新冀教版(2016)三年级上册语文全册教学设计(教案)

新冀教版(2016)三年级上册语文全册设计7巨人的花园8*蚕豆花儿12*快乐的足球赛16画家和他的孙女为什么?为什么?综合学习四17岁寒三友18后羿射日20*神农尝百草24*木偶奇遇记(节选)小小书虫综合学习六1.学习本课9个生字，并能正确书写。4.理解课文内容。2.立于不败之地利用小组合作学习的优势，解决学习中的问1.通过学习课文，让学生感受到大自然的美丽，从而激发他们2.通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣。深山小溪，红花绿草，飞禽走兽，蓝天白云……这一切多美啊!想去看看吗?来!让我们一起走进大自然!二、初读感知三、指导学生朗读课文二、精读研讨1.学生再次用自己喜欢的方式读课文，自质疑问，小组内合(1)什么是大自然，我们怎样走进大自然?(2)走进大自然后我们该怎样体验、感受大自然?(3)从大自然中我们能得到什么?3.针对以上问题组，学生利用小组合作优势进行探究，教师巡4.师生共议三、语言赏析4.学生自主探究、交流，教师点拨。2.描一描，画一画。1走进大自然2.《火烧云》教案2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文3.学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会5.背.诵课文第4——7节。教学时间：2课时。到过鲁迅先生的关怀和帮助。).板书：上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明(第一段第2节)2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②“烧”的意思和作用?表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉)2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸一一，大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。(1)它们的颜色为什么都变了?(2)出示：“紫檀色”(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?(4)出示课后题3:3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)六、布置作业(一)出示自学题：(分组学习)2.小组讨论，完成课后题1/②,用直线划出有关词语；3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种(二)大组交流：颜色变化(多):红彤彤金灿灿……变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿这地方的火烧云变化极多，一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有，还有些——。出示：形状：变化(多):马狗狮子变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?清晰(逼真)——模糊(不见了)6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模8.小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。9.试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。2.学习词语：恍恍惚惚(由于事物变化快而看不.真切、看不清师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是一九、布置作业2.背诵4-7节板书：火烧云变化(多):红彤彤金灿灿……变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿形状变化(多):马狗狮子(又像这个，又像那个)变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼3金色的草地1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。设计说明交流空间1、教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。通过学生感兴趣的形式来引出课题，吸引学生的注意力，的有关蒲公英的文字或图激起学生阅读文本的充分调动学生已3、用多媒体课件展有的知识经验进入语遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自徐”等词语可以让学生做一做动作来理解；对于“手掌”、“拳头”等词语可以利用实物理解；对于“一步不落”、“一不留理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么?还有哪些问题不懂，做上记号。正所谓“不动笔墨不读书”。2、教师引导学生进行汇报交流，根据学生的回文中的小朋友非常善于观察蒲公英，喜爱金色的草地等方面进行回答，教师就要抓住“小作者是一个学生再一次整体感知课文内容，结合自己的理解，发表观点，鼓励学生的独特见解，并回顾全文。给学生创设充分自主的学习空间，尊重学生不同的情感体验，充分肯定每一位善于观察的孩子”这条主线进行教学。即：你们从哪里可以看出小作者是一个善于观察的孩子呢?新的发现，不在揪蒲公英了。)教师引导学生找一找相关的句子读一读，进行深入理解。指导感情朗读时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。对于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引导学生体会，小作形象的多媒体课件，让学生了解蒲公英的美丽，有效的吸引了学生的注意力，活跃了课堂氛围。大量的感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己课堂教学中，当教师真正把学习的主动权交给学生时，要随时根据学生的思路调整教学环节，关注课堂中随即生成的知者对蒲公英的深深喜爱之情，利用朗读感悟。教师也可以围绕“小主线来安排教学，即引导出小作者对蒲公英很喜爱面：A:蒲公英给他们兄弟两带来的快乐；为他们带来的愉悦心情；因为小作者有了新的发就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎(感情朗读策略同预设一。)识，真正实现“以学3学完课文后，还有什么不懂的问题?师生都不能解决的，鼓励课外研1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。4、学生独立描红书自主识字，培养学生独立学习的习1、读有关描写花草树木的文章，积累好词好句，以便用于写作。2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展4会说话的草1学习并掌握本课的生字新词2正确流利有感情的朗读课文3理解诗歌内容，想象诗歌所呈现的画面1想象诗歌所描绘的画面2体会诗歌所表达的感情，培养学生热爱大自然，热爱生活的1正确认读本课的生字新词2初读诗歌，整体感知1正确认读本课六个生字，会写田字格内十个生字2理解重点诗句1板书课题：会说话的草2同学们看到这个题目，你想说些甚么呢?(学生大胆提问)1简介作者。雷抒雁，著名诗人。