2025-2026学年教科版（2024）三年级科学上册全册（教案）教学设计

第一单元天气第1课我们关心天气工第2课认识气温计3第3课测量气温5第4课测量降水量7第5课观测风9第6课观察云11第7课天气预报13第8课天气的影响15第一单元单元小结17第二单元水第1课水到哪里去了19第2课水珠从哪里来21第3课水沸腾了23第4课水结冰了25第5课冰熔化了27第6课水能溶解多少物质29第7课加快溶解31第8课用水分离33第二单元单元小结35第三单元物体的运动第1课运动和位置37第2课各种各样的运动39第3课直线运动和曲线运动41第4课相同距离比快慢43第5课相同时间比快慢45第6课运动和能量47第7课设计和制作过山车49第8课测试过山车51第三单元单元小结53第一单元天气第1课我们关心天气【教学重难点】【教学准备】聚焦(5分钟)探索(20分钟)师：你知道图中的天气现象吗?如果让你画下来，该怎么画?中显示的天气现象，并试着画一画这种天气现象，便于后面记录天述天气呢?请同学们根据观察维度(气温、风、云量、降水等)的不同，填写记录单中的学生分组讨论，并填写记录单。探索(20分钟)类型词、句表示冷热表示雨雪学生分小组到室外观察，用图画或文字记录天气。播放视频(观察天气),结合大气圈示意图解释风、雨等现象的流动，云是水汽的垂直上升，雨是小水珠的垂直降落……研讨(10分钟)(1)我们可以从哪些方面观察、记录天气?总结：可以从气温、降水、风、云量等方面观察、记录天(2)大气圈里有哪些天气现象?说一说我们对大气圈的认识。(5分钟)布置任务：连续一周记录每天的天气，完成《天气观测记录》。2.观察天气：气温、风、云量、降水等3.描述天气刮风：大风、微风……习题设计第2课认识气温计【教学目标】【教学准备】聚焦(5分钟)探索(20分钟)观察两者的相同点(都是测量工具，都有刻度、单位)和不了解气温计一大格和一小格的含义，为下一环节做准备。研讨(10分钟)(1)我们在利用气温计模型练习读数时，遇到了什么问题?需要注意什么?总结：要注意分清是零上温度还是零下温度(零上温度越往上数字越大，零(2)利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助?总结：能让我们更准确地描述天气情况。拓展(5分钟)对比观察体温计、水温计和气温计，重点解决问题“大、最小)能测多少摄氏度，每一小格代表多少摄氏度”。讨论：能用气温计或体温计测量开水的温度吗?为什么?总结：不能。开水的温度可高达100℃,气温计最多只能测50℃,体温计最多只能测42℃,用气温计或体温计测量开水的温度，不仅测不出来，还容易损1.结构：玻璃泡、液柱、刻度、单位符号(℃)三十八摄氏度：38℃2.读数和记录零摄氏度：0℃零下四摄氏度：-4℃气温计：大气温度3.不同温度计体温计：人体温度水温计：液体温度第3课测量气温【教学重难点】难点：分析气温变化的原因(阳光照射)、理解昼夜温差。聚焦(5分钟)探索(20分钟)师：气温计要怎么用呢?说一说你的想法。触碰玻璃泡、液柱高度稳定后再读数、读数时视绘探索(20分钟)制气温变化示意图。(在气温计模型图上涂色表示液柱高度)总结：一天中的气温先变高，后变低，14点的气温最高。(课件中的红线和绿线可以根据上课当天的实际气温来调节)研讨(10分钟)(1)我的记录和同学的记录相同吗?为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温?欢迎加入QQ群：748285584交流科学、教学问总结：规范操作可以确保数据准确。(2)室外一天中的气温是怎样变化的?总结：先升高，后降低。(3)将多个涂色后的气温计模型图按照时间顺序连续排列，这样描述气温有什么优点?