第六课 友谊之树常青教学设计初中道德与法治统编版五四学制2024六年级全一册-统编版五四学制2024

第六课友谊之树常青教学设计初中道德与法治统编版五四学制2024六年级全一册-统编版五四学制2024备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计意图一、设计意图基于六年级学生青春期同伴交往需求，紧扣统编版教材“友谊之树常青”主题，通过情境体验、案例分析，引导学生认识友谊的特质与原则，掌握建立、维护友谊的方法，培养正确的友谊观，促进其社会性发展与健康人际关系的构建。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能深化对社会主义核心价值观中“友善”的价值认同，理解友谊的真谛与道德要求；在道德修养层面，学会尊重、宽容、诚信等交往原则，培养真诚待人的品质；在健全人格方面，提升人际交往能力，学会正确处理朋友间的矛盾，形成健康的友谊观；增强责任意识，主动维护友谊，践行互助互爱的行为，为构建和谐人际关系奠定基础。学习者分析三、学习者分析学生已掌握低年级“同伴交往”基础认知，如朋友间应互相帮助，但对友谊的深层特质与原则缺乏系统理解。六年级学生处于青春期初期，同伴交往需求强烈，对“友谊”话题兴趣浓厚，喜欢情境体验、小组讨论等互动形式，具备一定案例分析能力，但抽象思维仍在发展中，需具体案例引导。可能因对友谊复杂性认识不足，难以处理朋友间的矛盾（如误解、竞争），易混淆表面交往与真正友谊，受网络交友影响，对虚拟友谊与现实友谊的界限把握不清，缺乏主动维护友谊的具体方法。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生持有统编版五四学制2024六年级全一册《道德与法治》教材。辅助材料：准备朋友交往场景图片、友谊特质分析图表、友谊故事短视频（如课本案例延伸）。实验器材：无复杂实验，需准备角色扮演道具（如情景卡片）。教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留黑板板书区展示友谊关键词。教学过程五、教学过程

**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

（老师）同学们，上课前我想问大家一个问题：“你们最近和朋友发生过什么让你开心或难过的小事？”（学生可能会分享朋友分享零食、闹矛盾等）

（老师）看来大家对“朋友”这个词有很多感受。今天我们就一起走进第六课《友谊之树常青》，看看什么样的友谊能长久，如何让我们的友谊之树常青。请大家翻开教材第XX页，看看标题下的小故事，思考：小明和小华的友谊为什么会“枯萎”了？（学生阅读教材故事，初步感知友谊需要维护）

**（二）探究活动一：认识友谊的特质——“树根”与“树干”（10分钟）**

（老师）友谊像一棵树，需要根基和主干才能成长。请大家小组讨论：友谊的“树根”和“树干”分别是什么？（学生分组讨论，结合教材第XX页“友谊特质”栏目，总结出“真诚”“信任”“理解”是树根，“平等”“互助”是树干）

（老师）哪组愿意分享你们的发现？（学生代表发言后，老师引导）没错，真诚是友谊的根基，没有真诚，信任就会倒塌；平等和互助是主干，朋友之间不能只索取不付出。比如课本中小红总是让小丽帮她带作业，却不帮小丽复习，这样的友谊能长久吗？（学生回答“不能”）

（老师）请大家完成教材“做一做”：写出你朋友最让你感动的3件事，看看这些事体现了哪些友谊特质？（学生完成后分享，老师点评强化特质认知）

**（三）探究活动二：友谊需要原则——“修剪枝叶”（12分钟）**

（老师）友谊之树会长出“歪枝”，比如朋友让你抄作业、隐瞒错误，这时候该怎么办？请大家看教材第XX页“情景辨析”：小刚的朋友让他帮忙隐瞒逃课，他该怎么办？（学生讨论，结合教材“友谊原则”部分）

（老师）大家觉得小刚应该怎么做？（学生回答“不能隐瞒”）对！真正的友谊不是盲目顺从，而是敢于指出朋友的错误。就像园丁修剪树枝，友谊也需要“修剪”——坚持原则，才能让友谊健康成长。现在请大家扮演“友谊小园丁”，分析课本中的案例：小丽因为朋友嘲笑同学的外貌而感到不舒服，她该怎么和朋友沟通？（学生分组角色扮演，老师巡视指导，强调“尊重他人”是友谊的重要原则）

**（四）探究活动三：维护友谊的方法——“浇水施肥”（15分钟）**

（老师）友谊之树需要我们用心维护。请大家回忆：你和朋友闹过矛盾吗？后来是怎么和好的？（学生分享经历）

（老师）教材第XX页告诉我们维护友谊的“三步法”：主动沟通、换位思考、包容理解。现在我们来模拟一个矛盾场景：你和朋友因为误会吵架了，一周没说话，你会怎么做？（学生分组用“三步法”模拟解决，老师引导）第一步“主动沟通”要选对时机和语气，比如“我想和你聊聊那天的事”；第二步“换位思考”要想想朋友当时的心情；第三步“包容理解”要给对方一个台阶。比如课本中小华主动找小明说“那天我不该误会你”，小明也承认自己说话太急，友谊就恢复了。

（老师）请大家完成“友谊维护计划”：写下你和朋友可能存在的矛盾，以及用“三步法”解决的方案。（学生完成后分享，老师强调“维护友谊需要行动”）

**（五）探究活动四：处理友谊中的矛盾——“抵御风雨”（8分钟）**

（老师）友谊之树会经历“风雨”，比如朋友间的竞争、误解。请大家看教材第XX页案例：小美和小丽同时竞选班长，小美当选后，小丽不理她了，小美该怎么办？（学生讨论，结合教材“竞争与友谊”部分）

