段（一级）的语言技能要求中明确指出：学生能理解和表达有关动物的简单信息，能根据教师的简单指令进行角色扮演和游戏活动，能在图片和动作的提示下听懂和说出简单的小故事。本课时的设计旨在通过关于动物的真实语境，引导学生初步感知语言、积累词汇、模仿表达，为形成初步的综合语言运用能力奠定基础。

（二）【重要】教材内容分析

本课时选自外研版（三年级起点）三年级下册Unit1“Animalfriends”的GetreadyStartup板块，是整个单元教学的启动课和奠基课。本单元以“Animalfriends”为主题，内容涵盖动物词汇、介绍动物的核心句型、语音学习以及保护动物的情感教育。

Getready板块是一首韵律轻快、节奏鲜明的英文歌曲“Let‘sgotothezoo”，旨在通过欢快的旋律和生动的动作，激活学生关于动物的已有图式，激发学习兴趣，并初步感知本单元的核心动物词汇。Startup板块通过呈现主人公Amy和Tom围绕Tom的画作“Mypicture”展开的情景对话，引出本课的核心句型和功能结构。Tom的画作中包含了多种动物，Amy则通过提问“What’sthis？”和“Whatarethey？”来了解画作内容，Tom相应地用“It‘sa...”和“They‘re...”进行介绍。该语篇贴近学生生活实际（画画、介绍作品），语言真实自然，为学生学习如何介绍动物提供了完整的语言模型。

本课时作为单元教学的起始，具有“激活旧知、导入新知、整体感知、初步尝试”的重要功能。它将歌曲、词汇、对话有机融合，形成一个立体的语言输入场，为学生后续深入学习描述动物特征、阅读动物故事、制作动物海报等迁移创新类活动提供必要的语言和知识储备。

（三）【重要】学情精准画像

授课对象为小学三年级下学期学生，年龄集中在9-10岁。

已有知识经验：经过三年级上册的学习，学生已经掌握了基本的课堂指令用语，学习了部分颜色（red,yellow,blue,green,black,white）、数字（1-10）以及简单的问候句型。大部分学生对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿力，喜欢唱歌、做游戏、角色扮演等生动活泼的学习活动。对于动物，学生在一年级科学课或课外阅读中已有丰富的认知经验，能够说出常见动物的中文名称和部分简单特征。

潜在困难障碍：根据课前KWL问卷调查（参考教研先进经验）-3分析，学生存在的困难主要包括：第一，对部分动物的英文名称，特别是多音节词如“elephant”、“giraffe”的发音和认读可能存在障碍；第二，初次接触名词单复数及其对应的主谓一致结构（It‘sa.../They’re...），理解和使用上容易混淆；第三，部分性格内向的学生在公开场合开口说英语的自信心不足；第四，注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的活动来维持其学习热情。

学习风格偏好：三年级学生以直观形象思维为主，对色彩鲜艳的图片、真实的音效、有趣的动画和身体动作反应积极。他们喜欢在“玩中学、做中学”，合作学习意识开始萌芽，但合作技巧需要教师引导。

（四）【基础】课时主题与意义

本课时主题为“Discoveringanimalsinourpicture”，子主题为“用英文介绍我的动物画作”。主题意义在于引导学生通过绘画这一熟悉的方式，自然地进入英语学习情境，学会用英文识别和介绍身边的动物朋友。这不仅是一次语言学习，更是一次审美表达和情感交流，让学生在创作和分享中感受英语的实用性，建立“动物是人类朋友”的初步情感联结。

（五）【基础】课时教学目标

基于核心素养的四个维度，确立本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心动物词汇：panda,elephant,giraffe,tiger,monkey；能够听懂、会说、并在真实或模拟情境中初步运用核心句型“What‘sthis？”（询问单数物品），“It‘sa...”（介绍单数物品），“Whatarethey？”（询问复数物品），“They’re...”（介绍复数物品）来谈论动物；能够跟随录音有节奏地演唱歌曲“Let‘sgotothezoo”，发音清晰，语调自然。

2.文化意识目标：学生能够了解熊猫、老虎等动物是中国乃至世界的珍稀动物，萌发喜爱动物、爱护动物、与动物和谐相处的意识。

3.思维品质目标：学生能够通过观察图片、对比单复数形式，初步建立分类和归纳的意识；能够在教师引导下，对动物的特征进行简单观察和描述，培养观察与表达能力。

4.学习能力目标：学生能够积极参与课堂上的歌曲、游戏、角色扮演等活动，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中初步学会与同伴合作交流。