总结：可以简单明了地看出一天中的气温变化规律以及最高和最低气温。拓展(5分钟)板书设计阴凉、通风处1.气温计的使用方法离地面1.5米2.一天中气温的变化：先变高，后变低第4课测量降水量【教学目标】2.知道雨量器的构造原理(直筒、透明、“0”刻度的位置)及降水等级标准。3.了解不同降水形式(雨、雪等)的降水量的测量方法。【教学准备】教学课件(含实验视频：测量降水量)、直筒透明杯、刻度条、透明胶带、喷壶(模拟降雨)等。聚焦(5分钟)探索(20分钟)师：能选择其他形状的杯子做雨量器吗?粗细不同的杯子测量结果一样吗?总结：直筒杯测量降水量更准确，不同粗细的直筒杯测量结果是一样的。探索(20分钟)展示“24小时降水量等级标准”(如：小雨0～9.9毫米等),厘清数据与降水量的关系。用自制雨量器测量24小研讨(10分钟)(1)用自制雨量器测量降水量时，要注意什么?线要与刻度相平(与温度计对照，强调测量的严谨性)……(2)下雪也属于降水，怎样测量下雪天的降水量?拓展(5分钟)续。黄色预警：6小时内降雨量将达50毫米以续。橙色预警：3小时内降雨量将达50毫米以上，或者已续。红色预警：3小时内降雨量将达100毫米以有疑问可加QQ:619056694进行探讨上，或者已达100毫米以上且降雨可能持续。当1.降水量：一定时间内、水层深度(单位：毫米)2.测量工具：雨量器小雨(0～9.9毫米)中雨(10～24.9毫米)3.等级标准大雨(25～49.9毫米)暴雨(50～99.9毫米)大暴雨(100～249.9毫米)4.暴雨预警：蓝→黄→橙→红(等级升高)习题设计第5课观测风【教学目标】2.认识观测风的简易工具(风旗、风向标)。2.通过观察自然物体(如树枝、炊烟等)判断风向和风力等级。2.意识到强风(如台风)对社会和环境的影响，树立防灾减灾意识。【教学重难点】【教学准备】聚焦(5分钟)多大?怎样观测风的大小和方向呢?探索(20分钟)到室外观察：风旗不动(无风)、风旗微动(微风)、风旗展开飘动(大风)。对照方位图，记录风旗指向(如风旗指向南方：北风),填写《风的观测记录研讨(10分钟)(1)借助不同物体、使用不同方法观测风，结果相同吗?总结：风向结果相同，风力结果可能不相同。观测时会受其他因素影响，例如风力参照的标准不一致。研讨(10分钟)(2)在观测风的过程中，风力和风向有变化吗?遇到有变化的情况，我们怎么判定风力和风向?总结：可能会有变化。应多次测量，以一定时间内出现次数多的风力和风向为准。拓展(5分钟)蒲福风力等级表是国际上常用的风力等级表，试着利用蒲福风力等级表判断风力等级。1.风向：风吹来的方向习题设计1.记录一次户外观察的风向和风力(如：东南风，微风第6课观察云【教学目标】2.理解云与天气(晴、多云、阴)的关系。【教学重难点】【教学准备】教学课件(含实验视频：观察云)等。聚焦(5分钟)探索(20分钟)云量与晴、多云和阴的关系：带领学生到室外观察，引导学生对照图示记录云量。提醒学生观察云时，不能直视太阳。(绿卡图书Qq群748285584交流科学问题)对比图片：像羽毛(像钩子)的卷云、像鱼鳞的积云和很厚很的覆盖全天的层云。探索(20分钟)引导学生在记录单上记录今天的云的形状。下大雨前往往是乌云，黑沉沉的，可能是浓厚的积雨云，也可能是厚厚的层云。研讨(10分钟)(1)出太阳的时候，一定是晴天吗?看不见太阳的时候，一定是阴天吗?总结：出太阳的时候，不一定是晴天，多云天也能看到太阳；看不见太阳的时候，也不一定是阴天，有可能是晚上或沙尘暴等天气。(2)我们对今天的云量的判断一致吗?总结：可能会不一致，不同时间、不同地点的云量都会有差异。(3)比较我们对雨、风、云的观测，哪个比较准确?