20实际70年代后期发表成2自读课文，概括大意1边读边划出不理解的字或不理解的词2小组合作，交流认字方法3借助工具书理解词语喧嚷：好多人大声地叫1出示生字卡片2规范书写田字格中生字：仰、卧、狗、摇、旁、须、扎、3注意“爬”的第四笔，与竖相连，“仰”的第四笔是“”1讨论：说一说这株草为什么会说话?2指名反馈Yangwoxugenzhajinpaxingjianbang七板书：反思2朗读诗歌1理解诗意，想象情景，体会作者真正融入大自然的情感2根据个人喜好，背诵诗歌1师范读诗歌，学生闭目想象画面2指名说一说，你的脑海中呈现的画面内容3引导想象：“我”除了听见小草在喧嚷，花在嬉笑，叶子在4学生自读诗歌，找一找，小草说了什么?“风啊，水啊，阳光。。。我是一株会说话的草，我觉得我离5讨论交流这句话的理解。“你们”指什么?(“你们”指风，水，阳光也指脚下黑色的土壤。“离不开”指草木本身对大地的依赖性，也只对大自然的依恋)1组组pk,全班交流，想象画面1“两只手像两片绿色的葵花叶，高高的伸蝈蝈，大胆的爬在我肩上。。。”(1)作者把两只手比作了(),也说明他想与()融为一体(2)蝈蝈感受到了“我”对大自然的()23背诵自己喜欢的段落5古诗四首1、正确认读本课8个生字，正确书写8个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。一、回忆旧知，引入新课2、今天我们就再来学习四篇写思乡之情的诗。揭示课题二、初读古诗，认识生字三、品读古诗，理解诗意(一)回乡偶书3、问：读完后，你明白了什么?还有什么不懂的?在小组内说6、角色扮演，你能表演当时的情景吗?(学生试着表演)(二)泊船瓜洲2、问：你明白了什么?还有什么不明白的地方?四、记忆字形，指导书写2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事?论。{学生自学讨论}兴?那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好?(1)分角色试练表演。(2)指定小组在班上展示表演。什么收获?(生谈)(1)在小组内进行编演(2)指定小组在班上展示演出，师生评议。9、感情朗读、想象情景。三、布置作业。(任选一题)在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会“活”,课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会2.作者简介(介绍王安石).3.解题c.明确诗歌的节奏处理.a.第一句出他们之间的简笔画.(长江在诗中出现过吗长江横亘在京口与瓜距远吗何以见得(一水)道(明月何时照我还)d.诗人在什么时候想到回家(春风又绿江南岸)为什么不能还再读，读出思家不能回的无奈.e.把这首诗完整的意思说一说的思念.诗人往往因之而挥洒自己的诗情.《能不能与诗人产生共鸣.诗人此时可能站在哪里时间是什么时候他看到了哪些景物耳边会听到哪些声音心中会想些什么(1)而此时正是什么季节诗人怎么说的(春风又绿江南岸)(2)江南的春天是什么样的呢(出示幻灯片7)(乐曲梦江南)可以送首诗或美丽的词语给诗人.《泊船瓜洲》是一首写景抒情诗.这首诗为我们展示了春的新这就是欣赏诗歌的方法.3.了解课文内容，理解诗人的思乡之情。一.创设情景，激发兴趣。活。王维又是杰出的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入4.小组比赛读诗。声音响亮，不乱喊乱叫；字音读准，诗句读绮窗前，寒梅著花未?”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊?问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡之情由此可见。三、扩展阅读。宋之问(约656—约712),字延清，名少连，汉族，汾州隰城人(今山西汾阳市)人，初唐时期的诗人，与沈住期并称“沈渡汉江宋之问岭外：今广东省一带。怯：畏缩、胆怯。七、诗文赏析这是宋之问从泷州(今广东罗定县)贬所逃归，途经汉江(指襄阳附近的一段汉水)时写的一首诗。诗人记述了还乡之情，描写6*泥姑娘1、会认读11个生字，会写8个生字，把字写规范。通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；学会自己提问题，自己解决的通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动一、谈话引入新课1、师：同学们你们捏过泥人吗?都捏过什么?2、师：今天我们来学习一篇课文，名叫《泥姑娘》,相信你学了这篇课文后，一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的!板书课题二、初读课文，整体感知，认识新词1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用3、师：读完课文后，你最想说什么呢?4、是呀!泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀!三、品读课文，理解内容，感受情感1、再读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象?找出有关的词或(1)我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。(读第1自然段)问：是呀!这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢?(学生试读)(2)我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读3-4自问：此时，你觉得泥姑娘怎样呀?(学生表达情感)(3)我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读5-7自然段。问：你能边读边想象当时的情景吗?(学生自由朗读)问：如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么?4、课文学到这里，你佩服泥姑娘吗?你佩服她什么?泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢?请你来续编一下这个故事吧!本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道灵的震憾和启迪。教学目标1.认识12个生字，会写8个生字。3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同【教学重点】1、谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗?(喜欢)今天老师给大家带来一首《快乐的歌》,希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边欣赏示本文主题作了铺垫。)2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜从这首歌中知道了什么?(学生自由发言，教师及时给予点拨)3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗?(学生发言)4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，常常帮助别人，别人会很快乐，尔德写的《巨人的花园》,有人称它是童话中的“完美之作”。由5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起在学习之前，老师先检查一下大家的准备工作做好了吗?大家已经(出示词语课件)检查自己对字词的掌握情况。)吗?谁来试试?3、我会思考：这篇童话讲了一件什么事?(教师点拨：抓住故对课文内容的初步感知情况。)4、质疑问难：同学们真善于动脑呀!你有哪些不明白的问题?(学生提出自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。)就赶紧去欣赏巨人的花园吧!三、读文想象、感受体验。