初中九年级历史（部编版）下册第11课《苏联的社会主义建设》教学设计

初中九年级历史（部编版）下册第11课《苏联的社会主义建设》教学设计

一、教材与课程定位分析

本课《苏联的社会主义建设》隶属于部编版九年级历史下册“苏联社会主义道路的探索”单元，是理解20世纪世界格局演变与国际共产主义运动发展的关键节点。本课在教材体系中具有承上启下的【核心要义】地位：承上，它接续了十月革命胜利后布尔什维克党巩固政权、向社会主义过渡的尝试；启下，它为理解二战前后苏联的国际角色、战后社会主义阵营的形成以及苏联模式的推广与弊端埋下了伏笔。本课内容涉及经济政策的重大调整与发展模式的探索，是培养学生历史解释、唯物史观及家国情怀素养的【绝佳载体】。从学科本质上看，本课旨在引导学生深刻认识：社会主义建设并非一条坦途，而是需要结合国情、遵循规律、不断探索的艰难历程。苏联的兴衰，其根源深植于这一时期确立的发展模式之中。

二、学情深度研判

授课对象为九年级学生。经过近三年的历史学习，学生已具备一定的历史时空观念和初步的材料分析能力。他们对十月革命、战时共产主义政策等前序知识有基本了解，这为学习本课奠定了【必要基础】。然而，九年级学生的思维仍处于从形象思维向抽象逻辑思维的过渡期，对于“新经济政策”与“斯大林模式”背后深刻的经济学原理、政治体制特征及其长远影响，理解起来存在【显著难点】。他们容易将历史事件简单化、标签化，对斯大林模式的评价容易陷入非此即彼的二元论。因此，教学的关键在于引导学生运用唯物史观，在具体的历史语境中，辩证地、发展地看待苏联的探索，理解其历史必然性、阶段性成就与深层次弊端。

三、教学目标精准设定（指向核心素养）

1.时空观念：能够准确说出新经济政策、苏联成立、苏联工业化、农业集体化、斯大林模式形成等重大历史事件的时间节点与空间范围，构建清晰的时空坐标。

2.史料实证：通过研读列宁、斯大林等人的言论摘录、苏联“一五”计划相关数据图表、以及后世学者对斯大林模式的评价等多元史料，学会从史料中提取有效信息，并据此形成历史认识。

3.历史解释：能够理解并解释新经济政策“新”在何处（利用市场、货币、商品关系），斯大林模式的主要表现（高度集中的政治经济体制），以及这一模式形成的【历史必然性】与【现实局限性】。能够区分“战

时共产主义政策”、“新经济政策”与“斯大林模式”的本质差异。

4.唯物史观：理解经济基础对上层建筑的决定作用，以及上层建筑对经济基础的反作用。认识到生产力与生产关系的矛盾运动是推动苏联社会主义建设模式演变的内在动力。学会从人民群众的历史主体性与杰出人物的历史作用相结合的角度评价历史人物（列宁、斯大林）。

5.家国情怀：感悟苏联人民在社会主义建设初期展现出的艰苦奋斗、忘我劳动的【宝贵精神】；同时，深刻认识社会主义建设必须从本国国情出发，必须尊重客观经济规律，必须坚持以人民为中心的发展思想。通过对苏联经验教训的反思，增强对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的深刻理解。

四、教学重难点精确把握

（一）【重中之重】【高频考点】教学重点：

1.新经济政策的主要内容和意义。这是列宁对社会主义建设道路的【创造性探索】，是理解苏联发展道路转折的关键。

2.苏联社会主义建设的成就与斯大林模式的主要表现。这是本课的核心内容，关乎对苏联近半个世纪发展道路的整体评价。

（二）【核心难点】【高频辨析点】教学难点：

3.如何从国情出发，辩证地评价斯大林模式。既要肯定其在特定历史时期（如备战、快速工业化）下的【巨大历史功绩】，又要深刻剖析其【深远弊端】（如国民经济比例失调、压制农民积极性、管理体制僵化等），并理解这种模式是如何为日后苏联解体埋下隐患的。