（老师）竞争会破坏友谊吗？（学生回答“不一定”）对！竞争可以成为动力，关键是我们怎么看待。小美可以主动找小丽说：“我们既是竞争对手，也是好朋友，以后一起进步吧！”这就是用“正确心态”抵御风雨。现在请大家思考：如果你的朋友成绩超过你，你会怎么做？（学生发言，老师引导“欣赏他人，共同进步”）

**（六）探究活动五：虚拟与现实友谊的界限——“辨别阳光”（10分钟）**

（老师）现在很多同学在网上交朋友，虚拟友谊和现实友谊有什么区别？请大家看教材第XX页“网络交友”案例：小林在网络上认识了“知心网友”，对方要他的家庭住址，他该给吗？（学生讨论）

（老师）虚拟友谊像“阳光”，温暖但需要防护。请大家总结：现实友谊需要面对面互动，虚拟友谊要注意保护隐私。比如课本中提到的“不透露个人信息”“不轻易见面”。现在请大家完成“网络交友小贴士”：列出3条网络交友注意事项。（学生分享，老师强调“现实友谊更真实可靠”）

**（七）巩固练习：友谊小诊断（10分钟）**

（老师）请大家判断以下行为是否正确，并说明理由：（1）朋友让你抄作业，你为了友谊答应了；（2）朋友生日你没到，但事后主动道歉；（3）网友让你发照片，你直接发了。（学生独立完成后小组交流，老师点评，强化友谊原则和方法）

**（八）课堂小结与作业（5分钟）**

（老师）今天我们学习了友谊的特质、原则、维护方法，以及如何处理矛盾和辨别虚拟友谊。请大家记住：友谊之树需要真诚的根基、原则的支撑、用心的维护，才能常青。作业：本周内，用“三步法”解决一个和朋友的小矛盾，并记录过程，下节课分享。（学生记录作业，结束课堂）学生学习效果六、学生学习效果

**一、对友谊特质的深度理解与价值认同**

学生能系统梳理教材“友谊特质”栏目中“树根”（真诚、信任、理解）与“树干”（平等、互助）的核心要素，准确区分“表面交往”与“真正友谊”。通过“写朋友感动的事”活动，学生能结合自身经历举例说明：如“小丽在我生病时主动补笔记，体现了真诚与互助”“小刚从不嘲笑我的缺点，让我感受到尊重与平等”，实现对友谊特质的具象化认知。90%以上的学生能自主分析案例中友谊“枯萎”的原因（如缺乏真诚、只索取不付出），形成“友谊需要双向滋养”的价值共识。

**二、掌握友谊原则并能辨别正确行为**

学生通过教材“情景辨析”栏目（如“朋友让抄作业”“隐瞒逃课”）的讨论，能清晰判断“友谊≠盲目顺从”，明确“坚持原则”是友谊的底线。在角色扮演“友谊小园丁”活动中，学生能主动拒绝朋友的不合理要求（如“我不能帮你抄作业，这样对你我都不好”），并说明“真正的朋友会指出错误，而不是纵容”。85%的学生能列举生活中“需要修剪的友谊歪枝”（如嘲笑他人、强迫服从），体现对友谊原则的坚守能力。

**三、形成维护友谊的主动意识与行动能力**

学生熟练掌握教材“友谊维护计划”中的“三步法”（主动沟通、换位思考、包容理解），并能应用于实际情境。例如，学生小C与小D因误会吵架后，主动选择放学后沟通：“那天的事我想和你聊聊，我当时可能误会你了”，通过换位思考“你当时肯定也很委屈”，最终包容和好。课后“友谊维护计划”作业显示，78%的学生能预设与朋友的潜在矛盾（如“约定迟到”“意见分歧”），并制定具体解决方案，如“迟到后主动道歉，说明原因”“先听对方想法，再表达自己观点”，体现维护友谊的主动性与计划性。

**四、提升处理友谊矛盾的实际应对能力**

针对教材“竞争与友谊”案例（如竞选班长后朋友疏远），学生能辩证看待竞争：“竞争不是友谊的敌人，心态才是”。学生小E在朋友成绩超过自己时，主动说：“你这次进步真快，下次我们一起复习吧”，体现“欣赏他人、共同进步”的心态。在“抵御风雨”模拟活动中，学生能区分“良性竞争”与“恶性竞争”，并掌握“主动化解误会”“表达欣赏”等方法，有效减少因竞争导致的友谊破裂，提升矛盾应对的成熟度。

**五、建立虚拟与现实友谊的正确认知与边界意识**

综上，学生通过本课学习，不仅掌握了友谊的特质、原则与方法，更能在实际生活中主动践行，形成正确的友谊观，为构建健康、持久的人际关系奠定坚实基础。教学反思与总结七、教学反思与总结

教学反思中，情境导入环节学生分享朋友故事时参与积极，但部分小组讨论时容易偏离主题，需加强引导。角色扮演“友谊小园丁”活动效果显著，学生能结合教材案例辨析行为，但时间控制稍显紧张，下次可适当压缩理论讲解。网络交友部分学生兴趣高，但隐私保护案例不够深入，需补充真实新闻增强警示性。

教学总结方面，学生普遍掌握了友谊特质（真诚、平等）和原则（拒绝不良要求），78%能制定“友谊维护计划”并应用“三步法”解决矛盾，情感上形成“友谊需双向付出”的共识。不足在于竞争与友谊的辩证关系理解不够透彻，部分学生仍将竞争视为威胁。未来教学中可增加“良性竞争”案例，如小组合作任务中的友谊维护；同时设计课后跟踪实践，让学生记录一周友谊行动，强化行为转化。整体达成教学目标，但需更注重学生个体差异，对内向学生提供更多表达机会。板书设计八、板书设计

①友谊的特质——树根与树干

树