新2025年教科版三年级上册科学全册教案

1、我看到了什么2、校园的树木3、大树和小草5、植物的叶7、植物的共同特点1、寻访小动物2、蜗牛(一)3、蜗牛(二)7、动物的共同特点2、谁更硬一些4、它们吸水吗5、材料在水中的沉浮6、砖和陶瓷7、给身边的材料分类水和空气2、水和食用油的比较3、谁流得更快一些5、我们周围的空气1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，展示与教材相关知识和2、讨论适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组，提3、初步了解本学期的学习任务和内容，了解课外需要完成的一些科学辅助师：暑假中，看或做了哪些有关科学的事情?请共享。生：确定新的4人小组学习单位，小组长每月轮换。推选2位科学课代表，明确相关责任和权利。讨论每月科学之家栏目的操作方法(从优秀作业展览、资料汇萃、创新方法选编等方面分工合作。)师：组织学生看封面，了解图中意思。阅读目录，本年级科学有哪些内容呢，让我们也来了解一下。有哪些内容需要课外【教学目标】【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。分组材料：一些观察用的测量工具(如皮尺、放大镜等),观察记录纸。植物最熟悉的是哪些呢?2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观二、看照片上的大树株梧桐树的哪些特点?(你能发现几点?)2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要求仔细倾听，并大胆说出三、回忆中的大树生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗?2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么?有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?是不是?想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗?4.学生交流：为什么想看真正的大树?(再去看一看，是不是能看到更多的内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么?我们怎样才能观察到更多的内容?1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。(观察内容、观察方法、需要借助的工具等)2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。(在保证安全的情况下老师带学专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。(张贴的记录单要一个生机勃勃的生命世界，那么,观察更多的树呢?请在课外继续观察不同的树。第二课校园的树木【教学难点】比较讨论树木的相同之处。【教学准备】2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方?我们怎么按顺序来观察一棵树?(由远及近，由整体到局部)3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……)4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗?(先用简单的词语记录下1.从远处观察整棵树，我们怎样记录?(树冠形状、树的高度等)2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现?生：这棵树真大!看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮三、整理我们的观察记录一棵树吗?我们观察了哪些树?这些树的生长需要什么样的条件?不同的树有什么相同和不同?4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化?把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学叶片不一样【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。【教学难点】看懂维恩图的表达方式。一、认识常见的小草小草吗?这些小草长在校园的哪些地方?2.教师指导：对不知名的小草怎么认识?提供认识的方法及资料。二、观察记录狗尾草相补充：这是我们观察的狗尾草。(能把狗尾草的主要4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。(启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较)不同的小草千姿百态，三、比较樟树和狗尾草1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处?狗尾草茎软硬粗细叶形状软硬大小气味果实形状大小多少茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。(让学生在汇报中能使用这些词语即是教学重点)的会开花、结果、有种子(基本形态结构相同);都长在土壤中，需要阳光、水分等(基本生活环境和生活需要相同),我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有第四课观察水生植物用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特【教学过程】两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些?你曾经看到过哪些水生植物?(补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。)二、观察水葫芦和金鱼藻中(为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥),对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢?3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现?这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上(适应水生植物的环境)。其它水生植物是不是也有相似的结构?请课外继续探究。三、比较水葫芦和金鱼藻如它们都会繁殖后代，都会死亡等。)它们是水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处?植物生命体特征的梳理。(都有根茎叶、都会繁殖后物，都需要阳光、水分和空气等)第五课植物的叶叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，【教学难点】是否是同一种树叶的判断。树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?1、质疑：我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?2、讨论：观察到了什么,才说它们是同一种叶?观察到了什么,才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的吗?是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。三、观察叶的生命特征1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同?思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里?是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗?3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生植物的变化是生命体的特征之一。【教学重点】观察记录描述植物的变化。【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。一、怎样观察植物的变化变化?(可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。)讨论：我们可以观察植物的哪些变化?我们怎样观察?近值(三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法);过一个阶段再同样测量进行数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了?狗尾草会枯死吗?樟树的果实又是怎样变化的呢?二、观察叶的生长变化可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化?还可以观察树叶的其他变从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么?从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么?三、实地观察记录植物的茎、叶第一手资料。(活动时间约15分钟)2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题?落叶的数量说明什么问题?一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题?如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么?如果变化不大，又怎样理解?我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化?观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗?树冠叶子粗细落叶数大小第七课植物的共同特点【教学重点】了解植物的一些共同特点。一、比较陆生植物和水生植物葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物?记录在下面的记录单里。陆生植物水生植物2、思考：植物需要什么才能正常生长?请交流。请补充阅读P21的“植物陆生植物的生长需要 能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗?二、了解植物的一生思考：植物的一生经历了哪些变化?请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗?种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗?对了，体会?是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么?三、植物有哪些共同特点共同特点?我们是怎么知道的?植物的共同特点繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境(水葫芦)的结构特征等。(这样的归纳死记硬背!)1、成都市二仙桥学校易孝文2、生命体具有一些基本的特征———都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，3、地区上有很多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命7、动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄2、运用文字、图画记录观察到的内容。4、在观察过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的问题。【教学目标】动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?”“‘大动物’我们能想到那些动物?”“‘小动物’我们能想到那些动物?”二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内2、学生分组讨论，并明确组内的分工。四、到校园里寻访小动物3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。第二课蜗牛(一)【教学目标】2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2、与学生相同的但大一号的材料。