4.理解新经济政策对市场、货币关系的利用，与后来斯大林模式下高度集中的指令性计划之间的本质区别。

五、教学方法与学法指导创新

1.教法：采用“主题式探究教学法”与“问题链驱动法”。将本课整合为“探索之路”、“成就之路”、“模式之路”、“反思之路”四个递进的主题。通过设计环环相扣的问题链，引导学生层层深入思考。辅以史料研读、比较分析、图示归纳等方法。

2.学法：倡导“自主探究”与“合作共研”相结合。课前布置学生预学案，梳理基本史实。课中，学生以小组为单位，围绕教师提供的史料包和问题，进行合作探究、观点碰撞、成果展示。指导学生运用“思维导图”构建知识体系，运用“历史评价量表”多维度分析历史事件。

六、教学资源精选

1.部编版九年级历史下册教科书。

2.精选历史图片：苏联“一五”计划期间建设的第聂伯河水电站、集体农庄宣传画、斯大林肖像等。

3.精选文字史料：

1.4.列宁关于新经济政策的论述摘录（如“当我们错误地实行了战时共产主义，我们才意识到必须退回到国家资本主义和商品交换”的类似精神表述）。

2.5.《联共（布）党史简明教程》中关于社会主义工业化的相关描述。

3.6.斯大林《论苏联经济状况和党的政策》中关于“速度决定生死”的摘录。

4.7.后世学者（如俄罗斯学者、中国学者）对斯大林模式不同侧面的评价。

8.数据图表：苏联“一五”计划期间主要工业产品产量增长柱状图；苏联1928-1940年国民收入、工农业产值结构变化饼状图。

七、教学实施过程（详案）

（一）新课导入：承前启后，设疑激趣

教师首先引导学生回顾上一课“十月革命”的内容：“同学们，十月革命的胜利，使俄国走上了社会主义道路。然而，在一个经济相对落后的国家，如何建设社会主义？这是摆在新生的苏维埃政权面前的一道世纪难题。最初，布尔什维克党尝试了‘战时共产主义政策’直接向共产主义过渡，结果引发了严重的经济和政治危机。那么，面对困境，列宁和斯大林先后给出了怎样的答案？他们的探索给苏联带来了怎样的辉煌，又埋下了怎样的伏笔？今天，就让我们一同走进第11课，去探寻苏联社会主义建设那段波澜壮阔而又充满反思的历史。”【设计意图】通过设问，建立新旧知识的联系，激发学生的探究欲望，点明本课的核心主题——探索社会主义建设道路。

（二）环节一：退却与迂回——新经济政策的实施（1921年起）

1.【基础梳理】教师引导学生快速阅读教材第一子目，完成以下填空：

1.2.背景：战时共产主义政策已不适应新形势，引发了严重的经济困难和政治危机，如1921年的喀琅施塔得水兵叛乱，说明必须调整政策。

2.3.时间：1921年。

3.4.核心内容（粮食税）：以粮食税代替余粮收集制，农民纳税后剩余的粮食可以自由买卖。

4.5.其他领域：允许私人经营中小企业；实行国家资本主义，允许外国资本家经营开发；恢复货币工资和商品交换。

6.【深度探究——非常重要的环节】

教师抛出核心问题：“为什么说新经济政策是‘新’的？它‘新’在哪里？与战时共产主义政策相比，它本质上是一种‘退却’吗？如果是，为什么要退却？”

学生分组讨论，教师巡视指导，并适时补充列宁的论述：“我们原来打算直接用无产阶级国家的法令，在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的生产和产品分配。现实生活说明我们犯了错误。……为了作好向共产主义过渡的准备（通过多年的工作来准备），需要经过国家资本主义和社会主义这些过渡阶段。”

