2026春教科版（新教材）小学科学一年级下册全课教案（适用2022版新课标）

2026春教科版（新教材）小学科学一年级下册全课教案教科版（新教材）一年级下册（新教材）第一单元身边的物体1.观察物体的特征2.给物体分类3.比较物体的轻重4.认识物体的形状5.观察一瓶水6.哪个流动得快7.它们去哪里了第二单元常见的动物1.我们周围的动物2.观察一种动物3.给蜗牛建个“家”4.水中的动物5.它们吃什么6.动物联欢会第一单元身边的物体1.观察物体的特征一、教材分析本课是第一单元起始课，依据2022版新课标“物质的结构与性质”核心概念设计，贴近一年级学生生活，引导学生从身边常见物体入手，学会运用多种感官观察物体特征，为后续分类、比较等探究活动奠定基础。教材以“观察”为核心，设计趣味活动，注重培养学生的探究兴趣和细致观察能力，符合低年级学生“做中学”的认知特点。二、核心素养目标1.科学观念：能说出物体有颜色、形状、光滑程度等基本特征，知道可以通过多种感官感知物体特征。2.科学思维：能对观察到的物体特征进行简单描述和区分，初步形成观察、比较的简单思维。3.探究实践：学会用眼看、手摸、鼻闻等多种感官观察物体，能规范参与探究活动。4.态度责任：对身边物体的特征产生探究兴趣，养成认真观察、如实描述的科学习惯。三、教学重点运用多种感官观察物体，并能准确描述物体的颜色、形状、光滑程度等特征。四、教学难点用规范、完整的语言描述物体特征，学会对比观察发现物体的细微差异。五、教学方法直观演示法、小组探究法、游戏教学法、启发式提问法。六、教学过程1.情境导入（5分钟）：教师出示“神秘百宝箱”，里面装有木块、玻璃珠、毛巾、橡皮等常见物体，提问：“同学们，宝箱里有很多宝贝，我们不打开箱子，能用什么方法知道里面是什么吗？”引导学生说出用手摸、用鼻子闻，进而引出课题《观察物体的特征》，激发学生探究兴趣。2.探究新知（25分钟）：首先，教师出示准备好的物体，引导学生回忆感官的作用，明确观察物体可以用眼看、手摸、鼻闻（不接触危险物品）。然后，分组开展探究活动，每组发放木块、玻璃珠、毛巾、橡皮4种物体，要求学生分工合作，用不同感官观察，并记录自己的发现。教师巡视指导，提醒学生摸物体时轻拿轻放，闻气味时不要直接凑近，引导学生细致观察：用眼睛看颜色、形状，用手摸光滑程度、软硬，用鼻子闻气味。之后，组织小组分享，每组派代表说说自己观察到的物体特征，教师引导学生用规范语言描述，如“木块是方形的、棕色的，摸起来光滑”“毛巾是长方形的、白色的，摸起来粗糙”，并及时纠正不规范表述。最后，教师总结：物体都有自己的特征，我们可以用多种感官观察，才能全面了解物体。3.巩固练习（10分钟）：开展“猜物体”游戏，教师描述物体特征，如“圆圆的、透明的、摸起来光滑”，让学生猜对应的物体；再让学生轮流描述自己手中的物体，其他同学猜，通过游戏巩固观察和描述能力。4.课堂小结（5分钟）：师生共同回顾本节课的观察方法和物体的常见特征，梳理探究过程中的收获和不足。七、作业设计回家观察3种家里的物体（如杯子、筷子、玩具），用今天学到的方法，说说它们的颜色、形状、光滑程度，明天和同学分享。八、结语板块同学们，我们身边的每一个物体都有自己的小秘密，今天我们学会了用眼睛看、用手摸、用鼻子闻的方法发现这些秘密。希望大家以后多留心观察身边的物体，做一个爱观察、爱思考的小科学家。九、板书设计观察物体的特征观察方法：看、摸、闻物体特征：颜色、形状、光滑/粗糙2.给物体分类一、教材分析本课承接上一课“观察物体特征”，依据2022版新课标要求，引导学生在观察的基础上，学会按一定标准给物体分类，是科学探究中常用的基本方法。教材设计了分组分类活动，注重引导学生明确分类标准，体验分类的乐趣和意义，培养学生的有序思维和合作能力，为后续学习更复杂的分类知识铺垫。二、核心素养目标1.科学观念：知道分类需要确定标准，能说出按颜色、形状、材料等给物体分类的方法。2.科学思维：能根据选定的标准对物体进行分类，初步形成有序整理、分类归纳的思维。3.探究实践：能小组合作，按不同标准完成物体分类任务，学会记录分类结果。4.态度责任：在分类活动中体验合作的乐趣，养成有序整理物品的良好习惯。三、教学重点能确定一个分类标准，对常见物体进行正确分类。四、教学难点理解分类标准不同，分类结果也不同，能灵活选择不同标准进行分类。