小学英语五年级上册 Unit 1 What's He Like Let's Spell 核心素养导向下的语音教学融合设计

小学英语五年级上册Unit1What'sHeLike?Let'sSpell核心素养导向下的语音教学融合设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：小学英语五年级上册Unit1What'sHeLike?Let'sSpell核心素养导向下的语音教学融合设计

（二）授课年级：小学五年级

（三）学科领域：英语（三年级起点）

（四）课时安排：1课时（40分钟）

（五）教材版本：人教PEP版（三年级起点）五年级上册

二、教学背景分析

（一）教材分析（【基础】）

本课内容选自人教PEP版五年级上册Unit1“What’shelike?”中的语音部分（Let’sspell）。该板块旨在引导学生学习字母组合y在单词词尾的发音规则。教材通过“Read,listenandchant.”呈现了包含典型例词（如sunny,windy,cloudy,sorry,baby,happy等）的韵律诗；通过“Listenandcircle.”和“Listen,writeandsay.”等活动，训练学生听音辨音和听音拼写的能力。这是学生首次系统学习元音字母在非重读音节中的发音规律，是开启英语单词拼读和拼写规律性认知的重要一环，为后续学习更多元音字母及字母组合的发音奠定坚实基础。本课内容与本单元主题“人物特点与外貌”深度融合，例词多为描述性形容词，实现了语音学习与单元话题词汇的有机统一。

（二）学情分析（【重要】）

授课对象为小学五年级学生，经过两年的英语学习，他们已经掌握了26个英文字母的字母名和基本的字母音，具备了一定的拼音基础和简单的拼读能力（如CVC结构单词的拼读）。他们对英语学习保持着较高的兴趣，乐于参与歌谣、游戏等互动性强的课堂活动。

在认知层面，五年级学生的抽象逻辑思维开始萌芽，但仍需借助具体、形象、直观的感性材料。他们具备初步的归纳总结能力，能在教师的引导下发现简单的语言规律。在已有知识方面，学生在本单元A、B部分已经接触并掌握了部分描述性形容词，如friendly,quiet,funny等，这些都为新课学习提供了词汇和语境支撑。

本课的【难点】在于引导学生感知并区分字母y在单词中发长音/iː/和短音/ɪ/的细微差别，并能够将这一发音规则内化，实现“见词能读，听音能写”的最终目标。部分学生对元音发音的饱满度不够，可能在发/i/音时不到位。

（三）设计理念（【核心素养】）

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过创设真实语境，引导学生观察、发现、归纳、运用语言规律，践行英语学习活动观。课程设计注重“教-学-评”一体化，将评价嵌入教学全过程，促进学生思维品质、学习能力、语言能力和文化意识的融合发展。

三、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力（【基础】、【核心素养】）

1.学生能够通过听音、观察，准确感知并掌握字母y在单词词尾发/i/（如sunny,baby）的音。

2.学生能够正确拼读包含词尾y的单词，如sunny,windy,cloudy,sorry,happy,baby等。

3.学生能够根据发音规则，听音写出符合y词尾发音规则的单词，完成听音填词任务。

4.学生能够流利地朗读教材提供的韵律诗，并在理解的基础上尝试进行有感情地朗读或创编。

（二）文化意识（【核心素养】）

1.学生通过学习描述天气、情绪和外貌的形容词，增强对自然和生活的热爱。

2.学生在小组合作中学会倾听、分享，培养乐于合作的性格品质。

（三）思维品质（【热点】、【核心素养】）

1.学生通过观察例词、归纳发音规律，锻炼和发展观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

2.学生通过辨析单词中y的不同发音，培养批判性思维，提升思维的敏锐性和准确性。

3.学生在创编歌谣和运用单词造句的活动中，激发想象力和创造性思维。

（四）学习能力（【重要】、【核心素养】）

1.学生能够运用发现的发音规律，自主拼读和记忆新单词，形成有效的单词学习策略。

2.学生能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

3.学生能够对英语语音学习保持兴趣，并乐于模仿和实践。

四、教学重难点

（一）教学重点（【基础】、【高频考点】）

掌握字母组合y在单词词尾发/i/（具体音标为/i/或/ɪ/，教学中统一处理为短促的/i/音，不刻意区分/iː/和/ɪ/，重在感知发音到位）的发音规则。

（二）教学难点（【难点】、【关键能力】）

1.准确发出y在词尾的/i/音，做到发音到位、短促而有力，并能与/iː/等音进行区分。

2.能够灵活运用发音规则，解决新词的拼读和拼写问题，实现知识的正迁移。

五、教学准备

（一）教师准备：

多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、单词卡片、音频文件（教材配套录音或自制清晰录音）、趣味微视频（可选）、评价量表（用于学生自评与互评）。

（二）学生准备：

英语课本，练习本，铅笔。

六、教学实施过程（【核心环节】，占80%篇幅）

（一）热身与复习：激活已知，以趣导入（5分钟）

1.GreetingandFreeTalk(师生问候与自由交谈)

T:Goodmorning,boysandgirls.Lookoutside.How'stheweathertoday?