一、课前布置学生捉蜗牛1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺(被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成)第三课蜗牛(二)过程与方法情感、态度、价值观【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。【教学过程】一、交流饲养蜗牛的经验和发现4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或二、观察蜗牛吃食三、观察蜗牛排泄和呼吸3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地(如排便)信息。3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴【教学目标】2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。一、课前布置学生捉蚯蚓二、观察蚯蚓的身体1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激(比如用水刺激)的方法观察蚯4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放二、观察蚂蚁(一)室外观察蚂蚁3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身(二)室内观察蚂蚁(用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况)1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢?”3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体三、交流发现2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解【教学目标】【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制一、了解鱼类的生活环境4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。二、观察金鱼的外形和运动三、观察金鱼的吃食和呼吸3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。(如需要可以演示在水中放红水的方法)6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。【教学目标】【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这三、总结生物的共同点2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘四、讨论人与其他动物、植物的共同特点1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗?”2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。2.观察和辨认不同的材料。3.用词语描述常见材料。【教学重点】观察和辨认身边不同的材料【教学难点】用适当的词语描述木材的特性【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品一、观察我们周围的材料称?什么物品是用这种材料做的?教师将学生说到的材料一一板书出来。2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材4.这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又①调查了多少物品?使用了多少种材料?②哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。③哪种材料使用得最多?6.在小组交流的基础上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢?二、观察描述几种常见材料的主要特点1.我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下3.交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，4.请保管好记录单，下次还要再使用。第2课谁更硬一些2.材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理2.选择适当的词语定性描述材料。2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。【教学重点】比较材料软硬的方法。【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征学生(每小组):木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一一、比较硬度1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些?你是怎样观察到的?(纸一折就变形，而木头不容易折)2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的?一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕3.比较木头、金属、塑料的软硬①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的?(学生猜测)②可以怎样检测它们的软硬?③怎样做到有序地观察?(出示书P48的记录表)④实验中需要注意哪些方面?(根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方)排列?哪种材料最硬?二、认识金属为什么用金属不用其它材料(根据学生的举例，出示材料开展实验)摸哪一种材料最热?亮?3.延展性试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化?4.有金属用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化?三、饮料罐的故事1.组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程2.讨论①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质?②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题?③我们怎样合理使用消费金属材料?1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理2.选择适当的词语定性描述材料。2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。学生(每小组):1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺(每种材料的一端打一个孔)2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。4.50克钩码一个，回形针一个。一、柔韧性的认识两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况(木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了)二、比较3种不同材料的柔韧性1.提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的?(木头、塑料、不锈钢)2.用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序(提示学生材料不要弄断)3.学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由4.教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性?(2)分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前6.学生分组实验后汇报实验情况。三、认识塑料1.我们的生活学习中有哪些塑料制品?2.出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用1.阅读教科书，说说你了解了些什么?3.讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么?1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮2.吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。2.选择适当的词语定性描述材料。【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。【教学准备】学生(每小组):1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布【教学过程】二、谁更容易吸水1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想?把猜测结果记录在实验记录单2.怎么验证自己的猜想是否正确呢?出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做?(学生小组设计实验，只要求简单设想)①.实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。②.从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分③.注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。④.根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关?4.学生分组实验后汇报。①.纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。②.纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢?进行观察方法的指导(可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……)教师应提醒学生注意观察的顺3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢?我们没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢!造纸术是我国古代四大发说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方?(纤维)五、我们来造一张纸1.有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢?出示造纸方法。2.出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.3.观察：我们造的纸是怎么样的?与我们使用的纸有什么相同和不同之处?1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗?2、用过的纸还能再利用吗?我们应该怎样对待用过的纸?第五课材料在水中的沉浮1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物【教学难点】【教学准备】1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种(实心)。2、水槽1只，装半水槽水。水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗?这节课我们将把不同的材料二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心),认一认，它们是由什么材料2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮?填写实验记录单(沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示),并进行全班交流，关注有争3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。三、认识木头在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步2、我们周围有哪些木头制成的物品?这些物品有什么特点?3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性?小组合作，填写气泡图。2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。二、砖和陶瓷成的?2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷?三、研究砖和陶瓷的性质1.导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢?让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。2.同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢?想怎样进行研究呢?需要什么工具呢?(简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材)4.汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗?提倡先填一1.我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢?课件展示砖和陶2.了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问?(①黏土是松多特性不一样?)3.分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。4.汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许五、课堂小结1.砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的2.我们还知道哪些材料?关注我们身边的材料，课后做个小调查。【教学目标】2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸(在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来)一份。一、给我们生活中的物品分类的不同进行分类，填入书本P61表中。①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢?我1.我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些2.有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现!第四单元《水和空气》杭州市求是教育集团浙大附小吴晓【教学目标】给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋(应是可封口的密封袋，用来装四种液体)1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图给每个学生准备：1瓶醋(500ml,分发给小组)、1瓶牛奶(500ml,分发给小组)、网状图记录纸1张。【教学过程】一、我们知道的水1、师：关于水，我们了解哪些?请以小组为单位，讨论交流，将自己知道2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形二、水在哪个袋中1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。(出示几个不透明的袋子)在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么,水又装在哪个袋中吗?并思考这么猜测的根据是什么。2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。3、交流讨论：你们猜测的结果如何?你们猜测的依据是什么?这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么?4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗?打算怎么做?为什么?6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法第二课水和食用油的比较【教学目标】给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个一、观察水和食用油1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有这些液体是否都一样呢?今天我们以水和食用油为例，进行研究。2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。(提示：在科学观察一般不用尝的方法)二、滴液比较1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗?2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么?(师适当提示：每一次将液3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。三、比较水和油的轻重1、师：水和食用油相比，那种物质更重?我们有什么办法比较?3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。(这一实验可根据实际情况调整为演示实验)1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处?重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗?这些相同点，固体具有吗?2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识?第三课谁流得更快一些【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管(或示上节课的维恩图)水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗?2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。(师出示三种液体)这三种液体流动速度一样吗?如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些?3、有什么办法证明?4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的?哪个方法最好，为什么?讨论后确定一个比赛方法。5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生二、实验、思考学生重复做几次实验)2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次3、思考：液体的流动快慢跟什么有关?1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”,我们又有了哪些新的认识?第四课比较水的多少【教学目标】非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标给每组的材料：3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测2、怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想。(师可适当提3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简中的原因)二、比较水多多少1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗?有什么办法可以知道?2、学生讨论测量方法预设1:生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子，该怎么办?预设2:生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料预设3(可接预设2):生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确，还有更好的办法吗?1)如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同)2)生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子3)交流测量结果，发现并讨论问题：测量的结果相同吗?你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?我们怎样才能解决这些问题?量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较，有哪些区别?为什么量筒要平放?为什么视线要与液面保持水平?的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行)3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。4、师：5毫升水大概是多少呢?第五课我们周围的空气明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器(或吸管)、1杯洗洁精或肥皂水。一、我们知道的空气1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的?2、关于空气，我们还知道什么?请把自己知道的内容填写到气泡图中。哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的?二、空气的存在我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气?2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。(渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念)三、比较空气和水 对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角)2、有什么办法证明水和空气的不同?比如：空气和水，谁轻谁重?水会流3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗?”进行展开。4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到第六课空气占据空间吗【教学目标】空气占据空间；空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。一、空气占据空间1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢?如果不用石子而利用空气，能让水上升吗?2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来?(保证不倾斜瓶子)3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验?这些材料该如何使用?4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗?是什么原因让水上升的?如果停止吹入空气，水还能上升吗?如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么?二、杯中的纸会湿吗?1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么?2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸交流