湘音·合鸣：《一根竹竿容易弯》合唱育人课例-初中音乐七年级下册第五单元小调集萃深度教学设计

湘音·合鸣：《一根竹竿容易弯》合唱育人课例——初中音乐七年级下册第五单元小调集萃深度教学设计

一、教材与学情分析：基于核心素养的精准定位（基础）

（一）教材地位与功能解析（基础）

本课选自人音版初中音乐七年级下册第五单元“小调集萃”，是继上册“劳动的歌”（号子）之后，学生对汉族民歌体裁——小调的进一步深入探究。【基础】小调作为民歌的重要体裁，以其旋律流畅、结构规整、题材广泛著称，更侧重于市民阶层的情感抒发与生活描绘，具有极高的艺术性与人文性。【重要】《一根竹竿容易弯》作为一首经典的湖南羽调式民歌，不仅旋律朗朗上口、富有特色，更蕴含着“众人合伙金不换”的深刻哲理。它在单元中起到承上启下的作用，既承接了前面对民歌风格的初步感知，又开启了对小调音乐内涵（社会价值、人文精神）的深度挖掘，是落实“审美感知”“艺术表现”“文化理解”核心素养的理想载体。【非常重要】

（二）学情精确画像（基础）

授课对象为七年级学生。生理上，他们正处于变声期关键阶段，【重要】嗓音保护与科学发声方法的引导至关重要，需避免喊唱。心理上，他们具有强烈的求知欲和参与意识，但对深度音乐分析和抽象文化内涵的理解仍需具象化的教学手段支撑。【难点】音乐能力上，通过前期学习，学生已初步了解中国五声调式，对齐唱、独唱等形式不陌生，但【难点】对民歌的地域性风格（特别是方言与旋律的紧密结合）、【高频考点】二声部合唱的和谐配合以及轮唱技法的掌握，尚处于初级阶段，需要通过精妙的课堂设计来攻克。

二、教学目标设计：三维目标与核心素养的深度融合（重要）

依据2022年版《艺术课程标准》理念，本课教学目标设定如下：

1、审美感知（基础）：通过聆听与赏析何纪光、李谷一等艺术家的演绎版本，能够辨识湖南民歌高亢嘹亮又兼具婉转的独特韵味；能从旋律进行中找出骨干音“6、1、3”，感知民族五声羽调式的色彩；【重要】能够听辨出歌曲中齐唱、合唱、轮唱的不同音响效果及其带来的层次感。

2、艺术表现（非常重要）：能够用自然、明亮且富有气息支持的声音，较为准确地演唱歌曲旋律。【难点】尝试运用湖南方言（如“竹zhú”念近似“zhóu”，“容róng”念近似“yóng”）演唱衬词部分，表现歌曲的地域风格。【高频考点】能够与同伴协作，完成二声部合唱及轮唱段落，做到声部间音量均衡、节奏准确、衔接自然，在合作中体会声部交织的音响美感。

3、创意实践（热点）：能根据歌词意境和音乐情绪，创编简单的声势律动或打击乐节奏型（如模拟“龙舟竞渡”的鼓点），为歌曲的合唱部分增添表现力。

4、文化理解（核心）：通过歌词解读与演唱实践，深刻理解“一根竹竿容易弯，三缕麻纱扯脱难”的寓意，认同“团结合作”的社会价值；初步建立“民歌是地域文化和民族精神的生动载体”的观念，增强民族文化自信。

三、教学重难点剖析（高频考点/难点）

（一）教学重点（高频考点）

1、韵味掌握：引导学生通过模仿湖南方言、把握羽调式旋律特色，唱出歌曲浓郁的湖南风味。

2、思想内化：在音乐实践中体验并理解“团结力量大”的主题思想。

（二）教学难点（难点）

1、声部和谐：二声部合唱时，两个声部音准的独立性与整体音响的均衡性。【非常重要】

2、节奏精准：轮唱部分此起彼伏的节奏配合，确保不抢拍、不掉拍，形成流动的立体声效。

3、风格演绎：将方言、韵味、力度变化与合唱技巧有机融合，进行有感染力的完整演绎。

四、教学方法与准备

教法：情境创设法、聆听对比法、分层教学法、合作探究法、方言浸润法。

学法：体验式学习、模仿学习、合作学习、即兴创编。

教学准备：多媒体课件（含何纪光、李谷一演唱视频、纯伴奏音频、动态乐谱）、钢琴（或电子合成器用于演示音色）、课堂小打击乐（如鼓、镲、沙锤）、湖南地图及民俗文化图片。

