中心小学心理健康教育工作方案七篇

学生心理健康教育工作实施方案

心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是深化教改、

全面推进素质教育的必然要求，是时代发展的需要，是学生

健康成长的需要，是实施素质教育的重要内容，是育合格人

才必不可少的一项重要工作。依据《中小学心理健康教育指

导纲要》精神，根据我校教育教学工作实际，特制定本实施

工作方案。

一、指导思想和基本原则

1.指导思想：坚决贯彻教育方针，坚持育人为本，

根据学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教

育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进学生身心

全面和谐发展。

2.基本原则：立足教育，重在指导，遵循学生身心发展

规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。为此，在工作

中要坚持以下基本原则：

第一，教育性原则：在进行心理健康教育的过程中，始

终注重培养学生积极进取的精神。

第二，整体性原则：在进行心理健康教育过程中，要运

用系统论的观点指导工作。

第三，平等尊重的原则：要关怀、理解、接受学生，与

学生进行平等交流。

第四，艺术性原则：运用言语表达、情感交流和教育手

段走进学生的心灵世界，促进学生的心理发展和行为改变。

第五，适应个别差异的原则：要“因材施教”，灵活运

用各种教育策略，因人、因事、因地制宜。

第六，保密性的原则：对学生的谈话内容予以保密，学

生的名誉权和隐私权受到道义上的维护和法律上的保证。

二、工作目标与任务

1.工作目标：提高全体学生的心理素质和心理健康水平;

