第六单元课外古诗诵读《贾生》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗诵读《贾生》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：第六单元课外古诗诵读《贾生》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣，提升学生的文化自信和语言文字运用能力。通过《贾生》的学习，学生能够感受诗歌的韵律美和意境美，增强对传统文化的理解和认同，同时锻炼独立思考和批判性阅读的能力。学情分析七年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，对文学艺术有着浓厚的兴趣。在知识层面上，学生对古诗词有一定的接触，但普遍存在理解难度大、记忆困难的问题。能力方面，学生的阅读理解能力、情感体验能力和审美鉴赏能力尚在培养之中，需要教师引导和启发。素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。

本班学生整体学习态度积极，但个体差异较大。部分学生基础较好，能迅速掌握新知识，但缺乏深入思考和批判性思维；部分学生基础薄弱，对古诗词的理解和记忆存在困难，容易产生挫败感。此外，学生在课堂参与度和互动交流方面存在差异，部分学生较为内向，参与度不高。

《贾生》作为一首较为深奥的唐代七言绝句，对学生的阅读理解能力提出了较高要求。考虑到学生的这些特点，本节课将注重以下方面：一是通过朗读和讲解，帮助学生理解诗歌内容；二是通过提问和讨论，激发学生的思考，培养批判性思维；三是通过小组合作，提高学生的合作能力和表达能力；四是结合学生的实际水平，设计分层教学，确保每个学生都能有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，以便跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与《贾生》相关的背景资料、作者介绍、诗歌赏析等，以及与唐代文化相关的图片和视频，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体设备等，以便展示诗歌内容、进行课堂互动和播放相关视频。教学过程（一）导入新课

1.教师首先用轻松愉快的语言与学生打招呼，营造良好的课堂氛围。

2.引导学生回顾上一节课学习的内容，让学生分享自己的学习心得。

3.提问：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？”（学生回答）。

4.引入本节课的学习主题：“今天，我们将一起走进唐代诗人李商隐的《贾生》一诗，感受诗歌的魅力。”

（二）自主学习

1.教师发放学习任务单，要求学生在课前预习《贾生》这首诗。

2.学生自主阅读诗歌，边读边思考以下问题：

-诗歌的背景是什么？

-诗歌表达了什么样的情感？

-诗歌运用了哪些修辞手法？

3.学生完成预习任务后，进行小组讨论，交流各自的学习心得。

（三）课堂讲解

1.教师根据学生的预习情况，针对诗歌的背景、情感、修辞手法进行讲解。

-背景讲解：介绍唐代的社会背景、李商隐的生平和创作风格。

-情感分析：引导学生体会诗人对贾生悲剧命运的同情，以及对社会现实的反思。

-修辞手法分析：讲解诗歌中使用的比喻、拟人、夸张等修辞手法，并举例说明。

2.结合诗歌内容，进行以下环节的教学：

（1）朗读诗歌，体会韵律美

-教师范读诗歌，让学生感受诗歌的音韵美。

-学生跟读、自由朗读，尝试背诵。

（2）解析重点句子

-分析“宣室求贤访逐臣”中的“宣室”和“逐臣”，让学生理解诗人的政治抱负。

-分析“可怜夜半虚前席”中的“可怜”和“虚”，让学生体会诗人内心的孤寂和无奈。

（3）诗歌赏析

-引导学生赏析诗歌中的意象，如“蓬莱”、“云台”，让学生体会诗歌的意境美。

-分析诗歌中运用的对比手法，如“才子佳人”、“蓬莱仙岛”与“逐臣”的对比，让学生感受诗人对命运的无奈和悲凉。

（四）课堂活动

1.分组讨论：教师提出问题，让学生以小组为单位进行讨论，如“如何理解诗歌中的‘宣室求贤访逐臣’？”

