小学六年级英语下册Unit 1身高比较综合教案

小学六年级英语下册Unit1身高比较综合教案

一、教学内容分析

本课选自人教版PEP小学英语六年级下册第一单元PartB部分，整合了Let’stalk与Let’slearn板块，核心教学内容围绕比较级“-er”与“more/less”的构成及在真实情境中的运用。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》来看，本课处于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”子主题，要求学生在完成小学阶段学习时，能围绕相关主题进行简单的交流与表达，并初步形成比较、归纳的思维习惯。在知识技能图谱上，它承接了PartA已学的形容词原形及“taller/shorter”等规则比较级，进一步引入“heavier,bigger,thinner”等词及“You’reolderthanme.”等比较句型的综合运用，是学生从理解单一比较到进行多维度综合描述与对话的关键节点，为后续学习最高级及更复杂的比较逻辑打下坚实基础。过程方法上，本课强调在真实、有意义的交际情境中，通过观察、对比、推理和合作，引导学生自主归纳语言规律，而非机械记忆。在素养价值渗透层面，知识载体本身（比较身高、体重等）紧密联系学生成长实际，教学中需巧妙引导学生建立积极的自我认知，学会尊重个体差异，理解比较的目的是认识自我与欣赏他人，而非简单评判，从而自然融入“学会学习”与“健康生活”的核心素养培育。

从学情诊断来看，六年级学生已积累相当数量的形容词，并初步掌握了“-er”这一构成比较级的直观规则，具备用简单句描述事物的能力。然而，学生的认知障碍可能在于：其一，对“heavy”变为“heavier”这类辅音字母加“y”结尾的词形变化规律不熟悉；其二，在真实、连贯的对话中，综合运用多个比较级进行流畅表达存在困难；其三，容易将比较的对象与比较基准混淆。此外，学生个体差异显著：部分学生可能已能熟练运用，而另一部分可能仍在巩固基础词汇。因此，教学对策需提供差异化支架：通过可视化图表（如身高对比图）、结构化语言框架（如“______is______erthan______.”）和支持性词汇库，降低表达门槛。在过程评估中，教师将通过巡视倾听小组对话、收集并展示“比较任务单”等方式，动态监测不同层次学生的掌握情况，并即时调整示范的详略与小组协作的搭配，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

知识目标方面，学生将能准确听、说、读、写核心词汇“heavier,bigger,thinner,longer,smaller”及其原形；能深刻理解并运用“A+be+形容词比较级+than+B”的句型结构，在涉及身高、体重、年龄等属性的对话情境中进行正确表达，并能辨析“older”与“elder”在口语中的常见用法差异。

能力目标聚焦于发展学生的综合语言运用能力与逻辑思维。学生将能够在教师创设的“班级小调查”或“朋友对比卡”等模拟真实任务中，通过询问、测量（模拟）、记录、对比、汇报等一系列步骤，综合运用所学比较级完成信息沟活动，并最终能产出一段包含至少三个比较维度的、连贯的同伴介绍或自我说明。

情感态度与价值观目标旨在促进学生的社会性发展与积极人格养成。通过在小组活动中比较彼此的特征，引导学生体验合作的乐趣，学会在交流中认真倾听同伴，尊重不同的身体特征与成长节奏，建立起健康、自信的自我形象，并理解“比较”的意义在于认识独特性和促进共同进步。

科学（学科）思维目标重点训练学生的比较与归纳思维。通过提供大量形容词原形与比较级的配对实例，引导学生小组合作，观察、分析并自主归纳出形容词比较级构成的“直接加-er”、“双写末尾辅音字母加-er”、“变y为i加-er”以及使用“more”等几种基本规则，初步培养其对语言规律的探究意识和结构化归纳能力。

评价与元认知目标关注学生的学习过程调控。教学设计将引导学生运用教师提供的“对话评价量表”（如语音语调、句型准确度、流利度）进行小组互评；在课堂小结时，引导学生反思“我今天学会了哪种比较级的构成规则？”“我在哪个句型的运用上还不太自信？”，从而培养其监控、评估自身学习过程与效果的初步能力。

三、教学重点与难点

教学重点在于学生能准确理解并流利运用“A+be+形容词比较级+than+B”的核心句型进行口头与简单书面表达。确立此为重点，源于其在课标中对“描述与比较”能力的基本要求，以及该句型作为本单元语法“大概念”——比较级的典型结构，是学生实现从词汇学习到语用输出的枢纽。从能力立意的学业评价角度看，能否在情境中正确构建比较句，是衡量学生是否掌握本课核心概念的关键行为指标，也是后续学习最高级和更复杂比较结构的基础。

教学难点预计有两处：其一，是部分形容词比较级的不规则构成及拼写，特别是“heavy–heavier”,“big–bigger”,“thin–thinner”等词形变化。其成因在于这些变化规则对学生而言是新的语言知识，需要克服已习惯的“直接加-er”的思维定势，且涉及辅音双写、变y为i等拼写细节，容易出错。其二，是在多维度的真实对话中，学生需同时处理信息获取（如听清数字）、语言转换（应用正确比较级）和逻辑表达（厘清比较对象与属性）的多重认知负荷，易导致表达不流畅或句型混淆。预设依据来自以往教学中学生常出现的“Heisheavyerthanme.”或“Myhairislongerher.”等典型错误。突破方向在于通过大量可操作、可触摸的对比活动（如掂量书本模拟“重”、拉伸橡皮筋模拟“长”）建立感知，并设计层次分明的对话练习梯度，从控制性练习逐步过渡到半开放、开放性交际。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含动画人物对比情景、歌曲、闯关游戏）；单词卡片（原形与比较级配对）；实物道具（两个大小、重量迥异的毛绒玩具，一根可拉伸的弹力绳）。

1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C版）；“我们的发现”规则归纳海报模板；课堂对话评价量表（简易星星评分卡）。

2.学生准备

2.1预习任务：复习Unit1PartA所学形容词（tall,short,long,old,young）；在家用尺子量出自己的身高，并记录在便签上。

2.2随身物品：英语书、文具；自带一件小文具（如尺子、橡皮）用于课堂比较活动。

3.环境布置

3.1座位安排：课前将桌椅调整为四人小组岛屿式，便于合作探究与对话练习。

3.2板书记划：左侧预留核心句型区，中部为单词生成区，右侧为“规则发现”区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与激趣：教师播放一段简短有趣的动画：影片《疯狂动物城》中的树懒“闪电”与兔子“朱迪”站在一起。“Look!Theyaregoodfriends.Butcanyoufindsomedifferences?”学生们一定会笑着喊出“朱迪快，闪电慢！”、“朱迪小，闪电……？”教师顺势引导：“Yes!Judyisquick,butFlashisslow.Judyissmall,butFlashisbig.Weoftencomparethings,right?Today,we’lllearntocomparelikeapro!”

2.提出核心问题与唤醒旧知：教师在白板上呈现本班两位身高对比明显的学生的卡通形象（事先征得同意）。“Lookatourclassmates!Canyoudescribethemusingwordswe’velearned?”引导学生用“tall,short”描述。“Good!‘ZhangWeiistall.LiMingisshort.’ButhowcanwesayitinONEsentencetoshowthedifference?”稍作停顿，引出核心驱动问题：“HowcanwecomparetwothingsorpeopleclearlyinEnglish?”

3.勾勒学习路径：“不要急，今天我们就像侦探一样，先通过一些有趣的对比游戏，发现形容词变化的‘秘密密码’（规则），然后学会一个超级实用的‘比较魔法句’。最后，我们要举办一个‘班级之最’小访谈，看谁能用这个魔法句介绍你的伙伴！首先，让我们听听Mike和张鹏又在聊什么。”

第二、新授环节

任务一：视听感知，提取关键比较信息

教师活动：首先，布置明确听力任务：“WatchandlistentothedialoguebetweenMikeandZhangPeng.First,justfeeltherhythm.Then,listenagain,andcatch:Whataretheycomparing?”播放Let’stalk动画。第一遍后问：“Aretheytalkingabouttoysorsports?”第二遍前，在白板出示任务提示：Whois______?Whataretheytalkingabout?播放第二遍。引导学生回答后，聚焦关键句：“You’reolderthanme,too.”将其与PartA学过的“You’retallerthanme.”并列呈现，并用荧光笔标出“-er”和“than”。“大家看，这两个句子像不像一对双胞胎？它们都有共同的‘比较密码’！”

学生活动：学生带着问题观看对话动画，整体感知语境。第二次观看时，有目的地捕捉“年龄”这一比较维度。在教师引导下，找出核心句型，观察、齐读，初步建立“形容词+er+than”的音响和视觉形象。

即时评价标准：1.能否准确说出Mike和张鹏在比较年龄（What）。2.能否在教师提示下，从对话中定位出含有“-er”和“than”的句子。3.跟读时，语音语调是否力求模仿，体现疑问与陈述的语气差异。

形成知识、思维、方法清单：

1.★核心句型再现：“A+be+形容词比较级（-er）+than+B”是表示“A比B更…”的黄金结构。今天的新朋友“older”就是“old”的比较级。

2.▲听力策略：听对话时，学会带着问题去听，第一遍抓大意，第二遍抓细节。就像捕鱼，先撒大网，再精准收网。

3.★旧知勾连：“taller”和“older”放在一起，我们能更清楚地看到“比较级”这个家族的共同特征。学习新知识时，主动联系旧知识，是高效学习的秘诀。

任务二：词汇解构，探究“-er”家族规则

教师活动：承接句型，自然引出词汇：“Weknow‘old’becomes‘older’.Whataboutotherwords?”出示Let’slearn图片，指着恐龙和狗的尾巴：“Lookatthetails.Thedinosaur’stailislong.Thedog’stailis…?”引导学生说“short”。然后呈现单词卡“long–longer”,“short–shorter”。“Great!Now,let’splaya‘WordMagic’game.”逐一呈现“heavy,big,thin,small”的图片和原形单词，让学生尝试说出其比较级。对于“heavy”，先让学生猜，再揭示“heavier”，并提问：“Whynot‘heavyer’?Lookattheletter‘y’.”引导学生观察。同样处理“bigger”（双写g）和“thinner”（双写n）。将五组词（含older）呈现在白板上。

学生活动：学生根据图片提示和已有知识，尝试说出“longer,shorter”等。在“WordMagic”游戏中，积极参与猜测，对于有规律变化的词（如直接加-er）能较快说出，对于特殊变化的词产生认知冲突。在教师引导下，小组内观察五组词，讨论“这些词变比较级有什么不同？”

即时评价标准：1.能否根据图片准确说出形容词原形及其比较级。2.小组讨论时，是否认真观察词形变化，并能提出初步发现（如“有的直接加，有的要变y”）。3.参与猜测的积极性与根据规则修正答案的意识。

形成知识、思维、方法清单：

1.★核心词汇组：heavier,bigger,longer,thinner,smaller。要像记住好朋友的脸一样记住它们特别的“长相”。

2.★规则探究点（难点突破）：形容词变比较级常见规则：1.一般直接加-er(tall–taller);2.以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的，双写该字母加-er(big–bigger,thin–thinner);3.以辅音字母加y结尾的，变y为i再加-er(heavy–heavier,happy–happier)。“大家可以把这条规则想象成一个交通信号：看到‘辅音+y’，就要‘转弯’（变y为i）哦！”

3.▲学习策略：当遇到不规则变化时，不要死记硬背，试着和它的“兄弟们”（其他同类词）放在一起，找找规律。找不到规律时，它就是一个需要特别关照的“VIP单词”。

任务三：情境浸润，句型操练与初步输出

教师活动：创设“教室里的比较”情境。教师拿出事先准备的一大一小两个毛绒玩具。“MeetMr.BigandMr.Small!Let’scomparethem.”引导学生从size,weight等多角度描述：“Mr.Bigis…(bigger)thanMr.Small.”“Mr.Biglooks…(heavier).”然后，邀请两位学生上前。“Now,let’scompareourfriends.ZhangHua,pleasestandwithLiNa.”引导全班用所学句型描述：“ZhangHua’shairis…(longer)thanLiNa’s.”“LiNa’sschoolbaglooks…(lighter).”教师提供语言支架白板：“______’s______is/are______erthan______’s.”

学生活动：学生被生动的实物和身边的同学吸引，积极参与描述。在教师示范后，学生能在小组内，利用自带的文具（如我的尺子比你的长）、书本（我的书比你的新）或观察同伴特征（如发长、鞋码），进行简单的两两比较对话练习，运用核心句型。

即时评价标准：1.在教师引导的集体活动中，能否使用正确的比较级词汇和句型进行口头补充。2.小组对话时，句子结构是否基本完整（包含A、比较级、than、B四要素）。3.是否尝试从单一维度（身高）比较扩展到其他维度（物品、身体部位）。

形成知识、思维、方法清单：

1.★句型应用要点：使用比较句时，一定要明确谁和谁比（A和B），以及比什么（什么属性）。比的东西不同，用的形容词就不同。可以说“Mypencilislongerthanyours.”但不能说“Mypencilislongerthanyou.”（除非你的铅笔比“你”这个人还长，那就成童话啦！）

2.▲交际策略：在实际比较时，可以从最明显的差异开始说，这样对话更容易开始。例如，“Wow,youreraserismuchbiggerthanmine!”

3.★文化/情感提示：在比较他人身体特征时，要使用友善、欣赏的语气。我们可以说“Yourhairislongerandmorebeautiful.”学会用语言传递温暖。

任务四：规则归纳，自主建构知识体系

教师活动：经过充分操练后，教师将课堂还给探究者。“Greatjob!Now,detectives,it’stimetosummarizethe‘SecretCode’wefound.”将学生分成四人小组，发放“我们的发现”海报模板，上面印有“Rule1:______”,“Rule2:______”,“Rule3:______”以及“VIPWords”（不规则词）。教师巡视指导，鼓励学生用中文或简单英文归纳，并举例词。

学生活动：小组成员回顾刚才学习的所有形容词比较级变化，合作讨论，尝试将白板上的例词分类，并归纳出规则，填写在海报上。他们可能会争论“small”属于哪一类，教师可适时提示。完成后，小组准备派代表用一句话分享一条核心规则。

即时评价标准：1.小组是否有效分工（如一人记录，一人负责找例词）。2.归纳的规则是否基本正确，并能举出至少一个对应例词。3.分享时，表达是否清晰、自信。

形成知识、思维、方法清单：

1.★方法论升华（学科思维）：学习语法规则，最高效的方式不是听老师讲，而是自己观察例子、寻找模式、大胆归纳、小心验证。这就是“发现学习”，你们都是小小语言学家！

2.★规则系统化：今天接触的三种规则，构成了小学阶段形容词比较级构成的主体框架。记住这个框架，未来遇到新形容词，就能“按图索骥”，猜出它的比较级大概率怎么变。

3.▲元认知锚点：问问自己：“三类规则中，我对哪一类最熟悉？哪一类还需要多练习？”这能帮助你课后进行针对性复习。

任务五：综合应用，完成微型访谈任务

教师活动：发布本节课的终极挑战任务——“FindtheDifferences”同伴访谈。教师展示任务单范例：包含姓名、身高（课前准备）、年龄（可问）、某个特征（如手的长度、步长等）等栏目。教师先与一名学生示范：“Hello,Sarah.Howtallareyou?”“I’m158cm.”“Oh,I’m162cm.SoI’mtallerthanyou.AndIthinkyoursmileisbiggerthanmine!”强调要记录并至少用两个比较句汇报。提供汇报句型支架：“Letmetalkaboutmyfriend____.He/Sheis____erthanme.Andhis/her____is____erthanmine.Wearegoodfriends.”

学生活动：学生离开座位，在教室内寻找一位伙伴进行互访，用英语询问相关信息（身高、年龄等），并互相观察一个有趣的特征进行比较，记录在任务单上。随后，部分学生被邀请到台前，用2-3句话介绍自己的伙伴，突出比较。

即时评价标准：1.访谈过程是否尽量使用英语交流，任务单记录是否关键信息准确。2.最终汇报时，是否至少正确运用了两个不同的比较级句型。3.表达是否流畅、自然，充满对朋友的友好之情。

形成知识、思维、方法清单：

1.★综合语用能力：语言学习的最终目的是为了用。这个任务融合了“听”（听同伴回答）、“说”（提问与汇报）、“读”（看任务单）、“写”（做记录）和“思维”（组织比较信息），是一次小小的“项目式学习”。

2.▲真实交际提示：在实际对话中，我们不会像背课文一样僵硬。可以在比较句前后加上友好的评论，比如“You’reheavierthanme,butyourunfaster!That’scool!”

3.★素养融合体现：整个活动不仅练了英语，更锻炼了你们的沟通能力、观察力和友善品质。看，学英语让我们成了更会交朋友的人！

第三、当堂巩固训练

本环节设计分层练习，确保所有学生能在应用中获得成功体验与有效反馈。

1.基础层（全员通关）：“快速匹配”游戏。教师在白板上随机闪现形容词原形（heavy,thin,long…），学生以小组为单位，快速举起对应的比较级单词卡。同时，完成学习任务单上的“句子补全”练习，如“Thegiraffe’sneckis______(long)thanthesheep’s.”此层重点巩固词汇变形与句型结构。

2.综合层（大多数学生挑战）：“情境选择与造句”。教师提供两个情境图片：①两个不同大小的书包放在秤上；②两个孩子在比脚长。学生任选一图，写出2个完整的比较句。例如：“Theredschoolbagisheavierthantheblueone.Theblueoneissmaller.”教师巡视，收集典型作品。

3.挑战层（学有余力者探索）：“小小推理家”。教师给出一个不完整的比较信息，如“Mikeis45kg.JohnisheavierthanMike.SarahislighterthanJohnbutheavierthanMike.”提问：“Whoistheheaviest?Canyouguesstheirpossibleweights?”鼓励学生用英语简单说出推理思路，如“John>Mike,Sarah>MikeandSarah<John,soJohnistheheaviest.”

反馈机制：基础层练习通过集体举卡和同桌互查答案即时反馈。综合层作品，教师选取具有代表性（包括一个优秀案例和一个有典型错误的案例）的句子投屏，发起“大家来诊脉”活动，让学生互评哪里好、哪里可以改进。挑战层问题则进行头脑风暴，教师肯定推理逻辑，对语言表达进行润色，并自然引出“最…”的概念，为下一课埋下伏笔。

第四、课堂小结

1.结构化总结：教师指着板书，引导学生一起回顾：“今天我们解锁了哪个‘魔法句型’？”（生答：A比B更…），“我们还发现了形容词变身的哪些‘密码’？”请学生根据小组海报，再次简述规则。教师用思维导图形式简要板书核心。

2.方法提炼与元认知：“今天我们像侦探一样学习，先听对话找句子，再玩单词游戏找规律，最后采访朋友来应用。你觉得哪个环节对你帮助最大？下次学习新语法，你愿意试试这种方法吗？”给学生片刻静思时间。

3.分层作业布置与延伸：

1.4.必做（基础性）：1)听读课本P7对话5遍，并模仿录音。2)抄写并默写本课5个核心比较级词汇（heavy-heavier…）。

2.5.选做（拓展性）：制作一张“MyFamilyComparisonCard”，用2-3个比较句介绍一位家人与你的不同（如：Myfatheristallerthanme.Mysister’seyesarebiggerthanmine.）。可以配上简笔画。

3.6.挑战（探究性）：观察身边的两种动物或植物（如猫和狗、杨树和柳树），尝试用英语查找或描述它们至少两个方面的不同，准备下节课分享。

六、作业设计

1.基础性作业：

1.2.完成练习册中与本课词汇、句型对应的基础题目。

2.3.与家人或同伴进行角色扮演，熟练朗读Let’stalk部分对话。

4.拓展性作业：

1.5.“趣味比较日记”：用2-3句英语，记录你今天观察到的一个比较现象。例如：“TodayIfoundmyshadowintheafternoonislongerthaninthenoon.”

2.6.“单词分类大师”：将本单元已学的所有形容词（原形）按今天归纳的三条比较级构成规则进行分类整理，制作成一张小卡片。

7.探究性/创造性作业：

1.8.“设计一个比较游戏”：请你为同学们设计一个能在课间5分钟内玩的英语比较小游戏，需要用到今天学的句型和词汇。写出简单的游戏规则（中英文皆可）。

2.9.“数据中的比较”：收集你小组内4名成员的身高、体重（可虚报）、年龄数据，制作一个简单的英文数据表，并用3句以上英语描述表中的比较关系（例如：Whoisthetallest?WhoisolderthanAbutyoungerthanC?）。

七、本节知识清单、考点及拓展

1.★核心句型：“A+be+形容词比较级+than+B”。这是本课，也是本单元的语法心脏。所有应用都围绕它展开。考点：单项选择中常提供A、B两个比较对象和形容词原形，要求选择正确的比较级形式填入句子；连词成句题也高频出现。

2.★核心词汇-比较级形式：heavier,bigger,longer,thinner,smaller。必须掌握其拼写，特别是辅音双写和变y为i的细节。易错点：写成heavier,biger,thinner。记忆口诀：“重胖”变y要留意（heavy-heavyier,(注：此处为举例，实际为heavier)），大的瘦的双写急（big-bigger,thin-thinner）。

3.★形容词比较级构成规则（一）：直接加-er。适用于绝大多数单音节和部分双音节形容词。如：tall-taller,short-shorter,long-longer,old-older,young-younger。考点：给出一组形容词，要求写出比较级，考察规则应用。

4.★形容词比较级构成规则（二）：重读闭音节，末尾辅音字母双写再加-er。条件是：单词末尾是“辅音+元音+辅音”且重音在最后一个音节。小学阶段常见词：big-bigger,thin-thinner,fat-fatter,hot-hotter,wet-wetter。教学提示：可以用“拍手”强调重音，帮助学生理解。

5.★形容词比较级构成规则（三）：辅音字母加y结尾，变y为i再加-er。如：heavy-heavier,happy-happier,funny-funnier,easy-easier。易混点：与直接加-er的词（如gray-greyer）区分。关键是看y前面是否是辅音字母。

6.▲不规则变化引入：good/well–better,bad/ill–worse。本课未涉及，但可在拓展层提及，为后续学习铺垫。告诉学生这类词是“超级VIP”，需要逐个记住。

7.★“than”的用法与发音：than是连词，后面接比较的对象（名词、代词宾格）。在口语中thanme/thanIam都可以，但考试中接宾格（me,him,her,us,them）更稳妥、更常见。发音为/ðæn/，轻读。

8.★比较对象的明确性：比较句中，than前后比较的对象必须对等。例如：Myhairislongerthanyours(yourhair).避免出现“Myhairislongerthanyou.”这类错误。考点：改错题常设此陷阱。

9.▲比较级的修饰：可以在比较级前加much,alot,even,alittle等词，表示程度“…得多”、“甚至更…”、“…一点”。如：Youaremuchtallerthanme.这使表达更丰富。

10.★交际用语：“Howtallareyou?”“I’m…metres/centimetres.”“Howheavyareyou?”“I’m…kilograms.”这些是获取比较信息的基础问答。考点：在补全对话中，可能作为信息询问环节出现。

11.▲跨学科联系-数学：比较级本质上是对“量”或“程度”的比较。与数学中的“大于”、“小于”概念相通。可以引导学生用“>”、“<”符号来形象表示比较关系，如：Mike’sweight>John’sweight。

12.★文化与情感态度：在英语文化中，直接询问成年人的体重、年龄可能被视为不礼貌，但在孩子之间或亲密朋友间较为常见。教学时应引导学生注意场合和分寸，并强调比较的目的是了解差异、欣赏特点，而非排名或嘲笑。

13.▲听力策略巩固：抓取数字信息（身高、体重、年龄）是听力关键。练习时，要快速记录数字，并与对应的人名匹配。

14.★写作微技能：在描写人物时，运用比较级可以使描述更生动、更具象。例如，不说“Heistall.”，而说“Heistallerthanmoststudentsinourclass.”

15.▲拓展词汇（供学有余力者）：strong–stronger,weak–weaker,fast–faster,slow–slower。鼓励学生根据已学规则，尝试推导并验证这些词的比较级。

八、教学反思

本次教学设计的核心理念是“在探究中建构，在应用中内化”，力图将语法知识教学从传统的讲解-练习模式，转变为学生主动参与的意义建构过程。从预设的课堂实施路径来看，教学目标基本能够达成。学生通过“规则侦探”活动，对比较级的几种构成方式有了自主归纳的体验，这比直接告知规则更能形成长久记忆。在综合访谈任务中，大多数学生能运用核心句型进行有意义的交流，这表明语言知识在情境中得到了初步内化。情感目标在同伴互访和友善表达的强调中，也得到了较好的渗透。

对各环节有效性的评估：导入环节的动画对比和班级