二、教学重难点

（一）【高频考点】教学重点

1.动物词汇的音形义掌握：准确听、说、认读panda,elephant,giraffe,tiger,monkey这五个核心词汇。

2.核心句型的基本运用：理解并初步运用“What‘sthis？/Whatarethey？”及其答语“It‘sa.../They’re...”进行问答。

（二）【难点】教学难点

1.单复数概念的区分与正确表达：在实际语境中，能根据动物数量的不同，有意识地区分和使用单数（It‘sa...）和复数（They’re...）句型，尤其是正确使用复数句型，避免出现“They‘s...”或“Itare...”的错误。

2.多音节词汇的准确发音：如“elephant”的三音节发音，“giraffe”中“ffe”的发音，需要教师通过清晰的示范和多样化的操练进行强化。

三、【核心】教学实施过程

（一）【基础】课前准备与资源

1.教师准备：制作精美的PPT课件，内含歌曲动画、单词闪卡（图片与词卡分离）、人物头饰（Amy,Tom）、动物园场景图；准备动物玩偶或手偶；设计单色画纸作为“我的画作”底板；准备好评价用的动物贴纸。

2.学生准备：预习任务单（观看一个关于动物的英文儿歌视频）；准备一盒彩色画笔。

（二）教学实施过程

Step1:【重要】Warm-upLead-in（激活图式，导入话题）

1.GreetingandFreeTalk：教师手持一个猴子手偶，用变换的声音与学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls！I‘mMr.Monkey.Nicetomeetyou！”以此快速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语氛围。教师借手偶之口询问学生：“Doyoulikeanimals？”引导学生做出肯定回答。

2.【热点】歌曲导入，律动启思：播放并呈现Getready板块的歌曲“Let’sgotothezoo”动画视频。第一遍，让学生整体感知歌曲旋律，观看画面中出现的动物。第二遍，教师带领学生边唱边做简单的动作，如听到“panda”时双手放在眼睛上模仿熊猫的黑眼圈，听到“elephant”时双臂相扣模仿象鼻左右摇摆。通过TPR（全身反应法），让学生在动感中初步接触本课核心词汇，激发学习热情。

3.话题揭示：歌曲结束后，教师承接歌曲情境，用充满期待的语气说：“Wow,somanyanimalsinthezoo！Today,wearegoingtotalkaboutouranimalfriendsanddrawtheminourpictures.”顺势板书或PPT出示本课课题“IntroducingOurAnimalFriends”，带学生朗读标题，明确本课任务。

Step2:【基础】PresentationVocabulary（情境呈现，词汇学习）

1.创设大情境：教师利用PPT展示主人公Amy和Tom的背景图，说：“Look,ourfriendsAmyandTomarealsointerestedinanimals.Tomhasabeautifulpicture.Let’shavealook！Whatanimalscanyouseeinhispicture？”引导学生带着问题观察完整的Startup主情境图，初步感知画面信息。

2.【难点突破】词汇分层呈现与操练：

（1）聚焦单数动物：教师用聚光灯效果放大画面中的熊猫，提问：“What‘sthis？”，引导学生尝试用中文或已知零星英文回答。教师顺势出示清晰的熊猫图片和单词卡片，示范发音“panda”。强调发音清晰，并用升降调带读：panda,panda,It’sapanda.教师用同样的方法呈现giraffe（长颈鹿），由于是多音节词，教师采用“拍手拆音节”的方法辅助记忆：gira-ffe（拍拍），并引导学生观察其最显著的特征——长长的脖子，边说边做伸长脖子的动作。

（2）聚焦复数动物：继续观察画面，教师将镜头拉远，呈现一群猴子，并用夸张的语气和手势提问：“Oh,look！Whatarethey？（重读are和they）Theyarenotone.Theyaremany.”引导学生理解复数含义。接着播放猴子的叫声，引出单词monkey，并对比呈现一只猴子（amonkey）和一群猴子（monkeys），让学生直观感知复数形式在词形上的变化。用同样的方式呈现tigers和elephants。

3.【高频考点】词汇巩固游戏：

“What‘smissing？”游戏：在PPT上依次呈现本课五个动物图片，让学生齐读后，PPT随机隐藏一张，学生快速说出消失的动物英文名称，训练瞬时记忆和反应能力。

“Listenandtouch”：请两位学生到黑板前，教师说一个动物单词（如“elephant”），学生需迅速触摸黑板上对应的动物图片，最先触到的同学获胜，以此检验听力理解。

Step3:【核心】learningDrills（语篇学习，句型建构）

1.走进语篇，理解大意：再次播放Startup板块的课文动画。设置观看任务：“TomisshowinghispicturetoAmy.Whatanimalsdotheytalkabout？”看完后，引导学生从画面中找出Amy和Tom提到的动物，初步检验听力理解。

