2025年秋季云南丽江市古城区学期招募基础教育银龄教师19人笔试备考试题及答案解析

2025年秋季云南丽江市古城区学期招募基础教育银龄教师19人笔试备考试题及答案解析一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生核心素养，其中“文化自信”的内涵不包括以下哪项？A.认同中华文化的价值B.理解和借鉴外来文化C.传承中华优秀传统文化D.讲好中国故事答案：B解析：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确“文化自信”指学生认同中华文化，传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，讲好中国故事；而“理解和借鉴外来文化”属于“国际视野”范畴，故B项错误。2.丽江市古城区教育局2025年工作要点中提出“推进民族文化浸润工程”，要求中小学将纳西族东巴文化、白沙壁画等本土文化融入课程。以下哪项教学行为最符合这一要求？A.语文教师在《传统节日》单元教学中补充丽江三朵节的起源与习俗B.数学教师在“统计与概率”章节增加丽江古城游客数量统计案例C.英语教师组织学生用英语介绍丽江古城的历史沿革D.物理教师带领学生测量丽江黑龙潭泉水的流速答案：A解析：“民族文化浸润工程”核心是将本土民族文化融入课程内容。A选项直接关联纳西族传统节日（三朵节是纳西族重要节日），属于文化传承；B、C、D虽涉及丽江元素，但未聚焦民族文化本身，故A为正确选项。3.银龄教师支援服务期间，其人事关系保留在原单位，服务期一般为（）。A.1-2年B.3-5年C.6个月至1年D.2-3年答案：A解析：根据《关于推进新时代银龄教师支援西部计划的实施方案》，银龄教师服务期一般为1-2年，鼓励考核合格者续签，故A正确。4.某小学五年级学生因家庭变故出现情绪低落、课堂注意力分散现象，作为银龄教师，最恰当的干预措施是（）。A.联系家长要求加强管教B.在班级公开鼓励该生振作C.利用课后时间进行个别心理疏导D.减少该生作业量以减轻压力答案：C解析：学生因家庭变故出现情绪问题，需保护其隐私并针对性干预。C选项个别心理疏导符合教育心理学中“共情-支持”原则；A可能引发家长焦虑，B可能伤害学生自尊，D未解决根本问题，故C正确。5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学中对扰乱秩序的学生可实施的教育惩戒不包括（）。A.要求站在教室后排听讲10分钟B.课后留校接受批评教育C.通知家长到校共同教育D.扣除当周“文明学生”积分答案：C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确，课堂教学中可实施的惩戒包括：点名批评、站在教室后排（不超过10分钟）、课后教育等；通知家长到校需事先告知，不属于课堂即时惩戒，故C项错误。6.古城区某乡镇小学地处山区，部分学生因山路遥远需早起步行2小时到校，导致晨间学习效率低下。银龄教师提出的以下改进建议中，最贴合实际的是（）。A.建议学校调整上课时间，将早读改为9:00开始B.要求家长合租车辆接送学生C.向教育局申请为学生提供免费早餐D.设计“晨间微学习”活动，以趣味朗读代替高强度记忆答案：D解析：调整上课时间需教育部门统筹（A不现实），家长合租车辆可能增加经济负担（B不可行），免费早餐需财政支持（C非教师权限）；D选项通过调整学习形式降低学生压力，符合教师职责范围，故D正确。7.教育心理学中，“最近发展区”理论认为，教学应（）。A.适应学生现有发展水平B.略高于学生现有发展水平C.完全由学生自主探索D.以教师讲授为主答案：B解析：维果茨基“最近发展区”指学生现有水平与可能达到的水平之间的差距，教学应着眼于该区域，略高于现有水平，故B正确。8.古城区某小学计划开发“丽江古城文化”校本课程，银龄教师参与设计时，应优先考虑的是（）。A.课程内容的学术深度B.学生的兴趣与参与度C.教材的印刷质量D.课程的课时占比答案：B解析：校本课程开发需以学生为中心，关注其兴趣与实际需求，学术深度（A）、教材质量（C）、课时占比（D）均需以学生参与度为基础，故B正确。