五、教学实施过程：深度体验与文化寻根（核心篇幅）

本教学过程设计为“寻音—探韵—学腔—合鸣—悟道—升华”六个层层递进的环节，总时长45分钟。

（一）寻音导入：以“力”与“势”的对比引发思考（约5分钟）

1、情境创设：教师播放两段无声视频：一段是单独一根竹竿被轻易压弯断裂，另一段是一捆竹竿稳固如山。随后，教师用钢琴分别弹奏一个单音（单薄）和一个音程/和弦（丰满），引导学生从视觉和听觉上感受“个体”与“集体”的力量差异。

2、设问启思：教师提问：“古人说‘独木难成林’，我们的先民用最朴素的智慧将这种观察写进了歌里。今天我们要学习的这首湖南民歌，开头就是这句真理。请大家聆听，歌曲是用怎样的旋律和方言来讲述这个道理的？”【重要】由此引出并板书优化后的课题：湘音·合鸣：《一根竹竿容易弯》——小调中的团结精神。

（二）初探小调：整体感知与风格辨识（约5分钟）（基础）

1、原汁原味聆听：播放何纪光演唱版本的《一根竹竿容易弯》音频，要求学生闭上眼睛，用心灵去“看”歌曲描绘的画面。

2、听后交流（基础）：

（1）师：这首歌给你什么样的整体感觉？（生：热烈、有力、风趣、亲切）

（2）师：你能听出它是哪里的民歌吗？依据是什么？（生：湖南，因为方言很浓，有花鼓戏的味道。）

（3）师小结（非常重要）：同学们的音乐耳朵很灵敏！这确实是一首地道的湖南民歌。它融入了湖南花鼓戏的音调，旋律跳跃大，充满活力。而最传神的，就是那些独特的湖南方言和衬词，它们就像民歌的“身份证”。【重要】

（三）方言破译：探寻“湘音”之韵（约8分钟）（难点）

1、聚焦衬词：教师出示歌词，将衬词部分标红（如“梭那一子郎当，郎当一子哟”）。教师用略带夸张的湖南方言（可参考花鼓戏道白）朗读衬词，让学生感受其韵律和幽默感。

2、模仿游戏（热点）：

（1）重点模仿“竹竿”、“扯脱难”。教师逐字教读，强调“竹”的发音向“zhóu”靠拢，“扯”的发音要短促有力，体现出“扯”的动作感。

（2）将衬词配上简单的固定节奏型（如XXXX|XXX0|），让学生边拍手边用方言念读，体验方言的节奏美感。【重要】这不仅解决了难点，还激发了学生的参与热情。

3、探究意义：师：这些“郎当”词有实际意义吗？那为什么要加它们？（生：为了好玩、有气氛、更像湖南话……）师总结：对！这些衬词虽然没有具体语义，但它们极大地烘托了歌曲热烈、欢腾的气氛，是民歌地方色彩的点睛之笔。【高频考点】

（四）旋律解码：学唱“湘调”之骨（约10分钟）（非常重要）

1、五声发现：教师弹琴，学生用“la”跟随琴声轻唱旋律。师引导学生观察歌谱：【非常重要】“找一找，这首曲子里用了哪几个音？缺少了哪两个音？”（生发现用了12356，没有4和7）。

2、骨干音提取：师进一步引导：“在这些音中，哪个音出现得最多，听起来最稳定？”（生听辨后回答：6）。教师由此引出【高频考点】“民族五声羽调式”的概念，并点明以“6、1、3”为骨干音是湖南民歌的典型特征，赋予音乐明亮又柔和的色彩。