(小组自学)(1)边读边用“”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，(2)边读边用“”画出巨人在文中说的话，想一想，这是一个怎样的巨人?(学习方式：个人自学—小组交流)(学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使方面的把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关注点引向进行对话。)四、精读感悟、拓展交流。(合作探究)中，我们一起交流一下好吗?好，我们先看第一个问题，巨人的花样的花园?(迷人的)根据学生回答，(课件显示花园美丽的相关景象，)教师相机指名到黑板上板书：外出美丽。它美在?(课件显示文中语句：“春天，他的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。”)启发到了什么景象?听到了什么?闻到了什么?(指名读、齐读)下伏笔。)2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的3、这时候，花园的主人在家吗?板书：外出旅游了。虽然主4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园分美丽吗?板书：回来(1)不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：荒(2)从哪个自然段看出来的?(第三自然段)指名读这一段。(3)从哪些词看出，这个花园只有冬天?(4)你真会读书，好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听边想象画面。根据学生回答(播放花园雪花飞舞、狂风大作的课件)让己很冷，他苦恼地望着窗外荒凉的花园。(使用媒体作用：让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。)(5)、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一(板书：对比)(指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法)(6)、你真聪明，花园为什么会有如此大的变化呢?(巨人不许孩子们到花园里去玩造成的)没有孩子的花园很荒凉，让人感到寒冷。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了?(草翠花开、有了春意。)你觉得这又是一个怎样的花园呀?板上板书：奇妙的、变化多端。(童话故事就是这么奇妙)。(7)、花园里有了孩子，就有了春意，变得生机勃勃。没有孩2、第二个问题：他是怎么赶走孩子的?他对孩子们说了些什么?小组代表读赶走孩子的话，屏幕出示句子：很不高兴，大声喊道：“你们在这里做什么?(1)从这句话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的?生气、不满。从哪些词语看出来?很不高兴、大声喊)色，是一种学习方法的指导。)(2)好凶的巨人啊!巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么不高兴?他当时心里是怎么想的?(学生表演)及时表扬表演优秀的同师：你觉得这是一个怎样的巨人呀?(自私、讨人厌、冷酷、爱花的人)板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------(冬季)给人带来------(寒冷),孩子就像是一年四季中的------(春季)给人带来------(温暖)。(3)巨人后来的态度又发生了转变了吗?从哪里看出来的?出示课件：(看到川外这个情景，巨人的心软了)巨人终于明白为什么春天不肯来这儿了。(齐读)(4)春天为什么不肯来巨人的花园呢?(因为巨人太自私了)(5)师：巨人，你有什么感受?(我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了)巨人从小男孩身上明白了，自己错了，所以他不禁抱(使用媒体作用：突出难点，便于学生理解文本主题。)(6)醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到?(扯掉了告示牌，用大斧砍倒了围墙)齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景?(学生自由叙述)(课件展示):巨人与孩子共欢乐的景象。(使用媒体作用：突破文本重点难点)(7)撤掉告示牌，砍倒围墙后，巨人的感受是怎样的?快乐。(8)师小结：快乐要与大家分享，才是真正的快乐。(1)只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板(2)通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发?再播放《快乐的歌》,让学生欣赏、体会。(感悟与别人分享自己的快乐，自己将会更加快乐。)使用媒体作用：回归主氛，陶冶学生情操。)(3)质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗?(多媒体课件出示：)(一)仿写词语：孤零零：o转来转去：o(二)根据课文内容，回答问题。2.春天到了，巨人的花园里仍然是冬天，,这是因为 o3.在小男孩的启发下，巨人终于明白：。快乐要与别人,才是真正的快乐。合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通过见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正乐。”一、教学目标二、教学重难点(一)引入新课。(课件)1、同学们好，本单元我们已经学习了两篇童话故事，同学们还记得是哪两篇吗?(《泥姑娘》和《巨人的花园》)今天，我们还要2.同学们知道蚕豆花长什么样子吗?(课件播放蚕豆花图片并简介蚕豆花儿)(二)字词学习。(课件展示)2.看课件中展示的会写字，说说这些字的结构、部首，并给生4.朗读并理解课后词句积累中的词语。(三)整体感知。(四)课文精讲1.朗读课文第1-8自然段，思考：(1)蚕豆花儿有什么愿望?(四个儿子)(2)她想实现这个愿望可能会遇到哪些苦难?(变得难看、干枯、变成黑色粉末、落入泥土中)(3)蚕豆花儿对这些苦难是什么态度?(不怕)2.你觉得蚕豆花儿能实现自己的愿望吗?读9-16自然段，找出豆荚成长节点的词语。(几天后、十多天过去了、又是许多日子过去了、终于成熟了)(1)按时间节点说说蚕豆花儿遇到了哪些磨难，最后怎么样(2)体会蚕豆花儿在不同的时间节点的心情。(3)理解“干枯的蚕豆花儿放心了。她无声地笑笑，悄悄落入3.读17-19自然段，请你来告诉豆子们蚕豆花儿的故事吧。5.说说妈妈在你的成长过程中付出了哪些，用自己的方法感谢(五)把蚕豆花儿的故事说给爸爸妈妈听听吧!9.古诗四首补、留)公：古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?三、导读古诗，感受诗意。2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨3.齐读一、二句：a.写了哪几种景物?有什么特点?b.齐读第二句，又抓住了什么景物?为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)4、理解三、四句：a.抓住哪些景?板书：儿童黄蝶菜花b.女生读第4句：c.两句诗意连起来，指名说诗意d.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲e.自由读全诗，体会诗人心情?f.检查：指名读全诗，齐读1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)填空：诗中通过----------、-----呢?听到了什么呢?