9.教师在批改作文时，对“语言平淡”的学生写评语：“你观察到了雨后校园的青草香，若能加上‘露珠在叶片上打滚’的细节，文字会更生动。”该评语体现了（）。A.结果性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.总结性评价答案：C解析：形成性评价注重过程指导，该评语针对学生作文中的具体问题提出改进建议，属于过程性指导，故C正确；结果性评价（A）侧重结论，诊断性评价（B）侧重问题定位，总结性评价（D）侧重阶段总结，均不符合。10.银龄教师在古城区乡村学校支教时，发现部分教师存在“重知识传授、轻能力培养”倾向，最有效的沟通策略是（）。A.在教师会上直接指出问题并提出改进方案B.私下与个别教师分享自己的教学案例C.向校长反映情况并建议组织教学培训D.设计公开课展示“能力导向”教学模式答案：D解析：银龄教师作为经验者，通过公开课示范（D）能直观展示“能力导向”教学的具体操作，比直接批评（A）、私下分享（B）或向上反映（C）更具说服力和可复制性，故D正确。二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。多选、错选不得分，少选得1分）1.丽江市古城区推进“银龄讲学计划”的目标包括（）。A.缓解乡村学校师资短缺问题B.促进城乡教育资源均衡配置C.发挥退休教师的经验优势D.降低教师招聘的财政成本答案：ABC解析：“银龄讲学计划”核心是利用退休教师的经验（C），补充乡村师资（A），促进资源均衡（B）；降低成本（D）并非政策目标，故ABC正确。2.以下属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》禁止的行为有（）。A.组织学生参加校外培训机构的收费补课B.在课堂上发表不当政治言论C.因学生未完成作业要求其抄写课文10遍D.接受家长赠送的土特产（价值200元）答案：ABD解析：准则明确禁止组织有偿补课（A）、传播错误言论（B）、收受礼品（D）；适当惩罚（如抄写）未超范围（C不禁止），故ABD正确。3.古城区某小学开展“纳西族东巴文启蒙”课程，教师设计的以下教学活动中，符合“跨学科融合”理念的有（）。A.语文教师引导学生用东巴文绘制“我的家庭”图画B.美术教师指导学生临摹东巴文书法作品C.科学教师讲解东巴文中“火”“水”等字符的自然观察依据D.音乐教师教唱根据东巴经改编的纳西族民歌答案：ACD解析：跨学科融合需关联多学科内容。A（语文+美术）、C（科学+语文）、D（音乐+文化）均涉及不同学科；B仅聚焦美术技能（单一学科），故ACD正确。4.学生出现“习得性无助”时，教师可采取的干预措施包括（）。A.设定小目标并及时给予肯定B.强调“努力比天赋更重要”C.减少挑战性任务以降低压力D.分析失败原因并提供具体改进方法答案：ABD解析：习得性无助源于“努力无效”的认知，需重建信心。A（小目标+鼓励）、B（归因引导）、D（具体方法）可改善；C（减少挑战）会强化无助感，故ABD正确。5.银龄教师在古城区支教时，需重点关注的本地教育特殊需求有（）。A.少数民族学生的语言适应问题（如部分纳西族学生普通话基础弱）B.山区学校的基础设施有限（如多媒体设备不足）C.家长教育观念落后（如重务工轻学业）D.退休教师的高原适应性（如丽江平均海拔2400米）答案：ABCD解析：ABCD均为古城区教育实际问题：A涉及民族学生特点，B涉及教学条件，C涉及家校协同，D涉及银龄教师自身适应，故全选。三、案例分析题（共2题，每题20分，共40分）案例1：古城区某乡镇小学六年级（2）班，数学课堂上，学生张某（纳西族，父母在外务工，由爷爷奶奶照顾）突然将课本摔在桌上，大喊“这题根本学不会！”，随后跑出教室。作为任课的银龄教师，你会如何处理？参考答案及评分要点：（1）应急处理（5分）：立即安排班干部或就近学生跟随张某，确保其安全；暂停授课，用简短语言稳定其他学生情绪（如“大家先复习前两题，老师去了解情况”）。（2）沟通干预（8分）：找到张某后，先共情情绪（如“我看到你刚才很着急，是不是题目太难了？”），避免指责；倾听其原因（可能是长期成绩落后、隔代教育缺乏辅导等）；结合自身经验分享“遇到难题的解决方法”（如分解步骤、向同学求助）。