开发学生的潜能，培养乐观、向上的心理品质，促进学生个

性全面和谐发展；培养坚韧不拔的意志、创新精神和实践能

力，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

根据学生不同年龄阶段，身心发展的特点需要，有针对

性地制定心理健康教育的具体目标。

小学阶段：

(1)培养活泼、开朗、向上、乐学、自立的健康人格，

提高学生对学校生活的适应力。

(2)培养参加集体活动与学习知识的乐趣，体验在学

习中解决难题的快乐。

(3)培养自主自动参与活动及表现自我的欲望和能力，

建立自信心。

初中阶段：

(1)培养责任感和进取心，形成良好的自我认识能力。

(2)培养勤奋精神和顽强地意志，形成锲而不舍的个

性特征，以积极的心态面对学习。

(3)培养自我诊断的行为习惯和自我矫正的方法，自

觉筑起防范恶习的城墙。

(4)培养乐观开朗的性格，掌握青春期的生理和心理

卫生常识，适应自我身心的变化。

(5)培养调整自我心态的能力，冷静面对挫折和失败，

认识自己的社会价值。

(6)培养基本的社交活动能力，创造和谐的人际关系，

营造健康积极的集体氛围。

2.主要任务：

(1)面对全体学生开展预防性和发展性的心理健康教

育。使学生不断地正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、

适应环境的能力；使学生养成健全的人格和良好的个性品质,

努力提高全体学生的心理素质和心理健康水平

(2)面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补

救性和矫正性的心理咨询与辅导，使他们尽快摆脱困境，提

高心理健康水平，增强发展自我的能力。对及少数有严重心

理疾患的学生，要及早发现，并转介到专业的心理治疗机构。

同时，予以密切配合，以尽快治愈疾患，帮助学生重返校园

生活。

（3）引导学生增强心理健康意识。优化个性心理品质，

使学生了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及

初步掌握心理和生理保健常识。预防学生中由于心理、生理

问题引起的突发事件，对学生的心理状况做详尽周密的调查,

尤其要做好典型个案的分析，摸清学生的心埋特点和成长规

律，有针对性的讲授心理、生理健康基本知识。树立自爱、

自尊、自信、自强的意识和积极乐观的人生态度。

三、具体措施

心理健康教育是素质教育的基础之一，将成为与德、智、

体、美、劳五育并重的一育。它既是素质教育的出发点，又

是素质教育的归宿。为此，在实施学生心理健康教育工作中，

不断加强和提高学生心理健康教育的工作力度。

1.加强学生心理健康教育工作的领导和管理。

成立心理健康教育工作领导小组。组长由校长担任，副

组长由抓教育教学工作的领导担任，成员由心理教育老师、

各班主任老师和医务人员组成。各班成立心理健康活动小组,

并选出一名综合素质比较好的同学担任本班的心理咨询员。

保证对心理健康教育工作的投入，配备必要的图书资料、计

算机等，为更好地开展心理健康教育工作提供必要的物质保

证。

2.全方位、多角度开展学生的心理健康教育。

拓宽心理教育的范围。采取学生喜闻乐见的教育形式,

寓学于活动、于实践、于娱乐之中，实现心理教育潜移默化、

全方位的渗透。

(1)发挥课堂主渠道作用，开设心理健康教育课，实

行心育教学。根据不同学年学生的心理特点，确定不同的教

学内容。采取上小课的方式，以班级课堂授课为主，实行多

媒体教学。注重教育内容的实效性、形式的多样性、方法的

灵活性。在教学的设计上，安排符合学生需要的内容，设计

好问题情景，留给学生发挥想像力和思维活动的空间，

努力使心理教育课成为“好心情”课。在课时安排上，

初中每月一课时，小学四五六年级每学期两课时。

(2)做好心理咨询工作。利用课余时间，采取直接交

流、电话交流、、网络咨询等形式，开展心理咨询，为学生

消除心理困扰。同时，通过问卷调查等形式全面了解学生心

理，经过认真梳理后，有针对性地开展心理咨询工作。对于

个别有严重心理疾病的学生，及时与班主任老师、部门领导

及家长取得联系，全方位进行教育、治疗，使之排除心理障

碍。并做好跟踪调查，为心理健康教育积累资料。

(3)开展心理教育专题讲座.每学期有计划的安排学

校领导给学生讲授人生、理想信念课，教育学生树立正确的

人生观，价值观和世界观。安排医务室老师，为学生(男、

女生分别授课)讲生理知识、青春期知识及性道德教育课。

聘请社会知名心理教育专家，来我校为全体师生进行心理健

康教育讲座，提高师生的心理健康水平。

(4)以“培养健全人格”为主题，组织学生举办演讲

报告会。从而影响和教育学生成人、成长、成才。

(5)开通学校与家长同步实施心理健康教育这一重要

渠道。利用各种有效途经，指导家长转变教子观念，了解和

掌握心理健康教育的方法，从而使家长注重自身良好心理素

质的培养，以自己的品格行为影响孩子，营造家庭心理健康

教育的环境，使心理健康教育工作形成学校、家长齐抓共管

的良好氛围。

(6)加强学生心理健康教育档案的管理。对开展心理

健康教育活动形成的各种材料及时进行归类、存档。并做好

保密工作。

(7)把学生的心理健康教育纳入学校整体工作方案，

定期研究总结。学生心理健康教育的具体工作由学校心理咨

询室负责。

学生心理健康教育工作实施方案

一、充分认识

加强心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培

养同现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才的必然

要求，也是针对当前学生存在的心理素质方面的弱点，进一

步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。科学研

究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重

要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对

人的健康成长和事业成功起着重要作用。应该说，我校学生

具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理

素质不高的问题，个别人的心理问题甚或比较严重。面对现

实生活中的独生子女群体，心理健康教育毋庸置疑地已然成

为一个需要普遍重视的问题。

二、基本方略

根据社会发展的需要、教育改革的要求和初中生心理发

展的规律而提出的学校心理健康教育，必然是素质教育内容

的重要组成部分。学校心理健康教育具有一定的理论基础,

它是与学校心理埔导、发展心理学、教育心理学、心理测量

及心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育

活动。因而，学校心理健康教育工作务必遵循科学的原则。

这些原则主要包括：

1.目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进

学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理

品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜

能。

围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要分解为:

人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的

培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。除此，还

应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训

练等各项工作。

2,现实性原则。根据当前学生的实际情况、教师实际的

教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适

合本校本班心理健康教育的内容。

3.发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学

生的发展。因此，确定学校心理健康教育的内容自然应面向

全体、注重发展，选择具有普通意义和有代表性的主题内容,

从而有效地发挥心理健康教育预防、促进的功能。

4.差异性原则。满足不同年级、不同学生的心理需要,

保证学校获得心理健康教育效果，对不同特点的学生应该进

行分类指导。

5.活动性原则。根据实践性与应用性的要求，突出以活

动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富

有情趣的活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作

用。在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰

富多彩的话动，如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表

演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长

与发展。

三、主要任务

1.对全体学生开展心理健康教育。要面向全体学生，通

过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识,

心理素质逐步得到提高。要以学生为主体，充分启发和调动

学生的积极性。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律,

有针对性地实施教育；增强学生承受挫折，适应环境的能力，

培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

2.学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明，中小

学时期是心理潜能开发的最佳期。因此，心理潜能的开发与

创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包

括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维

及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生

自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。

3.学生心理行为问题矫正。面向少数具有心理、行为问

题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多

属矫治范畴。要对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨

询和辅导。要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展

多种形式的教育和辅导。具体包括：学习适应问题，主要指

围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困

难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；情绪问题，主要

指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如

抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等；常见行为问题，主要指

在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说

谎、打架、胆怯等；身心疾患，主要指因心理困扰而形成的

躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫

症、瘴病等。

4.实施心理健康教育渗透在学校教育的全过程。课堂教

学是对学生进行心理健康教育的主渠道，要求教师根据各科

教学的特点适时、适度地把心埋健康教育渗透在教学中，开

发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。

除了运用相关课堂教育内容进行教育外，更重要地是开展多

种形式的活动和埔导。

5.建立和谐的师生关系，奠定学生心理安全的基础。挖

掘教学中的心理健康教育因素，提供心理自由环境。

6.重视教学情况反馈，运用不同形式进行心理疏导。

7.建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道，形成有利

于学生身心健康发展的教育环境。

四、具体措施

1.心理健康教育工作纳入学校工作计划，列入学校议事

日程。学校成立心理健康教育工作领导小组，并特设专管网

络。每学年开始即全面布署学校心理健康教育工作，每期中

检查，每期末考核，一学年一次全面总结“

2.加强心理健康教师队伍建设。特别是加强培训，培养

自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和

心理训练方法的教师，努力建立一支能够胜任心理健康教育

工作的教师队伍，藉以大力开展心理健康教育课题的全面研

究和实验。

培训办法：集中短训（每学期开学前一周）与自学提高

（每月不少于1篇学习札记与量化考核及其待遇挂钩）相结

合。

3,加强对心理健康教育的宣传。心埋健康教育宣传的核

心是转变全体教师的教育观念，减少学生的心理压力和负担,

保护学生的身心健康发展。

4,加强对心理健康教育内容的指导。运用心理科学的理

论与方法开展心理健康教育，是一门攻“心”的艺术。攻

“心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的

“施工”中，教师要把系统的教育工程划分为一个个子系统,

使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作，犹如涓涓细流

汇成大海，棵棵树木连成密林，育人的长期功效在点滴的培

养中完成。

5.加强对心理健康教育方法的指导。心理健康教育除了

与其它教育方法相通相联之外，也有独立操作的方法：心理

指导法、心理训练法、心理激励法、心理控制法、心灵陶冶

法、面谈咨询法、电话咨询法、反马大效应法。

学生心理健康教育方案

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。小

学生正处于发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、

社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人阮交

往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。

因此，开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进

素质教育的必然要求。为「深入贯彻《中小学心理健康教育

指导纲要》，全面实施素质教育，促进心理健康教育在我校

广泛深入开展，促使这项现代教育活动朝着科学化、规范化、

制度化的方向发展，结合我校实际，特制定如下实施方案：

一、心理健康教育的指导思想和基本原则。

1.开展心理健康教育工作，必须贯彻教育方针，落实《中

小学心理健康教育指导纲要》，坚持育人为本，根据学生生

理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，

培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

2.开展学生心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵

循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。

为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身

心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普

遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心

理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同

需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;

尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。

积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体

学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；

预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参

与相结合；助人与自肋相结合。

3.开展心理健康教育，注意防止心理健康教育学科化的

倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学

理论的教育，也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。

它与学校德育工作有密切的联系，但不能取代德育工作。要

保证心理健康与学校德育工作相辅相成。

二、心理健康教育的目标、任务与主要内容。

1.心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质、

充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促

进学生人格的健全发展。

2,心理健康的主要任务是全面推进素质教育，增强学校

德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现

心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质,

维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不

利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理懑，

有道德、、有文化、有纪律的一代新人。

3.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知

识，树立心理健康知识，了解简单的心理调节方法，认识心

理异常现象，以及初步掌握心理保健知识，其重点是学会学

习、人际交往、生活和社会适应等方面常识。

三、心理健康教育的途径和方法

L有计划地开展活动课或专题讲座。包括心理训练、情

境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及

心理健康科学常识，帮助学生掌握一般心理保健知识，以增

强学生的自我心理修养，培养良好的心理素质。

2.个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室），

进行团体或个别埔导，对学生在学习和生活中出现的问题给

予直接的指导，排解心理困扰，并将有关的心理行为问题进

行诊断、矫治，帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼。

3•建立学生心理档案。给部分有心理问题的学生建立心

理档案，有的放矢发展心理健康教育活动，变被动为主动；

帮助学生正确认识自己、帮助家庭更全面地了解自己的孩子、

更好地教育孩子。

4.把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，把心

理健康教育与教师的教、学生的学结合，注重发挥教师在教

育教学中的人格魅力和为人师表的作风，结合新课改，努力

构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级活动与班

主任工作均要渗透心理健康教育。

5.积极开通学校和家庭实施心理健康教育渠道貌岸然。

通过家长学校或社区活动，引导家长转变教育观念，了解和

掌握心理健康教育的方法，营造家庭心理健康教育的氛围，

调动家庭和社会的各种力量，创建符合学生健康成长的环境。

四、心理健康教育的组织实施

1.加强对心理健康教育工作的领导。

学校成立心理健康教育工作领导小组，负责规划、组织

学校心理健康教育工作的开展，定期研究并解决心理健康教

育工作中遇到问题，定期开展检查和督促，从人员、资金及

时间上保证学校心理健康教育活动的积极、有效的进行。

2.加强心理健康教育师资队伍建设。

学校将有计划地逐步建立一支以班主任为骨干的全体

教师共同参与心理健康教育的师队伍，学校将为教师学习、

培训有关心理健康教育知识提供必要的条件，定期开展知识

讲座、理论研讨、案例分析、外出学习等培训活动，及总结、

互相交流，提高教师心理健康教育的理论水平和实际工作能

力。

3.建立健全心理健康教育工作管理体系。

心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分，学

校要求全体教师增强意识、主动参与，学校将建立和完善心

理健康教育的工作制度、评价体系和奖励机制。

4.发挥课堂主渠道作用，各科渗透心理健康知识。

学校心理教育的主渠道貌岸然在课堂教学活动中的过

程中，学校将采取有效措施促进心理健康教育渗透到学校的

各科教育和日常管理中，成为全体教师面向全体学生的常态

教育活动，要求各学科开展学法指导，促进学生对学习的兴

趣、创设良好的课堂心理氛围，使学生乐学、会学。要求教

师充分地、有意识地运用教材丰富的从文精神内容，去塑造

学生健全人格。

