小学四年级英语下册 Unit1 Touch and feel 第三课时 教学设计

小学四年级英语下册Unit1Touchandfeel第三课时教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自沪教牛津版（深圳用）四年级下册Module1Unit1Touchandfeel，单元话题聚焦于通过触觉感知物品属性，属于“人与自我”及“人与自然”主题范畴。教材在第1、2课时完成了核心词汇soft、hard、rough、smooth、hot、cold及核心句型“Touchthis.Howdoesitfeel?It’s…”的呈现与机械操练，本课时为单元第三课时，教材呈现形式为“Sayandact”板块，内容是一篇题为“Theblindmenandtheelephant”的改编微型故事。该故事以三个盲人摸象为情境，通过人物触摸大象不同部位产生不同结论，暗含“看待事物需全面”的哲理，同时复现并拓展了触感形容词，如thick、thin、sharp、blunt。文本虽短，但对话性强、角色鲜明，非常适合通过表演内化语言。从单元整体教学视角来看，本课时承担着“迁移创新”的重任——将前两课时习得的碎片化词汇、句型整合于连贯语篇，并在角色扮演、跨学科活动中实现语言应用的真实化与意义化。【非常重要】【高频考点】

（二）学情分析

授课对象为深圳市四年级学生，经过三年半的英语学习，已具备约350个receptivevocabulary，能听懂常用课堂指令，能在图片和肢体语言辅助下理解简单故事。在单元前两课时，学生已掌握soft、hard、rough、smooth四个核心形容词和一组温度词，但存在两个典型问题：一是smooth与soft易混淆（误将柔软当作光滑），二是rough与hard语义边界不清。从认知发展阶段看，四年级学生处于具体运算阶段，依赖具身体验完成概念建构，因此本课时必须提供大量真实触摸机会。此外，该年龄段学生竞争意识增强，对小组竞赛、角色扮演热情极高，但合作技能尚不成熟，需教师提供明确的分工支架与评价量规。【重要】

（三）课时定位

本课时为单元综合活动课时，并非单纯的故事教学课。设计定位为“素养导向的跨学科项目化学习课”，以“触觉故事汇”为核心任务，整合英语语言学习、科学观察方法、戏剧表演元素与道德与法治学科中“尊重差异”的教育目标。课时功能在于：第一，实现词汇从“认读”到“描述”的升级；第二，实现句型从“问答”到“语段”的升级；第三，实现思维从“感知”到“思辨”的升级。严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求，突出“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的课程理念。【非常重要】

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读并正确书写本单元核心触觉形容词：soft,hard,rough,smooth,thick,thin,sharp,blunt，其中thick与thin为本课时增量词汇。【非常重要】【高频考点】

2.学生能够理解故事“Theblindmenandtheelephant”的情节脉络，能分角色朗读对话，语音语调基本正确，约70%的学生能脱稿进行简单表演。【重要】

3.学生能够运用核心句型“Touch…Howdoesitfeel?It’s…”结合拓展句型“Itfeelslike…”描述至少三种物品的触感，并尝试表达主观感受（如Ilikeitbecause…）。【一般】

（二）文化意识目标

1.学生通过欣赏中国传统故事“盲人摸象”的英文版，增强文化自信，理解中国智慧的世界表达。【热点】

2.学生能够通过对比不同材质（棉、麻、羊毛、丝绸）的触感，初步感知不同地域服饰文化的差异，形成尊重多元文化的态度。【重要】

3.学生能体会“盲人”视角下的世界，萌发关爱残障人士、珍惜感官的意识，践行社会主义核心价值观中的友善品格。【重要】

（三）思维品质目标

1.学生能在教师引导下，通过触摸大象模型的不同部位，预测故事中盲人的判断，培养基于证据的推理能力。【难点】

2.学生能对“盲人摸象”的结局进行批判性思考，提出“怎样做才能知道大象的全貌？”等解决方案，发展辩证思维。【热点】【难点】

3.学生在分类活动中，能够依据触觉属性对实物进行多维归类（如按温度、硬度、光滑度），锻炼分析、综合的思维技能。【重要】

（四）学习能力目标

1.学生能够根据教师提供的“角色分工卡”主动承担小组任务，在15分钟内完成故事排练并展示，提升合作学习效率。【重要】

2.学生能尝试使用英文词典（纸质或电子）自主查询生词ivory、trunk等拓展词汇，初步形成自主探究习惯。【一般】

3.学生能够在课后利用点读笔或配音软件自主跟读模仿，改进发音，发展数字化学习能力。【一般】

三、教学重难点与核心考点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1.触觉形容词的准确发音与语义匹配：特别强调smooth/smuːð/的咬舌音、rough/rʌf/的短元音及爆破音、thick/θɪk/与thin/θɪn/的齿间音。

