河北省承德市部分示范高中2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河北省承德市部分示范高中2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：我们对于任何事物的认识，都离不开概念。好比走路，不能凭空乱走，必须依着路径。概念就是我们思想上的路径。没有概念，我们的思想便无从下手，便无法进行。概念之所以能成为认识的工具，在于它能把我们所感觉的纷然杂陈的现象，整理出一个头绪来，把它们分别归类，使我们对事物的认识，不再停留在表面的、孤立的印象上，而是能够把握其本质和关联。一个个的概念，彼此联络，结成一种“意念图案”。我们的知识，就是这种意念图案的体系。譬如“树”这个概念，它舍去了每一棵具体的树的大小、形状、年龄等偶然的、特殊的性质，而抓住了“树”之所以为“树”的本质属性，如具有木质茎干、枝叶等。有了“树”这个概念，我们再见到松树、柏树、杨树时，便不会把它们看作完全不相干的东西，而能立即认出它们是“树”的一种。进而，“树”又与“植物”“阳光”“水分”等概念相关联，形成一个更大的、关于生物生长的意念图案。我们的认识，正是这样由概念而图案，由图案而体系，一步步扩大和深化的。概念不清楚，意念图案便模糊，认识自然也就混乱。古人谈哲学，常说“吾道一以贯之”。这“一以贯之”的功夫，从认识方法上说，就是要求概念明确，并且概念与概念之间的关联要首尾一贯，构成一个严密的逻辑系统。如果概念本身游移不定，或者前后矛盾，那么整个思想系统便如同建立在沙滩上的房屋，是立不稳的。我们平常说话、作文、思考，许多错误和纠纷，追根溯源，往往是由于概念的模糊或误用。譬如“自由”这个概念，有人理解为不受任何约束的行为，有人理解为在法律和道德规范内的自主权利。如果双方不在一个清晰的定义下讨论，那么关于“自由”的争辩，便成了各说各话，永远得不到真正的结果。所以，求知的第一个要紧的步骤，便是把我们所使用的概念，弄得清清楚楚、明明白白，要知道它的确切含义、它的范围、它和别的概念的关系。这步功夫，在逻辑上，叫作“正名”，也就是明确概念的内涵与外延。内涵是指概念所反映的事物的本质属性，外延是指具有这些本质属性的一切事物。明确了概念，我们的思想才有了坚实的立足点。由此出发，进行判断，进行推理，才能保证其正确性。概念是思维的细胞，是知识大厦的砖石。砖石不坚固，大厦便无从谈起。因此，我们可以说，概念的认识作用，是全部认识作用的基础。它为我们划定了思想的疆域，提供了交流的平台，也奠定了知识体系得以建立的基石。舍弃了清晰明确的概念，一切的深思与明辨，都将成为空谈。（摘编自金岳霖《概念的认识作用》）材料二：二十五年前，我到农村插队时，带了几本书，其中一本是奥威尔的小说《一九八四》，另外还有一本数学书。我常常在夜深人静的时候，就着油灯的微光阅读。当时的环境下，这两本书都成了“毒草”，只能偷偷地读。我记得非常清楚，读《一九八四》时，我产生了一种强烈的恐惧：原来“井井有条”的世界，可以如此令人窒息。书中所描绘的那个靠谎言等来维持的、一切都按既定轨道运行的社会，是一个不给人任何想象空间的、冰冷的噩梦。这种恐惧，并非来自皮肉之苦，而是来自思维被彻底剥夺的绝望。在那个世界里，你不仅不能说自己想说的话，甚至不能想自己该想的事。一种无形的力量监控着你的大脑，所谓“真理”不过是随时可以被篡改的文件。这让我认识到，人生最大的痛苦，莫过于被设置。有些人的人生，被别人设置；更可怕的是，有些人的人生，被自己设置，并且还以为天经地义。与此相反，我读罗素的作品时，感受到了另一种完全不同的气息。这位哲学家曾说：“参差多态，乃是幸福的本源。”这句话像一道光，照亮了我当时灰暗的心境。是的，世界正是因为它的多样性、它的不确定性、它的无限可能性，才显得如此可爱，如此值得我们去探索和经历。思维的乐趣，恰恰就存在于这种对未知的探寻、对定论的怀疑、对“参差多态”的欣赏与创造之中。我常想，是什么东西把人类和动物区分开来了呢？是工具的使用？是语言的产生？在我看来，最根本的，还是那种永不满足的、对世界和自己进行追问和思考的能力。这种能力，给我们带来了科学、艺术、哲学，也给我们带来了无尽的乐趣。这是一种内在的、任何人无法剥夺的快乐。当你用逻辑和证据，解开了一个困扰你许久的谜题；当你凭借自己的推理，识破了一个看似完美的谎言；当你脑海中灵光一现，将两个看似毫不相干的事物联系在一起，那种豁然开朗的喜悦，是任何物质享受都无法比拟的。然而，世上确实有一种人，他们以设置别人的生活为乐，他们希望所有人的思想都像一个模子里刻出来的。他们给出一些简单的、非此即彼的选项，就像在别人身上设置路标。他们害怕思考，更害怕别人思考，因为思考会带来疑问，疑问会动摇权威。他们把世界上的一切复杂问题，都简化成几句响亮的口号，要求人们无条件地信奉。在我看来，这是最愚蠢、最残酷的行为。它试图把一片浩瀚的、充满惊涛骇浪的思维的海洋，变成一个死水的、波澜不惊的泥塘。一个人，如果放弃了思维的乐趣，甘愿成为别人思想的跑马场，那么他的人生，即便物质上再富足，其精神底色也是苍白而可怜的。活着，不仅仅是由于存在，更是为了明白地、有趣地存在。而这“明白”与“有趣”，其源泉正是我们永不停止的、独立的思考。