小学三年级英语下册Unit 1 Wele Back to School!会话教学导学案

小学三年级英语下册Unit1WelcomeBacktoSchool!会话教学导学案

一、【教学背景与设计理念】【基础】

本导学案基于PEP教材三年级下册Unit1WelcomeBacktoSchool!中关于自我介绍与相互问候的核心会话内容进行设计。三年级学生正处于英语学习的起始阶段，对英语充满好奇心和模仿欲，但注意力集中时间较短，语言积累有限。【非常重要】本设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养导向。通过创设真实、完整的语言情境——新学期的校园与班级，引导学生在角色扮演、游戏互动、项目制作等多元化活动中，理解并运用核心句型“Hi/Hello!I’m…”“Welcome!”进行礼貌问候和自我介绍。【教学重中之重】我们致力于打破传统机械操练的桎梏，将语言学习转化为有意义的沟通与情感交流，帮助学生在建立初步语感的同时，培养自信、友善的品格，实现语言学习与育人目标的深度融合，并初步建立起英语学习的积极情感态度。

二、【教学内容深度解析】【重点】

本单元核心是帮助学生建立初步的社交语言能力，主要包含两部分核心内容。第一部分为问候语的理解与运用，重点掌握“Hi!”和“Hello!”这两种最常用的非正式问候方式，理解其使用场景的广泛性。第二部分为自我介绍句型“I’m…”，这是学生向他人介绍自己、开启社交的第一步。同时，教材还引入了“Welcome!”一词，作为对他人表示欢迎的礼貌表达。这些语言素材共同构成了新学期伊始，同学们见面、相互认识、欢迎新朋友归来的基本交流框架。【高频考点】【难点】对于中国学生而言，“I’m”中元音/aɪm/的正确发音，特别是/m/的闭唇收尾，以及“Welcome”的重音位置，是需要重点关注的语音难点。此外，将“Hi!I’m…”与“Welcome!”在具体情境中自然、得体地串联使用，是衡量学生是否真正掌握交际功能的关键，而非仅仅是记住单词的意思。

三、【学情精准分析】【基础】

授课对象为小学三年级学生，平均年龄8-9岁。他们活泼好动，喜爱直观、形象、富有节奏感的教学内容，对歌曲、游戏、故事有天然的亲近感。在知识储备方面，部分学生在幼儿园或家庭教育中接触过简单的英语问候，如“Hello”,“Hi”,但对准确发音和规范书写尚未形成系统认知。在认知能力上，他们具备初步的模仿能力和观察能力，能够通过图片、动作理解简单语义，但逻辑思维和归纳能力较弱。【非常重要】学生的注意力稳定性较差，大约能维持15-20分钟，因此教学设计必须动静结合，通过高频次、多形式的互动转换，持续吸引其注意力。情感上，他们在新学期面对同学和老师，既有重逢的喜悦，也可能有面对新环境的紧张感。因此，创造一个安全、包容、鼓励的课堂氛围，是确保每位学生敢于开口、乐于参与的前提。本设计正是基于学生好动、好奇、好胜的心理特点，将语言学习任务化、游戏化。

四、【教学目标精准定位】【非常重要】

基于上述分析，本课时的教学目标设定为以下四个维度，全面指向学生核心素养的发展：

（一）语言能力目标：

1.【基础】学生能听懂、会说、认读核心词汇和句型：Hi,Hello,I’m…,Welcome!。

2.【重要】学生能够用正确的语音、语调朗读并表演核心对话。

3.学生能理解“I’m”是“Iam”的缩写形式，并在自我介绍中准确运用。

（二）文化意识目标：

4.了解英语国家人士初次见面时常用的问候方式和礼貌习惯，感受礼貌用语在人际交往中的重要性。

5.体会“Welcome”一词背后蕴含的热情与友好，培养学生乐于接纳他人、友善待人的意识。

（三）思维品质目标：

6.通过观察教师的动作和口型，推测和理解语言意义，培养观察力和模仿力。

7.在角色扮演和情境创编中，培养根据具体情境选择恰当语言进行表达的初步思辨能力。

（四）学习能力目标：

8.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

9.引导学生通过同桌合作、小组活动，初步建立合作学习的意识和能力。

五、【教学重难点精准定位】

（一）教学重点：【基础】【高频考点】

1.掌握并熟练运用句型“Hi!I’m…”和“Hello!I’m…”进行自我介绍。

2.理解并能在适当的场景下使用“Welcome!”表达欢迎。

（二）教学难点：【难点】

3.能准确发出“I’m”的音，避免吞音或发音不到位。

4.能够在真实或模拟的交际情境中，综合运用所学语言进行礼貌问候与自我介绍，并对他人的到来表示欢迎。

5.初步感知英文句子的连读现象，如“I’m+名字”的自然连接。

六、【教学准备充分到位】

（一）教师准备：

1.多媒体课件（PPT），包含本课主要人物的动态形象（如ZhangPeng,Amy等）、清晰的核心句型呈现、趣味配音动画及节奏明快的英文歌曲《Hello!》。

2.人物头饰（ZhangPeng,Amy,Mike,WuYifan）及用于评价奖励的小贴纸（如印有“Welcome”字样的特色贴纸）。

3.写有不同英文名的单词卡片，供课堂游戏使用。

4.设计精美的姓名卡片模板，用于拓展活动。

（二）学生准备：

5.提前预习本课内容，尝试听读课文。

6.准备一张自己喜欢的空白硬卡纸，以及水彩笔或油画棒。

七、【教学实施过程全景展示】【核心部分】

（一）【热身与激活】（Warm-upRevision）（约5分钟）【基础】

上课铃响后，教师面带微笑，用亲切、饱满的情绪面向全体学生，用清晰且稍慢的语速说：“Goodmorning,boysandgirls.”尽管学生可能尚未学过“Goodmorning”，但教师配合挥手的肢体动作，学生们能够意会这是问候语。教师随即播放准备好的英文歌曲《Hello!》。这首歌曲旋律简单、歌词重复性高，主要歌词就是不断重复的“Hello!Hello!Hello!Howareyou?”。在播放第一遍时，教师引导学生跟着节奏轻轻拍手，感受英语的韵律和节奏。播放第二遍时，教师鼓励学生跟着音乐尝试哼唱，哪怕只是唱出“Hello”这一个词。这个环节旨在迅速将学生带入英语学习的情境中，激活他们已有的英语听说经验，并通过欢快的音乐消除紧张感，调动积极情绪，为新课学习做好心理和状态上的准备。歌曲结束后，教师自然地用中文或英文夹杂的方式与学生互动，如：“Doyoulikethesong?歌曲里我们一直在说什么呀？”引导学生说出“Hello”，进而引出今天的学习主题，即如何用英语打招呼和介绍自己。

（二）【新知呈现与理解】（Presentation）（约10分钟）【重要】

1.【情境导入，感知语义】教师利用多媒体课件，展示一个动态的场景图：新学期开始了，学校的大门打开，背着书包的学生们陆续走进校园。教师指着画面，用生动的语言描述：“Look!It'sanewterm!Theschooliswelcomingusback!Welcomebacktoschool!”在说到“Welcomebacktoschool!”时，教师加重语气，并用手做出欢迎的动作，同时课件上动态出现这句话。通过图文和动作的配合，帮助学生初步感知和理解“welcome”的含义。