五、教学方法小组合作法、探究发现法、示范讲解法、练习巩固法。六、教学过程1.情境导入（5分钟）：教师出示一堆杂乱的物体（木块、塑料杯、玻璃珠、橡皮、乒乓球、毛巾），提问：“同学们，这些物体堆在一起很乱，我们想快速找到某一种物体，有什么好办法？”引导学生说出“分类”，引出课题《给物体分类》，说明分类能让物品更整齐、更易查找。2.探究新知（26分钟）：首先，教师引导学生回顾上一课观察的物体特征，提问：“我们可以根据物体的哪些特征给它们分类？”鼓励学生说出颜色、形状、材料、光滑程度等。然后，示范分类方法：以“颜色”为标准，将红色、蓝色、白色的物体分开，讲解分类时要先确定标准，再逐一判断。接着，分组开展分类活动，每组发放杂乱的物体，要求先按“颜色”分类，完成后再按“形状”分类，小组内分工合作，一人记录分类结果，一人检查。教师巡视指导，提醒学生分类时不遗漏、不重复，对分类有困难的小组进行启发。之后，组织小组展示分类结果，说说自己的分类标准和过程，教师引导学生发现：同一堆物体，按不同标准分类，结果不一样。最后，教师总结：分类时要先确定一个明确的标准，标准不同，分类结果就不同，生活中很多地方都需要分类。3.巩固练习（8分钟）：出示一组新的物体（铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、练习本），让学生独立选择一个标准分类，完成后和同桌交流自己的分类标准和结果，教师随机抽查点评。4.课堂小结（6分钟）：师生共同回顾分类的方法和注意事项，梳理本节课的收获，引导学生联系生活，说说生活中的分类现象（如整理书包、分类垃圾桶）。七、作业设计整理自己的书包，按“书本、练习本、文具”的标准分类，明天向老师和同学展示自己的整理成果。八、结语板块今天我们学会了给物体分类，知道了分类要确定标准，不同标准分类结果不同。分类能让我们的生活更有序，希望大家以后多运用分类的方法，整理自己的物品，做一个爱整洁、爱思考的好孩子。九、板书设计给物体分类分类标准：颜色、形状、材料特点：标准不同，结果不同3.比较物体的轻重一、教材分析本课是“身边的物体”单元的探究延伸，依据2022版新课标要求，引导学生学会比较物体的轻重，掌握简单的比较方法。教材结合学生生活经验，设计了“掂一掂、称一称”的探究活动，注重引导学生从直观感受过渡到规范比较，培养学生的动手操作能力和科学探究意识，为后续学习质量概念铺垫。二、核心素养目标1.科学观念：知道物体有轻重之分，能说出比较物体轻重的简单方法。2.科学思维：能通过比较，区分物体的轻重，初步形成对比、推理的简单思维。3.探究实践：学会用“掂一掂、简易天平称一称”的方法比较物体轻重，能规范完成探究活动。4.态度责任：乐于参与探究活动，养成认真操作、如实记录的科学习惯。三、教学重点掌握“掂一掂、称一称”的方法，能准确比较物体的轻重。四、教学难点理解简易天平的使用原理，能利用天平比较轻重相近的物体。五、教学方法动手操作法、小组探究法、示范讲解法、对比观察法。六、教学过程1.情境导入（5分钟）：教师出示两个大小相近的物体（木块和橡皮），提问：“同学们，这两个物体，哪个更重，哪个更轻？我们怎么知道？”引导学生说出“用手掂一掂”，进而引出课题《比较物体的轻重》，激发学生探究欲望。2.探究新知（27分钟）：首先，开展“掂一掂”活动，教师给每组发放木块、橡皮、塑料杯、玻璃珠4种物体，让学生轮流用手掂一掂，比较每两种物体的轻重，记录自己的感受。教师巡视指导，提醒学生掂的时候要将物体放在手心，轻轻掂量，感受轻重差异。然后，引导学生发现问题：当两个物体轻重相近时，用手掂很难区分，引出“称一称”的方法。教师出示简易天平，示范使用方法：将两个物体分别放在天平两端，下沉的一端更重，上翘的一端更轻，讲解天平的使用注意事项，避免物体掉落。接着，分组用简易天平比较轻重相近的物体（如两个不同的橡皮），记录比较结果，教师巡视，纠正不规范操作。之后，组织小组分享，说说自己用了什么方法，比较出了哪些物体的轻重，总结两种比较方法的特点：掂一掂简单方便，称一称更准确。最后，教师总结：比较物体轻重可以用掂一掂、称一称的方法，根据实际情况选择合适的方法。3.巩固练习（7分钟）：开展“轻重排序”游戏，给每组发放3种物体（乒乓球、木块、玻璃珠），让学生用合适的方法给它们按从轻到重排序，完成后展示排序结果，说明理由。