（摘编自王小波《思维的乐趣》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.材料一认为，概念是思想的路径和认识工具，它能将纷杂的现象整理归类，形成“意念图案”，从而使我们的认识从表面印象深化至对事物本质和关联的把握。B.材料一以“树”为例，说明概念通过舍弃个体偶然属性、抽取木质茎干等本质特征，帮助我们认识具体树木，并将其与植物等相关概念联结，扩大认知体系。C.两则材料都提及了清晰思维的重要性，材料一强调需通过明确概念的内涵与外延来实现，材料二则主张通过怀疑与探寻来对抗那些试图简化复杂问题的口号。D.材料一以“自由”的概念的争议为例，论证概念理解的不确定性；材料二则通过设置与被设置，揭示了放弃独立思考会使人陷入精神苍白可怜的境地。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.在金岳霖看来，如果概念本身游移不定或前后矛盾，那么建立于此的整个思想系统便会根基不稳，如同建立在沙滩上的房屋，难以稳固成立。B.王小波认为，运用逻辑和证据解开谜题、凭借推理识破谎言所带来的豁然开朗的喜悦，是一种内在的、任何人都无法轻易剥夺的思维乐趣。C.王小波认为人与动物的根本区别是追问和思考的能力，这种能力带来了科学、艺术和哲学，也带来了物质享受无法比拟的精神快乐。D.两篇文章视角迥然不同，金岳霖对“一以贯之”的逻辑系统的追求，与王小波对“参差多态”的思想格局的向往，两者之间互相对立。3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。逻辑清晰的思维活动，首先依赖于概念的明确。概念如同思维的砖石，若其本身模糊不清，则构建的思想便不稳固。因此，我们必须进行“正名”的工作，即明确概念的内涵与外延。①_______事物的本质属性，外延则划定了其适用范围。在此基础上，单个概念与其他概念相互联结，形成一个严密的②_______。这个系统保证了我们的思想能够首尾一贯，认识逐步③_______，从而构建起稳固的知识大厦。4.材料一中的“意念图案”与材料二所批判的“‘井井有条’的世界”，它们构筑了不同的“秩序”。请结合两则材料，分别说明这两种“秩序”。5.假设你所在的学习小组就“内卷”这一社会现象进行讨论。有组员认为：“‘内卷’就是恶性竞争，毫无意义，我们应该彻底拒绝任何竞争。”此言论立刻引发了小组的争论。请运用从两则材料中获得的启示，完成以下任务。任务一：从材料一的角度看，这位组员的观点在概念使用上存在什么问题?任务二：从材料二的角度看，在面对“内卷”这类复杂社会话题时，我们应保持怎样的思维姿态以避免陷入“被设置”的困境?【答案】1.D2.D3.①内涵明确了②逻辑系统（或“意念图案”）③扩大和深化4.①“意念图案”的秩序，源于清晰、准确的概念，并通过逻辑关联逐步形成知识体系，旨在帮助人们更好地理解和探索世界。②“‘井井有条’的世界”的秩序，是通过外部强制力量剥夺个体思考自由来实现的，它要求思想单一和统一，其本质是思想的专制与禁锢。5.任务一：该组员的观点可能混淆或模糊了“内卷”与“竞争”的概念，在逻辑上犯了概念不清或以偏概全的错误。他将“内卷”直接等同于所有“竞争”，并由此得出“彻底拒绝任何竞争”的结论，这将导致讨论无法深入和有效。任务二：我们应保持独立、批判、开放的思维姿态。具体来说：拒绝简单化的口号；运用逻辑进行深入追问；欣赏并寻求“参差多态”的解决方案；捍卫自由思维的乐趣。【解析】【导语】两则材料从不同角度探讨思维的本质与价值。材料一（金岳霖）强调概念是认识的基础工具，通过明确内涵外延构建逻辑体系，使认识系统化；材料二（王小波）则批判思维被设置的危险，主张独立思考的多样性与探索乐趣。二者看似对立（严谨逻辑vs自由思辨），实则互补：清晰概念为思维提供框架，而独立思辨则避免僵化。共同指向思维的核心价值——既有系统性又需保持开放，才能实现真正的认知自由。【1题解析】本题考查学生理解和分析材料内容的能力。D.“论证概念理解的不确定性”错，应是“论证概念模糊会导致无效沟通”。故选D。【2题解析】本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。D.“两者之间互相对立”错，金岳霖追求的“一以贯之”是思维逻辑的严密性，是形式逻辑的要求；王小波向往的“参差多态”是思想内容的多样性与自由性。清晰的逻辑（一以贯之）恰恰是保障思想能够自由、多样（参差多态）而不陷入混乱的基础，二者是相辅相成而非对立的关系。故选D。【3题解析】本题考查学生分析和理解文章内容并进行情境补写的能力。①原文明确“内涵是指概念所反映的事物的本质属性”，补句需呼应内涵的定义，故可填“内涵明确了”，对应原文对概念内涵的阐释，同时衔接后文“外延则划定了其适用范围”。②原文提及“一个个的概念，彼此联络，结成一种‘意念图案’”“概念与概念之间的关联要首尾一贯，构成一个严密的逻辑系统”，二者均可作为概念联结的结果，故可填“逻辑系统（或‘意念图案’）”。③原文指出“我们的认识，正是这样由概念而图案，由图案而体系，一步步扩大和深化的”，补句应呼应认识的发展趋势，故可填“扩大和深化”。【4题解析】本题考查学生分析和概括材料内容的能力。