2.细听对话，聚焦句型：播放第二遍录音，这一次将重点聚焦在Amy的问句和Tom的答句上。教师引导学生听出Amy提出了几个问题，分别是什么。引导学生发现Amy问了两个不同的问题：“What‘sthis？”（指着熊猫问）和“Whatarethey？”（指着猴子问）。教师将这两个问句并排贴在黑板上，引导学生通过观察和对比，发现问句的差异（this/they,is/are）。

3.【难点】模仿跟读，内化语言：播放录音，逐句跟读。强调模仿录音的语音、语调和语气。特别是Tom介绍动物时自豪、快乐的语气。跟读过程中，教师引导学生关注答语：“It’sapanda.”和“They‘remonkeys.”并板书在对应问句下方，用不同颜色的粉笔突出“It’s”和“They‘re”，以及名词的单复数形式。通过集体读、小组读、男生读、女生读、个别读等多种形式，确保每位学生都能开口，并能正确模仿。

4.TPR与意义操练：“IsayyoudoIdoyousay”。教师说“It‘satiger.”，学生需做出老虎凶猛的样子并发出吼叫声（单数动作）。教师说“They’retigers.”，学生需模仿多只老虎一起吼叫的样子（复数动作）。反之亦然，教师做动作，学生说出相应的句子。这一活动将抽象的语法规则（单复数）与具体、有趣的动作联系起来，极大地降低了学习难度，增强了记忆效果。

Step4:【核心】PracticeConsolidation（趣味操练，初步应用）

1.【热点】角色扮演，活化对话：学生两人一组，戴上Amy和Tom的头饰，一人扮演Amy提问，一人扮演Tom指着自己的画作回答。先进行机械性替换操练，将画中的动物换成其他图片。然后鼓励学生加入自己的创意，如用不同的语调、添加表情和动作等。教师邀请几组“最佳拍档”到台前表演，并给予动物贴纸奖励。

2.【高频考点】“GuessingGame”：教师用半遮挡的图片或只露出动物身体一部分的图片（如只露出大象的耳朵、长颈鹿的脖子），让学生猜是什么。此游戏可分两个层次进行：

层次一（复习单数）：教师只展示一个动物的局部，引导学生用“What‘sthis？It’sa...”进行问答。

层次二（挑战复数）：教师展示多个动物（如一群猴子）的局部，引导学生尝试用“Whatarethey？They‘re...”进行问答。此环节旨在让学生在挑战中进一步巩固重难点。

3.【重要】小组活动：DrawandShare

（1）教师布置任务：“Now,it’syourturntobealittlepainterlikeTom.TakeoutyourpaperanddrawONEorTWOanimalfriendsyoulikebest.Youcanuseyourcolorfulpencils.”给予学生3-4分钟的绘画时间。

（2）绘画完成后，学生在四人小组内轮流展示自己的画作，并向组员介绍。介绍时需使用句型：“Lookatmypicture.What‘sthis？It’sa...Whatarethey？They‘re...”组员则扮演倾听者和提问者的角色。教师巡视各组，倾听学生的介绍，并适时给予帮助和鼓励。

（3）小组推选出一幅“最美画作”，由小作者向全班进行展示和介绍。

Step5:【基础】EmotionalSublimationExtension（情感升华，拓展延伸）

1.欣赏视频，情感渗透：播放一段精心剪辑的短片，内容为各种动物在自然界中自由生活的温馨画面，配以舒缓的背景音乐。教师用中英双语进行旁白：“Animalsareourfriends.Theymakeourworldbeautifulandinteresting.Weshouldlovethemandprotectthem.”将语言学习升华为情感态度，落实学科育人目标。

2.歌曲再唱，完美收尾：再次播放并齐唱本课歌曲“Let‘sgotothezoo”，此时学生不仅会唱，更对歌词中的动物有了更深的理解和感情。让学生带着这份情感，边唱边做动作，在欢快而温馨的氛围中结束本课。

四、板书设计

小学英语三年级下册《IntroducingOurAnimalFriends》第1课时教案

板书设计（黑板布局）

左侧区域：核心词汇区

（贴图区）panda

（贴图区）elephant

（贴图区）giraffe

（贴图区）tiger

（贴图区）monkey

（注：图片与单词卡并列，复数形式可在单词卡下方用加粗体标注-s，如tigers）

中间区域：核心句型区

AmyTom

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What’sthis？——→It’sapanda.

（单数，↑）（单数）

Whatarethey？——→They‘remonkeys.

（复数，↑）（复数，名词加-s）

右侧区域：学生作品展示区

标题：OurAnimalFriend