4.课堂小结（6分钟）：师生共同回顾比较物体轻重的方法，梳理探究过程中的收获，引导学生说说生活中比较物体轻重的场景（如买水果、称书包）。七、作业设计回家和家长一起，用“掂一掂”的方法比较3种家里的物体（如苹果、橘子、香蕉），说说它们的轻重顺序，明天和同学分享。八、结语板块今天我们学会了比较物体轻重的方法，知道了掂一掂简单方便，称一称更准确。生活中有很多需要比较轻重的情况，希望大家多动手、多尝试，用科学的方法解决生活中的小问题。九、板书设计比较物体的轻重方法：掂一掂、称一称天平：下沉→重，上翘→轻4.认识物体的形状一、教材分析本课围绕2022版新课标“物质的结构与性质”核心概念，引导学生认识常见物体的形状，探究形状与物体运动的关系。教材结合学生熟悉的积木、球类等物体，设计了观察、实验活动，注重引导学生直观感知不同形状的特点，培养学生的观察能力和动手探究能力，让学生体会形状在生活中的作用。二、核心素养目标1.科学观念：认识方形、圆形、圆柱形等常见形状，知道不同物体有不同的形状。2.科学思维：能区分不同形状的物体，初步理解形状与物体滚动、堆放的关系。3.探究实践：能通过观察、实验，探究不同形状物体的滚动和堆放特点。4.态度责任：对物体的形状产生探究兴趣，乐于观察生活中不同形状的物体。三、教学重点认识方形、圆形、圆柱形等常见形状，能准确区分不同形状的物体。四、教学难点理解物体的形状会影响其滚动和堆放的特点。五、教学方法直观观察法、实验探究法、小组合作法、游戏教学法。六、教学过程1.情境导入（5分钟）：教师出示一堆不同形状的积木（方形、圆形、圆柱形），提问：“同学们，这些积木的样子不一样，它们有什么不同？我们可以给它们分分类吗？”引导学生观察积木的形状，引出课题《认识物体的形状》。2.探究新知（26分钟）：首先，观察物体形状，教师引导学生逐一观察积木、乒乓球、文具盒、易拉罐等物体，说说它们的形状，总结常见的形状：方形、圆形、圆柱形，讲解每种形状的特点，如方形有四个角、四条边，圆形是圆圆的，圆柱形上下一样粗。然后，开展“滚动比赛”实验，每组发放方形、圆形、圆柱形积木，准备一个斜面，让学生将不同形状的积木放在斜面顶端，观察它们是否能滚动，滚动的快慢如何。学生分组实验，记录实验结果，教师巡视指导，提醒学生实验时要将积木放在同一高度，避免干扰。接着，开展“堆放实验”，让学生尝试将不同形状的积木堆起来，观察哪种形状的积木最容易堆放，哪种最难。之后，组织小组分享实验结果，引导学生总结：圆形、圆柱形的物体容易滚动，难堆放；方形的物体不容易滚动，容易堆放。最后，教师总结：不同物体有不同的形状，形状会影响物体的滚动和堆放，生活中人们会根据需要选择不同形状的物体。3.巩固练习（8分钟）：开展“找形状”游戏，教师说出一种形状，让学生快速找出身边对应形状的物体；再出示生活中的物体图片（如桌子、皮球、杯子），让学生说说它们的形状。4.课堂小结（6分钟）：师生共同回顾常见的物体形状，以及形状与滚动、堆放的关系，引导学生说说生活中不同形状物体的用途。七、作业设计回家找3种不同形状的物体，画出它们的形状，标注出对应的形状名称，明天带到课堂上分享。八、结语板块今天我们认识了方形、圆形、圆柱形等常见形状，还发现了形状会影响物体的滚动和堆放。生活中有很多不同形状的物体，它们各自有不同的用途，希望大家多观察、多思考，发现形状的奥秘。九、板书设计认识物体的形状常见形状：方形、圆形、圆柱形滚动：圆、圆柱→易滚；方形→不易滚5.观察一瓶水一、教材分析本课是“身边的物体”单元中关于液体的探究课，依据2022版新课标要求，引导学生观察水的基本特征，区分水与其他物体的不同。教材设计了对比观察活动，让学生通过看、闻、尝（安全前提下）等方法感知水的特征，培养学生的观察能力和探究意识，渗透珍惜水资源的教育。二、核心素养目标1.科学观念：知道水是无色、无味、透明、会流动的液体，能区分水与固体、其他液体的不同。2.科学思维：能通过对比观察，归纳水的基本特征，初步形成分类、归纳的思维。3.探究实践：学会用多种感官观察水的特征，能规范完成对比观察实验。4.态度责任：知道水的重要性，养成珍惜水资源、爱护水源的良好习惯。三、教学重点认识水的无色、无味、透明、会流动的基本特征。四、教学难点区分水与其他液体（如牛奶）的不同，理解“透明”“流动”的含义。五、教学方法对比观察法、小组探究法、示范讲解法、情境教育法。六、教学过程1.情境导入（5分钟）：教师出示一瓶水，提问：“同学们，这是我们每天都要用到的水，它是什么样子的？我们可以用什么方法观察它？”引导学生说出用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝（提醒学生只能尝老师准备的安全水），引出课题《观察一瓶水》。2.探究新知（27分钟）：首先，观察水的颜色和透明度，教师给每组发放一瓶水、一瓶牛奶，让学生用眼睛观察，对比水和牛奶的颜色，发现水是无色的，牛奶是白色的；再让学生透过瓶子看后面的字，发现水能看到字，牛奶看不到，说明水是透明的。然后，观察水的气味和味道，引导学生用鼻子闻水的气味，发现水没有气味；在教师指导下，让学生轻轻尝一口水，发现水没有味道。接着，探究水的流动性，教师演示：将水倒入一个倾斜的杯子，观察水会流出来，再将木块放入杯子，观察木块不会流动，引导学生总结：水会流动，固体不会流动。之后，组织小组分享观察结果，师生共同归纳水的特征：无色、无味、透明、会流动。最后，教师补充：水是一种液体，我们生活中的饮料、酱油也是液体，但它们和水的特征不完全一样。3.巩固练习（7分钟）：出示一组物体（水、牛奶、木块、玻璃珠），让学生分组判断哪些是水，说明判断依据，巩固水的特征。4.课堂小结（6分钟）：师生共同回顾水的基本特征，引导学生说说水的用途，渗透珍惜水资源的教育，提醒学生不浪费水、不乱扔垃圾污染水源。七、作业设计回家观察家里的水，说说它的特征，帮爸爸妈妈浇一次花，做到节约用水。八、结语板块今天我们发现了水的很多秘密，知道它是无色、无味、透明、会流动的液体。水是我们的生命之源，没有水就没有植物、动物，也没有我们人类，希望大家都能珍惜每一滴水，爱护我们的水资源。九、板书设计观察一瓶水水的特征：无色、无味、透明、会流动珍惜水资源6.哪个流动得快一、教材分析本课是上一课“观察一瓶水”的延伸，依据2022版新课标要求，引导学生探究不同液体的流动速度差异，培养学生的对比实验能力和科学探究意识。教材设计了简单的对比实验，让学生通过观察、记录，发现液体流动速度与自身性质的关系，贴合低年级学生的认知特点，注重探究过程的体验。二、核心素养目标1.科学观念：知道不同液体的流动速度不同，了解影响液体流动速度的简单因素。2.科学思维：能通过对比实验，分析不同液体的流动速度差异，初步形成对比、分析的思维。3.探究实践：学会设计简单的对比实验，能规范操作、如实记录实验结果。4.态度责任：乐于参与实验探究，养成认真操作、尊重实验结果的科学习惯。三、教学重点通过对比实验，观察不同液体的流动速度差异。四、教学难点控制实验条件（如液体量、倾斜角度），保证实验的公平性。五、教学方法对比实验法、小组探究法、示范讲解法、总结归纳法。六、教学过程1.情境导入（5分钟）：教师出示水、食用油、洗洁精三种液体，提问：“同学们，这三种液体都会流动，它们流动的速度一样快吗？我们怎么知道哪个流动得快？”引导学生说出“做实验”，引出课题《哪个流动得快》。2.探究新知（27分钟）：首先，设计实验方案，教师引导学生讨论：“要比较三种液体的流动速度，我们需要注意什么？”提醒学生要保证液体量一样多、容器倾斜角度一样、同时倒入，这样实验才公平。然后，教师示范实验操作：用三个相同的杯子，分别装入等量的水、食用油、洗洁精，将三个杯子同时倾斜相同角度，观察三种液体的流动情况，记录哪个最先流完、哪个最慢。接着，分组开展实验，每组发放实验材料，学生分工合作，一人负责倒液体，一人负责观察，一人负责记录，教师巡视指导，纠正不规范操作，提醒学生注意安全，不要将液体洒出来。之后，组织小组分享实验结果，大多数小组会发现：水流得最快，食用油次之，洗洁精最慢。教师引导学生分析原因：洗洁精看起来更粘稠，所以流动得慢，液体的粘稠度会影响流动速度。最后，教师总结：不同液体的流动速度不同，粘稠度越高，流动速度越慢；粘稠度越低，流动速度越快。3.巩固练习（7分钟）：让学生再次分组实验，验证实验结果，确保实验的准确性，然后让学生说说自己的实验发现，巩固对液体流动速度的认识。4.课堂小结（6分钟）：师生共同回顾实验过程和实验结果，梳理影响液体流动速度的因素，引导学生说说生活中不同流动速度的液体及其用途。七、作业设计回家和家长一起，观察家里的两种液体（如水、酱油），比较它们的流动速度，说说哪个流动得快，为什么。八、结语板块今天我们通过实验，发现了不同液体的流动速度不一样，还知道了粘稠度会影响液体的流动速度。科学探究就是这样，通过动手实验，我们就能发现很多有趣的秘密，希望大家以后多动手、多探究。九、板书设计哪个流动得快实验：水、食用油、洗洁精速度：水＞食用油＞洗洁精影响因素：粘稠度7.它们去哪里了一、教材分析本课是“身边的物体”单元的收尾课，依据2022版新课标要求，引导学生探究溶解现象，区分可溶解和不可溶解的物体。教材结合学生生活中“泡糖水、泡盐水”的经验，设计了实验探究活动，注重引导学生观察溶解的过程，培养学生的观察能力和探究意识，让学生体会溶解现象在生活中的应用。二、核心素养目标1.科学观念：知道盐、糖等物体能溶解在水中，沙子等物体不能溶解在水中，了解溶解现象。2.科学思维：能通过实验，区分可溶解和不可溶解的物体，初步形成观察、判断的思维。3.探究实践：学会通过实验观察溶解现象，能规范操作、如实记录实验结果。4.态度责任：对溶解现象产生探究兴趣，乐于观察生活中的溶解现象。三、教学重点通过实验，观察溶解现象，区分可溶解和不可溶解的物体。四、教学难点理解溶解的含义，能准确判断物体是否溶解。五、教学方法实验探究法、小组合作法、观察法、总结归纳法。六、教学过程1.情境导入（5分钟）：教师出示一杯水、一勺盐，提问：“同学们，把盐放进水里，搅拌一下，盐会变成什么样？它去哪里了？”引导学生大胆猜测，引出课题《它们去哪里了》，激发学生探究兴趣。2.探究新知（27分钟）：首先，开展实验探究，教师给每组发放三个杯子，分别装入等量的水，再发放盐、糖、沙子三种物质，让学生依次将三种物质放入不同的杯子中，用小棒轻轻搅拌，观察每种物质在水中的变化。教师巡视指导，提醒学生搅拌时不要用力过猛，避免水洒出来，观察时要仔细，记录物质的变化。然后，组织学生观察并分享：盐和糖放入水中，搅拌后慢慢消失了，看不见了；沙子放入水中，搅拌后还是能看到，沉在水底。教师讲解：盐和糖这种“消失在水中，看不见了”的现象，叫做溶解；沙子不能溶解在水中。接着，引导学生再次观察，确认溶解和不溶解的差异，提问：“如果我们把水倒出去，盐和糖还能找回来吗？”简单介绍蒸发水分可以找回盐和糖，加深对溶解的理解。之后，拓展延伸，让学生说说生活中其他的溶解现象（如泡糖水、泡咖啡），以及不溶解的现象（如石子放入水中）。最后，教师总结：有些物体能溶解在水中，有些物体不能，溶解现象在我们的生活中很常见。3.巩固练习（7分钟）：出示一组物质（面粉、味精、石子、洗衣粉），让学生猜测哪些能溶解在水中，哪些不能，然后分组实验验证，记录实验结果，教师抽查点评。4.课堂小结（6分钟）：师生共同回顾溶解现象，区分可溶解和不可溶解的物体，梳理本节课的实验收获，引导学生联系生活，说说溶解现象的用途。七、作业设计回家和家长一起，做一个溶解实验，用家里的糖、盐或面粉，放入水中搅拌，观察它们是否能溶解，明天和同学分享自己的发现。八、结语板块今天我们发现了溶解的秘密，知道了盐、糖能溶解在水中，沙子不能溶解。生活中有很多有趣的溶解现象，等待我们去发现，希望大家多观察、多动手，探索更多科学奥秘。九、板书设计它们去哪里了溶解：盐、糖（看不见）不溶解：沙子（看得见）第二单元常见的动物1.我们周围的动物一、教材分析本课是第二单元起始课，依据2022版新课标“生命系统的构成层次”核心概念设计，引导学生认识周围常见的动物，感知动物的多样性。教材结合学生生活经验，设计了观察、分享活动，注重引导学生关注身边的动物，培养学生的观察能力和爱护动物的情感，为后续观察动物、了解动物习性铺垫。二、核心素养目标1.科学观念：能说出身边常见动物的名称，知道动物有不同的外形和生活环境。2.科学思维：能简单描述常见动物的外形特点，初步形成分类、识别动物的思维。3.探究实践：能观察身边的动物，主动分享自己的发现，参与小组交流活动。4.态度责任：喜欢动物，萌发爱护动物、保护动物生活环境的情感。三、教学重点认识身边常见的动物，能说出它们的名称和简单外形特点。四、教学难点区分动物与非动物，了解动物的基本特征（能运动、需要进食）。五、教学方法直观演示法、小组交流法、观察法、情境教育法。六、教学过程1.情境导入（5分钟）：教师播放一段常见动物的短视频（鸟、狗、猫、蚂蚁、鱼），提问：“同学们，视频里出现了哪些小动物？你们在生活中还见过哪些动物？”引导学生自由发言，引出课题《我们周围的动物》。2.探究新知（26分钟）：首先，认识常见动物，教师出示常见动物的图片（鸡、鸭、兔子、蚂蚁、金鱼、蝴蝶），逐一介绍动物的名称，引导学生观察它们的外形特点，如兔子有长耳朵、短尾巴，金鱼有鳞片、尾巴，蚂蚁身体小小的、有六条腿。然后，分组交流：“你在生活中见过哪些动物？它长什么样？在哪里见过它？”每组派代表分享，教师引导学生用完整的语言描述，如“我在公园里见过蝴蝶，它有翅膀，会飞”。接着，区分动物与非动物，教师出示图片（动物、植物、玩具），让学生判断哪些是动物，说明理由，引导学生总结动物的基本特征：能运动、需要吃东西、会生长。之后，引导学生关注动物的生活环境，说说不同动物生活在哪里，如鸟在树上、鱼在水里、蚂蚁在土里。最后，教师总结：我们周围有很多动物，它们有不同的外形和生活环境，都是我们的朋友。3.巩固练习（8分钟）：开展“猜动物”游戏，教师描述动物的外形特点，如“有翅膀、会飞、有羽毛”，让学生猜对应的动物；再让学生轮流描述自己喜欢的动物，其他同学猜。4.课堂小结（6分钟）：师生共同回顾身边常见的动物，梳理动物的基本特征，渗透爱护动物的教育，提醒学生不伤害小动物，保护它们的生活环境。七、作业设计回家观察家里或小区里的一种动物，画一画它的样子，标注出它的名称，明天带到课堂上分享。八、结语板块今天我们认识了很多身边的动物，知道了它们有不同的外形和生活环境。动物是我们的好朋友，它们给我们的生活带来了乐趣，希望大家都能爱护小动物，保护它们的家园。九、板书设计我们周围的动物常见动物：鸡、鸭、兔、蚂蚁、金鱼动物特征：能运动、需进食爱护动物2.观察一种动物一、教材分析本课承接上一课“我们周围的动物”，依据2022版新课标要求，引导学生学会有序观察一种动物，掌握简单的观察方法。教材以常见的蜗牛、金鱼为例，设计了观察活动，注重引导学生从整体到局部观察动物的外形和运动方式，培养学生的细致观察能力和记录能力，让学生体会观察的乐趣。二、核心素养目标1.科学观念：能按从整体到局部的顺序，观察一种动物的外形、运动方式等特点。2.科学思维：能对观察到的动物特点进行简单记录和描述，初步形成有序观察的思维。3.探究实践：学会有序观察动物，能用电简笔画或简单文字记录观察结果。4.态度责任：乐于观察动物，养成认真观察、爱护动物的良好习惯。三、教学重点按从整体到局部的顺序，观察一种动物的外形和运动方式。四、教学难点用规范的语言描述动物的特点，学会准确记录观察结果。五、教学方法观察法、小组探究法、示范讲解法、记录法。六、教学过程1.情境导入（5分钟）：教师出示几只蜗牛（或金鱼），放在透明容器中，提问：“同学们，这是我们常见的蜗牛（金鱼），它长什么样？它是怎么运动的？我们可以怎么观察它？”引导学生说出观察的方法，引出课题《观察一种动物》。2.探究新知（27分钟）：首先，讲解观察方法，教师引导学生明确：观察动物要从整体到局部，先看整体外形，再看头部、身体、四肢（或其他部位），还要观察它的运动方式。然后，示范观察：以蜗牛为例，先观察蜗牛的整体形状（背着壳），再观察头部的眼睛、触角，身体的腹足，然后观察蜗牛如何用腹足爬行，留下的痕迹。接着，分组观察，每组发放一只蜗牛（或金鱼），学生分工合作，一人观察，一人记录（用简笔画画出动物的样子，标注出关键部位），教师巡视指导，提醒学生观察时要轻，不要打扰动物，记录要真实、准确。之后，组织小组分享，每组派代表展示自己的观察记录，说说自己观察到的动物特点，如“蜗牛有一个螺旋形的壳，有两只触角，用腹足爬行”，教师引导学生用规范的语言描述，纠正不完整的表述。最后，教师总结：观察动物要有序，从整体到局部，认真观察每一个部位，才能全面了解动物的特点。3.巩固练习（7分钟）：让学生再次观察自己小组的动物，补充完善观察记录，然后和同桌交流自己的观察发现，互相补充。4.课堂小结（6分钟）：师生共同回顾观察动物的方法和观察到的动物特点，梳理本节课的收获，提醒学生观察结束后，将动物放回适宜的环境中。