2.【聚焦核心，示范发音】教师随即切换课件画面，展示本单元主要人物之一ZhangPeng，旁边配上气泡，里面写着“Hi!I’mZhangPeng.”。教师先指着图片中的ZhangPeng，用清晰、饱满的声音说：“ThisisZhangPeng.Whatdoeshesay?Let'slisten.”点击播放ZhangPeng的录音。录音播放完毕后，教师再次强调：“Hesays,‘Hi!I’mZhangPeng.’”。然后教师放慢语速，分音节示范“I’m”的发音，重点强调双元音/aɪ/要饱满，最后的/m/要双唇轻轻闭合。教师做出夸张的口型，要求学生观察并模仿。教师采用“跟读—齐读—开火车读”的方式，确保每位学生都能观察到口型，模仿到位。【难点突破】对于个别发音有困难的学生，教师走到其身边，弯下腰，放慢语速再次示范，并鼓励其再次尝试，给予积极肯定。

3.【新旧交融，强化理解】教师继续展示另一个主要人物Amy的图片，学生通过观察和推测，能很快说出Amy会说：“Hello!I’mAmy.”。教师顺势引导学生对比“Hi”和“Hello”，告诉学生它们都是打招呼的用语，意思相近，可以互换使用，都很礼貌和友好。教师扮演ZhangPeng，走向一名学生并伸出友好的手，说道：“Hi!I’mZhangPeng.”。引导学生回应。这个简单的师生互动，让学生立刻在模拟的交际情境中理解并运用了新句型。

（三）【机械操练与内化】（Practice）（约12分钟）【高频考点】

1.【角色扮演，初步运用】教师拿出准备好的ZhangPeng和Amy等人的头饰。先邀请两位英语基础较好、表现力强的学生上台，戴上头饰。教师自己则扮演一名新同学，走到他们面前，主动打招呼并自我介绍：“Hello!I’mMiss/Mr…”引导戴头饰的学生根据自己所扮演的角色进行回应。表演完毕后，教师大力表扬学生的勇气和流利度，并奖励小贴纸。接着，教师将全班学生分为两大组，进行半控制性的替换练习。一组学生齐声说：“Hello!I’mZhangPeng.”，另一组学生齐声回应。然后交换角色。这种集体练习为每位学生提供了模仿和开口的机会，避免了部分学生在单独提问时的焦虑。

2.【游戏巩固，提升趣味】【重要】组织“击鼓传花”游戏。教师在PPT上展示一个转盘，上面贴满了本班学生的名字（也可以是教材人物名或简单的英文名）。音乐响起，学生开始传递一个小皮球。音乐停止时，手持皮球的学生需要站起来，根据转盘指针最终指向的名字，进行自我介绍。例如，指针停在“Mike”上，该学生就要说：“Hi!I’mMike.”。游戏进行几轮后，增加难度，当音乐停止时，手持皮球的学生需要先自我介绍，然后随机点名下一位同学，被点到的同学需要起立并回应一个简单的问候。例如，生A：“Hello!I’mLily.”生B：“Hi,Lily!I’mTom.”这个游戏将机械操练与趣味性、不确定性结合起来，极大地激发了学生的参与热情，有效巩固了核心句型。

3.【情境拓展，自然过渡】游戏结束后，教师指着黑板上的人物头像，说：“Ouroldfriendsareback.Butlook!Who'sthis?”教师展示一个新同学的头像（可以是教材中的Sarah）。教师自问自答：“Oh,thisisSarah.She'sanewstudent.Welcome!Let'ssay‘Welcome!’toher.”引导学生一起对着Sarah的图片说：“Welcome!”然后教师走到一名学生面前，模仿新同学的姿态，小声说：“Hello!I'm…”教师立刻面向全班，介绍说：“Thisisournewfriend.Let'ssay‘Welcome!’”引导学生齐说“Welcome!”从而自然引出并操练了“Welcome!”这个新词。

（四）【综合语用与拓展】（ConsolidationExtension）（约10分钟）【教学重中之重】

1.【听力先行，对话建模】播放教材Let'stalk部分的完整动画视频。要求学生带着问题观看：“Whoarethey?Whatdotheysay?”第一遍观看，整体感知。第二遍观看，逐句暂停，学生跟读，模仿人物的语音语调和表情动作。教师特别引导学生注意句子的连读和情感，如“I'm”与名字的连读，以及说出“Welcome”时热情的语气。