Ss:It'ssunny/windy/cloudy.

T:Yes,it'ssunny.I'mhappytoday.Areyouhappy?

Ss:Yes,we'rehappy.

（教师利用简单的天气问答，自然引入本课可能出现的词汇sunny,windy,cloudy,happy，为后续的语音学习做铺垫。此为【重要】的语境导入环节。）

2.SingaSong(唱一首歌)

T:Let'ssingasongtogether,“Ifyou'rehappyandyouknowit,clapyourhands.”

（师生共同演唱歌曲《IfYou'reHappyandYouKnowIt》。这首歌曲旋律欢快，歌词中反复出现“happy”一词，且“happy”正是一个典型的y结尾单词。通过演唱，学生在轻松愉快的氛围中无意识地感知了目标音的发音，同时调动了课堂气氛，激活了相关词汇和情感。）

（二）呈现与感知：创设语境，整体输入（8分钟）

1.ListenandChant(听一听，诵一诵)——【基础】输入

T:Wesangasongabout“happy”.Now,let'slistentoanotherchant.It'saboutfeelingsandweather.Pleaselistencarefullyandfindwhatwordssoundthesameattheend.

（教师播放教材“Read,listenandchant.”部分的韵律诗。播放第一遍，要求学生整体感知韵律和节奏，并尝试找出结尾发音相似的单词。）

T:Whatwordsdidyouhear?

（学生可能说出：sunny,windy,cloudy,happy,baby等。教师根据学生回答，将这些单词的图片或实物卡片贴在黑板上，形成“单词墙”。）

2.ObserveandDiscover(观察与发现)——【核心素养】思维品质

T:Lookatthesewords.(教师指向黑板上的sunny,windy,cloudy,happy,baby,sorry)Whatdoyoufind?What'sthesameaboutthem?

（引导学生观察这些单词的共同点。学生通过观察会发现：这些单词都很长，都有字母y，而且y都在单词的最后。此为【重要】的观察活动。）

Ss:Theyallhave“y”attheend.

T:Greatobservation!Now,let'slistentothechantagain.Thistime,pleasepayspecialattentiontothesoundoftheletter“y”.Howdoesitsound?

（教师再次播放韵律诗音频，引导学生聚焦字母y的发音。）

T:Whatsounddoesthe“y”make?Isit/j/likein“yes”?Oranothersound?

（教师通过对比引导，帮助学生感知到这里的y不发音为/j/，而是一个新的、短促的/i/音。教师可夸张地示范口型：嘴唇微微向两边咧开，舌尖抵下齿，气流从口腔冲出，声带振动，发出短促有力的/i/音。逐个单词进行慢速领读，让学生观察口型，模仿发音。）

T:Yes!Itsoundslike/i/,ashortandquicksound./i/,/i/.

（三）归纳与操练：聚焦规则，精准训练（12分钟）

1.RuleInduction(规则归纳)——【难点】突破

T:So,whenweseeawordendingwiththeletter“y”,veryoften,itmakesthesound/i/.Let'strytoreadthemtogether.

（教师带领学生集体拼读黑板上的单词，如：sun-ny,sun-ny,sunny;wind-y,wind-y,windy。采用“切分音节”的方式拼读，强化语音意识。在拼读中反复强调词尾y的发音是短促的/i/。）

T:Canyouthinkofmorewordsthatendwith“y”andsoundlike/i/?

（教师引导学生调动已知词汇库，进行头脑风暴，如：funny,friendly,lucky,candy,many,twenty,thirty等。教师将学生说出的新词也补充到黑板上，丰富例词库。这个环节旨在【高频考点】的灵活运用，培养学生的发散思维和知识迁移能力。）

2.ListenandCircle(听一听，圈一圈)——【高频考点】检测

T:Now,let'splayalisteninggame.Iwillsaytwowords.Youneedtolistencarefullyandcirclethewordyouhear.

（教师利用教材“Listenandcircle.”部分或自编类似的听力辨音练习。例如：1.candy/sunny2.happy/hobby3.baby/body4.sorry/story等。教师读一个，学生听并圈出正确的单词。这个活动聚焦于“听音辨词”，是检验学生对y发音规则掌握程度的最直接手段，也是考试的【高频考点】。完成后，同桌互相核对答案，教师进行全班核对，并对易错点进行重点讲解和带读。）

3.Look,ListenandWrite(看一看，听一听，写一写)——【重要】能力形成

T:Youdidagreatjobinlistening.Canyouwritethewordsnow?Let'stry“Listen,writeandsay”.

