中考语文课外阅读专题训练版（记叙文 散文阅读）

中考语文课外阅读专题训练名校版（记叙文/散文阅读）

一、考点：

1、文章的主要内容和中心思想

2、理清文章的思路和写作脉络

3、结合语境正确理解文章词语和句子的含义

4、根据要求从文中提取相关信息，描述写作对象的特征

5、准确地概括层次和段落大意

6、辨析文章的表达技巧

7、品味文章富有意蕴的语言，赏析表达技巧

8、结合实际谈阅读感受和情感体验。

二、知识点

记叙文是以记人叙事、写景状物为主的一种文体。分成写人、叙事、写

景、状物四类，具有时间、地点、人物以及时间的起因、经过和结果六

要素；记叙文的线索是贯穿全文始终的一条主线，线索可以是以时间、

事件、某物、人物、见闻、地点、思想感情的变化为线索；其记叙的有：

顺序、倒叙、插叙、补叙。

散文一般都不直接点明中心思想，往往是借助具体形象，在广阔的社会

与自然背景之中，通过联想，寄托自己的感情。特点：时间跨度大、空

间转换广、事件牵涉多、表达方式活、勾连全文巧，可以分类成叙事、

抒情、写景和哲理散文。

【常见表达方式】：

1、记叙：对人物、事件、和环境所做的必要交代和说明，记叙文最基

本的表达方式

2、描写：肖像、语言、心理、行动、环境、景物描写；正面、侧面、

以及直接或间接描写

3、议论：记叙文或散文中的议论是为记叙服务的，主要起画龙点睛的

作用

4、抒情：直接抒情和间接抒情，作用是突出人物的性格特征，深化文

章中的中心思想，增强文章的感染力

5、说明：使记叙文章更加具体和翔实

【常见表现手法】

1、白描：纯用墨线勾描物象而不加色彩的渲染,特征：简练、质朴、

轻捷、传神；作用：以形写神，达到形神兼备的境

地。例如：〃他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子想左微

倾，显出努力的样子。"

2、悬念：指对文中锁叙述的人物或时间的未来表示关注的心态。什么

时候设置悬念？作者不清楚事情，想弄清楚，或者是对叙述的事情一点

了解，想知道更多又或者对事件发生已经知道，想急切知道结果。

作用：使文章的行文波澜起伏，引起读者的阅读兴趣，使故事的情节跌

岩多姿，使人物的品质在曲折的情节中凸显出来。

3、对比：明显差异、矛盾和对立的双方安排一起。作用:有利于充分显

示事物的矛盾，突出被表现事物的本证特征，加强

作品的艺术感染力。有纵向对比和横向对比。

4、衬托：描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，分为正衬和反衬。

正衬又叫烘托，用景物描写来衬托人物性格或事

件意义，反衬就是用其他人物衬托主要人物。

5、渲染：对文章中的环境和人物着意描写、烘托、以增强某种气氛，

深化主题的写法，分反复和烘托；反复就是文中反

复运用形式相同相近的句子抒发情感，渲染情绪，突出主题；烘托就是

借描写环境或特定的气氛表现人物一定的情绪。

6、象征：是修辞手法也是表现手法。凭借具体的物像来表现与之相似

或相近的概念、思想、感情。

7、夸张：不是指夸张修辞手法，指为了歌颂或者暴露某事物，在现实

的基础上有目的地夸饰、扩大或缩写描写对象的特

征，以加强艺术效果的一种艺术表现手法。

8、抑扬：欲扬先抑或者欲抑先扬。欲就是目的，先就是手段。

9、托物言志：将个人的志依托在某个具体的物上。

10、借景抒情：将作者心中的浓情、渗透到赏景、写景的活动之中，借

助对眼前的景或褒贬的叙述和描写，表达出心中的喜悲的感情。

【一、概括文章内容】

要求：意思准确、语言通顺、简洁

方法：认真阅读、分析，从总体上把握作者所讲的主要内容是什么，然

后按叙述的基本要素（行为、经历）或人物言行或作者的情感变化，筛

选材料，组织答案。

答题模板：本人记叙了谁+何时+何地+做了什么事+结果怎样

本人记叙（描写了）〃〃（事物）的〃〃的特点，表达了作者〃〃的观点态度

或情感。

【二、归纳中心思想】

要求：准确、全面、严密、简明

方法：认真阅读，深入思考，自己领会和归纳

答题模板：文章通过对“〃的叙述，歌颂（批判）了〃，一表现（褐示）了

〃〃的深刻道理（主题内容），表达了作者〃〃的思想感情。

【三、分析文章线索】

方法：标题关联分析法、语言标志揣摩法、分析归纳提炼法。

【四、梳理行文思路】

方法：指出文章所用的结构方式（顺序，倒叙，插叙补叙，照应，悬念），

说明这种结构方式表达效果，注意结合文章的主旨，作者的思想感情来

说明。

不同结构方式的表达效果：

顺叙：叙事条理清晰，便于读者理解

倒叙：强调主要内容，突出中心，增强文章的生动性，造成悬念，避免

叙述的呆板和单调

照应：包括开头和结尾照应、正文和标题照应、行文中内容互相照应等,

可以使文章的结构更加严谨，起到加深读者印象、突出文章中心的作用。

悬念：使文章波澜起伏，引起读者的阅读兴趣，使故事情跌宕起伏，使

人物品质在曲折的情节中凸显出来。

阅读分析练习：秃的梧桐

⑴——这株梧桐，怕再也难得活了！

⑵人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。

⑶这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两

下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是

两家的分界牌。

⑷屋前的石阶,虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条,——一家

走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇

潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。

⑸不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜

雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，

亭亭有如青玉。

⑹春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵

棕植1树。

⑺谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，

不久定可以恢复从前的美阴了。⑻一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一

看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！⑼但勇

敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。

W)蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，

仍然萌新的芽，吐新的叶,整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏

天。

(11)秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都q诒。cui()了。年

近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，

但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒?——现在它的叶儿已去得差不

多，园中减了congg16ngg()的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆

干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉

得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。

（12）大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早

枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的

小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也

见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天

不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！

Q3）这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更

是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。

（14）——这株梧桐，怕再也不得活了！

（15）人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。Q6）但是，我知道明年还

有春天要来。（17）明年春天仍有蚂蚁和风呢？

（18）但是，我知道有落在土里的桐子。（选自苏雪林《绿天》）

1.请根据拼音写出第⑥段中应填的词语。（2分）

2.文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微

区别，并简要分析其作用。（3分）

3.本文是以什么为线索组织材料的?（3分）

4.文中第（11）（12）段写了其它的树和花，试分析其对表现本文中心的

作用。（4分）

5.文章结尾写道：〃但是，我知道有落在土里的桐子。"这句话的含

义是什么?（3分）

6.从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？（3分）

7、用自己的话概括文章的主要内容。（加分题）

参考答案：1.2分憔悴葱茏（每字0.5分）

2.3分同样表示惋惜，开头说"难得活〃，结尾说"不得活〃，说明

人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出秃梧桐牛存的艰难，（2

分）此外在结构上有前后照应的作用。（1分）

3.3分本文是以秃梧桐在不同季节的变化为线索来组织材料的。（答

〃以时间为线索来组织材料的〃或〃以秃梧桐为线索来组织材料的〃

给1分）

4.4分和秃梧桐一样，其它植物也在秋天渐渐萧条，但也都在顽强地

活着。这使得秃梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的意义，