3、难点节奏突破（难点）：

（1）教师将歌曲中的附点节奏和切分节奏提炼出来，如“356|1·21|”中的附点，以及长音后的弱起。用“问答式”模仿进行练习。例如，教师拍手打节奏，学生用“哒”模仿。

（2）特别强调“梭那一子郎当”等长句的节奏划分，确保换气位置准确，不拖拍。

4、情感处理（重要）：教师用对比范唱的方式，演示“有感情”和“没感情”的唱法。引导学生注意：唱“一根竹竿”时，旋律上行要唱出“脆”和“容易弯”的惋惜感；唱“众人合伙”时，要唱得坚定、饱满，力度渐强，体现出力量的汇聚。

（五）声部织体：体验“合鸣”之美（约12分钟）（非常重要/难点）

1、初步尝试：聆听合唱版范唱，引导学生关注后半部分出现了新的声音。教师点明这就是“合唱”和“轮唱”的魅力，让歌曲的“团结”主题通过音乐形式本身得到了最直接的体现。

2、分层教学攻克合唱难点（高频考点）：

（1）低声部先行：低声部旋律相对简单，但音准容易飘。教师先带低声部学生用“du”哼唱旋律，要求声音集中、气息平稳。高声部学生此时轻声聆听，并用手指划低声部旋律线，建立内心听觉。

（2）高声部跟进：高声部旋律为主旋律，学生已基本掌握。教师重点指导高声部在演唱时学会“让”，即控制音量，聆听低声部，寻找“和”的感觉。

（3）“搭积木”式合练：教师将合唱片段拆解，先让两个声部各唱一个长音（如结尾的长音）进行和声音程的磨合；然后加入一小节的短乐句进行磨合；最后再完整连接。

3、轮唱技法实践（难点）：

（1）体验“追”的感觉：教师将学生分为两队，模拟“龙舟竞渡”的场景。教师讲解轮唱规则，强调这是“你追我赶”但又“和谐统一”的竞争与合作。

（2）指挥引领：教师用清晰的手势指挥，先慢速练习轮唱部分，确保第二声部在第一声部唱完一小节后才准确进入。

（3）力度处理：引导学生在轮唱时，每个声部都要唱出自己的线条，同时整体音响要形成此起彼伏的声浪，表现出后浪推前浪、力量不断积蓄的动感。

（六）综合演绎与思政升华（约5分钟）（热点）

1、完整呈现：全班分为高声部、低声部和打击乐组。打击乐组学生根据歌曲节奏，用鼓和镲即兴创编简单的节奏型（如XX|X0|），在合唱和轮唱段落加入，模仿劳动号子般的律动，增强艺术表现力。教师指挥，全班完整演绎整首歌曲，力求做到声部清晰、韵味十足、气势磅礴。

2、文化理解：演唱结束后，教师不做空洞的说教，而是引导大家回顾刚才的演唱体验：【核心】“刚才我们一个人唱的时候（独唱）感觉怎么样？（单薄）。当我们分成两个声部一起唱的时候，音响发生了什么变化？（变厚了、变丰富了）。特别是轮唱的时候，是不是有一种力量源源不断涌来的感觉？这就是音乐告诉我们的道理。歌词说‘不怕力小怕孤单，众人合伙金不换’，我们刚刚的演唱本身，就是对这句话最生动、最有力的诠释！”【非常重要】

六、板书设计（框架用文字呈现）

湘音·合鸣：《一根竹竿容易弯》

——湖南民歌·五声羽调

1、湘音之韵：方言衬词（“梭郎”、“扯脱难”）——民歌的“身份证”

2、湘调之骨：旋律音阶（12356，缺47）骨干音：613——羽调色彩

3、合鸣之美：形式（齐唱→合唱→轮唱）力度（mp＜f）——团结的力量

七、教学反思与预设（重要）

（一）效果预测

预计通过本课的情境化、活动化设计，90%以上的学生能够熟练演唱歌曲主旋律，掌握基本方言韵味；80%的学生能够在合作中完成二声部合唱与轮唱，体验到合作成功的喜悦；全班学生都能在深度参与中理解歌曲的德育内涵，实现审美教育与