①原文提及概念能“整理出一个头绪来……把握其本质和关联”，“意念图案”是“概念彼此联络”的结果，最终形成“知识的体系”，目的是“扩大和深化”认识、“更好地理解和探索世界”，这便是其构筑的秩序核心。②原文说《一九八四》中“井井有条”的世界，是“靠谎言等来维持……不给人任何想象空间”，本质是“思维被彻底剥夺”“一种无形的力量监控着你的大脑”，通过禁锢思想实现单一统一，是思想专制的秩序。【5题解析】本题考查学生分析和运用材料内容的能力。任务一：原文强调“许多错误和纠纷……由于概念的模糊或误用”，“正名”需明确概念内涵与外延。组员将“内卷”（恶性竞争）与“竞争”混为一谈，模糊二者概念边界，以偏概全。违背原文“求知先明确概念，否则讨论各说各话”的观点，导致逻辑谬误。任务二：原文主张“对定论的怀疑、对‘参差多态’的欣赏”，拒绝“被设置”。需保持独立批判思维：不盲从“非此即彼”的简单化判断，如拒绝“彻底否定所有竞争”；像罗素所言珍视“参差多态”，探索多元方案；坚持独立思考，识破简化话题的口号，捍卫“内在的、任何人无法剥夺的”思维乐趣，避免思想被禁锢。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。风云初记孙犁风沙吹打着新糊的窗纸，河滩里开大会的声音，一阵一阵地扑到屋里来。田大瞎子说：“他们又要造反，去！把大门插上，我懒得听这种声音！”他的女人刚要爬下炕来去插门，小做活儿的芒种，穿着一身新军装，背着一支大枪进来了，直直地立在正当屋。田大瞎子的女人又爬回去了。“你这是干什么?”田大瞎子直起身来，虎着脸问。“当家的！”芒种笑着说，“我不给你干了，我报上名当兵了！”“唉！”田大瞎子吃了一惊，着急地说，“你这孩子，你怎么事先也不说一声儿！”“怎么又怪我?”芒种说，“你不是早就说，今年冬里活儿少，人多用不开，叫我想别的活路儿吗！”“我是叫你找个安分守己的事由儿，”田大瞎子挤着那一只失去光明的眼，“谁叫你跟他们胡闹去？他们净是什么人，你还不知道？会有什么好下场，说不定哪天日本人过来了，弄个斩尽杀绝哩！你是个正经受苦的孩子，听我的话，把衣裳扒下来，把枪还了他们去！我有天大困难，也养得起你。咱们大伙一场，平日我又看你这小人儿本分，我才这样劝你，要是别人，我管他死活哩！”芒种正在高兴头上，听田大瞎子这样一说，女当家的也帮着腔儿，脸色和口气儿又是这么亲热，心里就有点拿不定主意，慢吞吞地说：“那怎么行哩，我已经报上名了，谁都看见我背上枪了！”田大瞎子说：“那怕什么，你就说当家的不让你干这个！”紧接着又摆手，“不要这么说！你还是说你自己不乐意！”“我乐意！”芒种的心定下来，“我不听你们的话，死活是我自己找的，也不用你们心痛，把我的工钱算一算吧！”田大瞎子的脸一下子焦黄了，大声说：“你怎么敢不听话！你不听我的话，我一个子儿也不给你！”芒种也火了，说：“收起你那大气儿来吧，不给我工钱，看你敢！”扶了扶肩上的枪，一摔门帘走了。芒种从里院出来，到了牲口棚。老常刚刚耕地回来，蹲在门口擦犁杖；老温在屋里给牲口拌草。一见芒种这身打扮，他们都笑着说：“好孩子，有出息，说干就干！”芒种也笑着说：“我来和你们辞个行儿。咱们就了几年伴，多亏你们照看我，教导我。”老常说：“教导了你什么，教导你出傻力气受苦罢了，从今以后，你算跳出去了，有了好事由儿，别忘了我们就行了。”老温说：“芒种，听我说两句，咱们兄弟两个，这几年黑天白日在一块，虽说没有大不对辙儿，也有个不断的小狗龇牙儿。这些小过节，我想你也不会记在心里，这不是你就要走了，没有别的，咱弟兄们得再喝两盅儿。”老常说：“不要叫他喝酒了。家有家规，铺有铺规，军有军规，既然干了这个，就好好干。不要跟坏人学，要跟好人学，吃苦在前，享受靠后，出心要正，做事要稳，不眼馋，不话多，不爱惜小便宜，不欺侮老百姓。芒种，你记着我这几句话吧！”老温笑着说：“你这都是家常老理儿，军队上不一定用得着。”芒种说：“用得着，我都记在心里了。”他觉得两眼发酸，就滴了几滴眼泪。老常说：“走吧，别耽误着了！”芒种又拿起笤帚来，给他们扫了扫屋子，扫了扫炕，挑起水筲到井台上打回一担水，老温赶紧拦着说：“快走，这些事儿留着我干吧！”芒种想念着，走到春儿家里来。篱笆门虚掩着，他轻轻推开，又把它关好。太阳照满了院子，葫芦的枝叶干黄了，一只肥大光亮的葫芦结成了。架下面，一只雪花毛的红冠子大公鸡翻起发光放彩的翎毛，哽哽地叫着，把远处的一只母鸡招了来，用自己的尖嘴整理润饰着她的羽毛。有一个红红的脸，在窗上的小玻璃后面一贴，就不见了，芒种知道春儿在家里。他推门进去，到了里间，看见她正低着头，面对着窗台做活哩。“做什么哩?”芒种问。“再给你做双鞋！”春儿说着转过头来，“换上军装，真像个大兵了！我给做的那褂子哩？”“这不是套在里面，还做鞋干什么，队上什么也发！”芒种说。“发了吗？”春儿说，“我先做好你穿上，要不，穿着这么新鲜衣裳，下面露着脚趾头，多不好看！”“怎么看着你不高兴？”芒种坐在炕沿上，靠着隔扇门。对面墙上有四张旧日买的木刻涂色的年画儿，是全本《薛仁贵征东》，他望着《别窑①》那一节。①春儿没有说话，眼圈儿有些红了。芒种说：“你这是怎么了？舍不得你这枪②吗？我还给你放下，当了兵，不愁没枪使！”“你出去长久了，”春儿低着头说，“别忘了我。做了官儿，也别变心！”