七、作业设计回家观察家里的宠物或小区里的一种小动物，用今天学到的方法，按从整体到局部的顺序观察，画出它的样子，标注出它的部位和运动方式。八、结语板块今天我们学会了有序观察一种动物，发现了动物的很多小秘密。观察是科学探究的重要方法，希望大家以后多观察身边的动物，认真记录自己的发现，做一个爱观察、爱科学的小使者。九、板书设计观察一种动物（蜗牛）观察顺序：整体→局部外形：壳、触角、腹足运动：腹足爬行3.给蜗牛建个“家”一、教材分析本课依据2022版新课标“生命系统的构成层次”核心概念设计，承接上一课“观察一种动物”，引导学生了解蜗牛的生活习性，学会为蜗牛搭建适宜的生活环境。教材设计了探究、实践活动，注重引导学生结合蜗牛的习性，动手搭建“家”，培养学生的动手能力、探究意识和爱护动物的情感。二、核心素养目标1.科学观念：知道蜗牛喜欢潮湿、阴暗、安静的生活环境，了解蜗牛的基本生活习性。2.科学思维：能根据蜗牛的生活习性，设计并搭建适宜的生活环境，初步形成设计、实践的思维。3.探究实践：能小组合作，根据蜗牛的习性，动手搭建蜗牛的“家”，学会照顾蜗牛。4.态度责任：爱护蜗牛，体会照顾小动物的乐趣，养成尊重生命、爱护动物的习惯。三、教学重点了解蜗牛的生活习性，能为蜗牛搭建适宜的生活环境。四、教学难点理解动物的生活习性与生活环境的关系，搭建的“家”能满足蜗牛的生存需求。五、教学方法实践操作法、小组合作法、探究发现法、情境教学法。六、教学过程1.情境导入（5分钟）：教师出示几只蜗牛，提问：“同学们，我们上节课观察了蜗牛，现在蜗牛有点累了，我们想让蜗牛在我们班安心安家，应该给它建一个什么样的家呢？”引导学生大胆猜测，引出课题《给蜗牛建个“家”》。2.探究新知（27分钟）：首先，了解蜗牛的生活习性，教师播放蜗牛生活习性的短视频，引导学生观察、总结：蜗牛喜欢潮湿、阴暗、安静的地方，爱吃菜叶、水果等食物，害怕强光和干燥。然后，讨论搭建方案，教师提问：“根据蜗牛的习性，我们搭建的‘家’需要什么材料？怎么搭建才能让蜗牛舒服？”引导学生说出需要透明盒子、湿纸巾、小石子、菜叶等材料，盒子要放在阴暗的地方，铺一层湿纸巾保持潮湿，放一些菜叶当食物。接着，分组搭建“家”，每组发放透明盒子、湿纸巾、小石子、菜叶等材料，学生分工合作，设计并搭建蜗牛的“家”，教师巡视指导，提醒学生湿纸巾不要太湿，小石子不要太多，菜叶要新鲜，搭建的“家”要安全、舒适。之后，组织小组展示自己搭建的“家”，说说自己的设计思路，为什么这样搭建，教师点评，提出改进建议。最后，将蜗牛放入搭建好的“家”中，引导学生观察蜗牛的活动，说说蜗牛是否喜欢这个“家”，如果不喜欢，如何改进。3.巩固练习（7分钟）：让学生分组检查自己搭建的“家”，根据蜗牛的习性，补充完善，确保蜗牛能在里面舒适生活，然后说说自己照顾蜗牛的计划。4.课堂小结（6分钟）：师生共同回顾蜗牛的生活习性和搭建“家”的方法，梳理本节课的收获，引导学生明白：不同动物需要不同的生活环境，我们要根据动物的习性，爱护、照顾它们。七、作业设计每天照顾班级里的蜗牛，观察蜗牛的活动情况，记录蜗牛的进食和运动，明天和同学分享自己的发现。八、结语板块今天我们为蜗牛建了一个舒适的家，还学会了照顾蜗牛。蜗牛是我们的好朋友，它们需要适宜的生活环境才能健康成长。希望大家都能用心照顾小动物，尊重每一个生命，体会照顾生命的快乐。九、板书设计给蜗牛建个“家”习性：潮湿、阴暗、安静材料：盒子、湿纸巾、菜叶爱护蜗牛，尊重生命4.水中的动物一、教材分析本课依据2022版新课标“生命系统的构成层次”核心概念设计，引导学生认识常见的水生动物，了解水生动物适应水中生活的本领。教材结合学生熟悉的金鱼、乌龟等水生动物，设计了观察、探究活动，注重引导学生关注水生动物的特点，培养学生的观察能力和保护水资源的情感。二、核心素养目标1.科学观念：能说出常见水生动物的名称，知道水生动物有适应水中生活的本领。2.科学思维：能通过观察，分析水生动物适应水中生活的特点，初步形成分析、归纳的思维。3.探究实践：能观察水生动物的外形和运动方式，学会描述水生动物的特点。4.态度责任：了解水生动物的生存依赖水资源，养成保护水资源、爱护水生动物的习惯。三、教学重点认识常见的水生动物，了解它们适应水中生活的本领。四、教学难点理解水生动物的身体结构与水中生活环境的关系。五、教学方法观察法、小组探究法、直观演示法、总结归纳法。