统编版三年级下册语文全册教案

【教学设想】【教学过程】记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好?师朗诵：“春天像……”写得美吗?这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!1.读题目，能读懂题目的意思吗?(三衢山的道上)(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图。)3.请大家用这样的方法自学古诗4.反馈：齐读1、2句。(设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。)(1)经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗?来汇报一下。“泛”“添”分别解释成什么?(设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”,五学习打下基础。)诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句诗?(2)正当诗人有些失望的时候，却看到树上美丽的黄鹂，听到它的叫声，绿阴不减来时路，(不但)添得黄鹂四五声。(而且)说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句?(男女分工读)(3)齐读整首诗，读出心情的变化。媒体出示：“春天像……”锄，打下了更深的烙印。)天像……”(跟我们今天学的哪几句诗联系起来的?)课题燕子课型讲读课文时间教学目标知识与技能：过程与方法：2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交情感态度价值观：教学重点教学难点第一课时教学目标2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。教具准备课件。教学设计设计意图导入钟一、创设情境，导入新课。1.(课件出示2)出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况?(燕子是候鸟，春天从南方飞到3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?根据学生具体情况，预设以下几种答案：(1)本文从哪些方面介绍燕子的?(2)本文写出了小燕子的什么特征?(3)本文是按照什么顺序介绍的小燕子的?激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学教学分钟2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读课文。(课件出示3)展示阅读要求和提示：(1)标出自然段的序号。(2)画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反朗读课文。学生按照要求朗读课文。4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，(课件出示4)吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖指名读这些词语，注意多音字“散杆”的读“散”在这里读“sn”,另外还有一个读音“sàn”,“gn”,组词为“一杆枪”。5.学习生字。【设计意图：把生字词放到具体的语言环境中字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的(1)(课件出示5:生字田字格课件：)(2)学生写生字。你是如何识记这些字的?(1)形声字构字规律识字：拂聚凑纤拢沾倦痕(2)熟字比较。如：彩一形遇一偶你一尔B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。钩，不是“巳”字。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。三、再读课文，理清顺序。1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查)闲散：清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。旷亮无比：形容天空空阔而明朗。波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样子。2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的?指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容?(第1自然段主要写燕子的外形特点；第2自然段主要写春天，燕子从南方赶来了；第3自然段主要写飞行的燕子；第4段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞的?(先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。)的同时理清课文的顺及拓展延分钟四、课堂小结：通过本节课的学习，我们学会了10个会认的字，会写了12个字，了解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续研究。教学反思教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学2.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习3.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之教具准备课件。教学设计设计意图导入钟一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。(课件出示7)吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了好和燕子的可爱。【设计意图：复习导教学分钟二、朗读课文，重点感悟1.看图学习第。(2)指名读第1自然段后回答：课文从哪几方(3)这一段表达了作者对小燕子什么样的感(4)练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之2.看图学习第2自然段。(1)看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里?(2)课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”?(默读并划出有关词语。讨论并板书：细雨、轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花)(3)比较句子：(课件出示8)“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”(启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的微微吹拂着”,是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人(4)填空：(课件出示9)达得更加生动，具体。)