（教师引导学生看教材“Listen,writeandsay.”部分的图片，预测可能会听到的单词。然后播放录音，学生根据发音和图片提示，尝试拼写出单词。例如，第一幅图是一个阳光明媚的天气，学生应能推测并写出“sunny”；第二幅图是一个婴儿，学生应能写出“baby”；第三幅图是一个开心的小女孩，学生应能写出“happy”。）

T:Forthefirstpicture,what'stheweatherlike?/ˈsʌn.i/.Howmanysyllables?Two.Thefirstsyllableis/sʌn/,thesecondsyllableis/i/.Sohowdowespellthesecondsyllable?Yes,it's“y”.Sothewordiss-u-n-n-y.Remember,it'sdouble'n'before'y'!

（教师在核对答案时，不仅要确认单词拼写正确，更要引导学生利用本课所学的发音规则反向推导单词的拼写。这个过程是“听音能写”能力的关键，是【核心素养】中学习能力的体现。教师需特别强调拼写中的易错点，如sunny的双写n，windy的不双写n，以及y字母本身的书写。）

（四）巩固与内化：多层操练，形成技能（8分钟）

1.ChantinGroups(小组合作诵一诵)——【基础】内化

T:Now,let'spracticeourchantingroups.Payattentiontotherhythmandthesoundof“y”.

（学生分小组朗读韵律诗。可以采取多种形式：齐读、分角色读、拍手打节奏读、男生女生对读等。通过多种形式的反复朗读，让学生在朗朗上口的节奏中进一步巩固和内化y的发音规则。教师巡回指导，纠正个别学生的发音错误。）

2.FunwithPhonics:AMini-Story(趣味语音小故事)——【热点】跨学科融合

T:Phonicsisfun!Let'sreadamini-story.(PPT呈现一个图文并茂的微型故事)

Title:ASunnyDay

Story:Itisasunnyday.Ahappybabyisinthepark.It'swindy,butthebabyisnotsorry.Heseesafunnydog.Thedogisluckytohaveacandy.

（教师将本课所学的y结尾单词巧妙地串联成一个简单有趣的故事。首先，教师范读故事，要求学生注意其中y结尾单词的发音。然后，教师领读，学生跟读。最后，鼓励学生尝试自己独立朗读这个小故事。将孤立的单词放在有意义的语境中，能够加深学生对单词的理解和记忆，提升语言的综合运用能力，这是【热点】的教学趋势。）

（五）拓展与创新：迁移运用，提升素养（5分钟）

1.CreateaNewChant(创编新歌谣)——【核心素养】创新实践

T:Youareallgreatlearners.Canyoubealittlepoetnow?Pleaseworkingroupsoffour.Usethewordswelearnedtodayorother“y”wordsyouknowtocreateanewsentenceorashortchant.

（教师给出一个简单的结构作为脚手架，降低任务难度，例如：“...issunny....ishappy....isfunny....islucky.”或者“Iseea____.Itis____.”学生四人一组，合作创编。这要求学生综合运用本课所学的语音词汇和之前学过的语言知识，进行创造性的语言输出。这个活动对于小学生来说有一定挑战性，是教学的【难点】，但也是培养创新思维和合作能力的绝佳机会。教师需进行充分引导和示范。）

2.ShowTime(展示时刻)

（邀请2-3个小组上台展示他们创编的歌谣或句子。对于学生的每一个创意，教师都应给予积极的肯定和鼓励，重点表扬他们对y发音的正确运用。如果学生的发音或语法有误，教师应在展示后以温和的方式引导纠正，保护学生的表达热情。）

（六）总结与评价：梳理收获，反思提升（2分钟）

1.Summary(课堂总结)

T:Let'sseewhatwehavelearnedtoday.

（引导学生回顾本节课的核心内容：字母y在词尾通常发什么音？你能说出几个例子吗？教师通过提问，帮助学生梳理知识脉络，形成清晰的知识结构图。）

2.Self-assessment(自我评价)

（教师出示简单的评价量表，引导学生对本节课的表现进行自我反思与评价。评价内容可以包括：我能准确发出y的/i/音。我能根据y的发音规则拼读新单词。我能积极参与小组活动。评价等级可以用“笑脸”、“平脸”、“哭脸”表示。这体现了【核心素养】中“学会学习”的监控与反思策略，也是“教-学-评”一体化的重要环节。）

T:Pleasegiveyourselfasmileyface,astraightface,orasadface.

七、板书设计（【基础】框架）

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit1Let'sSpelly→/i/MoreWords:

(一个醒目的板书，funny

突出字母y及其发音)friendly

Words:candy

sunny(图片)KeySentences: