小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it A Let's spell 语音教学设计

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?ALet'sspell语音教学设计

一、【课程定位与教材分析基础】

本课隶属于小学四年级英语（人教PEP版）下册第二单元，教学内容为A部分的“Let'sspell”。在整套教材体系中，语音课起着承上启下的关键作用，它既是三年级上册起始阶段字母发音学习的巩固与延伸，也是后续大量词汇认读与拼写能力形成的重要基石。【重要】本课时聚焦于元音字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音规律。学生此前已接触过五个元音字母的短音发音，并在三年级下册初步感知了元音字母在开音节中的长音发音，对于字母组合的发音概念已有所涉猎。本课将进一步引导学生建立音素意识，掌握“ir”和“ur”发/ɜː/音的规律，并能运用该规律进行单词的拼读和拼写，为后续学习更多元音及辅音字母组合的发音奠定坚实的基础。【基础】

二、【学情深度剖析与教学起点定位】

授课对象为四年级下学期的学生，年龄普遍在9至10岁之间。此阶段学生的认知特点表现为：有意注意的时间有所延长，但仍需借助生动、形象的教学活动来维持；抽象逻辑思维开始萌芽，但依然以具体形象思维为主；好奇心强，乐于参与模仿、游戏、歌谣等互动性强的学习活动。在语言基础上，学生已经掌握了26个字母的发音及基本拼读技巧，对于CVC（辅音-元音-辅音）结构的单词拼读具备一定能力，初步形成了音素分解与合成的意识。然而，【难点】在于学生对元音字母组合的发音规律尚未完全内化，尤其是对于不同字母组合对应相同发音（如ir和ur均发/ɜː/）的概念容易混淆，在拼写环节可能会出现字母组合的替换错误。【高频考点】本课所学的/ɜː/音在后续教材的单词中频繁出现，是语音考查和单词拼写的重要基础。

三、【核心素养导向的多元教学目标】

基于课程改革理念与核心素养要求，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标：【基础】

1.学生能够通过听音、模仿、观察，准确感知并掌握字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音/ɜː/。

2.学生能够根据/ɜː/的发音规律，拼读含有“ir”和“ur”的符合规则的单词，如bird,girl,nurse,hamburger等。

3.学生能够根据“ir”和“ur”的发音规则，听音写出相应的单词，并尝试拼写简单的句子。

（二）文化意识目标：

通过歌谣、故事等多种形式的语料输入，让学生感受英语语音的韵律美，了解英语国家中常见的食物名称（如hamburger,dirt），在潜移默化中拓展文化视野。

（三）思维品质目标：【重要】

4.引导学生通过观察、比较、归纳等一系列思维活动，自主发现“ir”和“ur”共同的发音规律，培养观察、比较与归纳的逻辑思维能力。

5.鼓励学生运用发音规律尝试拼读新词，培养知识迁移和举一反三的发散思维能力。

（四）学习能力目标：【非常重要】

6.培养学生“见词能读，听音能写”的基本拼读能力和习惯，为独立自主的英语学习打下基础。

7.在小组合作与游戏活动中，提升学生的合作学习能力和沟通能力。

四、【指向深度学习的教学重难点】

（一）教学重点：【基础】+【高频考点】

掌握字母组合“ir”和“ur”的发音/ɜː/，并能准确、流利地拼读出包含这两个组合的单词，如bird,girl,first,nurse,hamburger,hurt等。

（二）教学难点：【难点】

1.学生能够区分“ir”和“ur”这两个字母组合，但能认识到它们可以发出相同的音，并能在听音拼写时准确选择正确的字母组合。

2.在句子语境中，灵活运用拼读规则，完成听音填空或补全句子等综合性任务。

五、【跨学科融合视角下的教学准备】

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含生动有趣的图片、动画视频、音频素材；制作精美的单词卡片（带图片和音标辅助符号）；设计用于游戏环节的“魔法拼读转盘”；编制课堂任务学习单。

2.学生准备：铅笔、橡皮、彩笔；预习课本第15页的内容，尝试跟读单词。

3.跨学科元素融合：本节课将融入音乐学科的节奏感（通过歌谣chant），美术学科的观察与模仿（通过图片观察口型），以及体育学科的游戏活动（通过TPR全身反应法），实现多感官协同学习。

六、【顶尖水平的教学实施过程——探索性语音课堂全记录】

本课教学流程设计为五个紧密相扣的环节：情境唤醒与热身——聚焦观察与发现——深化内化与操练——迁移创新与运用——总结评价与作业，总时长40分钟。整个流程遵循“呈现—发现—归纳—练习—运用”的语言习得规律，强调学生的主体地位和教师的引导作用。

（一）Warm-upRevision：韵律热身，激活旧知（约4分钟）

【实施过程】

上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语调和学生进行日常问候：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?随后，教师播放一段学生耳熟能详的三年级下册语音歌谣“Theshortvowelsong”，歌谣内容包含了a,e,i,o,u五个元音字母的短音发音，如/a/-/a/-apple,/e/-/e/-egg等。教师引导学生一起边唱边做动作，例如发/a/时手指向apple的图片，发/i/时模仿小鸡的动作。歌声与动作迅速集中了学生的注意力，营造了轻松愉快的英语学习氛围。紧接着，教师快速闪现几个含有短音i和长音i-e的单词卡片，如“pig”和“kite”，请全班快速拼读。这个复习环节【非常重要】，它不仅仅是活跃气氛，更重要的是激活学生已有的音素意识，特别是对元音发音的敏感性，为接下来探索新的元音组合发音做好认知上的准备。教师在复习结束后，用简洁的语言过渡：Youalldidagreatjob.Today,wearegoingtomeetsomenewfriends,andtheyhavesomespecialsoundsforus.

（二）PresentationDiscovery：创设情境，自主发现规律（约10分钟）

【实施过程】

1.故事导入，呈现例词：教师利用多媒体课件展示一个生动的情境：一个阳光明媚的早晨，在美丽的大森林里，一只小鸟（bird）在树枝上唱歌。一个戴着眼镜的小女孩（girl）正坐在树下看书。远处，一位善良的护士（nurse）在吃一个汉堡包（hamburger）。课件画面色彩鲜明，人物可爱，瞬间吸引了学生的目光。教师一边指着图片，一边用充满故事性的语言描述：Look!Whoisintheforest?Abird,agirl,anurse.Andthenurseiseatingahamburger.随着教师的描述，课件上逐一出现四个核心单词：bird,girl,nurse,hamburger，并用红色字体突出显示其中的“ir”和“ur”字母组合。

2.引导观察，聚焦发音：教师播放这四个单词的标准发音录音，每播放一个，就请学生认真听，并模仿跟读。教师特别提醒学生：“Listencarefullytothesoundinthemiddleoftheword.”跟读2-3遍后，教师提出问题，引导学生进行探究：【重要】“Boysandgirls,lookatthesewords.Canyoufindsomethingthesame?Whatsounddo'ir'and'ur'make?”此时，教师给予学生充足的观察和小组讨论的时间（约2分钟）。学生四人一组，热烈地讨论起来。他们指着单词，小声地拼读，试图发现其中的奥秘。

3.小组汇报，归纳规律：讨论结束后，教师邀请几个小组的代表分享他们的发现。可能会有学生发现：“它们都有i和r。”或者“它们都有u和r。”教师肯定学生的观察力，并继续追问：“Yes,theyare'ir'and'ur'.Butwhataboutthesound?Dotheysoundthesame?”引导学生关注发音。通过再次听音对比，学生会发现“bird”里的“ir”和“nurse”里的“ur”发音听起来是一样的。此时，教师抓住时机，带领学生进行系统的发音练习。教师在黑板上板书“ir”和“ur”，并在下方标注发音符号/ɜː/。教师说：“Excellent!'ir'and'ur'bothmakethesound/ɜː/.Let'spractice.Lookatmymouth.”教师以夸张的口型示范/ɜː/的发音，舌尖轻抵下齿，舌身放平，双唇扁平。学生观察模仿，个别学生展示口型，全班评价纠正。

4.吟唱歌谣，巩固规律：为了帮助学生记忆发音规律，教师播放课本配套的chant歌谣：Thebirdisagirl.Thegirlhurtsherhand.Sheneedsanurse.Thenursehasahamburger.歌谣节奏明快，韵律感强，将本课核心词汇串联成有意义的句子。学生先听一遍，感受节奏；再跟着节奏拍手尝试跟唱；最后，全班起立，一边拍手一边唱，部分学生可以加上创编的动作，课堂气氛达到一个小高潮。这个歌谣环节【非常重要】，它通过有节奏的重复，让学生在轻松愉快的氛围中强化了对发音规律的感知和记忆。

（三）PracticeConsolidation：多维操练，内化拼读技能（约12分钟）

【实施过程】

1.听音辨音游戏——“找朋友”：教师准备了多个单词卡片，其中一部分含有/ɜː/音（如bird,girl,first,shirt,skirt,nurse,hamburger,turn,hurt），另一部分含有其他已学元音（如red,cat,pig,dog,bus等）。教师在黑板上贴上两个房屋的图片，一个房屋上标注/ɜː/，另一个标注others。教师播放单词录音，或直接口述单词，请一名学生到台前，将听到的单词卡片贴到正确的“房屋”里。全班学生作为小裁判，用手势√或×来判断对错。这个游戏【高频考点】旨在训练学生对目标音素的敏感度，能快速从众多单词中辨认出/ɜː/音，强化音与形的对应关系。

2.见词能读挑战——“魔法转盘”：教师制作一个双层转盘，外层是可更换的辅音字母（如b,g,f,n,h,t,sk-等），内层是固定不变的字母组合“ir”或“ur”。教师转动转盘，内外层指针随机组合成一个新的单词（如b+ir=bird,f+ir=first,n+ur=nurse,t+ur=nturn）。学生需要快速、准确地拼读出转盘组合出的单词。这个活动极具挑战性和趣味性，【非常重要】它直接检验学生是否真正掌握了“ir”和“ur”的发音规律，并能将其应用到陌生单词的拼读中，实现“见词能读”的教学目标。对于拼读正确的学生，教师给予及时的表扬和鼓励。

3.听音能写练习——“Listenandcircle/write”：教师分发课前准备好的学习单。学习单上设计了两个层次的练习。第一层次：听音圈词。教师播放四个句子，每个句子中包含一个含有“ir”或“ur”的单词，但句子下方列出了两个或三个拼写相近的选项（如：Iseea(bird/bard).Sheisa(gurl/girl).My(narse/nurse)iskind.Ilike(humburger/hamburger).），学生根据听到的发音，圈出正确的单词。这个练习【基础】+【高频考点】旨在训练学生在语境中辨析形近词的能力。第二层次：听音写词。教师播放三个稍长的句子，如：“Thegirlhasaskirt.Thebirdhurtsitswing.Thenurseturnsaround.”每个句子播放两遍，要求学生根据发音和句意，在横线上补全句子中空缺的核心词汇。这个练习【难点】要求更高，学生不仅需要准确听辨出/ɜː/音，还要能回忆起对应的字母组合“ir”或“ur”并正确书写，是对学生综合拼写能力的考验。

（四）ProductionExtension：语境运用，实现综合语用（约10分钟）

【实施过程】

1.创编故事——“Funwithsounds”：教师展示一幅包含多个本课词汇元素的复杂情境图。例如，图片上有一个公园，公园里有个女孩（girl）穿着裙子（skirt）在吃汉堡（hamburger），一只小鸟（bird）在她头顶飞，旁边有个护士（nurse）因为手被刺扎伤而喊疼（hurt），墙上的时钟显示的是（first）点钟。教师将全班分为四人小组，任务是根据图片，运用本课所学的单词，合作创编一个简短的小故事。教师可以提供故事开头，如“Itisoneo'clock.Lookatthepark...”，并鼓励学生大胆想象和表达。

2.小组展示与互评：每个小组有2-3分钟的准备时间，随后邀请2-3个小组上台展示他们创编的故事。在展示过程中，教师鼓励其他小组认真倾听，并记录下他们听到的含有/ɜː/音的单词。展示结束后，进行小组互评。教师引导学生从“故事有趣、发音标准、合作默契”等角度进行评价。这个环节【非常重要】将所学语音知识迁移到真实的语言运用中，学生在创编和讲述故事的过程中，不仅巩固了语音知识，更锻炼了语言组织能力、逻辑思维能力和合作创新能力。同时，这也是对学生综合语言运用能力的一次提升和检验。

3.拓展阅读——“更多的好朋友”：教师利用课件呈现一首含有大量“ir”和“ur”单词的趣味小韵文或绘本片段（例如关于“Thefirstbirthday”的小故事）。教师带领学生一起尝试拼读其中的新词，如“thirsty,thirty,Thursday,purple”等，让学生体会到今天所学的发音规律可以帮助他们认识更多的新单词，从而激发他们持续探索英语拼读规律的浓厚兴趣。

（五）SummaryHomework：总结梳理，延伸课外学习（约4分钟）

【实施过程】

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday?”学生自由发言，总结出“ir”和“ur”的发音都是/ɜː/，并能够说出几个代表单词。教师根据学生的回答，在黑板上形成本节课的思维导图式板书，清晰地呈现出音（/ɜː/）-形（ir,ur）-词（bird,girl,nurse,hamburger...）之间的关联。

2.情感态度升华：教师对学生在课堂上的表现给予充分的肯定和鼓励：“Youareallgreatsounddetectivestoday!Youdiscoveredthesecretof'ir'and'ur'.”并鼓励学生在今后的英语学习中，继续用善于发现的眼睛和乐于探究的精神去探索更多的发音奥秘。

3.分层作业布置：【基础+拓展】

[1]基础作业（必做）：听课本第15页的录音，跟读单词和chant，注意模仿发音，发送语音到班级群。完成学习单上的基础拼写练习。

[2]拓展作业（选做）：从课外英语绘本或读物中，寻找至少3个含有“ir”或“ur”的单词，尝试拼读出来，并记录下来，下节课和同学们分享。

七、【体现顶尖水平的板书设计逻辑】

黑板板书分为三个功能区，布局合理，重点突出：

（一）中央核心区：以思维导图形式呈现。中心是音标符号/ɜː/。从这个中心向左右两侧引出两条主要分支，左边分支标注“ir”，右边分支标注“ur”。每个分支下方，用词卡或磁贴贴上本课的核心例词，左边有bird,girl,first；右边有nurse,hamburger,hurt。音、形、义三者紧密结合，一目了然。【基础】

（二）右侧生成区：用于记录学生在课堂活动（如故事创编、拓展阅读）中生成的新词，如thirsty,th