(板书：加入、平添、生趣)(5)练习有感情地朗读。3.看图学习第3自然段。(1)看图，说说燕子是怎样飞行的。(2)指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点?时轻快的特点。(板书：斜、横掠、叽、沾、荡漾)(2)比较句子：(课件出示10)“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”【设计意图：通过对比使用修饰语，喜欢使用修饰语。】“燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，把这两个个句子比较一下，哪句写得好，好在哪里?(课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：阳光、稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。)(4)指导朗读这一段。4.看图学习第4自然段。(1)燕子飞倦了，又是怎样的呢?(指名读课文，其余看图。) 象。讨论中随时板书：落、痕、停。)(3)指导朗读这一段。【设计意图：学习课合课文插图，在理解的课堂小结及拓展延伸分钟三、指导背诵，写作训练。(听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。)1.这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕了作者欢快的心情。2.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。3.请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意使用恰当的修饰语。(课件出示11)板书内容 【板书设计】停歇：落痕停(静)教学反思成功之处：在学习燕子飞行这段时，为了让学生能够感受到设计两次对比句子，看看带有大量修饰语的2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟不足之处：3.《荷花》创新教案【教学理念】导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”,以字词句的【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来欣赏叶(1)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。(1)出示词语：(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。(1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”,不需要一个死的划分，就如这篇【教学理念】1.出示蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱。提问：图上的昆虫大家都认识吗?如果认识，给大家介绍一下吧!今天，我们就来学习一下这些昆虫，看看它们身上还藏有哪些秘板书课题，齐读课题(板书：昆虫备忘录)。2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?(1)课文揭示了这几种昆虫的什么秘密?(2)“备忘录”指的是什么?(1)出示词语。备忘录凡是距离款款黑绸膜翅益虫(2)自由读，指名读，开火车读，齐读。(2)识记生字。(1)熟字加偏旁：“巨+足=距”“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。2)形近字比较。如：绿一录风一凡斑一班(3)组词扩展：“款待款款有益益虫大约”。(4)以多种形式认读词语，如猜读、开火车读等。(2)除此之外，还写了独角仙的什么特点?(力气大)找出表现独角仙力“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”(3)“复眼”,想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。“想必”可以换成哪些词语?(一定肯定)“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”文中提到有哪些昆虫有复眼?(蜻蜓、苍蝇)复眼有什么作用?(视觉变得灵敏)(4)“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。”这里抓住瓢虫的什么来写的?(颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。)(5)“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼?(河北人，尖头绿蚂蚱)(6)你喜欢蚂蚱吗?介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱?(两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。)各有什么特点和有趣的地方?找出相应的句子读读。A.尖头绿蚂蚱书：咯咯作响)这句话写出了蚂蚱的什么?(膜翅的颜色很漂亮。)(板书：膜翅漂亮的桃红色)这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的?(身体、头、翅膀)(板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑)你认为哪些地方写得很有趣?(吐出一泡褐色的口水，“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。)(板书：吐褐色口水)【教学设想】用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适同学们，你们喜欢旅游吗?老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。春天，我们到哪儿旅游呢?把你去过最好玩的地方介绍给大家吧!二、创设情境，导入交际(课件出示图片)细的介绍，你们想当小导游吗?(想)今天机会来啦!3.同学们，你们认识他是谁吗?(出示大队辅导员的头像照片)5.想不想参加这次招聘活动?好，事不宜迟，招聘活动现在开始!那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊!别人知道怎么美吗?(不知道)要如何介绍?(要用上好词佳句)6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说?三、个人练说，他人补充方，谁愿意试试?(请几位学生介绍)3.还可以请其他学生帮忙补充。四、示范引领，明白要求你们想去吗?做好啰，旅游车现在出发!嘟嘟……好，到站了，请同学们下车。2.播放课件，边指相应的景点边简单介绍。(介绍山东的泰山)大家好!今天我们要去游览的是五岳之首——泰山。泰山不只一座，大大小小的山峰个个相连，有高的、低的、宽的、窄的，不计其数.山峰上是无数块奇最高的山峰有1524米，最低的有600多米，宽的延绵上百公里，窄的也有几百米。山顶上云雾笼罩，看上去若隐若现。山上名贵药人参等等。山上有古建筑20多处，历史文化遗迹2000多处。很快，我们的车就到了泰山底下，又在盘曲的山路上行驶了10分钟，就到底有一层细沙呢!看完十八盆，我们穿过南天门继续往前走，来到了一块刻着“泰山”两字的再往前走就是玉皇顶了，玉皇顶上有个玉皇庙，庙前是那块刻着“五岳独一次这有如人间仙境的泰山啊!我的介绍完了，谢谢!3.评一评我这位导游员当得怎么样?与刚才那几位同学对比，不同在哪里?(运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明……)4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好?(仔细观察)③每组推选一个“最佳导游”,参加班级“最佳导游员”评选活动。2.组内练说(1)8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当“导游”,先在组(2)教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。3.各个小组交流(1)这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。(2)自己要说清楚想法和理由。(3)别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。(4)每组选定一处地方，准备在全班交流展示。(1)究竟谁能获得班级“最佳导游员”光荣称号?请同学看投票结果，评出班级最佳导游，颁发证书，他(她)将代表我们班参加学校“五佳导游员”的评选活动。掌声祝贺他(她)。祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多说清楚想法和理由耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人【教学设想】同学们愿意和仙人掌成为朋友吗?仙人掌也愿意和同学们成为朋友。今天仙星，累计星星多的同学就可以把仙人掌带回家啦!同学们期待吗?刚刚的发言写成了一段话，谁来读一读。同学们和老师一起读一读红色的词语，你发现了什么吗?(引出部分到整体的顺序)我们写植物样子的时候要按一定的顺序来写，当然，写植物的样子时也序)2.第二关：学学仙人掌顽强的生命力。3.第三关：讲讲仙人掌的作用。(1)要有一定的顺序，思路清晰、合理。(板书：有一定顺序)(2)突出植物特点(样子、品质、作用)。(3)使用多种感官去感受，还要把自己观察到的、闻到的、触摸到的感受【教学设想】【教学过程】1.这节课，我们学习一则寓言，出示图片2板书课题，理解“株”和题目的意思。(2)理解词义及题目：“株”什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍3.了解作者。期著名的哲学家、政治家。)师：读好字音断好句是关键，能读好吗?考考大家(2)“因释其耒而守株，冀复得兔。”学“耒”:生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有“耒”部的字师介绍两个字的字源来历2.读出韵味。指名读(到前面读)。2.交流理解。(1)指名说：先读原句，再说意思。(2)生质疑不理解的词。(3)巩固“走”的意思。(4)想象画面。(种田人)种田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢?结合图片和提示看谁能绘第二天他是怎么做的呢?谁能用书上的话来回答结合插图想想种田人是怎样“释其耒而守株，冀复得兔”的?个词形容种田人吗?把这个词放到句子试试。出示：他这是……结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子。你嘲笑他吗?为什么?3.感悟道理。假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?可以用上这些小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……,否则就会……(生看板书接答)幸福的生活靠劳动来创造。四、背诵课文，活学活用1.指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗?自由背，齐背(别把韵味丢2.过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗?(估计有困难)2.猜字谜：守株待兔打一字6《陶罐和铁罐》创新教案【教学设想】【教学过程】1.大家看一看，老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)2.这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故二、初读课文，整体感知(一)学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1.听1—9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清(板书：奚落)2.哪一位同学来说一说“奚落”的意思?①陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?①“你敢碰我吗?陶罐子!”陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它?(不敢。)面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟。”陶罐有没有生气?(没有。)它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样?(很谦虚。)②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度。7.指导朗读1—9自然段。①通过1—9自然段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1—9自(二)总结1—9自然段、学习10—17自然段不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10—～171.许多年过去了，陶罐是什么样子的?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样，光2.当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是(板书：永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：氧化)。3.从这则寓言中我们明白了什么道理?联系课文和生活实际谈一谈。