5,确定工作重点，有针对性地开展心理健康教育。

学校根据各隼段教育工作实际及学生身心发展特点，按

循序渐进的原则，有针对性地开展心理健康教育。

小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集

体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与教师、同学

交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝

解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心,

正确对待自己的学习成绩，克服厌学的心理，体验学习成功

的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在

班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐

学、自立的健康人格，培养自主参与活动的能力。

6.加强心理健康教育的科研活动和课题研究。

为了加强学校心理健康教育的科学性、针对性，学校将

要求教师从我校学生实际出发，以我校学生成长过程中遇到

的各种问题和需要为课题，开避孕药教育科研和课题研究,

提高学生心理健康教育工作的实效。为了及时总结、提高和

交流，要求教师每学的写一篇心理健康教育的个案分析，每

位班主任每学年至少开展二次心理健康教育为内容的主题

班会课，学校每学期开展一次心理健康教育研讨会，出一集

心理健康教育案例汇编。

学校心理健康教育工作方案

本学期是一个特殊的学期，学生学习时间缩短，学习任

务重，压力大，加上新冠疫情的影响，学生面临的心理问题

较平时更多、更严重。为更好地帮助学生在新冠肺炎疫情防

控期间度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快

速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低我校学生心理

危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，

构建平安、和谐、稳定的心理健康氛围。根据上级文件要求，

结合我校实际情况，制定心理健康教育工作方案，具体要求

如下：

一、指导思想

坚持育人为本，根据学生生理、心理发展特点和规律，

运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质,

促进学生身心全面和谐发展。

二、组织领导

学校成立心理健康教育工作领导小组，负责日常学生的

心理健康教育工作，尤其是新冠肺炎疫情防控期间的心理危

机干预和心理疏导工作。组织人员如下：

组长：XX

副组长：XX

组员：XX

领导小组下设办公室，XX同志担任办公室主任，负责日

常学生的心理健康教育工作。

为保证心理健康教育工作的有序推进，领导小组下设工

作小组，人员组成如下：

组长:XX

副组长：XX

组员：XX

三、工作重点

（一）加大宣传力度，营造积极、健康的心理健康教育

环境。积极利用校园橱窗，板报，宣传栏等形式，广泛宣传

普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识，从而营造积

极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。

（二）做好疫情防控期间的心理疏导和干预工作。疫情

对学生心理健康会产生一定的负面影响，学校在开学前后要

及时进行学生身心健康状况摸底，根据师生的反馈信息，制

定有针对性的心理健康教育工作方案。各班主任要积极关注

学生（特别是留守、单亲等特殊家庭的学生），掌握受疫情

影响的学生的心理健康动态变化，掌握困扰学生的具体压力

来源和情绪行为问题。及时识别高危人群，避免极端事件、

群体心理危机事件的发生。要特别关注高三学生在疫情防控

期间的心理变化，做好备考指导。

（三）开展针对性的心理健康教育活动，帮助学生做好

心理调适。针对疫情期间学生可能的心理困扰（如过度焦虑、

紧张、恐惧、心情低落、挫败感等）和行为问题（如注意力

不集中，作息不规律、长时间玩游戏等）开展心理讲座、团

体辅导等活动，帮助学生掌握简便有效、容易操作的心理调

适方法。注重结合学生的不同年龄特征与个性差异开展工作,

重点宣传在疫情中出现的先进事迹，进行生命教育和生涯教

育。

（四）针对心理困扰较大的学生，提供及时有效的个体

心理辅导。关注而重视受疫情影响较大的学生，对其提供充

足的情感、生活和学业支持，开展有效心理辅导，发现异常

情况及时应对、及时上报。特别关注在疫情前就有心理问题

的学生，开展追踪评估，结合以往辅导记录，提供预防性心

理辅导，协助其维持心理健康水平。特别关注在疫情期间出

现明显情绪问题、沉迷电子产品或行为偏差等情况的学生，

提供干预性心理埔导，开展行为矫正，协助其回归正常学习

生活。特别关注情绪波动较大的学生，协助其接纳和调节自

己的情绪，促进其转变认知、优化心态。

（五）为毕业年级学生提供全方位支持，协助学生以自

信平稳的心态积极备考。学校应对面临疫情、考试和升学多

重压力的高三学生提供教育、教学和心理的全方位支持。学

校要及时向教师、学生和家长解读考试延期带来的复习、考

试、志愿填报和录取招生等安排的变化，解答师生、家长的

典型问题。如志愿填报和录取工作整体可能延迟等。公布学

校相应的应对措施，提醒师生和家长提前做好心理准备。教

师要做好线上、线下教学衔接工作，及时分析学情，及时调

整教学进度，指导学生制定合理的复习计划。关注学生的情

绪变化，提供考前心理指导，开展适当的文体活动和团体心

理辅导，引导学生调节身心状态，树立信心，积极备考。

（六）积极开展心理咨询工作。心理咨询是心理咨询室

的主要工作之一，学校积极开展针对学生和老师的个体咨询

和针对学生的团体咨询。做好学生的个别辅导工作，为来访

的学生提供咨询，对学生在成长，学习和生活中出现的心理

行为问题给予指导，帮助他们排解心理困扰。每天咨询室有

咨询老师值班，咨询室对学生免费开放，开放时间为每天下

午17：10到18：10o

（七）做好班级心理委员培训工作。设置班级心理委员

是我校针对学生的发展实际，实施的一项创新性的心理教育

工作措施，旨在在班级中普及心理科学，促进班级心理卫生

工作的开展。心理咨询室对各班心理委员进行定期或不定期

的心理培训。

（A）加强家校沟通，指导家庭教育，协助家长建立良

好的亲子关系。良好的家校沟通对于平稳复学非常重要。学

校要指导班主任和各科教师做好家校沟通，细化沟通内容、

沟通频率、沟通形式，完善沟通流程。要及时向家长通报教

育教学安排，缓解家长焦虑情绪，争取家长的理解和支持。

对家长提出的家庭教育问题多倾听、多理解，主动答疑解惑,

帮助家长寻找解决之道。

（九）积极做好学生心理健康档案工作。通过建立学生

心理档案，有利于教师或班主任迅速找出一些特殊适应困难

的学生问题，依据学生的心理进行辅导，从而提高教育与辅

导的效率，提高教育的针对性，同时有利于预防学生的心理

疾病，贯彻防重于治的方针，且可以形成学校，家庭的教育

合力，帮助学生家长了解其孩子的心理特点，及时发现其存

在的心理困扰。

四、具体安排

1.高三年级心理讲座（X月7日）；

2.召开三个年级心理委员疫后复学心理健康工作会议

（X月11日下午第三节课）；

3.高三年级心理健康减压拓展活动（X月11H—16日）;

4.高一、高二年疫后复学心理健康辅导讲座（晚自习时

间，高一在六楼会议室，每节课3个班，人员隔开坐；高二

在学术报告厅，每节课2个班，人员隔开坐）;

4.高一、高二年级心理健康主题班会；

5.疫后复学心理自助知识展板；

6,高一、高二年级心理健康拓展活动。

学生心理健康教育工作方案

疫情仍在全国各地时有发生，学生面临开学后重新适应

学习生活、人际关系等多重压力，为做好疫情常态化下全校

学生心理健康教育与心理危机防范工作，根据上级相关文件

的要求，防止学生因心理危机引发恶性事件，严密构筑起校

园安全防线，现对我校2023年秋季学生心理健康教育工作

安排如下：

一、学生心理健康安全排查

（一）排查时间

高二及以上年级：20XX年X月12日-20XX年X月21日

高一新生：在新生入学后完成，具体时间另行通知。

（二）排查对象

全日制在校生

（三）排查程序

1.自查。X月12日-X月16日，组织学生登录心理测评

系统进行心理健康测试；

2.评估。X月17日-X月19日，各级部对学生心理测量

结果进行排查，做好心理危机状态分级评估。

3.报送。请各级部于X月19日下班前将《心理测评进

度汇总表》上交，纸质版由学校副书记签字并加盖公章后交

到教学楼三层心理中心，电子版采用在线文档方式在心理健

康工作QQ群填写。

3.反馈。X月20日-X月21日，对于存在严重心理忖题

的学生，辅导员或心理辅导员老师要及时了解相关情况，做

好与学生、家长的沟通指导工作。对于可能影响到生命安全

或正常学习生活的严重心理疾病学生，建议先行到医院治疗

并暂缓返校。

学生返校当天，班主任要第一时间对潜在风险或自杀风

险评估级别为“极高”“较高”的学生进行一对一的、细致

深入的谈心谈话和心理疏导，并积极与心理中心对接。

(四)注意的问题

1.心理测评系统有四种登录方式：

(1)微信小程序

(2)微信公众号

(3)学校心理中心网站

2.测评要求以班级为单位，做到全覆盖、无遗漏。

3.学生测评结束后，各级部自行导出本级部的团体测评

报告，存档留存°同时，建立“重点学生排查台账”及“重

点学生心理档案”。

4.如遇危机情况，根据《学生心理危机干预实施方案》,

启动心理危机三级干预机制，逐级上报“学生心理危机笳查

与干预表”并实施危机干预。

5.排查中重点关注以下学生：

（1）重点排查学生

①已发生过心埋危机学生（有自杀未遂史、有自残行为、

有自杀念头或家族中有自杀者的学生）；

②已确诊心理疾病学生（曾被确诊为抑郁症、强迫症、

精神分裂症等严重心理疾病的学生）；

③以往心理普查重点反馈学生（过往心理测评风险等级

为极高、较高学生）；

④因心理问题请假或休学后返校学生；

⑤遭遇重大生活突发事件学生（包含遭遇重大家庭变故

的学生、身体患有长期严重疾病的学生、家庭经济严重困难

的学生；其他困难学生（如考试挂科、学习困难、就业困难、

受过处分等导致压力过大而出现心理异常的学生等）；

⑥受疫情防控影响较大学生（曾经或正在接受隔离或其

他防疫要求造成一定情绪困扰、行为异常的学生）；

⑦其他严重心理问题学生。

（2）其他需关注排查的学生

①经常旷课、未正常到校报到或联系不上的学生；

②个人感情受挫（如失恋分手）后出现心理或行为异常

的学生;