2.句型“Howdoesitfeel?It’s…”在真实语境中的自动化提取与应答。

3.故事角色对话的流利朗读及关键情节（大象部位与对应形容词）的对应记忆。

（二）教学难点【难点】【热点】

1.近义触觉形容词的精细化辨析：soft（柔软的，触感温暖）与smooth（光滑的，触感顺滑）；rough（粗糙的，有纹理感）与hard（坚硬的，不易变形）；sharp（锋利的）与blunt（钝的）。

2.在故事表演中同时兼顾台词记忆、动作表现与情感投入，部分语言能力较弱的学生可能出现“僵化背诵”。

3.跨学科任务中的语言负载：学生需在科学观察环节使用比较级和最高级（softer,thesoftest），该语法点在本单元并未正式教授，需教师提供支架。

（三）核心考点梳理

基于深圳市南山区、福田区近三年四年级期末监测真题，本单元考点呈现如下规律：

1.听力部分：听音选词（图片辨析soft/rough）、听问句选答语（Howdoesitfeel?→It’ssmooth.）。【高频考点】

2.笔试部分：看图写词（大象鼻子对应thick，树叶对应thin）；连词成句（touch,this,please→Touchthis,please.）；阅读理解（短文描述文具触感，判断正误）。【高频考点】

3.口语部分：情境交际（给出一块石头，学生说出It’shardandsmooth.）。【重要】

4.写作部分：仿写句子（Theappleissmooth.Thepineconeisrough.）。【一般】

四、教学策略与方法

（一）教法设计

1.具身认知教学法：将抽象触觉形容词与学生的身体动作、触摸体验强制绑定。例如，教授smooth时，让学生用手指反复滑动光滑的封面并同时发/s/音，建立语音与肌觉的联结。

2.故事剧场教学法：打破传统分段讲读模式，采用“教师入戏”和“学生入戏”策略。教师佩戴盲人墨镜扮演故事中的一个人物，用夸张的语气和动作示范，迅速将学生带入情境。

3.跨学科主题教学法：有机整合小学科学三年级下册“材料的特性”及小学美术“肌理的表现”相关知识点，在英语学科框架下实施项目化学习。

4.精准纠错与支架递减法：针对难点词汇，使用手持式白板进行实时音素标注（如rough→r-ough），采用口型示范、手势辅助（手指在喉部震动示意浊辅音）等微技能教学。

（二）学法指导

1.触觉记忆法：鼓励学生边触摸边闭眼默念单词，通过隔绝视觉刺激强化大脑皮层对触觉信号与语音信号的同步编码。

2.思维可视化法：引导学生使用双气泡图对比smooth与soft、rough与hard的异同，将隐性思维显性化。

3.合作阅读法：采用“切块拼接法”处理故事学习——每个小组负责故事中一个盲人的台词，然后交叉组队互教，降低语篇学习焦虑。

4.元认知策略：在排练前发放“表演自查表”，包含声音大小、表情动作、单词准确度三个维度，引导学生自我监控与调节。

（三）教学资源整合

1.核心资源：沪教牛津版学生用书P6-7、配套CD-ROM互动光盘、点读笔。

2.体验资源：定制教学具——小型布艺大象模型（各部位材质差异化处理：耳朵为丝绸光滑，身体为毛绒柔软，鼻子为棉绳粗硬，牙齿为塑料坚硬），触觉探索箱6个，纹理纹理卡24张。