这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处【板书设计】【教学设想】【教学过程】课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛1.同学们，今天老师把谁请来了?(小鹿姐姐)你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”3.学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢?那还得从《鹿角和鹿腿》的4.你能说说课文主要讲了一件什么事吗?1.再读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)2.小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。①学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。②它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?③当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)④谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。(用头饰 3.小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。(1)学生朗读句子，齐读。(2)谁能读好这一句，带着怎样的表情?(皱眉)(3)练习：选句。“唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢?”①唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。()②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。()4.过渡：“难看的腿”让它狮口逃生，“美丽的角”差点儿送它的命，这是怎么回事?自由读第6自然段。①“难看的腿”有什么优点?“美丽的角”又有什么缺点?②通过这件事中，你有什么样的感受?③你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?(尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而8《池子与河流》创新教案1.出示池子与河流图片。提问：谁能介绍一下有关池子和河流的情况?(池板书课题，齐读课题(板书：池子与河流)。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?(1)本文讲了一个什么故事?(2)池子怎么了?河流呢?4.分角色朗读课文，把握课文内容。(1)“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?(2)“河流”为什么会受人们的尊敬?(3)“河流”所提到的“自然法则”指什么?(4)“池子”和“河流”各比喻什么样的人?(5)你从这则故事中懂得了什么道理?1.池子与河流的观点，你更赞同哪一个?2.分角色朗读课文。【教学设想】【教学过程】(你能背出下面两句吗?)意思呢?(新年的第一天)。怎样过年的?谁愿意给大家读一遍这首诗，注意要读准字音。2.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，注意节奏。谁再来读?的酒是思念之酒，那么这“春风送暖入屠苏”的屠苏酒是一杯什么酒呢?(祈福3.师：俗语常说“诗中有画”(板书：诗中有画),这首诗中藏着很多古人过春节的画面，你看到了哪些过春节的习俗?你能展开想象，说说你看到了什么样的画面吗?读)读)读)们的心田!谁想来吟一吟这句诗?看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田!4.小结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们5.同学们，诗中不但有画，诗中还有情，(板书：诗中有情)诗人写这首诗下《元日》呢?让学生自己说。如果学生说得出，问学生是怎么知道的，趁机评(生：兴奋、激动、充满信心……)者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。(板书：诗眼)一个“暖”字我们体会到了作者当时的心情是--高兴、兴奋、激动、愉快。2.今天我们还学习了学会找出古诗的“诗眼”,诗词中最能体现作者思想观暖【教学设想】正确、流利地朗读课文，了解纸的发明过程。能用学懂课文的基础上，写【教学过程】一、质疑揭题1.同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗?谁能说一说?今天我们来学习纸的故事。(出示课题)2.读一读，说一说，你想知道些什么?还想知道些什么?1.听课文录音(课件：课文朗读),思考你知道了什么?2.交流。(课件练习3)填空：纸是()发明的，他利用()造纸。3.根据课后习题1的图表，讲一讲纸的发明过程。三、学习课文1—3自然段)2.自由读课文，哪几节写了纸发明以前?(1-3)3.轻声读一读这几节，思考在纸发明以前，书是用什么做的?那样的书有什(1)在纸发明以前，书是用竹片做的呢!(2)人们就把字写在丝绸上面。板书：竹片帛5.同桌相互说。6.齐读1-3自然段。7.师生对读1-3自然段。四、学习第4自然段1.自由朗读。2.汇报：你学懂了什么?(1)重点了解纸的发明过程。(看课件理解)(2)(课件练习3)。把下面相关的内容填入方框里。世界上最早的纸东汉时代的纸棉絮和麻做成的蔡伦树皮和破布为前(3)重点理解：蔡伦发明的纸是什么样的纸?点击课件。(它以树皮和破布为原料，又轻又薄，价钱便宜。)(1)自由读，想想：你觉得该怎样读?为什么?(2)理解“自豪”,思考：为什么是自豪的?(3)抓关键句体会。过了一千多年，中国的造纸方法传到欧洲，外国人才懂得造纸呢!4.讨论：你认为我们的祖先“真了不起”体现在哪里?(早在一千九百多年【教学设想】【教学过程】(一)课题的引入。(一)出示挂图，借助配乐范读课文。(二)按要求自读课文。2.划出带有生字的词语。3.标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。(三)指生分段朗读课文，注意正音。(四)检查学生的自学效果。1.出示生字卡片，以字带词，指生读。(一)复习巩固上节课所学内容。(二)重点句、段指导，理解课文内容。1.“这种设计，在建桥史上是一个创举。”(出示投影)问：①“创举”的意思是什么?为什么说是一个“”创举?(提示：赵州②“这种设计”指的是什么?④这句话在文中有什么作用?3.“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的?突出了赵州桥的什么③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。4.讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”?