芒种不知道怎样回答才好，急得涨红了脸，说：“你净说些没踪没影儿的话！我怎能变心哩！”“有什么凭据？”②春儿抬起头来，红着脸，眼里有那样一种光芒，能使铁打的人儿也软下来。芒种说：“什么凭据？我得给你立个字儿吗？”“不用。”春儿笑了，“那天你在柳子地里拉拉扯扯，要干什么呀？”说完就用手掩着脸哭了。芒种呆了，想了半天，才明白过来，他过去把春儿的头轻轻抱起来，把嘴放在她的脸上。“好了！”春儿把他推起来，“就这样。你走吧，我反正是你的人了！”芒种从春儿家出来，追赶队伍去。这年轻人，本来是任什么牵挂都没有的，现在感觉到有一种热烈的东西，鼓荡着他的血液，对一个这样可亲爱的人，负起了一种必要报答的恩情。（有删改）〖备注〗①别窑：唐朝名将薛仁贵发迹前与妻子柳英环生活困顿，住在一座破窑里。薛仁贵决心从军，既杀敌报国，又改善家境，与柳氏在破窑话别。②枪是春儿用食物和破衣服从东北溃军手中换来的。6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.刚刚当兵的芒种背着枪到东家田大瞎子家“直直地立在正当屋”，说明他可以报复前东家，心里十分痛快。B.田大瞎子劝芒种“谁叫你跟他们胡闹去”中的“他们”，是他眼中的坏人，这突显了田大瞎子的反动本质。C.老温希望芒种“这些小过节，我想你也不会记在心里”，说明双方虽然都是被压迫者，但也有很深的矛盾。D.芒种看见春儿“正低着头，面对着窗台做活”，说明春儿正赶着给芒种做鞋子，写出了春儿内心的平静与专注。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头写“风沙吹打着新糊的窗纸，河滩里开大会的声音”，暗示革命浪潮涌动。B.老常“蹲在门口擦犁杖”，老温“给牲口拌草”，看似平常，其实表明了他们的身份地位。C.春儿家院子的太阳、肥大的葫芦、大公鸡与肥母鸡等景与物，烘托了芒种的喜悦心情。D.春儿家墙上木刻涂色《薛仁贵征东》中的《别窑》年画，烘托出温馨祥和的气氛。8.文中两处画横线的句子中的“红”字分别表达出春儿怎样的心理？请简要分析。9.选文主要是按照“从田大瞎子家内院到牲口棚到春儿家”的顺序安排内容的，这样安排有什么好处？请简要分析。【答案】6.B7.D8.①处“红”，描写春儿的眼圈，表现她对芒种当兵即将离开她的难舍难分却又不能直接表露出来的复杂心理。②处“红”，描写春儿的脸，加上后面“眼里有那样一种光芒”，表现春儿期待芒种表白的羞涩与期待心理。9.这个顺序既是空间顺序，又是逻辑顺序。①使小说情节更加连贯，符合常理。芒种当兵了，作为曾经的长工，首先要跟东家说清楚，同时要求算“工钱”；然后跟曾经的伙伴话别，最后跟最重要的人物春儿话别。环环相扣，情节完整又顺理成章。②使人物形象更加鲜明。先写芒种与田大瞎子从“笑着”到“一摔门帘走了”，后写帮老常和老温扫炕、挑水，再到对春儿表白、不舍。先后不同场合表现不同人物关系，可以从多角度突出芒种稍显稚嫩又爱憎分明、感情专一又意志坚决的青年形象，使这个形象更有立体性，更丰满。【解析】【导语】这篇选文以芒种参军为线索，通过三个场景的转换，展现了抗战时期农村青年的觉醒与成长。田大瞎子家的冲突凸显阶级对立，牲口棚的送别体现劳动人民的淳朴情谊，春儿家的离别则细腻刻画了革命青年的爱情。孙犁以白描手法勾勒人物，方言土语的运用使对话鲜活生动，环境描写与情节自然交融。小说通过日常生活的细节，折射出大时代背景下普通人的精神蜕变，体现了“荷花淀派”清新质朴的风格。【6题解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“说明他可以报复前东家，心里十分痛快”错，“直直地立在正当屋”是从田大瞎子老婆的角度写芒种，突出她对革命的恐惧；而且，这个时候芒种主观上不是来“报复”东家的，而是来索要工钱的。C.“有很深的矛盾”错，理解过度，老温所说的“小狗龇牙儿”指日常小摩擦，并希望芒种不要记在心里，体现劳动者之间朴实的情谊，并非存在深刻矛盾。D.“写出了春儿内心的平静与专注”错，从前面“有一个红红的脸，在窗上的小玻璃后面一贴，就不见了”可以知道，春儿在焦急地等待芒种；现在“正低着头，面对着窗台做活”，是掩饰自己的激动的心情，害羞又不舍。故选B。【7题解析】本题考查学生对文本艺术特色分析鉴赏的能力。D.“烘托出温馨祥和的气氛”错，春儿家墙上木刻涂色的《薛仁贵征东》中的《别窑》年画，烘托出别离的冷清气氛，与春儿对芒种不舍之情相吻合。故选D。【8题解析】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。①眼圈“红”：此处出现在芒种询问“怎么看着你不高兴”并望向年画《别窑》后。春儿“没有说话，眼圈儿有些红了”，这个“红”是她内心情感的外显，生动地表现了她对芒种即将从军远行的深深不舍、离别在即的伤感，以及对他“变心”的隐忧，是一种复杂而含蓄的情感流露。②脸“红”：此处出现在春儿追问感情“凭据”时。“春儿抬起头来，红着脸”，这个“红”是她少女羞涩心理的直接反映。结合后文“眼里有那样一种光芒”，以及她提及“那天你在柳子地里拉拉扯扯”的往事，生动刻画出她期待芒种明确表白、确认彼此关系的羞涩、期盼与些许撒娇的微妙心理。