哪个不太准确?说一说我们的理由。总结：对雨和风的观测比较准确，因为雨和风都有可依据的量化标准，例如可以用雨量器、风向标、风旗等工具测量降水量、风向、风力等。对云的观测不太准确，因为拓展(5分钟)太阳、云和雨的关系：太阳的热量使水蒸发，(抖音号、B站、小红书、微信视频号等平台搜索：PASS绿卡科学小课堂)形成水蒸气，水蒸气上升到空中受冷凝结，形成小水珠，这些小水珠聚集在空中形成云。小水珠越聚越多，落下来就形成了卷云2.云的形状积云层云积云变厚→可能下雨羽毛状→晴朗3.云与天气3.云与天气卷云习题设计1.连续记录3天的云量和云的形状，观察是否与天气变化一致。第7课天气预报【教学目标】【教学重难点】【教学准备】聚焦(5分钟)探索(20分钟)展示班级记录单，归纳观测内容(气温、降水量、风向课当天的实际相符)。总结天气预报包含的信息：气温、降水量、风向、风力、云量等。师：天气预报中很多信息以符号的形式出现，认识天气符号才能看懂天气预报。滴水到四滴水表示小雨到暴雨；雪的规律与雨相似。了解风出示当地天气预报图片，再次巩固符号表达的意探索(20分钟)“实测气温15℃”与“预报9～18℃”,讨论差异原因(预报范围、测量时间等)。研讨(10分钟)(1)天气预报中所包含比，有什么相同和不同?结合怎样解释?的信息，与我们的天气观测记录相一天中气温变化的规律，我们可以气预报给出的是一天的最低气温(清晨日出前)和最高气温(14时左右),我们在观测天气时通常在这个时间段内，所以我们观测到的气温在天气预报给出的气温范围(2)我们有哪些查询未来天气的方法?拓展(5分钟)了解不同地区因为地理位置、地形、阳光直射程度等不同，天气情况也会不同。1.预报内容：气温、降水量、风向、风力、云量等2.天气预报中的天气符号第8课天气的影响聚焦(5分钟)探索(20分钟)师：既然天气会影响我们的生活，那我们就要关注好天气，比如周末要去爬山，我生：看天气预报。播放当地的天气预报视频或展示图片。如果是晴天，就适合出游，雨天就不适合出游，我们要根据天气预报，合理应对天气的变化。如天气预报会下雨时，学生上学要带好雨具、农民晒谷子要提早将谷子收起来等。分组讨论：下雪时，学生、农民、环卫工人、游客分别会有什么反应?探索(20分钟)学生会开心，因为课余时间可以堆雪人、打雪仗；种小麦等作物的农民会开心，因为雪水可以缓解土地干旱，而种植大棚蔬菜的农民则会担心大雪压塌大棚；一些游客会开心地享受雪景，还有些游客会因无法出行而沮丧；环卫工人研讨(10分钟)(1)家乡常见的恶劣天气是什么?(如台风、暴雨)它有哪些影响?至引发泥石流欢迎加入00群，748285584交流科学、教学问题等(2)不同的人对“好天气”的认识是一样的吗?请举例说明。总结：不一样。如卖伞的人认为下雨是好天气，晒谷子的农民认为晴天是好天拓展(5分钟)天气对植物有哪些影响呢?从温度、光照、降水、极端天气等展开说一说。天气的影响1.对生活的影响：出行、穿衣、活动安排2.对生产的影响4.不同需求：农民盼下雨，游客盼晴天……习题设计1.记录一次天气对家庭活动的影响及应对办【教学目标】【教学准备】导入(5分钟)师：回顾整个单元，我们学到了哪些知识?可以翻书找一找，并选择自己喜欢的方面具体说一说。回顾(30分钟)本单元的内容可以分为天气观测、天气预报、天气影响三个方面。教师活动：展示气温计，回顾其结构和读数方法。教师活动：展示自制的雨量器，介绍雨量器的制作方法和使用方学生活动：回顾模拟降雨实验，讨论降水量等级标回顾(30分钟)教师活动：展示风向测量工具(风向标、风旗)和风力等级表，讲解风力和风向的观测方法。学生活动：分辨风向标、风旗的使用区别，巩固风向的判断标学生活动：回顾之前的观测记录，讨论不同天气下云的特教师活动：回顾天气预报中使用的符号和天气预报用语。