[想象练说]在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀!3.边想象画面边背诵。(配乐)二、绘幅彩画，深化理解。1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)2.在这些景物中，要用上哪些颜色?板书：黄(绿)(黄)3.自由动手绘画。(配乐)到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗?)4.评析学生作品(实物投影打出)时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发画：篱落、一径、枝头(静)儿童黄蝶菜花(动)意色：黄(绿)(黄)(一)观察课文配图1.图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)2.仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白3.图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情，初步体会牧(二)揭题，解题3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘(今杭州市)人。二、初读诗歌，理解课文(一)初读课文(1)出示生字词卡：(2)注意翘舌音，前鼻音：振蝉5.指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么?后来呢?(二)学习诗句，理解诗意(1)用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理(3)用自己的话说说后半句的意思。(响亮的歌声在茂密的树(4)让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。2.理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”(1)齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么,与第一(2)理解前一个分句的意思。(3)读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢?理解“忽然”一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时，忽然听(4)读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。三、齐读全诗上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下五、指导朗读，加深理解指导读牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。“忽然闭口立”使我们想到了什么?(教师可引导学生想象七、总结3.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样?(活泼可爱，愉快、顽皮)【古诗今译】【经典赏析】鱼，有感而发。“一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩”这两句是(一)学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣?(二)交流对古诗的解读。课件出示诗句3.想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理变化。(三)结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的1.正确认读11个生字，正确书写8个生字。孩子们，你们看，老师手中的画上画的是什么?是啊，是糖人。那你吃过糖人吗?你知道它是什么味的吗?(生交流)曾经有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情?让我们一起去课文中看看吧!(板书课题：吹糖1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。不认识的字查工2.小组读课文，边读边圈出本课的生字词，并在小组内进行学3.反馈交流：(检查生字、词语的认读情况)③记忆字形，指导书写。全班交流如何记忆字型，如何把字写师：同学们真棒!这么短的时间就能正确地掌握本课的生字词，接下来老师要检查你们读课文的情况。谁来说说课文共有几个自然段?(生交流)下面我们就来朗读课文。(指名分段朗读课文，师生共同评价，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍，尤其是6.朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情?三、课堂检测。1.给句子中带点的字选择正确的读音，用讲述(sùshù)凭借(pínpíng)这篇文章描写的是作者的(),充满着浓浓的乡情与友情。课文的题目是()但实际上写的是()给孩子们带来的()与()。吹糖人盼望好奇乐趣2.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快3.使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平教学重、难点：抓住文中对孩子们动作神态等的描写，体会孩2.指名朗读课文。3.师导入：上节课，我们了解了课文的主要内容，这节课，就1.师：糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。你们知道乡村的孩子们在盼望师傅到来时是什么样的情况吗?下面就让我们一同走进心情呢?你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。2.师：乡下孩子盼望糖人师傅时是急切的，那么,当糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢?请同学们读课文的第二、三、四自然段，边读边想：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐?画出相生想象：可能还会有哪些“小生灵”呢?用“一会儿……一会a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事”,会有哪些糖人和有趣的故事呢?咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍你觉得可惜吗?为什么?(糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深说“原来糖人在我的心中还没有融化呢”?4.齐读全文。师：童年因美好而纯真，因纯真而快乐，因快乐而珍藏，你的童年一定也是充满着不同的色彩，快把你的故事跟大家一起分享2.搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感()的锣声()的村庄()的双手()的眼睛()地转着()地举着()地舔舔()地融化几响()的锣声，()看了村庄的宁静，街上立刻()忙乱的脚步声。孩子们()双眼，眼珠儿随着糖人师傅()的双手吹糖人吹糖人-→快乐享受11柳笛和榆钱2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、2课时1、想想课文主要写了什么事?按什么顺序写的?先写什么,后写什么?2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐?三、介绍阅读方法(1)读：抓住文章主要的内容读。(2)画：画出文章重点词语。(3)思：思考不懂的问题，思考课文为什么这么写。(4)议：和同学交流看法，解决自己的问题。1、认真读书，认识8个生字。2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强(1)找出描写做柳笛动作的词语，读一读。(2)从动作中感悟到什么?(3)自由读，指名读。(1)课文通过以下几点体现欢乐之情的。(2)边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。(3)小组合作读。(分3个方面读)(4)出示文字片(要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。)(1)摘榆钱②思考：这样写说明了什么?为什么开头写柳树、榆树的样子?与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系?(1)学习组材方法：先总后分。(2)情感体验：对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之情。(3)如何学习略读课文：默读课文，理解课文内容——解决不懂问题，感悟重点语句——积1、学会认读本课的10个生字，学会读写本课的9个生字。2、理解诗歌内容，能例举说明这是异常快乐的足球赛。感受二、课时安排：2课时谁喜欢足球?你最佩服的球王是谁?他的那些精彩球技令你佩服?2、这场球赛，什么地方是让你感到真正的快乐的?一、朗读课文(配乐)2.这场足球赛有什么特点?场地在哪里?球门是什么?裁判是谁?裁判—-每个队员第13课一个新家教学目标1.认识本课“适、粪、酸、灌、阻、抚、摩”7个生字，会正确书写“洞、适、吐、围、奋、肥、壮、命、植、欣”10个生字。今天我们学习一篇课文——一个新家，(板书：一个新家)生：是谁的新家?(一)课件出示初读课文要求：1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工(二)检查学生初读情况，认读字词。1.教师指名朗读课文并正音。遇到难读的①预设容易读错的字：摩(mó)读成mō;吐(tǔ)读成tù。师：辨别区分控制不住时读tù,其它读tǔ木、抚摩③长句子：(课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红灵的、半透明的东西。望着这片长满草莓、蘑菇的土地。)师：读时注意读出停顿的语气。(点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后)2.检查初读效果a.认读词语(开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读)(课件演示词语卡片：老鹰、粪子、刺猬。)b.扩词游戏(口头抢答)(教学预设：有错相机改正)(1)开火车读；(2)分角色读；“抚摸”指用手轻轻按着并来回移动。通过让学生做动作加以理解。“残骸”本课指动物的尸骨。“林貂”可以通过学生课前查4.学生认读要求会认的字，并交流识字方法。如：“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。“粪”可采5.指导要求会写的生字。学生先认真观察生字并交流注意书写“吐”、“植”采用形声字的方法记忆等。提醒学生书写时注意上(一)再读课文，提出问题。2.同学们边听边思考：这个新家指的是什么?这是谁的新家?(二)全班交流提出的问题。出示课件：新家指的是一棵枯2.继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的师：上一节课我们初读了课文，从课文中知道了“一个新家”指的是什么?这个新家都住着谁?(板书：一个新家)并画出一棵枯树。学生交流：“一个新家”指的是一棵枯死的大树着松鼠、猫头鹰等小动物，还有蘑菇、木耳等植物。(板书：枯死的大树动物植物)(一)出示中心议题：默读课文，并思考：小孙子是怎样发现新家都住着谁的?你觉着这是一个怎样的新家?找出重点语句读一(二)学生默读课文，勾画出重点语句，并作批注。(三)学生交流重点语句，指导学生分角色朗读。1.教师引导：小孙子是怎样发现新家里住着小动物的?你能体(好尖)爷爷怎样对待啄木鸟的?(给它搭窝)你觉着爷爷对小动物怎样?(关心、爱护)小孙子发现了小松树的尾巴闪了一下。小孙子发现的时候怎样说的?(高兴得叫了起来)带着高兴、兴奋地语气读一读小孙子的话。小孙子发现了地上一团一团的东西。小孙子知道一团一团的东西是什么吗?(不知道，是爷爷告诉他那是猫头鹰吃了田鼠以后吐出来的残骸。)小孙子发现了林貂的粪便。为什么小孙子只说“还有……”?(因为小孙子不认识林貂的粪便，爷爷又告诉他那是林貂的粪便。)这看出老爷爷对森林中的动物怎么样?(非常了解)样的孩子?(爱观察、善于提问题的孩子)什么?(招待所)什么是招待所?(招待所是接待宾客住宿的地方)你觉着这是一个怎样的新家?(热闹、快乐、温暖的家)(板书：热闹快乐温暖)生1:我知道了这个新家是指一棵死了的大树(师出示大树)生2:有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂(师出示图片)师：说全了吗?哪位同学补充?生3:有草莓、木耳、蘑菇(师出示图片)生4:从小孙子和爷爷的对话中看出来的。生：能。指名读。那一个新家是什么样的?为什么说是一个“新”家?生5:新家和以前大不一样的。生6:新家是焕然一新的。生7:我知道了，老师，是不是这样，大树虽死了，但在它上生8:我觉得自己和大树相比很渺小，有时常为一件小事和同师：比以前有进步，那么这么多的动植物生活在一起又体现了什么呢?生9:没有争吵，他们相处的很好。生10:像一个温暖的家。2.学生练习分角色朗读2到10段，要求读出小孙子发现动物预设：草莓和灌木长得怎样?(草莓长得好吃、鲜艳，灌木长得很茂盛。)为什么长得那么茂盛?引导学生理解是因为林貂、松鼠住在大树上面，留下的粪便使植物长得很茂盛。小孙子在树干上发现了木耳，木耳长得怎样?(水灵灵的)让学生理解木耳生长特点，木耳只能在死了的大树上生长。发现蘑菇时小孙子的样?有什么样的动作?请模仿你小孙子这样的语气和动作读一读。爷却阻止了他，为什么?这能看出爷爷对小动物怎么样?(特别疼爱小动物)4.这个新家为什么能长满这么多好看的、茂盛的植物，你觉着才为植物的生长提供了养料，这是一个充满生机、美丽、和谐的新家)(板书：美丽充满生机和谐)5.找一组同学分角色读11—19段。读出小孙子的语气，体会师：虽然大树生命逝去了，但他仍然是有用处的。它成为许多小动物和植物的新家。男女生分角色把最后小孙子一读。理解“抚摸”一词，从这个词中能看出爷爷什么样的感情?出示课件(爷爷热爱这片森林，因为这里到处充满生机。)理解最后一段。出示“望着这棵成为动物新家的大树，望着这能会想些什么?如果你看到这样一棵大树，你有什么样的想法?(学生可能会说到大自然生命的延续，大树的奉献等)1.师：其实大自然还有许许多多和谐的画面带来的图片和文字，你有何感受?出示动植物和睦相处的画面和文字，如蜜蜂在采集花蜜，也能帮助植物授粉，燕千鸟为鳄鱼剔牙枯死的大树枯死的大树热闹快乐温暖美丽充满生机和谐题——如何理解“实事求是”?用心研读文本，才会发现：课文通这“三大板块”,逐层挖掘了“实事求是”的内涵——学会老老实实1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清课时安排：2课时一、导入新课，揭示课题同学们看，今天，老师给大家带来了一样礼物，(出示杨桃)血止痛呢!真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗?课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，咱们来看2、老师写一位很了不起的作家、出版家的名字，是好，这节课，让我们一起跟随作者去——(板书课题)11、画杨桃生齐读课题想知道什么?学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收(设计意图：一位年过半百的著名的作家、出版家，竟对小学四年级一节美术课上的一事铭刻在心，这到底是为什么呢?