2.小组展示：各小组派代表进行展示，分享讨论成果，其他学生进行点评。

（五）总结提升

1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续阅读李商隐的其他诗歌，提高文学素养。

（六）作业布置

1.拓展阅读：让学生阅读李商隐的其他诗歌，了解诗人的创作风格。

2.诗歌创作：要求学生仿写一首七言绝句，表达自己的情感。

（七）课堂反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.学生进行自我反思，提出对教学活动的建议和意见。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够正确理解《贾生》这首诗的内容，包括诗歌的背景、作者、情感和修辞手法。

-学生能够识别和运用诗歌中的比喻、拟人、夸张等修辞手法。

-学生能够通过朗读和背诵，提高对古诗词的朗读和记忆能力。

2.思维能力提升：

-学生通过分析诗歌中的意象和对比手法，提升了逻辑思维和分析能力。

-学生在小组讨论和展示环节，锻炼了批判性思维和表达自己的观点。

3.文化素养增强：

-学生通过对《贾生》的学习，加深了对唐代文化和李商隐生平的了解，提高了文化素养。

-学生能够感受到古典诗词的美，增强了对传统文化的兴趣和认同感。

4.情感体验丰富：

-学生在理解诗歌的情感时，能够体会到诗人对贾生悲剧命运的同情，以及对社会现实的反思。

-学生在诗歌朗诵和情感表达中，丰富了自身的情感体验，提高了情感表达能力。

5.自主学习能力提高：

-学生通过自主预习和课后拓展阅读，培养了自主学习的能力。

-学生在课堂活动和作业完成中，能够主动思考和解决问题。

6.合作学习与交流能力增强：

-学生在小组讨论和展示环节，学会了与他人合作，提高了团队协作能力。

-学生在课堂交流和互动中，学会了倾听和尊重他人意见，提升了沟通能力。

7.价值观的塑造：

-学生在理解诗歌内涵的过程中，受到了正能量和积极价值观的熏陶。

-学生能够从诗歌中汲取智慧，培养正确的世界观、人生观和价值观。反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《贾生》这首诗时，我尝试通过多媒体展示唐代的风貌，让学生身临其境地感受诗歌的时代背景，这样的教学方式激发了学生的兴趣，也让他们更容易理解诗歌的内容。

2.引导学生互动：在课堂讨论环节，我鼓励学生提出自己的看法，并引导他们进行深入的思考。这种互动式教学不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的表达能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解诗歌的修辞手法和情感表达时，我发现有些学生理解不够深入，这可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的接受能力，导致教学深度不够。

2.学生个体差异处理：在教学过程中，我发现不同学生的学习进度和理解能力存在差异，但我没有很好地针对这些差异进行分层教学，导致部分学生感到学习压力。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的全面评价。

（三）改进措施

1.深化教学内容：在今后的教学中，我会更加注重诗歌的深层含义和修辞手法的讲解，同时结合学生的实际理解能力，逐步深化教学内容。

2.分层教学：针对学生的个体差异，我将设计不同层次的学习任务，确保每个学生都能在自己的学习水平上有所提升。

3.多元化评价：为了更全面地评价学生的学习成果，我将引入多种评价方式，如课堂表现、作业质量、小组合作成果等，以促进学生全面发展。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是我在《贾生》这首诗教学中的评价方法：

1.课堂提问：通过设计针对性的问题，我能够了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，我会问：“同学们，诗歌中‘宣室求贤访逐臣’这句话表达了什么样的情感？”这样的问题不仅检验了学生对诗句的理解，还激发了他们的思考。

2.观察学生参与度：在课堂讨论和活动中，我会观察学生的参与情况，包括他们的发言次数、表达清晰度以及与同伴的互动。例如，在小组讨论环节，我会注意观察每个学生是否积极参与，是否能够提出有建设性的意见。

3.朗读和背诵测试：通过让学生朗读和背诵诗歌，我可以评估他们对诗歌韵律和内容的掌握情况。这种测试不仅能够检验记忆效果，还能够提高学生的朗读能力和语言表达能力。

4.作业评价：我会对学生的作业进行细致的批改，包括诗歌的背诵、解读和分析。在批改过程中，我会关注学生的理解深度、分析能力和创意表达。例如，对于诗歌分析的作业，我会检查学生是否能