学生活动：小组交流天气预报中包含的重要信息。教师活动：展示天气对生活、生产、学习、运动等方面影响的案学生活动：(科学qun:748285584)分组讨论，分享自己对“好天气”和“坏天气”总结与评价(5分钟)学生活动：完成单元自我评价。天气观测：气温、降水量、风力、风向、云量天气天气预报：天气符号、天气预报用语天气影响：生活、生产、学习、运动习题设计1.实践作业：持续收看天气预报，并运用于生第二单元水第1课水到哪里去了【教学目标】【教学重难点】【教学准备】聚焦(5分钟)探索(20分钟)师：生活中还有哪些水“消失”的现象?这些水到哪里去了呢?生：黑板上的水消失了，跑到天上去了；湿衣服晾干了，水跑到空气中去了……师：大家可以根据我们的观点设计实验方案、寻找证据吗?师：如果要探究“水到哪里去了”,你们会怎样设计实验呢?请小组讨论。小组讨论设计方案，教师巡堂。学生汇报。教师引导学生呈现设计想法。师：大家对以上设计有什么补充吗?生：可以尝试用手扇风、放在手心加热等方法加速水的蒸发……师：为了实验更严谨，我们还需要注意什么?探索(20分钟)生：在玻璃片上和植物叶片上滴的水一样多。学生实验，边观察边进行记录。师：能说一说大家观察到了什么现象吗?(若需要实验视频，可在抖音号、B站、小红书、微信视频号等平台搜索：PASS绿卡科学小课堂。)这些现象说明什么?生：水不见了。说明水蒸发到空气中去了，而且水在不同材料上蒸发的速度不一样，用手扇风、放在手心加热等方法可以加速水的蒸学生实验。师：说说你们的观察结果。总结：小杯子中的水减少了，干燥的大杯子上出现了水雾。师：这个实验结果说明了什么?总结：说明水确实是变成水蒸气蒸发到空气中去了，水蒸气是看不见的。研讨(10分钟)(1)玻璃片和植物叶片上的水蒸发后到哪里去了?总结：空气中。(2)实验中原本干燥的大杯子内部出现水了吗?这些水是怎样来的?珠是温水蒸发形成的水蒸气遇冷凝结而成的，只是水蒸气拓展(5分钟)对比在手背上涂酒精和水的感觉，为何涂酒精的手背感觉更凉有哪些类似的现象?精的手背感觉更凉。这种现象类似于运动后水到哪里去了液态水→气态水蒸气(看不见)水蒸发证据：大杯子内壁出现水珠(水蒸气遇冷凝结)习题设计第2课水珠从哪里来【教学重难点】聚焦(5分钟)探索(20分钟)师：杯子外壁的水珠从哪里来?能说说你的猜想吗?师：同学们可以根据各自的观点设计实验方案，寻找证据吗?师：如果要证明“是杯内的水蒸发后跑到了杯子外壁”,你们想怎么设计实验呢?小组讨论设计方案，教师巡堂并引导学生汇师：大家对该设计还有什么补充吗?师：为了实验更严谨，我们还需要注意什么呢?探索(20分钟)生：两个杯子一样大；杯内的冰水一样多……学生实验，边观察边进行记录。师：能说一说大家观察到了什么现象吗?师：这一现象说明什么?生：说明水珠不是杯内的水蒸发后跑到杯子外壁师：若想验证“水珠是否是从杯内渗出到杯子外壁的”,可以怎样设计实验?师生交流设计方案及注意事项，确定实验的具体操作。学生实验。生：水珠是无色的。师：这个实验结果说明了什么?生：说明杯子外壁的水珠不是从杯内渗出来的。师：若想验证“杯子外壁的水珠是否是因为杯中有冰水而产生的”,可以怎样设计实验?学生分享设计方案，教师补充实验细节并指导学生实验操师：能说一说大家观察到了什么现象吗?师：这一现象又说明了什么呢?生：杯子外壁上的水珠是由空气中的水蒸气遇冷凝结形成研讨(10分钟)(1)杯子外壁的水珠来自哪里?生活中有什么现象可以证明这一点?一段时间后，教科版科学交流QQ群：748285584瓶外壁会附着一层小水珠。(2)杯子外壁上水珠的出现和什么有关?拓展(5分钟)学生通过所学知识解释生活中出现水珠的现象的原习题设计第3课水沸腾了【教学目标】【教学准备】聚焦(3分钟)探索(22分钟)等，带领学生认识这些器材。重点讲解酒精灯的结构和使用方法。验呢?欢迎加入Q0群：748285584交流科学、教学问题请小组讨论。小组讨论设计方案，教师巡堂并引导学生呈师：为了实验更严谨，我们还需要注意什么呢?有什么需要注意的安全问题吗?探索(22分钟)师：能说一说大家观察到的现象吗?少变多。研讨(10分钟)(1)水从常温到沸腾过程中的温度变化有什么规律?温度为多少时会出现沸腾现象?(2)沸腾时产生的大量“白气”是什么?总结：是水蒸气遇冷凝结成的小水珠。拓展(5分钟)将实验发现与工业生产相联系，介绍蒸汽机的原理和历史机),将自然科学与生产生活、历史发展相融合，感受科技推作用。水沸腾了1.现象：气泡翻滚、大量“白气”2.本质：100℃时，液态水→水蒸气→遇冷凝结成小水珠习题设计第4课水结冰了聚焦(5分钟)探索(20分钟)论。欢迎加入Q&Q群：7&48`2`8/5*5*8*4交小组讨论设计方案，教师巡堂并引导学生呈生：食盐要加在烧杯中，还要搅拌均匀……生：读数时眼睛要平视；温度计不要触碰容器……探索(20分钟)师：通过实验我们发现，当环境温度低于0℃,水0℃以上、相同质量的水体积比冰小，冰是固态、有固定的形状、温研讨(10分钟)(1)水在什么温度条件下会结冰?总结：当环境温度低于0℃时，水会结冰。(2)水结冰的过程中有哪些变化?总结：温度保持在0℃不变、体积变大。拓展(5分钟)水结冰了1.液态水0℃固态冰2.水和冰的异同点水冰液体、无固定的无色、无固体、有固定的形状、会流动味、透明形状、不会流动习题设计第5课冰熔化了2.知道当环境温度高于0℃时，冰开始熔化。【教学重难点】聚焦(5分钟)探索(20分钟)师：在我们生活中，在哪里能见到冰熔化的现象?师：冰熔化与什么有关?什么条件能影响冰熔化的快慢?师：如果要探究“什么条件能影响冰熔化的快慢”,同学们想怎么设计实验呢?请小组讨论设计方案，教师巡堂并引导学生呈现设计想法。师：大家对这些设计有什么补充吗?为了实验更严谨，我们还需要注意什么呢?生：我们应该用相同时间进行实验……学生实验，边观察边进行记录。师：能说一说大家观察到了什么现象吗?生：用木锤敲，冰块变为碎冰屑，但没有熔化成水；用吸管吹，被探索(20分钟)其他部分熔化较少；用手焙，大部分的冰都熔化师：这个实验结果说明了什么?生：说明冰熔化需要热量，且与热源接触面积越大，熔化得越师：通过之前的学习以及这节课的实验，你同点，并用箭头和文字标出它们的转化关系吗?总结：教科版科学交流QQ群：748285584冰受热会变成水和水蒸气，水受热也会变成水蒸气，水遇冷会结冰，水蒸气遇冷会变成水或研讨(10分钟)(1)根据我们的实验，你认为哪种方法使冰熔化最快?冰熔化成水的原因是什么?总结：用手焙。冰周围环境的温度高于0℃,冰从周围环境吸收热量，熔化成(2)水、冰和水蒸气有哪些相同点和不同点?你认为它们是同一种物质吗?总结：水、冰和水蒸气都是无色、无味、透明的。不同的是水是看得见、摸得着的体积；水蒸气是看不见、摸不着的，没有固定的形状和体拓展(5分钟)加热蜡，蜡也会从固体状态变成液体状态，冷却后又会变成固体状态。这种现象与冰熔化成水都是固体与液体之间的转化，不同的是，蜡熔化时温度一直上升，冰熔化时受热水蒸气冰熔化了水受冷受热受热冰习题设计第6课水能溶解多少物质聚焦(5分钟)探索(20分钟)能说一说可以用什么方法来比较它们在水中的溶解能力吗?生：在同样多的水里加食盐和小苏打，看哪个溶解得多。学生交流。教师指导学生进行实验，学生边观察边进行记录。师：能说一说大家观察到了什么现象吗?生：食盐溶解了x份，小苏打溶解了y份(以实际操作为准)。