六、教学过程1.情境导入（5分钟）：教师播放水族馆的短视频，展示金鱼、乌龟、螃蟹、虾等水生动物，提问：“同学们，视频里的动物都生活在哪里？它们为什么能在水里生活？”引导学生自由发言，引出课题《水中的动物》。2.探究新知（27分钟）：首先，认识常见水生动物，教师出示金鱼、乌龟、螃蟹、虾等水生动物的图片和实物（金鱼、小乌龟），逐一介绍它们的名称，引导学生观察它们的外形特点。然后，探究水生动物适应水中生活的本领，分组观察金鱼和乌龟，提问：“金鱼和乌龟在水里怎么呼吸？怎么运动？”引导学生发现：金鱼用鳃呼吸，用鳍游泳；乌龟用肺呼吸，四肢划水，能在水中和陆地上生活。接着，拓展延伸，介绍螃蟹、虾的适应本领，如螃蟹有硬壳保护自己，用鳃呼吸，用钳子爬行。之后，组织小组分享，说说自己观察到的水生动物特点和适应水中生活的本领，教师引导学生总结：水生动物都有适应水中生活的本领，它们的身体结构与生活环境相适应。最后，教师补充：水是水生动物的家园，我们要保护水资源，才能让水生动物健康生活。3.巩固练习（7分钟）：出示一组动物图片（金鱼、乌龟、狗、鸟、虾、鲤鱼），让学生分组判断哪些是水生动物，说明判断依据，重点说说它们适应水中生活的本领，教师巡视点评，纠正错误认知。4.课堂小结（6分钟）：师生共同回顾常见的水生动物及其适应水中生活的本领，梳理本节课的收获，再次强调水资源对水生动物的重要性，引导学生树立保护水资源、爱护水生动物的意识。七、作业设计回家和家长一起，查找一种水生动物的资料，说说它的外形特点和适应水中生活的本领，明天和同学分享。八、结语板块今天我们认识了很多水生动物，知道了它们都有适应水中生活的特殊本领，也明白了水是它们赖以生存的家园。希望大家都能行动起来，节约用水、保护水资源，让水生动物们能永远拥有舒适的家园。九、板书设计水中的动物常见：金鱼、乌龟、螃蟹、虾本领：鳃呼吸、鳍游泳、硬壳保护保护水资源、爱护水生动物5.它们吃什么一、教材分析本课依据2022版新课标“生命系统的构成层次”核心概念设计，承接上一课“水中的动物”，引导学生了解不同动物的食性，区分植食性、肉食性和杂食性动物。教材结合学生熟悉的动物，设计了观察、分类活动，注重引导学生联系生活经验，感知动物食性的差异，培养学生的观察能力和分类归纳能力，渗透爱护动物、尊重生命的教育。二、核心素养目标1.科学观念：知道不同动物吃的食物不同，能区分植食性、肉食性和杂食性动物。2.科学思维：能根据动物的食性对动物进行简单分类，初步形成分类归纳的思维。3.探究实践：能观察、调查常见动物的食物，学会记录动物的食性特点。4.态度责任：了解动物的食性与生存的关系，养成爱护动物、尊重动物生活习性的习惯。三、教学重点知道不同动物的食性不同，能区分植食性、肉食性和杂食性动物。四、教学难点理解动物的食性与生活环境的关系，能准确对动物按食性分类。五、教学方法观察法、小组探究法、分类法、情境教学法。六、教学过程1.情境导入（5分钟）：教师出示兔子、老虎、鸡三种动物的图片，提问：“同学们，这些小动物每天都要吃饭，你们知道它们喜欢吃什么食物吗？”引导学生自由发言，引出课题《它们吃什么》，激发学生探究兴趣。2.探究新知（26分钟）：首先，认识动物的食性，教师出示常见动物（兔子、牛、羊、老虎、狮子、鸡、狗、猫）的图片和它们对应的食物图片，引导学生观察、配对，说说每种动物喜欢吃什么。然后，引导学生分类：“这些动物吃的食物不一样，我们可以把它们分成几类？”鼓励学生大胆尝试分类，教师引导学生总结：只吃植物的动物叫植食性动物，只吃其他动物的叫肉食性动物，既吃植物又吃动物的叫杂食性动物。接着，分组开展分类活动，每组发放动物图片和分类卡片，让学生将动物按植食性、肉食性、杂食性分类，记录分类结果，教师巡视指导，对分类有困难的小组进行启发。之后，组织小组分享分类结果，说说自己的分类依据，教师点评，纠正错误分类，补充常见的三类动物例子。最后，教师总结：不同动物的食性不同，这和它们的生活环境、身体结构有关，每种动物都有自己喜欢的食物。3.巩固练习（8分钟）：开展“动物食性大闯关”游戏，教师说出一种动物，让学生快速判断它是植食性、肉食性还是杂食性动物；再出示食物图片，让学生说说哪些动物会吃这种食物，巩固对动物食性的认识。4.课堂小结（6分钟）：师生共同回顾动物的三种食