【9题解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①芒种参军后，首先需与雇主田大瞎子清算工钱、明确决裂（从“笑着”告知到“一摔门帘走了”），这是长工身份转换的必然步骤；其次到牲口棚与同为劳动者的老常、老温话别（“辞个行儿”并接受嘱咐），体现阶级情谊；最后到春儿家处理私人情感（做鞋、表白、定情），完成个人情感的交代。这一空间移动顺序紧密对应人物关系的亲疏与事务处理的轻重缓急，使情节推进自然合理。②在不同场景中，芒种的性格得以立体展现。在田家，他面对威逼利诱从“拿不定主意”到坚决反抗（“我乐意！”），突显其觉醒与勇气；在牲口棚，他主动扫地挑水（“挑起水筲打回一担水”），表现其朴实重情；在春儿家，从误解到表白（“把嘴放在她的脸上”），展现其专一与责任感。通过三类不同关系的互动，一个从稚嫩走向坚定、重情重义的青年形象跃然纸上。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：晋王〖备注〗疽发于首，病笃。周德威等退屯乱柳。晋王命立其子晋州刺史存勖为嗣，曰：“此子志气远大，必能成吾事，尔曹善教导之！”辛卯，晋王谓存勖曰：“嗣昭厄于重围，吾不及见矣。俟葬毕，汝与德威辈速竭力救之！”（选自《资治通鉴》，有删改）材料二：周德威字镇远，朔州马邑人也。为人勇而多智，能望尘以知敌数。其状貌雄伟，笑不改容，人见之，凛如也。事晋王为骑将，稍迁铁林军使。其小字阳五，当梁、晋之际，周阳五之勇闻天下。梁军围晋太原，令军中曰：“能生得周阳五者为刺史。”有骁将陈章者，号陈野义，常乘白马被朱甲以自异出入阵中求周阳五欲必生致之。晋王戒德威曰：“陈野义欲得汝以求刺史，见白马朱甲者，宜善备之！”德威笑曰：“陈章好大言耳，安知刺史非臣作邪?”因戒其部兵曰：“见白马朱甲者，当佯走以避之。”两军皆阵，德威微服杂卒伍中。陈章出挑战，兵始交，德威部下见白马朱甲者，因退走，章果奋稍急追之，德威伺章已过，挥铁锤击之，中章堕马，遂生擒之。梁攻燕，晋遣德威将五万人为燕攻梁，取潞州。梁军舍燕攻潞，围以夹城，潞州守将李嗣昭闭城拒守，而德威与梁军相持于外逾年。嗣昭与德威素有隙，晋王病且革，语庄宗曰：“梁军围潞，而德威与嗣昭有隙，吾甚忧之！”王丧在殡，庄宗新立，国中未定，而晋之重兵，悉属德威于外，晋人皆恐。庄宗使人以丧告德威，且召其军。德威闻命，即日还军太原，留其兵城外，徒步而入，伏梓宫前恸哭几绝，晋人乃安。遂从庄宗复击梁军，破夹城，与李嗣昭欢如初。庄宗勇而好战，尤锐于见敌。德威将燕兵三万人，从庄宗于河上。军宿胡柳陂，黎明，候骑报曰：“梁军至矣！”庄宗问战于德威，德威对曰：“此去汴州，信宿而近，梁军父母妻子皆在其中，而梁人家国系此一举。吾以深入之兵，当其必死之战，可以计胜，而难与力争也。且吾军先至此，粮囊具而营栅完，是谓以逸待劳之师也。王宜按军无动，而臣请以骑军扰之，使其营栅不得成，樵爨不暇给，因其劳乏而乘之，可以胜也。”（选自《新五代史·周德威传》，有删改）〖备注〗晋王：李克用。10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。常乘白马A被朱甲B以自异C出入D阵中E求F周阳五G欲必H生致之。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.稍，渐渐，与《苏武传》“兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监”中的“稍”意思相同。B.微服，改换常服以避人耳目，也指帝王、官吏等外出时为不暴露身份而换穿便衣。C.以，用，与《过秦论》“不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士”中的“以”意思不同。D.见，寻找，与《苏武传》“空自苦亡人之地，信义安所见乎”中的“见”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（）A.周德威勇猛多智，威名远扬，梁军曾许诺活捉周德威者任刺史。面对骁将陈章的挑战，周德威巧用计谋，诱敌深入后突袭，最终成功生擒陈章。B.周德威在潞州与梁军相持，而他与守将李嗣昭有旧怨，晋王对此忧心忡忡。后来，周德威在跟从庄宗攻打梁军时与李嗣昭摒弃前嫌，重归于好。C.晋王新丧，庄宗初立，国内局势不稳定，此时周德威的部属用重兵围住了太原，周德威奉命赶回太原，并伏棺痛哭，这一举动安定了人心。D.欧阳修《五代史伶官传序》写庄宗李存勖牢记父亲遗志，初期励精图治，这可以与材料一中晋王对李存勖“此子志气远大”的评价相呼应。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）嗣昭厄于重围，吾不及见矣。俟葬毕，汝与德威辈速竭力救之！（2）使其营栅不得成，樵爨不暇给，因其劳乏而乘之，可以胜也。14.材料二最后一段中，庄宗欲与梁军决战时，周德威不同意正面交战，请简要概括周德威的理由和提出的方案。【答案】10.CEG11.D12.C13.（1）李嗣昭被困于重围之中，我是等不到见他解围了。等我下葬之后，你和周德威等人要尽快竭尽全力去救他！（2）使他们营垒筑不成，打柴做饭都顾不上，趁他们疲劳困乏时进攻他们，就可以取胜了。14.理由：①梁军为保国都必死战，难以力胜；②晋军已扎营完备，可“以逸待劳”；方案：③应该用骑兵袭扰，使梁军疲惫后趁机进攻。【解析】【导语】这两则材料展现了五代时期晋王李克用、李存勖父子和名将周德威的君臣互动。材料一通过晋王临终嘱托，凸显其知人善任和家国情怀；材料二则生动刻画了周德威智勇双全的将领形象——既有诱擒敌将的战术智慧，又有顾全大局的政治胸襟。两文互补呈现了乱世中军事谋略与政治韬略的辩证关系，周德威“以逸待劳”的军事思想尤其体现了其深谋远虑的将才特质。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：常常骑着白马穿着红色铠甲来显示自己的与众不同，在阵中出入，寻找周阳五，想要一定活捉他。“乘白马”和“被朱甲”是两个连续的动作，其间一般不断开，“以自异”是“常乘白马被朱甲”后置目的状语，故在其后C处断开；“（于）阵中”是谓语“出入”的后置状语，故在其后E处断开；“周阳五”是“求”的宾语，故在其后G处断开；故选CEG。【11题解析】本题考查学生理解文言词语一词多义及识记古文化常识的能力。A.正确。两个“稍”都是“渐渐”的意思。句意：陈章果然奋力挺着长矛渐渐追赶上他们。/兄弟都作了皇帝的侍从官。苏武逐渐被提升为汉宫栘园中管马厩的官。B.正确。C.正确。介词，通过，用/连词，表目的，用来。句意：能通过观察尘土来知道敌军的人数。/不惜珍贵的财宝以及肥沃富饶的土地，用来招纳天下有本领的人。D.错误。寻找/表现。句意：尤其热衷于寻敌作战。/白白地在荒无人烟的地方受苦，你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？故选D。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“此时周德威的部属用重兵围住了太原”错，原文说晋王的重兵都掌握在周德威手中，他的兵力都在外面与梁军对峙。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“厄”，被困；“不及”，等不到；“俟”，等到。（2）“不暇给”，顾不上；“因”，趁；“乘”，进攻。【14题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。理由：①因战场距梁都汴州极近（“信宿而近”），梁军“父母妻子皆在其中”，且“梁人家国系此一举”，故梁军必拼死作战。晋军作为“深入之兵”，面对“必死之战”，只可“以计胜”，而“难与力争”。②晋军先至，已“粮囊具而营栅完”，属于“以逸待劳之师”，优势在我。方案：③建议庄宗“按军无动”，由周德威亲率骑兵持续扰敌，使梁军“营栅不得成，樵爨不暇给”，待其劳乏之际，再趁机进攻，从而取胜参考译文：材料一：晋王（李克用）头上长了毒疮，病情危重。周德威等人退兵驻扎在乱柳。晋王下令立他的儿子晋州刺史李存勖为继承人，说：“这个儿子志向远大，一定能完成我的事业，你们要好好教导他！”辛卯日，晋王对李存勖说：“李嗣昭被困于重围之中，我是等不到见他解围了。等我下葬之后，你和周德威等人要尽快竭尽全力去救他！”材料二：周德威字镇远，是朔州马邑人。他为人勇敢而多智谋，能通过观察尘土来知道敌军的人数。他体貌雄伟，遇到事情笑不改色，别人见到他，都觉得他威严不可犯。他侍奉晋王（李克用）担任骑将，逐渐升迁为铁林军使。他的小名叫阳五，在梁、晋争霸的时代，周阳五的勇猛天下闻名。梁军围攻晋太原时，（梁军统帅）在军中下令说：“能活捉周阳五的人封为刺史。”梁军有一员猛将叫陈章，绰号陈野义，常常骑着白马穿着红色铠甲来显示自己的与众不同，在阵中出入，寻找周阳五，想要一定活捉他。晋王告诫周德威说：“陈野义想捉到你以求当刺史，见到骑白马穿红甲的人，你要好好防备他！”周德威笑着说：“陈章喜欢说大话罢了，他怎知这刺史不会由我来当呢？”于是（周德威）告诫部下士兵说：“见到骑白马穿红甲的人，要假装逃跑来躲避他。”两军都摆好阵势，周德威穿着普通士兵的衣服混在队伍中。陈章出来挑战，两军刚交战，周德威的部下看见骑白马穿红甲的人，就退走，陈章果然奋力挺着长矛渐渐追赶上他们，周德威等陈章冲过去后，挥动铁锤打他，击中陈章，使他掉下马来，于是活捉了他。梁军进攻燕国，晋王派周德威率领五万人的军队为燕国攻打梁军，夺取了潞州。梁军放弃攻燕而转攻潞州，用“夹城”的形式包围了它，潞州守将李嗣昭关闭城门坚守，而周德威在城外与梁军对峙超过一年。李嗣昭与周德威一向有矛盾，晋王病重，对（其子）庄宗（李存勖）说：“梁军包围了潞州，而德威和嗣昭有矛盾，我非常担忧！”晋王的灵柩还在停厝，庄宗刚刚继位，国内局势不稳，而晋国的主力部队，全部掌握于在外的周德威手中，晋国人都很恐惧。庄宗派人把丧事告知周德威，并且召他的军队回来。周德威接到命令，当天就率领军队返回太原，把军队留在城外，自己徒步进城，趴在晋王的灵柩前痛哭到几乎昏厥，晋国人的心才安定下来。于是（周德威）跟随庄宗再次进攻梁军，攻破了夹城，与李嗣昭的关系和好如初。庄宗（李存勖）勇猛好战，尤其热衷于寻敌作战。周德威率领燕地士兵三万人，跟随庄宗在黄河边（作战）。军队在胡柳陂宿营，黎明时分，侦察骑兵报告说：“梁军到了！”