(三)学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。(四)课堂小结：【教学设想】2.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪【教学过程】1.平时我们遇到问题都是怎样解决的?(学法交流)2.学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。1.“我来告诉你!”(注意：相同内容不重复交流)2.“我要请教你!”还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题，别的同学帮助解答。(1)读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人。通过读句子，并想象(2)读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”,引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么,都能看得清清楚楚”。从而体会画的内(3)读第4自然段，先引导学生看画面说说看到了什么,体会画面的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么,进而体会“张择端画的画，是多么传神啊!”1.学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5自然段。引导学生：欣赏了【教学设想】通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间是不同的”以及“不同的植物为什么开花的时间不同”等知识。体会作者用多种方式来表达句意的创作方法。【教学过程】1.(板书课题：花钟)师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟?你还有什么疑问?2.让我们一起欣赏美丽的鲜花。(课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵)课文中用哪些词来形容这景象的?(课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人)争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文(点评：利用优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的二、自主朗读，感悟文意(利用电子课本进行阅读)2.有喜欢的句子吗?读给大家听听吧!(学生边读，边正音)3.刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它1.美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第1自然段，边读边找A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、B、你认识它们么?来叫一叫他们的名字吧。3.这么花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；4.省略号告诉我们什么?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?就让我们上网看看，找到后，也用作者的表达方式来描述一下。感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。6.读了这段课文，学生们又会很自然地发出哪些问题?(主要是这些花“为什么开花的时间不同”)这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢?(A)自由读第2自然段，说说你读懂了什么?3.总结本课。【教学设想】【教学过程】二、初读课文，整体感知1.自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。2.同桌互读，纠正错误。b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。a.读一读。谁愿意把第1自然段读给大家听听。b.想一想。知道“我”想做个什么实验吗?c.说一说。假如是你，你想怎样做这个实验?(可板书“实验”两字)2.学习第2自然段。b.画一画。画出能表示作者实验做法的词语或句3.课堂练习。出示要写的生字：蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌，引导观察，说一、复习导入3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。a.自由朗读第3、4、5三、四、五自然段。b.指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗?c.教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能两次回来的蜜蜂情况有什么不同?会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?(可先让学生充分想象，再请多人次说)很强的辩认方向的能力?说说理由。1.教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当作者介绍“二十只左右的2.学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生3.教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗?4.学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗?15小虾1.认识本课“缸、隙”等9个生字，培养主动识字的习惯。2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。1.按照“阅读提示”的要求独立阅读短文，把握短文的主要内教学设计设计意图介绍一下呢?(学生交流，自己喜欢的小动物是什么?有什么特点?)(课件出示2:小动物图片)今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，(课件出示3:小虾图片)你们想了解小虾吗?请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋1.自由默读课文，说说你读懂了什么。读不懂的地方作上记号。(1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：(课件出示4:出示词语)(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。(1)(课件出示5:生字田字格课件)4.识记生字(1)你是如何识记这些字的?3师总结。(2)认读生字词(以多种形式，如猜读、开火车读等。)2.小虾是什么样子的?