③过度迷恋网络（含网络成瘾）学生；

④人际关系失调后出现心理或行为异常的学生；

⑤性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生；

⑥严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生；

⑦由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生

恐慌、担心、焦虑、困扰的学生；

⑧少数民族学生；

⑨辅导员认为需要关注的其他有情绪困扰、行为异常的

学生。

尤其要关注上述多种特征并存的学生，其危险程度更大,

应作为重点干预的对象。

二、心理危机预防与干预

（一）高度重视，细致评估，及时访谈

严格落实级部主体责任，做实做细相关工作，畅通学校

内部心理问题求助渠道，完善学校内部心理问题“发现-研

判-处置-解决”流程。返校一周内，班主任对所带班级心理

健康测试潜在风险较高及以上程度的学生开展一次谈心谈

话并做好记录，详细了解学生入学、返校后的适应情况、学

习情况、情绪反应情况等。若发现潜在风险极高需及时上报

并处理。对存有重大风险的学生，要及时与家长联系。

（二）关注特殊学生，做好引导与监控

对于有轻度精神障碍的学生，通过多种形式加强与家长

的联系沟通，提醒家长关注子女的定期复诊和规范药物治疗。

启动危机预警工作机制，加强对学生在校期间日常行为的引

导与监控，防范极端事件发生。休学学生如达到复学标准需

返校的，须出具合乎规定的康复证明，并履行相应的返校审

批程序。对疑似患有严重心理或精神疾病的学生，应争取家

长配合，及时转介至精神卫生专业机构接受诊断和治疗。

（三）做好学生日常管理，严格落实心理危机预警报告

机制

要充分调动班主任、宿管员、学生干部、班级心理委员、

学生互助组织等多方面力量，深入学生日常学习生活及班级

群、微信朋友圈、微博、QQ空间了解情况，一旦察觉有异常

情况的，要及时上报、研判和处置，不可麻痹大意。严格实

施到课、归寝、考勤等学生管理制度，重点要加强宿舍管理，

发现有学生缺勤、夜不归宿的，要及时跟进学生情况，及时

谈话处理，按要求落实好学生心理危机筛查和干预上报制度。

（四）注重人文关怀，积极帮助学生解决实际问题

各级部对学生在学习和生活中遇到的困难，要积极提供

咨询、建议和指导，妥善解决个别学生因遭遇重大生活突发

事件、面临各种现实困难（含家庭经济困难、学习困难、身

体健康问题、或就业困难、挂科、受到处分等）导致心理压

力过大的问题，及时解决学生食宿、网络服务等生活问题，

避免生活不顺引发学生负性情绪甚至激发极端事件的发生。

学校心理健康教育工作方案

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心

理健康教育是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育

的重要内容。小学生正处在身心飞速发展的时期，随着生理、

心理的发育和发展，会遇到各种各样的心理困惑问题。为促

进他们身心全面和谐的发展，制定本计划。

一、指导思想

运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理

素质，促进他们身心全面和谐发展。

二、教学目标

（一）总体目标

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能。

（二）具体目标

培养学生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我

与外界的评价能力；能以积极的心态面对学习、生活压力和

自我身心所出现的变化。

三、学生基本情况分析

学生的心理问题从大类上分为障碍性问题和发展性问

题。障碍性问题在学生中极少出现；发展性问题是伴随学生

心理发展阶段和交际范围扩大出现的问题，主要表现为不适

应。

学生的心理问题多表现在人际关系、学习动机和自我认

识等方面，如师生关系、亲子关系、同学关系、异性关系紧

张；学习上出现焦虑、紧张、厌学情绪；自我感觉、体验和

评价失当等。

四、基本原则

心理健