人教部编版八年级下册2 回延安第一课时教案

人教部编版八年级下册2回延安第一课时教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教部编版八年级下册第2课《回延安》第一课时，包括诗歌的朗读、理解、赏析以及作者情感的表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课诗歌是学生已学过的现代诗歌，学生已有一定的诗歌阅读和鉴赏能力。本节课在原有基础上，进一步引导学生深入理解诗歌内容，感受作者情感，提高学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生的审美感知，引导学生感受诗歌的语言美和情感美。

2.增强学生的文化理解，让学生理解延安精神的时代意义。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌学习，提高学生的语言表达和文学鉴赏水平。学情分析八年级的学生正处于青春期，对家乡和历史的情感较为浓厚。在知识层面，他们已经具备了一定的诗歌阅读和鉴赏基础，能够理解诗歌的基本结构和表达方式。然而，由于年龄和阅历的限制，他们对诗歌的深层情感和时代背景的理解可能还不够深入。

在能力方面，学生的朗读能力和初步的文学鉴赏能力有所提高，但独立思考和批判性思维能力还有待加强。他们在分析诗歌情感和把握作者意图时，可能会遇到困难。

在素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但自主学习能力和时间管理能力有待提高。此外，部分学生可能因为对诗歌的兴趣不足而影响学习效果。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂参与度和互动性上存在差异。部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动发言。

这些学情特点对课程学习有一定影响。首先，教学设计需注重激发学生的兴趣，通过多种教学手段提高学生的参与度。其次，教学过程中要注重培养学生的独立思考能力，引导他们深入理解诗歌内容。最后，通过小组合作等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教部编版八年级下册《回延安》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如延安风光图片、历史背景介绍视频等。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，并准备实验操作台，以便进行诗歌创作或角色扮演等活动。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《回延安》诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对家乡有什么特别的情感吗？有没有一首歌、一首诗，能让你想起家乡的美好？”

展示一些关于延安的图片或视频片段，让学生初步感受延安的自然风光和人文历史。

简短介绍《回延安》这首诗歌的背景，以及它在现代诗歌中的地位，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《回延安》的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解《回延安》的创作背景，介绍作者贺敬之及其创作风格。

详细介绍诗歌的结构，包括诗节、韵律等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《回延安》的特性和重要性。

过程：

分析《回延安》中的意象、比喻和象征手法，引导学生体会诗歌的艺术魅力。

选择与《回延安》主题相关的其他诗歌进行对比，让学生理解诗歌的多样性。

引导学生思考《回延安》在传承延安精神、弘扬民族情感方面的意义。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《回延安》主题相关的讨论点，如诗歌中的意象、情感表达等。

小组内讨论该讨论点的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《回延安》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论点的分析、小组的共识和分歧。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《回延安》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、创作背景、案例分析等。

强调《回延安》在传承延安精神、弘扬民族情感方面的价值，鼓励学生进一步探索诗歌之美。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《回延安》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找和欣赏更多美好的诗歌。教学资源拓展1.拓展资源：

《回延安》诗歌不仅展现了延安的自然风光和革命历史，还蕴含了丰富的文化内涵。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-延安革命历史资料：可以查找延安革命历史纪念馆的介绍，了解延安在中国革命史上的重要地位。

-贺敬之其他作品：阅读贺敬之的其他诗歌作品，如《桂林山水》、《西江月·夜行船》等，体会他的创作风格和诗歌特点。

-延安地方文化：收集延安当地的民间故事、民俗风情等资料，了解延安地方文化的独特性。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读延安革命历史资料，了解延安在革命战争时期的角色和贡献，进一步理解《回延安》这首诗歌的历史背景。

-鼓励学生阅读贺敬之的其他诗歌作品，比较其不同作品中的主题和风格，从而更好地理解《回延安》在贺敬之诗歌创作中的地位。

-组织学生参观当地的历史博物馆或文化遗址，实地感受延安的历史氛围，增强对《回延安》这首诗歌的感性认识。

-开展诗歌创作活动，让学生模仿《回延安》的风格，创作一首表达自己对家乡情感的诗歌，提高学生的文学创作能力。

-通过小组合作，让学生收集整理延安的民间故事和民俗风情，制作成小册子或展板，分享给全班同学，增强学生的团队合作能力和文化传承意识。

-邀请历史学者或文学专家进行专题讲座，为学生提供更深入的学习机会，拓展学生的知识视野。

-利用网络资源，如图书馆的电子数据库、在线学习平台等，让学生自主查找相关资料，培养自主学习的能力。

-安排一次户外写生活动，让学生在延安的自然风光中感受诗歌的意境，激发他们的创作灵感。课后作业1.仿写诗歌：

题型：根据《回延安》的诗歌形式，仿写一首表达对家乡情感的诗句。

作业示例：回乡路，千里行，家乡水，家乡情。

2.诗歌意象分析：

题型：分析《回延安》中“宝塔山”这一意象的象征意义。

作业示例：宝塔山象征着延安的精神支柱，是革命胜利的象征。

3.诗歌情感表达：

题型：描述《回延安》中诗人对延安的情感变化。

作业示例：诗人从初到延安的激动，到对延安历史的感慨，再到对延安未来的期许，情感变化丰富。

4.诗歌背景研究：

题型：查找资料，了解《回延安》创作时的社会背景。

作业示例：1947年，全国解放战争进入战略决战阶段，诗人以诗歌的形式表达了对延安的深厚感情和对革命胜利的坚定信念。

5.诗歌主题探讨：

题型：讨论《回延安》这首诗歌的主题思想。

作业示例：诗歌主题思想包括对延安革命历史的回顾、对延安精神的颂扬以及对未来美好生活的向往。

答案示例：

1.回乡路，千里行，家乡水，家乡情。

2.宝塔山象征着延安的精神支柱，是革命胜利的象征。

3.诗人从初到延安的激动，到对延安历史的感慨，再到对延安未来的期许，情感变化丰富。

4.1947年，全国解放战争进入战略决战阶段，诗人以诗歌的形式表达了对延安的深厚感情和对革命胜利的坚定信念。

5.诗歌主题思想包括对延安革命历史的回顾、对延安精神的颂扬以及对未来美好生活的向往。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同走进了贺敬之的《回延安》，感受了诗人对家乡的深厚情感和对革命历史的缅怀。通过诗歌的朗读、分析，我们了解了诗歌的基本结构和表达方式，体会到了诗歌的艺术魅力。同时，我们也深入探讨了延安的历史背景和革命精神，对延安精神的时代意义有了更深刻的理解。

当堂检测：

1.请简述《回延安》这首诗歌的创作背景和作者贺敬之。

2.分析《回延安》中“宝塔山”这一意象的象征意义。

3.描述《回延安》中诗人对延安的情感变化。

4.解释《回延安》这首诗歌的主题思想。

5.结合所学，谈谈你对延安精神的看法。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《回延安》诗歌的创作背景

-诗歌的结构和韵律特点

-延安精神的内涵和意义

②重点词句：

-“延河滚滚喊前进”

-“宝塔山高入云端”

-“红旗