研讨(10分钟)(1)50毫升水中溶解了多少份食盐或小苏打?它们的溶解能力相同吗?总结：为了确定食盐或小苏打在水中的具体溶解量。拓展(5分钟)换温水重复上面的实验，水温升高，食盐和小苏打在水中的溶水能溶解多少物质1.溶解能力：由物质种类决定2.证据：50毫升水中食盐的溶解量(约xg)大于小苏打的溶解量(约yg)习题设计第7课加快溶解【教学目标】【教学准备】聚焦(5分钟)探索(20分钟)师：若要探究搅拌与食盐溶解快慢的关系，讨论。小组讨论设计方案，教师巡堂并引导学生呈现设计想法。师：为了实验更严谨，我们还需要注意什么呢?生：加入的食盐质量要相同、水量要相同、水温要相同……教师指导学生完成实验，学生边观察边进行记师：能说一说大家观察到了什么现象吗?这些现象可以说明什么?生：搅拌溶解所需的时间是x秒，不搅拌溶解所需要时间是y秒(以真实实验结果为准)。这说明搅拌能加快食盐的溶解。探索(20分钟)生：冷水溶解所需的时间是x秒，热水溶解所需要时间是y秒(以真实实验结果师：这个实验结果说明了什么?生：提高温度能加快食盐的溶解。研讨(10分钟)(1)影响食盐溶解快慢的因素有哪些?我们是怎么知道的?(2)为什么实验中要用“相同质量的食盐”和“一样多的水”?拓展(5分钟)粒盐粒(欢迎加入Q&Q群：7&48`2`8/5*5*8*4交流科学、教学问题)或糖粒相比哪种溶解得更快呢?这个实验的步骤是什么?需要注意什么?总结：研磨得很细的食盐比大颗粒盐粒溶解得更快。实验过程中要控制是否搅拌、水量、水温和盐的质量等条件相同，食盐要同时加入水加快溶解的方法加热习题设计第8课用水分离【教学目标】【教学准备】聚焦(5分钟)探索(20分钟)师：同学们能说一说你认为能分离沙子和食盐的方法吗?师：为什么要采用这样的方法?生：食盐能溶于水，沙子不能溶于水；水易蒸发，食盐不易蒸师：溶解与蒸发的方法到底能不能使沙子和食盐分离?大家可以根据我们的观点设师：如果要探究“溶解与蒸发的方法到底能不能使沙子和食盐分离”,同学们想怎小组讨论设计方案，教师巡堂并引导学生呈现设计想法。提醒学生注意：加热过程中不要触碰容器，以免烫伤；蒸发皿中的液体快要变干时应停止加热，利用余热蒸干水分……探索(20分钟)师：为了实验更严谨，我们还需要注意什么呢?生：要将食盐全部溶解，过滤时多次过滤，将沙子完全过滤……播放实验演示视频，指导学生完成实验，边观察边进行记录。师：能说一说大家观察到了什么现象吗?生：沙子和食盐分开了，分离后得到的盐去除了沙子，颜色变白了。研讨(10分钟)(1)在分离过程中，沙子和食盐发生了什么变化?总结：在分离的过程中，沙子不溶于水，没有发生变化，食盐会先溶于水形成溶液，随着盐水溶液中的水不断蒸发，食盐析出，食盐颗粒的形状可能发生了变(2)水在分离过程中起到了什么作用?总结：利用食盐和沙子在水中的溶解情况不同将二者分离。(3)如果不用酒精灯加热，分离实验最终会完成吗?总结：会完成，但时间会很长。拓展(5分钟)生活中的污水混入了很多有害物质。净化污水需要分离水中的杂质。参考简单的净化污水装置示意图，请试着制作一个类似的装置，用它来过滤污水，并对比污水过滤前后的变化。1.分离方法：溶解→过滤→蒸发盐溶于水→结晶析出习题设计(5分钟)回顾(30分钟)①水的蒸发：教师活动：展示水“消失”现象，回顾水蒸发实验。学生活动：交流水蒸发的现象。教师活动：展示杯子外壁的水珠，回顾“水珠从哪里来”的几种假设。回顾(30分钟)教师活动：展示酒精灯，回顾酒精灯的结构和使用方法。学生活动：小组交流用酒精灯加热水至沸腾的实验步骤和实验现教师活动：回顾水结冰实验过程和现象。学生活动：比较水与冰、水结冰与水沸腾的相同与不同，总结并交流。