2.【情境创编，真实交际】【非常重要】【热点】教师创设一个更为复杂和真实的情境：假设班里来了一位新同学（可以由一名学生或教师本人扮演），还有一位外校来听课的老师。教师将讲台区域布置成教室门口。教师邀请几位学生分别扮演班长、普通同学和新同学。情境脚本为：新同学站在教室门口，显得有些拘谨。班长看到后，走上前去，热情地打招呼并自我介绍：“Hello!I'm…Welcometoourclass!”其他同学见状，也纷纷围过来，有的说“Hi!I'm…”，有的说“Welcome!”整个场面呈现出热情、友好的氛围。这个环节鼓励学生综合运用本课所学的所有句型，包括问候、自我介绍和欢迎，来完成一个有实际意义的交际任务。

3.【项目活动，个性展示】教师引导学生拿出课前准备好的空白卡纸和水彩笔。教师展示自己事先做好的一个精美的姓名卡，上面用鲜艳的颜色写着自己的英文名（或中文名拼音），并画了一些简单的装饰图案。教师指着自己的姓名卡，用“Hi!I'm…”再次做自我介绍。然后布置任务：“Now,it'syourturn.Pleasemakeyourownnamecard.”学生在轻柔的背景音乐中，动手制作自己的姓名卡。教师巡视指导，鼓励学生大胆设计。制作完成后，教师邀请几位学生上台，佩戴自己的姓名卡，自信地向全班同学展示并介绍自己。教师将这些精美的姓名卡收集起来，贴在教室的英语角，形成一个“Friends'Wall”。这个活动不仅巩固了语言，还融合了美术学科的元素，让学生体会到英语学习的成就感和乐趣，同时美化了学习环境。

（五）【课堂小结与评价】（SummaryAssessment）（约3分钟）

教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。可以采用问答式或思维导图式。教师提问：“今天我们学习了怎么用英语打招呼？可以用哪两个词？”学生回答：“Hi!Hello!”教师继续问：“怎么介绍自己呢？”学生回答：“I'm…”教师问：“对新同学表示欢迎，可以说什么？”学生回答：“Welcome!”教师对学生的回答给予肯定和总结，并再次强调“I'm”的发音要点。在评价方面，教师不仅关注语言知识的掌握，更关注学生在课堂活动中的参与度、合作精神和情感表现。对表现突出的个人和小组进行口头表扬和贴纸奖励。同时，引导学生进行自我评价和同桌互评，如：“你今天大胆开口说英语了吗？你的同桌今天表现棒不棒？”帮助学生建立学习反思的习惯。

（六）【分层作业布置】（Homework）（约2分钟）

为了兼顾不同层次学生的需求，布置分层、可选的家庭作业：

1.【基础类作业】：听录音，模仿本课Let'stalk部分的对话，并读给家长听。

2.【拓展类作业】：用今天所学的句型，向自己的家人或邻居小伙伴做英文自我介绍，并教他们说“Welcome!”。

3.【实践类作业】：完善课堂上未完成的姓名卡，下节课带来，我们将在“Friends'Wall”上继续展示。要求书写规范，设计美观。

八、【板书设计精要呈现】【基础】

（由于无法使用表格，此处用文字描述板书布局）

黑板的中央上方是本课的大标题：Unit1WelcomeBacktoSchool!

标题下方，用彩色粉笔画出一个类似学校大门的简笔画，营造校园氛围。

在大门左侧，并排张贴或绘制ZhangPeng和Amy的头像。

在ZhangPeng头像下方，写上句子：Hi!I'mZhangPeng.

在Amy头像下方，写上句子：Hello!I'mAmy.

将核心句型中的“I'm”用红色粉笔标出，并在其上方用简谱符号或小弧线