激发学二、初读课文，整体感知(生自由读课文)会?1)看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来2)给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样?叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半3)下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好!你们觉得哪个字最难写，最难记?咱们先一起来练一练起来，写好还真的不容易呢。怎么样?自己拿起笔练写一个吧!4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。画杨桃，怎么画成五角星呢?感兴趣么?你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个怎么样?谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地只有细细地品读，才能品出其中的味来!那么,这节图画课留给你(设计意图：教学的过程是师生对话的过程我究竟是怎样画杨桃的呢?课文的哪个自然段写出了我画杨桃1、默读课文第二自然段。边读边用笔画出我“画杨桃”的句我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准子1)自己读读这段话，你读懂了什么?请学生说说自己2)你是怎么理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢?(生读书思考)你能把那份认真读出来么?学生练习读句子。1)明明是普普通通的杨桃，可在作者的眼里却像是五个角的什么东西，这是为什么呢?咱们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样?在他的位置上观察和你的位置上观察，一样么?观察点不2)作者把杨桃画成五角星，有观察点的原因，还有别原因么?把1、2自然段结合在一起，认真读读看。3)原来在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的叮嘱。(课件出示)父亲对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗?(叮嘱)谁知道“叮嘱”是什么意思?从父亲的是圆的就——,是方的就——,不要把圆的画成——,也不要把方的画成——,否则就是——。练读父亲的话，“想当然”你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?还可能画成什么样?不管是把它画成苹果，画成香蕉，还是画成平时最常见的那样，结果都——(对照板书)尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是——对于这幅画，作者自己认为--------------------,交上作品可是，同学们又是如何看待我的这幅画的呢?下节课我们继读一读，选一选：略读一读，填一填：严格严肃教育教诲/view/3汁多，甜酸可口。除含糖10%外，还含有丰富的维生素A和C对于人(熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一的实际出发)1、认读词语：叮嘱、想当然靠边、审视、2、父亲是怎样教育我学画画的?美术课上，我是怎样画杨桃1、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”1)同学们又是如何.看待我的这幅画的呢?学生读书，找出相关(课件出示)“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”2)哪组同桌愿意来尝试着读一读?(同桌对读，说说自己这样读的理由：哈哈大笑)同学们会怎样地笑呢?就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、讽刺3)从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，地受到大家这样的嘲笑，此时的我，心里有多么难受!老师的态度又是怎样的呢?课文中的哪一句话写出了老师的态度?找出来，读是呀，一直和蔼可亲的老师，怎么变得严肃起来了?默读3~~~~12段，看看自己能读懂些什么?4))现在就让我们带着自己的理解，聚集目光的力量，注视着家，(现场演示、慢慢移动让全班同学都体验这个角度)看，你看到了什么?你可以放声地与旁边的同学交流。5)现在，你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢?拿起你的笔，写下你想说的话。(学生动笔写话，教师巡回指导)6)很多同学都已经写完了，那么让我们一起来听一听他们的心声吧!请用心地倾听，别人的理解可能就是自己不曾想到过的。7)听着你们用真情写下的话语，我分明感受到了你们心中的那一份愧疚!就把这份愧疚送到这则对话中读出来吧“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”哪对同桌想试一试?疚的脸庞，我知道你们再也笑不出来了，(对照板书)因为你们已经8)从同学们的读书声中，老师发现同学们已经认识到自己错在哪里了，神情变得怎么样了?--------------“和颜悦色”。什么是“和颜悦色”?9)多么有爱心的老师!从一幅美术课作品的事情中，既保护了提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。们讲出了其中的道理，读读老师说的话，看看你能明白些什么?(课件出示)10)此时，坐在教室里的我，听着老师的话语，耳边又想起父注重加强听、说、读、写等能力的综合训练，力求全面、综合地发活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、写，从而达到以读促写的目的，引导和促进三年级学生的作文起2、补充出示父亲的话：男、女生对读父亲和老师的话，你发3、这个道理仅适用于画画吗?我们从课文中跳出来，学习、生活中做别的事情。“是什么样，画什么样”,怎么理解?4、我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与受益。所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。”(设计意图：语文源于生活，在结束阶段，三、拓展延伸，感情升华岑桑，生于1926年，我国当代著名作家。1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。196将不留半点痕迹了。?”2、读了这段文字材料，你又有什么体会?(学生谈)3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大节课有什么收获?我把岑桑的“你自己才是最重要的，相信你自己,一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路”(设计意图：通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体2、课外阅读《残雪断想》作者：岑桑不像……而像……不要……要……◆对公园里的花草，我们()踩踏，()爱护。◆人们常说“十月有个小阳春”,这时候的天气有时()秋天，()回到了春天。带有“看”的意思词语有：带有“想”的意思词语有：眺望瞻仰俯视打量欣赏环视注视张望注(苦思冥想)(静思默想)(深思熟虑)(胡思乱想)(浮想联翩)(左思右想)(痴心妄想)(异想天开)(朝思暮想)教学课件：多媒体课件岑桑，著名出版家、知名作家。1926年生，笔名岑桑、端木桥。广东顺德人。中共党员。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，历任市影剧场公司副总经理，市文化出版社编辑部副主任，副总编辑、社长兼总编辑。1985年当选中国作家协会广年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。1942年开始发表作品。1962边》、《岑桑散文选》,诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，儿童文学“果子”的东西。------岑桑残雪断想作者：岑桑残雪不甘沦落，东一堆，西一堆，在那坑坑洼洼的地方，还积得老深，散发出令人战栗的寒气。■那简直是一个漫长的冰川时期呵!■残雪不甘逝去，这里一摊，那里一摊；在那背着阳光的角落.还积所以，你还不承认隆冬已尽，春天已经来临了吗?■啊，什么时候，才有彩蝶跹，才见群莒飞舞?什么时候呵残雪以它冷冰冰的神态，傲然盘踞在依旧可容立足的东边一角、西边一隅；然而它正在没落，再也不能无休无止地扼杀大地的生机了。■时间无情，却也深情，它让该死的死，该生的生；让该【教学目标】1.会认12个生字，会写田字格里的8个生字。【教学准备】【教学过程】一、课文导入师：同学们见过老鼠夹吗?你们知道老鼠夹有什么用处吗?(展示课件)关于老鼠夹的寓言故事。(板书课题，并让同学齐读课题)二、生字学习2、全班齐读课件中词语，并在工具书和老师的帮助下理解词注意“孤”的右边是“瓜”,不要写成“爪”;“否”上面是“不”,注意与“杏”区分；“康”中间不是“水”,注意笔顺。2.小组讨论：本文主要讲了一个什么故事?想要告诉我们一个什么样的道理?1.默读课文第1-8自然段，说一说庄园里面发生了什么事情让老老鼠夹老鼠担心(1)为什么母鸡、胖猪、母牛都无视老鼠的警告?(2)老鼠为什么感到比以往任何时候都要孤独?(3)“老鼠见没有任何一个动物愿意跟它团结起来，只好返回么东西了!3.分小组朗读课文第10-14自然段。(1)老鼠夹夹到了什么?到底发生了什么事情?(老鼠夹夹住了一条蛇的尾巴，庄园主的妻子下楼去看时被蛇咬了)(2)最后结局是怎样的?庄园主妻子被蛇咬了在医院接受适当治疗，慢慢康复(4)小组讨论：为什么会有这样的结局呢?之中的话，情况是否会好些呢?”(1)这个故事告诉了我们一个怎样的道理?(只要提高警惕所有人都陷入危险之中；利用别人的危险警告自己或许会好些。)(2)如果母鸡、胖猪和母牛听取了老鼠的警告，结局会是怎样呢?请同学们大胆地想象，并在小组中说一说，然后选说的最好的五、课后把这个故事说给爸爸妈妈听一听吧!3、正确认读本课2个生字，会写6个生字。教学过程教学设计一、导入看到这个题目，你有什么问题或想说些什么吗?二、初读课文1、指导学生正确认读生字词，结合句子或查字典理解生词的意思。2、流利、通顺地朗读课文，初步了解课三、理解文章、感悟启示朗读全文，看看这篇文章有什么特点。(课文第2-4节的格式和对话形式是相似的)在小组中谈谈你读过课文后的第一节交代背景引导学生走入课文，也可以出示婷婷的画让学生自由说说自己的看法。通过这个问题将课文整合，让学生深入课文，谈自己的感受。画家第二节分角色朗读第二节对话，想一想婷婷的画是怎么样的。你认为婷婷的画怎么样?(各抒己见)小组内讨论为什么画家无话可说?自学第三、四节第五节你觉得婷婷画的老母鸡对吗?为什么婷婷的画能够得奖?想一想，画家这时会怎么说，怎么四、拓展延伸婷婷的反问又持什么意见?说说自己的婷婷还可能画些什么?想象一下，试着仿照课文写一段对话。婷婷画了一艘船。画家说：“婷婷，你画的鱼不对。”让学生重点想象婷婷的画，使学生头脑中呈现通过自由讨论的形式，使学生在自由而又紧张的氛围中，畅谈自己的见解。不要统一学生的认识，不要追求标准答案。只要求学生初步感悟到：婷婷说：“怎么不对呢?”画家说：“鱼有在天上飞的吗?”婷婷说：“鱼没有在天上飞的。”画家说：“那你为什么让鱼在天上飞呢?”婷婷说：“我想让鱼在天上飞。”画家说：“那就不是鱼了。”婷婷说：“不是鱼您怎么说是鱼呢?”画家没话说了。五、识字、写字教学1.课件展示生字词，学生开火车2.指导学生写字：注意区分“奖”和“桨”。同一个事物或同一个问题，从不同的角度看就会这里不要强加给学生，应注意课堂的动态生成，因17岁寒三友1、正确认读本课7个生字，会写田字格里8个生字。1、同学们听说过“岁寒三友”吗?谁能说说“岁寒三友”指的是什么?(松、竹、梅)你知道它们为什么被称为“岁寒三友”寒三友”之称。松竹梅傲骨迎风，挺霜而立，精神可嘉!象征常青不老的松、象征君子之道的竹、象征冰清玉二、生字词学习2、课件展示会写字，指名学生认读并说出结构和部首，老师相“曰”与“日”的笔画和笔顺都一样，但是“曰”比“日”要1.齐读古文，小组讨论，你们能自己读懂3.思考：本文的主人公是谁?讲的是一件什么事?(冬天，庭院前，儿子和父亲)2.读古文第二、三句，对照译文思考：父亲和儿子之间发生了什么事?儿子有什么疑问?父亲是怎么回答的?松、竹、梅为什么3.小组讨论：你从这篇文章中学到了什么?1.本文可以改成一个小话剧，我们一起来试试吧!时间：冬日的某一天人物：儿子(主演)、父亲(主演)、母亲(旁白)。2.分小组来演一演这个小话剧吧，看看谁是最佳小演员。18后羿射日一、激趣导入要内容吗?(请学生回顾课文主要内容)同学们记得真牢，看来大家对这一类故事很感兴趣，今天，咱们再来学一篇《后羿射日》(只读题目，读准“羿”(,齐读课题，板书)你对后羿有了解吗?说说你所了解的后羿。那么,后羿为什么要射日呢?他又是怎样射日的?下面，就让二、初读感知扶桑树叽叽喳喳挨着个儿喘不了气黑咕隆咚4、自读课文想一想：课文讲了一个什么故事?在找一找，看看你对那儿最感兴趣，哪儿深入打动了你?试着给同桌说一说，然后1、朗读课文，以自己喜欢的方式自由读课文(思考：后羿为什么要射日?)2、指导反馈：后羿为什么要射日?亮得……热得……你还能说出一些类似的短语吗?跳得高跑得快唱得好……(花草枯萎，动物死亡，土地干裂………………)3、教师小结：现在你们懂后羿为什么要射日了吗?从中看出后五、朗读课文、了解怎样射日?1、后羿又是怎样射日的?自读相关段落，抓住关键词句体会体他爸弓拉得满满的，对准一个太阳，“嗖”的射了一箭，射到突出动词：拉对准射从这些动词中可以看出什么?(后羿的射箭水平非常高)2、后羿一共像这样射了几个太阳?(9个)每一次射日都是这阳，地上就不像先前那么热了，可是老百姓还是受不了啊!后羿4、学生交流，师小结：第一次详写动作，之后的几次，都用了!要是把太阳全射下来，大家也没法活了。”后羿一想……引读：对呀!要是把太阳全射下来，整个世界都6、小结：故事到这儿，已经讲完了。从中，你觉得后羿怎么样?(为民造福、技艺高超)试吗?来到橘子园，开始采橘子啦!我……,……,……,不一会随后，…………,就这样，篮子里的橘子越来越多，到后来，同学们，你们知道吗?其实这个故事还有后续，自从后羿射下一、教材分析《幸福鸟》是一篇精读课文。课文讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于找到幸福鸟，使人们过上幸福生活的动人的西藏民间故事。本课的学习目标是：让学生懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。课文用三件事情来向学生深入浅出地讲明这个道理，为此课文中还符有形象生动的插图，更有利于学生的在课堂中，我让学生反复诵读，然后采取师生互动交流、小组合作的形式，理解课文中的重点句段，加深学生对课文道理理二、学情分析小学三年级的学生和低年级学生相比具有稍强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，因此我在教学中，尽量让他们以小组合作的形式学习，让小组之间进行多样化的比赛，进而促进他们在学习上的成长。三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文层次，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难2、懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。3、培养阅读民间故事的兴趣。1、了解课文的故事情节，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困2、明白叙述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福的道理。多媒体课件、生字卡片五、教学过程(一)谈话导入课题(二)浏览课文，整体感知1、对比分析，整体感悟默读课文的开头和结尾，然后仔细的想一想：旺嘉的家乡发生了怎样的变化?2、排比句的学习与运用：“……没有……没有……也没有……”3、首尾呼应的写作手法(三)品读课文，感悟探究1、过渡学习：旺嘉的家乡为什么为有么大的变化?读课文第4自然段到第10自然段，说说旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪些难关?怎样克服的?结果怎样?2、齐读后小组交流讨论，填写表格3、集体探讨第一关。教师与学生互动交流分析，旺嘉第一关遇到什么困难，怎样克服困难。学生展示表格，教师点拨。通过第一关体现旺嘉什么4、合作探讨第二关、第三关。分析旺嘉第二关、第三关遇到的困难，学生展示表格，教师点拨，旺嘉通过闯关体现什么品质?(五)交流小结、领悟中心1、旺嘉会对幸福鸟说什么?2、你想对旺嘉说什么?(六)拓展延伸，情感升华幸福来之不易，我们在今后的学习、生活中应该向旺嘉学习一点什么呢?遇到困难我们要如何面对?(七)板书设计：乱石滩(勇敢)盼望幸福大沙漠(坚强)幸福鸟得到幸福大雪山(坚持不懈)六、教学反思我在本校(八完小)多媒体室进行了多次的试教，在众多的试教中，尽管我努力想体现“以学生为主体”的精神，但在很多细节方面还是处理的不到位。主要有以下不足：1、板书应该在课中边讲边写，而不是课前写好。2、措辞不得当，过渡语言太生硬。3、提问要精简，语言要精练。4、时间没设置好，内容没授完。5、主次不得当，次要内容花费时间太多。6、多媒体使用还不够熟练。7、实战经验不足，还有一些紧张。以上是试教时出现的一些问题，针对这些问题，我会多听意见，进一步完善教学策略和方法。百尺竿头更进一步，希望自己正式的授课能给予大家最大的惊喜!20*神农尝百草2.学习神农的科学态度和献身精神。(他发现了治疗疾病的各类草药，写成了《神农本草》)3.学生练习写字。神农对人类有一个什么重要贡献?(他发现了治病的各种草药)3.师生一起探讨：神农是怎样发现这些草药的?4.从文中你觉得神农是个怎么样的人?5.神农是怎么死的?6.读读最后一句话，你想对神农说什么?包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，2、会认11个生字，会写田字格里的8个生字，积累好词佳们感觉到幸福吗?你们想过吗?在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢?请同学们打开书21《晨读》。二、初读课文三、理解课文1、师：刚才大家生字掌握得真好!下面，自己再自由地读一读(1)当时学习条件怎样?(2)学生的学习态怎样?2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同?小组什么教育?应学习他们什么?4、随机指导朗读激发学生多读书的愿望及乐趣?推荐一些书《寄小读者》《背五、指导书写21晨读学生听美妙专注读书改变人生22布勒门的音乐家一、谈话导入1、师：孩子们，一定阅读过许多有趣的童话故事吧?能给大家说说你都读过哪些童话故事吗?(学生说说自己知道的童话故事的题目)2、今天咱们一起学习一篇童话故事，板书课题《布勒门的音乐二、出示学习目标2、正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童3、理解课文内容，体会四个小伙伴赶走强盗的原因三、完成学习目标(一)初读课文指名读------开火车读4.、指名分段朗读课文‘思考：课文讲了一件什么事?.(二)品读感悟A、小动物们为什么要去当音乐家?你是从哪里知道的?B、它们怎样吓走的强盗?(据图片体会)D、胜利后的心情怎样?(学生想象回答)会说些什么?表示心2、小组讨论3,反馈并交流(三)总结同学们，众人拾柴火焰高，团结就是力量，希望你们像布勒门情感、态度与价值观设计说明看……(放录像)“《三国演义》中《空城师：你们是不是很感兴趣?请同学们快快打开书124页，齐读标题《空城计》为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。(可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学)看谁把课文读得正确、流利。2、小组内采用自己喜欢的方式识字，(可以开火车，玩卡片游戏)并交流识字的方法，和渠道。3、师采取小组比赛的形势进行检查。式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5、以小组为单位，先组词，后(小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流)。识，调动学习的在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生题-----解决问题的以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。2、小组交流，合作探究解决问题。3、小组汇报，全班交流。教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。4、摘“智慧星”师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。如：(1)计是什么意思?《空城计》又是什么意思?你还能说出什么计?(2)“这个故事发生的时间?为什么使用这个计策?你认为怎样?你有更好的计策能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。吗?(将有关的句子带感情地反复读)。(3)反复读课文的对话，从中体会每个人物的感5、深悟领会，投入体味师：现在我们进行一下分角色表演，根据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。(每小组推荐一名，可参考老师的提示)板书：表情---神态、动作---情感---(小组评完后，全班评选，加入学生评价)充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到会复述。1、分析记忆字形教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。2、书写指导先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。1、每人准备一个三国演义的小故事。2、谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象?3、记录一些三国中的成语故事。如(三顾茅庐、草船借箭等)根据课文的内容进行知识的拓展，将使学生的知识面更宽更广。24木偶奇遇记(节选)1.正确认读本课10个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的10个生字。2.了解课文内容，体会皮诺乔淘气任性、勇敢善良的品格。本课识字和书写量都很大，可采用对比的方法识记生字“谎”(一)出示木偶奇遇记相关图片。有条件的话，师生一同欣赏《木偶奇遇记》的片断(视频)。.(二)让学生讲一讲看到的情景。(一)学生自读课文。要求：正确、流利，遇到不认识的生字(二)分段检查认读课文情况(开火车分段朗读课文)。(三)出示课件，认读生词。(自读，指读，开火车读。)(四)认读生字。(学生自读，教师指读，学生指读，做游戏(五)再读文，整体感知：说说本文讲了一件什么事?(一)引导学生观察分析生字的间架结构、笔画、笔顺以及在(一)课件出示中心话题：皮诺乔是一个怎样的孩子?你是从(二)让学生带着问题细读课文，