教师活动：展示生活中“冰熔化”的现象，回顾冰的熔化实验。教师活动：回顾在水中溶解食盐和小苏打的相关实验。学生活溶解情况，动：讨论交流食盐和小苏打在水中的以及能够加速食盐在水中溶解的方教师活动：展示“晒盐”场景，回顾盐水蒸发实验。学生活动：回忆分离沙子和食盐的方法、步骤及原总结与评价(5分钟)学生活动：完成单元自我评价一些物质习题设计第三单元物体的运动第1课运动和位置【教学目标】【教学准备】聚焦(5分钟)是运动的还是静止的?怎样准确地描述物体的位置?探索(20分钟)人是运动的，哪些人是静止的?你判断的依据是什么?们就说物体是运动的，位置不变就是静止的。探索(20分钟)提示同学们可以用以下句式来表达：与相比，某物变),所以它是(静止的/运动的)。处的位置。行，也可带去操场进行。研讨(10分钟)(1)怎样判断物体是运动的还是静止的?生变化，物体就是运动的；没有发生变化，物体就是静止的。能抓到人吗?总结：不能，因为在游戏中要确定一个人的位置必须要知道他的(3)怎样描述物体的位置?位置。拓展(5分钟)名同学的位置和公共汽车一起在变化。这是怎么回事呢?1.运动与静止习题设计第2课各种各样的运动【教学目标】【教学准备】聚焦(5分钟)探索(20分钟)师(展示指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺、尺子):它们可以怎样运在书本(欢迎加入Q&Q群：7&48`2`8/5*5*8*4交流科学、教学问题。)的表格中。总探索(20分钟)学生各小组领取实验器材进行实验记录，并将观察结果记录在记录单上。教师巡视指导并引导各小组分享实验结果。研讨(10分钟)(1)物体的运动路线有哪些?(2)比较两次观察，在物体上贴圆点的方法能更好地观察物体的运动吗?总结：能。贴上圆点后，根据圆点位置的变化更容易观察物体的运拓展(5分钟)样吗?画一画。总结：不一样。车身：.。车轮：.。平动转动1.物体的运动形式是多种多样的滚动振动摆动2.同一物体的不同部位运动形式可能不同。第3课直线运动和曲线运动【教学目标】【教学重难点】聚焦(5分钟)探索(20分钟)师：图中的过山车、老鹰、台球、垂直电梯、掉落的苹果的运动路线怎样描述?活动2:击球实验师：我们首先将蓝色球和红色球分别放在桌子上，距离约40厘米，用蓝色球击打红色球。学生相互合作进行活动。师：接下来我们在轨道上击球。要求将蓝色球和红色球分别放在直线轨道和曲探索(20分钟)线轨道的两端，用蓝色球击打红色球。在记录单上画出蓝色球的运动路师：小球在直线轨道上的运动，叫直线运动；在曲线轨道上的运动，叫曲线运动。师：我们将小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滚动，再冲出桌面，直到停下，在整个过程中，它的运动路线是怎么样的?教师讲解实验规则：(1)一名组员将红色球放在桌面上相应的位置，用手推向桌子边缘，每次推的力度尽量保持一致。(2)组长带领其余组员蹲下来学生实验并画出路线图。总结：沿桌面推出的小球，在桌面上做直线运动，离开桌面后做曲线运动。研讨(10分钟)(1)根据运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式?总结：根据运动路线的不同，物体的运动可以分为直线运动和曲线运动。(2)沿桌面推出的小球，运动方式有什么变化?总结：沿桌面推出的小球，在桌面上做直线运动，离开桌面后做曲线运动。拓展判断生活中更多物体的运动方式。(5分钟)总结：生活中物体的运动一般是既有直线运动又有曲线运动。运动路线习题设计第4课相同距离比快慢【教学重难点】教学课件(含实验视频：相同距离比快慢)、直线轨道(长于两米为宜)、两个不同的聚焦(5分钟)探索(20分钟)师(展示动物王国的100米跑步竞赛成绩的图片):学生根据图表，将动物按照快慢排列名次。记录在记录单上(提醒按从快到慢的顺序填写名次全班交流排序方法和排序结果。师：六种动物都奔跑100米(相同距离),所需时间短的运动得快，所需时间长的运动得慢。所以由快到慢依次是猎豹、羚羊、斑马、兔子、黑熊、大象。师(展示两个不同的小球、两条相同的直线轨道):在两条一样长的轨道上，怎样比探索(20分钟)总结：同时开始运动，运动相同的距离，先到终点的，运动所需的时间短，运动得快；后到终点的，运动所需的时间长，运动得慢。师(展示两个不同的小球、一条直线轨道):在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢?研讨(10分钟)(1)怎样比较两个不同小球运动的快慢?小球运动得快，用时多的小球运动得慢。(2)在生活中，运动相同距离时怎样比较物体运动的快慢?拓展(5分钟)总结：可以同时起跑，看谁先跑到终点。或比较各自跑完全程所用的时间，用的时间短的同学跑得快。距离相同时习题设计第5课相同时间比快慢【教学目标】【教学重难点】【教学准备】聚焦(5分钟)探索(20分钟)全班交流排序方法和排序结果。总结：6种交通工具都运动1小时(相同时间),运动距离长的运动得快；运动距离活动2:谁走得快探索(20分钟)研讨(10分钟)(1)在实验中，怎样比较两名同学运动的快慢?(2)相同时间内，怎样比较物体运动的快慢?总结：物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长，运动得快；距离短，运动得慢。拓展(5分钟)跑和停止，其他同学测量并记录运动距离，比较他们运总结：利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大相同时间习题设计第6课运动和能量【教学目标】【教学准备】聚焦(5分钟)探索(20分钟)师：根据现有的材料，搭建能调节坡度的斜面。从三个不同坡度的斜面顶端释放小小组协作搭建斜面，并依次实验，相互说一说手部的感受。总结：斜面坡度不同，手的感受不同。斜面越高，手部感觉撞击越师：刚才我们感受了小球从不同坡度的斜面落下来人的感受可能不太一样，我们能不能想办法更直观地观察到小球落下后能量的大小呢?总结：可以让落下的小球撞击同一个木块，观察木块运动的距离。师：从三个不同坡度的斜面顶端释放小球，让小球滚下后撞击水平面上的木块。探索(20分钟)测量、记录木块每次被撞击后滑行的距离。实验注意事项：①每次都要从斜面的同一位置释小组合作实验并记录实验数据。各小组交流自己的实验数据，并总结发现。总结：(抖音号、B站、小红书、微信视频号等平台搜索：PASS绿卡科学小课堂)斜面坡度越大，小球滚下后撞击木块的能量越大，木块被推动的距离越远。研讨(10分钟)(1)我们有哪些证据说明运动的小球有能量?总结：通过小球从斜面上滚下来后能把木块推动，说明了运动的小球有能(2)小球从不同坡度的斜面滚下，撞击木块的能量一样吗?总结：不一样。斜面坡度越大，小球滚下后撞离越远。(3)其他运动的物体有能量吗?我们的证据是什么?总结：有。比如运动的足球能把球网顶起来，降落的雨点会使水面泛起波纹……拓展(5分钟)在日常生活中，有许多现象可以说明运动的物体具有能量。同学们能举出一些例子吗?总结：运动员跳远、雨点落地、子弹击穿苹果、汽车受撞击变形、强风吹动树木、1.运动的物体具有能量。2.斜面坡度越大，小球滚下后撞击木块的能量越大，木块被推动习题设计第7课设计和制作“过山车”【教学目标】【教学重难点】【教学准备】导入(5分钟)师：你见过或玩过游乐园中的过山车吗?过山车好玩