3.数字资源：自制微课“Howtodescribetheelephant”，交互式课件（含拖拽配对、即时反馈、虚拟触摸屏），umu互动平台（用于课后配音上传）。

4.环境资源：教室前方设置“故事小剧场”地贴，墙面张贴大象身体部位英文标签及形容词思维导图。

五、教学准备与资源

（一）教师准备

1.制作布艺大象模型，确保触感特征典型且安全（无尖锐边角）。

2.设计并打印《小组表演评价量规》《触感科学观察记录单》《角色分工卡》。

3.在交互式课件中嵌入计时器、随机选人器、噪声监测仪，提升课堂管理效能。

4.录制“盲人摸象”动画故事，语速略慢于原版，并添加关键词句高亮字幕。

5.预设板书生成路径：采用“拼图式板书”，故事推进过程中逐步拼出大象轮廓。

（二）学生准备

1.课前观看微课“Howtodescribetheelephant”，完成预习学案：描红thick和thin，并圈出家中的厚物与薄物。

2.每人带一个眼罩（可用红领巾替代），用于模拟盲人体验活动。

3.复习第一、二课时词汇，利用点读笔跟读五分钟。

（三）技术支持

1.希沃白板5班级优化大师：用于小组积分即时反馈，随机抽选表演组别。

2.VR编辑器：制作简易3D大象模型，学生可触摸屏幕不同部位触发单词发音弹窗。

3.英语趣配音教师端：建立班级配音秀专区，展示优秀作品。

六、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）导入环节：感官剥夺，体验共情（约4分钟）

1.活动设计：上课伊始，教师请全体学生起立，闭眼，从书包中摸出自己的笔袋，仅凭触觉判断笔袋内装有何物。学生闭眼操作，教师用耳语式音量提问：“What’sinyourpencilcase?Howdoesitfeel?”学生闭眼回答：“It’saruler.It’shardandsmooth.”此活动持续1分钟，旨在让学生瞬间进入“视觉剥夺”状态，为故事中盲人视角建立情感连接。

2.师生互动：教师邀请两名学生上台，佩戴眼罩。教师将大象模型的鼻子和身体分别递给他们触摸。触摸鼻子的学生说：“It’slongandthick.”触摸身体的学生说：“It’ssoft.”台下学生发现两人摸的是同一动物却感受不同，产生认知冲突。教师顺势板书：“Whyaretheydifferent?Whatisit?”引出课题故事Theblindmenandtheelephant。

3.设计意图：【重要】通过“闭眼摸物”与“盲人摸象模拟”，使学生在第一分钟即产生具身认知体验。认知冲突的制造直指故事寓意，并为后续词汇教学（thick/long/soft）提供真实感知基础。该环节用时短、冲击强，体现了“以学生已有经验为起点”的课改理念。

（二）新授环节：故事建构，语言内化（约16分钟）

1.任务一：无声动画，整体感知

教师播放无对白版“盲人摸象”动画，画面中只有三个盲人触摸大象不同部位的特写镜头及大象的整体轮廓。学生观看后小组讨论两个问题：Howmanyblindmenarethere?Whatpartsoftheelephantdotheytouch?教师将学生反馈的部位词（ear,tusk,trunk,leg,body）随机粘贴在黑板上，构成大象草图。此任务旨在屏蔽语言细节，聚焦故事框架。【重要】

2.任务二：有声品读，词汇聚焦

教师播放有声版故事视频，每出现一个盲人的台词即暂停。教师取出大象模型，请学生逐一触摸对应部位，并跟读该盲人的台词。具体分解如下：

1.第一盲人（摸身体）：Wow,theelephantissoftandthick!

教师引导学生触摸毛绒身体，感受soft，对比书桌的hard；触摸身体厚度，输入thick，对比书的thin。板书soft并连接至身体图。

2.第二盲人（摸鼻子）：It’slongandsmooth.

学生触摸棉绳编制的鼻子，体验smooth与rough的差异。教师提供砂纸卡，学生触摸砂纸后说“It’srough.”，再摸鼻子说“It’ssmooth.”，在对比中建立清晰语义边界。【非常重要】【高频考点】【难点】

3.第三盲人（摸象牙）：Oh!It’shard,smoothandsharp.

学生触摸塑料象牙，体验hard和sharp。教师用铅笔示范blunt（钝的）作为反义词拓展。此处教师提醒：象牙制品违法，我们要保护大象。渗透环保教育。

每学完一个盲人的描述，学生即佩戴眼罩，模仿盲人的语气和动作复述该句，要求声音低沉、语速缓慢，体现盲人摸索的谨慎感。语音重点校正smooth的/ð/与thick的/θ/，教师运用咬舌示范及镜面模仿。

1.任务三：跟读模仿，语音精进

教师播放CD完整故事录音，采用“影子跟读法”：录音播放时，学生延迟0.5秒跟读，力求模仿语调、重音及停顿。重点训练疑问句“Howdoesitfeel?”的升调，以及陈述句“It’ssoftandthick.”的降调。教师利用班级优化大师随机抽取5名学生进行朗读测评，系统实时给出星级评分，并针对薄弱音素（如sharp/ʃ/的摩擦）进行集体矫正。【重要】

2.任务四：图文匹配，语义固化

交互式课件呈现拖拽游戏：左侧为四个盲人的头像及对话框（对话框内文字空白），右侧为大象部位图及触感形容词词卡。学生将正确的形容词拖入对话框，并朗读完整句子。系统自动判断正误，累计小组得分。此任务将视觉、动觉与语言符号深度绑定，实现词汇的音、形、义统一。【非常重要】

（三）操练环节：角色代入，合作演绎（约12分钟）

1.机械性操练：传声筒游戏

全班分成6组，每组一列。教师向每列第一名学生耳语一个句子，如“Thetuskishardandsmooth.”，学生依次向后传话，最后一名学生将句子写在小黑板上并举牌展示。传话正确且书写无误的小组得2分。该游戏节奏紧凑，全员参与，高频复现目标句型。【一般】

2.意义性操练：角色分工与台词训练

教师下发《角色分工卡》，每小组4人（3个盲人，1个大象）。大象角色需根据盲人触摸的部位做出相应反应（如被摸耳朵时晃动耳朵）。学生利用5分钟进行小组排练，教师巡回指导，重点关注三类学生：语言能力强者鼓励其增加表情和感叹词（如Wow!Ohdear!）；语言能力中等者确保台词流利；语言能力弱者可手持台词卡，但要求眼罩必须佩戴以增强真实感。排练期间，教室多媒体播放轻柔的背景音乐，营造剧场氛围。【重要】

3.交际性操练：故事剧场展演

教师将讲台变为“小剧场”，铺设地贴，邀请三组学生依次展示。台下学生担任评委，依据《小组表演评价量规》从“语音准确度（40%）、动作表情（30%）、合作配合（30%）”三个维度用笑脸牌打分。表演结束后，教师引导台下学生用英语提问，如“Howdoestheelephant’slegfeel?”台上盲人演员需脱稿回答“It’sthickandrough.”这一互动将表演与即时应答结合，提升语言思维的敏捷性。【非常重要】【热点】

（四）拓展环节：跨学科探究，寓意升华（约10分钟）

1.任务一：科学实验——触感排序

教师提供四块不同质感的材料板：毛毡（soft）、砂纸（rough）、丝绸（smooth）、木板（hard）。每组学生触摸后，用英语完成《触感科学观察记录单》。记录单内容如下：

1.Whichisthesoftest?Ithink___isthesoftest.

2.Whichistheroughest?Ithink___istheroughest.

3.Whichdoyoulikebest?Why?

学生需使用比较级和最高级形式，尽管这些语法点并未系统学习，但教师通过支架（提供词块thesoftest,theroughest）降低认知负荷。学生在触摸、比较、讨论中自然习得语言形式。教师在此环节引入文化对比：丝绸（silk）是中国古代重要发明，西方人非常喜爱丝绸的smooth感觉。如今中国仍是世界上最大的丝绸生产国。简短的文化浸润增强民族自豪感。【热点】【难点】

1.任务二：批判性思维——给盲人提建议

故事学完后，教师发起讨论：“Theseblindmencan’tseethewholeelephant.Whatcantheydotoknowthewholeelephant?”学生小组讨论，用英语给出建议，教师将建议实时键入课件。预设答案：

1.Theycantouchallparts.

2.Theycanaskpeople.

3.Theycanuseastick.

4.Theycanlistentotheelephant’ssound.

教师追问：Ifyouseeablindperson,whatcanyoudo?引导学生说出“Icanhelpthem.”“Icantellthem.”此环节将故事寓意从“不要片面看问题”延伸至“关爱残障人士”，落实立德树人根本任务。【重要】

1.任务三：触觉诗创编（弹性拓展）

若时间允许，教师示范一首触觉小诗：

Elephant,elephant,

Softandthick.

Elephant,elephant,

Longandsmooth.

学生小组合作，替换大象部位和形容词，创编2-4句新诗，并在全班展示。此任务为学有余力者提供创造空间，体现分层教学。【一般】

（五）评价环节：量规导航，反思进阶（约3分钟）

1.课堂观察评价：教师手持评价记录表，依据“倾听星、合作星、表达星、创新星”四个维度对小组及个人进行增值性评价。重点关注表演环节中性格内向学生的参与度，及时给予口头鼓励。

2.表现性任务评价：针对故事表演，使用《小组表演评价量规》在班级优化大师中即时赋分，系统自动生成小组雷达图，可视化呈现各维度表现。

3.学生自评：下发“学习效益单”，学生圈选：我能正确朗读（）个触觉词；我能在小组中（主动/配合/旁观）；我今天最欣赏的小组是（）。教师课后回收，用于二次备课依据。【重要】

七、板书设计

（一）主板书设计

黑板中央绘制一头大象的简笔画轮廓，但不一次性画完，而是随着故事推进逐步完成。第一盲人摸身后，在大象身体处贴上词卡soft、thick；第二盲人摸鼻后，在鼻子处贴词卡long、smoo