千年虾：灰黑、长青苔(板书：才长大的小虾：通体透明千年虾：灰黑、长青苔)3.请生读最喜欢的段落，根据自读提示体会虾趣。根据自读提示，学习第2自然段，体会坏脾气的小虾。(课件出示6)“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即(2)请生边读边表演第3自然段，再次感受坏脾气的小虾。4.师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么,小虾快乐学习课文第4自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的5.含着对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了!【设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍】1.说一说自己还喜欢哪些小动物。2.(课件出示7)师出示一些小动物图片，请生结合生活中的观察，说说它【板书设计】【教学设想】会认本课“栅麻”等8个字，会写“麻、套”等13个字，理解相应的词语。【教学过程】2.我们一起来看看故事的主人公小真在哪里呢?出示长头发的小真(谁上来3.那她的长头发呢?来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有4.这么长的头发会给我们带来一个怎样的故事呢?故事开始了——3.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评3.出示学生提出的有价值的问题。(1)小真的长头发能做些什么呢?(2)长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢?(1)自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。(2)小组汇报学习成果：③把头发卷在身上当被子。④把头发拉在树上晾衣服。2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。组词扩展：手套悠闲冰水(1)让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。(2)说说字的结构。(3)教师重点指导“套、凌”的写法。“套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔是横，下面的几个横“凌”:左右等宽，右边的部分要与“峻”的右边区别开来。(4)学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。(5)巩固检查。17《我变成了一棵树》她真的变成树后，发生了许多有趣的事情，让我们一起去看看吧!看到题目，你有哪些疑问?(2)“我”为什么要变成一棵树?(2)“我”变成了一棵树之后，做了些什么?(一)自主预习。2.想想“我”变成了一棵树之后，做了些什么?3.学生按初读要求自主预习。(二)预习反馈。1.出示带有认读生字的词语。形状狐狸丁零巧克力香肠继续抬头秘密痒痒鳄鱼(1)正音。平舌音“醋”,翘舌音“状肠”,后鼻音“丁零痒”。(2)识记字形。形近字比较：壮一状呱一狐理一狸雷一零扬一肠蜡一醋形声字结构特点：秘密痒抬4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。2.小组讨论。②“我”变成一棵树后，树上长满了鸟窝，各种形状都有。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。(课件出示生字田字格课件)1.如何识记这些生字?形声字结构特点：狸零肠抬秘密组词扩展：丁冬丁零巧手巧合攻克续写3.练习写字，教师指导。(2)投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。(3)小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星星的【教学设想】【教学过程】一、谈话引入让学生们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。和憧憬。今天我们就来学习“童年的水墨画”(板书)分享童年的快乐。2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。三、再读儿童诗，交流学习1.自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意。2.理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概3.分组读诗，生概括全诗大意。5.赏析诗句。7.欣赏交流佳句。如“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，1.默读这首诗，在表达方式上有什么区别?2.模仿这首诗中，记录下自己的童年梦想与童年趣4.交流作品，师生互动点评。童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家2.让我们走入课文《剃头大师》,感受“我”童年的快乐吧!(1)出示生字，读生字。剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。“小沙怕剃头、剃头师傅给小沙剃头过程、‘我’给小沙剃头的经过”。1.出示会写字。2.识记生字。看看这些字，你是如何识记这些字的?(1)形声字构字规律识字：胆理骂仇倍(2)熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差(3)组词扩展：虽然一件文件付钱付出3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。(1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字，对照例“表、夺、骂”是都是上窄下宽的字。“胆、理、仇、付、倍、件”是左右结构的字，都是左窄右宽。“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的方法。20《肥皂泡》【教学设想】2.理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵课文。【教学过程】1.老师知道小孩子都喜欢玩游戏，说说你最喜欢玩什么游戏?2.生交流。(3-4名同学)3.吹泡泡你喜欢玩吗?想不想来体验一下?二、介绍作者，了解冰心心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想!想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗?打开书，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。学生读和弄扇子扇送薄球散裂乱转1.出示课件：正音、练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗?谁来试一试?