（3）后续跟进（7分）：课后与张某爷爷奶奶沟通，了解家庭辅导情况，建议用鼓励代替批评；与班主任协作，安排学习小组帮助张某；在课堂上设计分层作业，为其设置“跳一跳能摘到”的任务，逐步建立信心。案例2：古城区教育局要求各学校“将劳动教育与纳西族传统技艺传承结合”。某小学计划开设“东巴造纸”劳动课，银龄教师负责设计课程方案。请列出该课程的教学目标、教学重难点及主要教学环节（需体现本地特色）。参考答案及评分要点：（1）教学目标（6分）：知识与技能：了解东巴造纸的历史（源于唐代，纳西族传统手工技艺）、原料（构树皮）及基本流程（浸泡-蒸煮-捣浆-抄纸-晾晒）；掌握抄纸等基础操作。过程与方法：通过小组合作完成一张东巴纸制作，提升动手能力与问题解决能力（如调整纸浆浓度）。情感态度与价值观：感受纳西族工匠智慧，增强文化认同感；体会劳动创造价值的意义。（2）教学重难点（6分）：重点：东巴造纸的流程与操作要点（如蒸煮时间、抄纸手法）。难点：纸浆浓度的控制（过稀易破，过稠不匀）；传统技艺中“经验判断”（如观察树皮软化程度）向科学认知的转化。（3）教学环节（8分）：情境导入（10分钟）：播放纪录片片段《东巴纸的故事》，展示用东巴纸书写的古籍、经卷，提问“为什么东巴纸能保存千年？”引发兴趣。知识讲解（15分钟）：邀请本地老工匠（或播放访谈视频）讲解东巴造纸的历史、原料选取（构树皮需取自海拔2000米以上），教师补充科学原理（植物纤维特性）。实践操作（40分钟）：分小组完成“浸泡-蒸煮（教师辅助）-捣浆-抄纸-晾晒”流程；教师巡回指导，强调安全（如使用热水时戴手套）；鼓励学生观察不同纸浆浓度的效果差异。分享拓展（15分钟）：展示各组成品，讨论“东巴造纸与现代机制纸的区别”；布置课后任务“用东巴纸制作一张感恩卡送给家人”，延伸劳动教育与情感教育。四、教学设计题（共25分）请以“丽江的桥”为主题，设计一节小学四年级语文口语交际课（时长40分钟），要求：结合古城区“世界文化遗产”背景，体现“倾听与表达”的核心目标，包含教学目标、教学准备、教学过程及评价方式。参考答案及评分要点：教学目标1.能围绕“丽江的桥”收集资料（如大石桥、锁翠桥的历史、传说），用连贯语言介绍1-2座桥的特点（如建筑风格、文化故事）。2.倾听他人发言时能记录关键信息，针对内容提问或补充（如“大石桥为什么被称为‘小巴黎’？”）。3.感受丽江古桥作为“活着的文化遗产”的价值，增强保护意识。教学准备学生：提前与家长或社区老人交流，收集古桥的照片、老故事（如大石桥的“卖豌豆”传说）；绘制桥的简笔画。教师：制作PPT（含古桥的历史照片、今昔对比图）；准备“古桥小档案”表格（名称、位置、特点、故事）；邀请1名社区文化志愿者（如古城讲解员）参与课堂。教学过程一、情境激趣（5分钟）播放《丽江古城》宣传片，定格在大石桥、万子桥等画面，提问：“这些桥不仅是交通要道，还藏着很多故事。今天我们就来当‘古城桥文化小讲解员’！”二、方法指导（8分钟）1.展示“小档案”示例（以大石桥为例），讲解介绍要点：位置（位于四方街东端）、外观（双孔石拱，条石铺就）、文化（茶马古道商队歇脚处，桥边曾有豌豆市场）。2.播放两段模拟发言（一段条理清晰，一段零散混乱），引导学生总结“好讲解”的标准：有顺序（先位置后故事）、有细节（如“桥栏上的雕刻是莲花纹”）、有感情（说到传说时语气生动）。三、小组预讲（12分钟）1.4人小组交流收集的资料，填写“小档案”；推选1名代表准备全班讲解（鼓励学生主动展示，可小组合作补充）。2.教师巡视指导：提醒“用自己的话讲”“加入听到的老人的语气”；帮助梳理逻辑（如“先介绍桥名，再讲你觉得最有趣的部分”）。四、全班展示（10分钟）1.学生依次讲解（每组2-3分钟），社区志愿者点评（侧重文化准确性，如“万子桥的‘万子’源于桥栏雕刻的百子图，寓意多子多福”）；教师点评（侧重表达技巧，如“小明提到桥边的柳树，让讲解更有画面感”）。2.互动环节：其他学生针对讲解内容提问（如“锁翠桥为什么叫‘锁翠’？”），讲解者或小组补充回答，教师适时追问（如“这个故事你是从哪里听来的？”引导关注资料来源）。五、