庄宗向周德威询问如何作战，周德威回答说：“这里距离汴梁（梁都城），不过两宿路程，梁军将士的父母妻子都在那里，梁国的存亡就系于这一战。我们这支深入敌境的军队，面对他们拼死一战的军队，可以用计谋取得胜利，但难以用武力硬拼。而且我军先到达这里，粮草炊具齐备且营垒栅栏完整，这叫作以逸待劳的军队。大王应该按兵不动，请允许我率领骑兵去袭扰他们，使他们营垒筑不成，打柴做饭都顾不上，趁他们疲劳困乏时进攻他们，就可以取胜了。”（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成小题。游虎丘寺王禹偁寺墙围着碧孱颜①，曾是当年海涌山。尽抱好峰藏院里，不教幽景落人间。剑池②草色经冬在，石座苔花③自古斑。珍重晋朝吾祖④宅，一回来此便忘还。〖备注〗①孱颜：同“巉岩”，山势险峻的样子。②剑池：虎丘的胜景之一。③石座苔花：石座，即千人座，是一大磐石，色泽赭红灰白相间，斑驳陆离，上可坐千人。传说竺道生在此讲经说法，讲到胜处，天花纷纷坠落，顽石为之点头。苔花，就是天花的痕迹。④晋朝吾祖：王禹偁的祖先，东晋王坦之，在虎丘山上曾建有住宅。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联上句从整体着笔，突兀雄奇：整座虎丘山都围在寺院内，看上去更高峻挺拔。B.首联下句写如今雄伟的山峰曾是当年汪洋中的小岛，让读者恍惚间体味到沧桑变幻。C.尾联以“祖宅”称虎丘山寺，并表达出敬慕之意，更以流连忘返收结，饶有余韵。D.全诗以诗人的视线为中心，由近而远，由大到小，景物错落有致，层次非常分明。16.有人说，这首诗颔联为虚写，颈联为实写，由虚入实，体现出宋诗的特点，你同意吗？请简要说说理由。【答案】15.D16.示例一：同意。①颔联虚写虎丘的独特风光，似乎佛祖有意安排，不使这些优美景色受到尘世间的污染，为幽景染上神秘的色彩。②颈联由颔联的虚入实，从众多美景中选取剑池和石座加以描绘，写出剑池草色经冬不凋、石座苔花历久弥新的景象。③这样写既符合游览中由整体感受到局部凝视的认知逻辑，也体现了宋代诗歌理趣与情韵相生的审美追求。示例二：不同意。①颔联并非纯粹虚写，而是基于首句实景的生发，概括出寺院环抱山峰的地理特征，是实景提炼后的艺术表达。②颈联表面写草色苔痕之实，实则借“经冬在”“自古斑”暗含了佛法永恒、人文积淀的虚境。③颔联以实涵虚，颈联以虚贯实，体现了宋诗“即实即虚”的思辨特质，在具象与抽象、此刻与往古之间构建出多重意蕴空间。【解析】【导语】这首《游虎丘寺》以雄奇笔法开篇，虚实相生：颔联“尽抱好峰藏院里”以想象写寺纳山景之妙，颈联“剑池草色”“石座苔花”则实写古迹斑驳。尾联由景及祖，将个人血脉与历史风物交融，在时空交错中完成精神皈依。全诗兼具唐诗气象与宋诗理趣，寺墙围住的不仅是孱颜山色，更是一方心灵净土。【15题解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“由近而远”错误，从全诗看，首联整体描绘寺墙与虎丘山的概貌，颔联写寺院藏峰的整体景致，都是远观；颈联聚焦近处的剑池草色、石座苔花等具体细微的景物。所以观察的顺序是由远及近。故选D。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。示例一：同意。①颔联用“尽抱”、“不教”等拟人化词语，将虎丘寺的整体风光虚笔处理，赋予其一种有意为之的灵性：仿佛寺庙主动将美景“藏”入院内，使其超脱尘俗。这并非眼前实景的直接描绘，而是诗人对其幽邃氛围的想象与赞叹。②颈联“剑池草色经冬在，石座苔花自古斑”由整体转向具体景物，“剑池”、“石座”皆是虎丘山上的真实胜迹。“草色经冬在”、“苔花自古斑”则是对其草木常青、历史久远的切实观察，以“经冬”、“自古”点出其自然与人文的双重厚重感，是为实写。③这种由虚及实的安排，既贴合游览中从整体印象到细部观赏的感知过程，也体现了宋诗追求“理趣”的特点——从虚处的玄想（藏幽景于人外）转向实处的观照（草木古今），于具体物象中寄寓对自然永恒与历史沧桑的体悟，实现了情韵与哲思的交融。示例二：不同意。①颔联表面是拟人化的想象（“抱好峰”、“不教”），看似虚写，实则源于首联“寺墙围着碧孱颜”的真实地理格局。它是对虎丘寺环抱山峦、景致幽深这一现实特征的概括与提炼，是以实景为基础的艺术升华，并非纯粹虚构。②颈联表面是写草色、苔痕之实景，但“经冬在”暗含时序流转中的恒常，“自古斑”则借注释传说（讲经致“天花”坠石）将眼前的苔痕与历史积淀、佛法玄理相联，实笔中蕴藏对永恒与沧桑的沉思。③颔联由现实地理生发意境，颈联于具体物象寄寓历史与哲理，两联皆非单纯的虚或实，而是即实即虚、虚实相生。这种手法在具象与抽象、此刻与往古之间构建出多层意蕴空间，正体现了宋代诗歌注重理趣、讲求思辨的审美追求。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）司马迁《屈原列传》中，两处用带“泥”字的句子来表现屈原高洁的品德，前一句是“_______”，后一句是“_______”。（2）杜甫《登高》中“艰难苦恨繁霜鬓”一句，通过头发表达年华流逝，李白《将进酒》中也有相似的两句：“_______，_______。”（3）苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，写词人妻子在屋子里的动作，看似写梦，实则表现夫妻恩爱的句子是：“_______，_______。”【答案】（1）自疏濯淖污泥之中皭然泥而不滓者也（2）君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪（3）小轩窗正梳妆二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。秋天，橙黄橘绿，果实累累；而“（1）”，许多树木叶子便由绿变红，诗人或称之为“树树皆秋色”，或称之为“（2）”。这些物侯景象，使得秋天相较于其他季节，特征更为明显。秋天树叶为什么会变红呢?“（3）”，这是夸张的文学解释，当然（a）。依照科学的解释，植物叶片中主要含有叶绿素和花青素等色素。秋季天气渐凉，叶绿素的合成受到抑止，含量持续降低，叶子难以继续绿下去。树木为了抵御寒冷储存的可溶性糖分则在不断增加，糖属于酸性物质，而花青素在酸性条件下呈现为红色，因此树叶就褪去绿色，逐渐变红了。可见秋叶变红，与植物各色素含量和比例的变化有关，花青素则在这一过程中起到了关键作用。树叶由绿变红后，不但颜值变高了，地位好像也上升了。有道是“红花还要绿叶扶持”，在春夏季节，树叶就像红花的恃者，显得（b），故而不被人们关注。①中国文学歌咏春天的诗词多是对春花予以赞美。②到了秋天，花朵早已凋谢，③树叶由绿变红，④不经意间被诗人重新“发现”，⑤摆脱配角的既往地位，⑥成了独立的审美对象。⑦随着树叶由绿变红，使其颜值也直线上升，⑧受到人们喜爱。唐代白居易说：“（4）。”在白居易看来，火红的霜叶给人（c）的感觉，就像春天的花朵一样美丽。秋天，或许真如毛泽东主席所言，“不似春光，胜似春光”，自有其内在之美吧。树叶在春夏被漠视，到秋天因颜值升高被重视，不经意间为文学书写提供了新的对象。文学家对秋叶的赞美，不仅是出于对它颜值的喜爱，更重要的是出于对它历经秋霜后成熟之美的欣赏，从而开僻了新的主题，又让中国文学具有了一股清刚之气。18.依次填入文中（1）（2）（3）（4）处的诗句，全都恰当的一项是（）（甲）万山红遍，层林尽染（乙）晓来谁染霜林醉？总是离人泪（丙）金风玉露一相逢（丁）似烧非因火，如花不待春A.（1）甲（2）乙（3）丙（4）丁 B.（1）丙（2）甲（3）乙（4）丁C.（1）丁（2）丙（3）乙（4）甲 D.（1）丙（2）乙（3）甲（4）丁19.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。20.请在文中括号内填入恰当的成语。21.第二段对树叶在秋天变红的原因做出了科学解释。请依据相关内容，以“花青素”为开头写一个句子，概括这一原因，突出花青素在树叶变红过程中的重要作用。语言简明、准确，不超过60个字。22.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。【答案】18.B19.①“物侯”改“物候”②“抑止”改为“抑制”③“恃者”改为“侍者”④“开僻”改为“开辟”20.a：不足为凭b：无足轻重（或“无关紧要”）c：耳目一新21.示例：花青素在秋季因叶绿素减少和树木体内积累的可溶性糖分创造的酸性环境下变得更加活跃，是导致树叶由绿转红的关键色素。22.第⑤处，语序不当，修改为“摆脱既往配角的地位”。第⑦处，成分残缺，修改为“树叶由绿变红，使其颜值也直线上升”或“随着树叶由绿变红，其颜值也直线上升”。【解析】【18题解析】本题考查学生语句复位能力。（1）处：前文写秋天“橙黄橘绿，果实累累”，后文写“许多树木叶子便由绿变红”，故此处应填入一个能概括后文“树叶变红”这一普遍现象的诗句，且与“橙黄橘绿”的丰收意象并列。“金风玉露一相逢”（丙）通常形容秋天的美好相遇或时节，虽未直接写叶红，但能由“金风（秋风）”自然引出下文对秋色的具体描写，作为过渡最为合适。（2）处：前有“诗人或称之为‘树树皆秋色’”，此处需填入另一个诗人描绘秋叶的名句与之对应。“万山红遍，层林尽染”（甲）以宏大意象描绘了漫山红叶的景象，与此处语境完全契合。（3）处：该段开头以设问引出树叶变红的原因，此处应填入一个对原因的、文学化的（与后文“科学的解释”形成对比）解释。“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”（乙）以拟人、设问的浪漫笔法解释霜叶红透的原因，符合“夸张的文学解释”这一描述。（4）处：此处在引用白居易对“火红的霜叶”的看法，需找到他赞美红叶如花的诗句。“似烧非因火，如花不待春”（丁）正是白居易的诗句，形象地写出了红叶如火似花的特点，与下文“就像春天的花朵一样美丽”的评价完全对应。故选B。【19题解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“候”指时令、气候，“侯”多指爵位或姓氏。“物候”指生物的周期性现象与气候的关系，故“物侯”应改为“物候”。“抑制”侧重控制、约束，“抑止”侧重强行停止。语境中叶绿素合成是受到控制、减缓，故“抑止”应改为“抑制”。“恃”意为依赖，“侍”意为服侍、陪伴。“侍