教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。的词语?板书：黏稠颤巍巍山巅……注音、正音、练读。谁来说一说?指导学生抓住重点词语说。(出示课件)理解“和弄”一词。心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。读读2、3自然段，同3.我们班的同学真是越来越聪明!怎么吹呢?读第3自然段，引导学生抓住的泡泡呢?读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢?标出语是什么意思呢?老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙!文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢?颤巍巍。更神奇!她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢?书中有一个句子，你能标出来吗?齐读这个句子。九、为什么快乐?为什么骄傲?冰心奶奶又有什么希望呢?请大家齐读最后那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一十一、能背诵吗?看谁最先背下来。十二、文中还有一个自然段也写得特别美!(第4自然段)我相信大家能读得同样美妙。段落呢?能归纳它们的主要内容吗?21《我不能失信》【教学设想】【教学过程】是《我不能失信》。板书课题，我们一起把课题来读一读。你们能说说“失信”是什么意思吗?“失信”的反义词是什么,你知道吗?(守信)课文在写谁呢?说她在哪件事情上很守信呢?请同学们读读课文。(1)借助拼音读课文，划出课文中的生字词。(2)读通课文。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)(3)用序号标出自然段。2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。(1)课文一共有几个自然段?课文中的“我”是谁呢?(3)以小组为单位，围绕“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”1.宋庆龄为什么拒绝父母的建议坚持留在家里?2.小珍最后来了吗?3.面对小珍的失约，宋庆龄心里是怎么想的?四、再自读课文，你读懂了什么?2.用自己的话说说对“守信”两字的理解故事要告诉我们什么呢?3.课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢?课件出示句子。(1)“你不是一直想去伯伯家吗?改天再教小珍吧。”爸爸说完，拉起庆“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边守信用作出的牺牲是多么得难能可贵。)不好?”妈妈在一旁说。(“不”“不能”让学生体会到宋庆龄坚守原则的品质。)(3)她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。可是，直到全家人吃过午这两句写出了宋庆龄的什么呢?(表现了宋庆龄在等待小珍时焦急的心情。)(4)妈妈心疼地说：“我的女儿一个人在家，该多没意思呀!”宋庆龄仰起(体会到她是一个诚实守信、说到做到的人。答应别人的事，就一5.请同学们再读读人物的对话，看看人物语言在表达上有什么不同。1.我们已经读懂了课文，你们想不想把课文内容用自己喜欢的语言表演出2.自由选择课文多演读几遍(在四人小组中进行)。思考相关问题。组内讨论交流：当爸妈刚刚离开时，宋庆龄在想什么?宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有来，你怎样看待这件事?【教学设想】【教学过程】2.有感情的朗读课文第1自然段。1.教师：默读课文第二部分，思考，课文是怎么具体地介绍这个奇妙的世界的?请找出有关语句读一读，想象和体会作者笔下所描绘的情境，用心感受这注意省略号说明了什么。(说明这些普通的事物还有很多很多，无法一一列三、体会情感，拓展延伸1.出示两句用到“寻找”这个词的(1)只要仔细观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美。23《海底世界》【教学设想】能正确、流利、有感情地朗读课文，读课文的3、4自然段，注意句子与句【教学过程】师：通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀?师：那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧!想去海底看看吗?那就鸟在飞翔，真美呀!嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢!准备好了吗?好，那我们一起去看一看。师：你在海底世界发现了什么呢?把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗?表演，模仿动物的声音。师：把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些指导朗读。练读。指名读。过渡：想认识海底世界的动物吗?自读课文。提出要求：这段写了什么?围绕哪句话写的?用“”画出中介绍自己喜欢的动物。师：这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧!把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好，让大家一起来喜欢它!表演读。师：刚才同学们介绍得多好呀!我想你们读起来一定也很棒。同3.精读第4自然段。过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态思考：写了哪些植物，有什么特点?4.精读第5自然段。过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢?听老师来读一下第5自然段，请同资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗?师：学了这篇课文，你有什么感慨?有什么话想说吗?生自由说。师：看看作者是怎么说的呢?今天你有什么收获呢?界吗?希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解声音：各种各样动物：各有各的活动特点24《火烧云》【教学设想】【教学过程】你们家乡有哪些美丽的自然风光呢?能向我和同学们介绍一下吗?(生畅谈)二、初读课文，感知美(1)请生单独读这句话。(2—3人读)你感觉这句话哪个地方写得比较好?(生畅谈)相机教生字：彤。(2)再读这句话(带着学生的体会，2-3生个别读)(3)(课件出示)看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。(学生齐读)(1)(交流)请生交流后教师板书(颜色变化多，形状变化快)(2)(个别)读第3自然段(3)有哪些颜色?找出来读读(请个别生说)(4)(课件出示，分组分类读)1自然段