小组代表发言后，教师总结归纳：

1.7.“新”的本质：【非常重要】新经济政策的“新”，在于它承认并利用市场、货币、商品关系来恢复和发展经济，是在无产阶级国家掌握经济命脉的前提下，允许资本主义在一定范围内存在和发展，是利用资本主义，特别是国家资本主义，作为小生产与社会主义之间的中间环节。这是对社会主义建设道路的【创造性探索】。

2.8.“退却”的辩证法：从“直接过渡”退回到“间接过渡”，从“进攻”转为“迂回”，是为了巩固工农联盟，恢复被战争破坏的生产力，为最终向社会主义的“进攻”积蓄力量。这是一种必要的、主动的、有原则的“退却”。

9.【高频考点总结】教师引导学生归纳新经济政策的作用：迅速恢复了国民经济，巩固了工农联盟和苏维埃政权，指明了建设社会主义的正确方向，是对马克思主义理论的重大发展。

（二）环节二：高速与指令——苏联的工业化建设（1925年起）

1.【时空定位】教师指出，1922年苏联正式成立。1924年列宁逝世后，斯大林成为国家领导人。斯大林认为，苏联处于资本主义国家的包围之中，必须尽快实现社会主义工业化，建立独立的国民经济体系，以保卫国防。由此，苏联开启了社会主义工业化道路。

2.【史实辨析——重要环节】

教师展示斯大林的一段话：“我们比先进国家落后了五十年至一百年。我们应当在十年内跑完这一段距离。或者我们做到这一点，或者我们被人打倒。”同时展示苏联“一五”计划期间工业发展的数据图表。

引导学生思考：苏联工业化的特点是什么？

学生回答后，教师系统梳理并强调：【高频考点】苏联工业化的特点：

1.3.【重中之重】优先发展重工业，尤其是国防工业。

2.4.高度集中的指令性计划，排斥市场调节。

3.5.依靠本国力量，高积累、高投入。

4.6.追求高速度，短时间内实现跨越式发展。

7.【辩证分析——难点初现】

教师设问：“这种高速度、重工业优先的工业化道路，取得了怎样的成就？又可能带来什么问题？”

学生依据教材和图表，归纳成就：到1937年，苏联工业总产值跃居欧洲第一、世界第二，建成了一大批大型工业企业，形成了门类比较齐全的工业体系，为后来的卫国战争奠定了坚实的物质基础。

教师引导学生思考潜在问题：过度强调重工业，导致农业和轻工业长期落后；高度集中的计划体制，使企业缺乏自主性和活力；牺牲农业和农民利益来为工业化积累资金，引发了后来的农业问题。

（三）环节三：强制与改造——农业集体化运动（1927年起）

1.【因果逻辑】教师讲解：工业化的高速推进，需要大量的商品粮和廉价原料。然而，分散的个体小农经济无法满足工业化对粮食的急剧增长的需求。1927年末至1928年初，苏联出现了粮食收购危机。斯大林认为，是富农的破坏和个体小农经济的落后性导致了危机。因此，他决定通过农业集体化来解决这个问题。

2.【过程与实质】教师介绍农业集体化的主要过程：把个体小农经济改造为大规模的集体农庄（集体农庄和国营农场）。农民的土地、农具和牲畜收归公有，实行集中劳动，按劳分配。富农作为一个阶级被消灭。

3.【多维评价——难点攻坚】

教师提供正反两方面的史料。正面：集体化实现了农业机械化，为国家提供了大量商品粮，保证了工业化需求。反面：农民生产积极性受到严重挫伤，农业生产长期停滞不前；强制性的手段引发了部分农民的激烈反抗；1932-1933年部分地区发生了严重饥荒。

引导学生进行小组讨论，尝试对农业集体化进行多维度评价。

教师总结：农业集体化【重要】是在特殊历史条件下，为配合国家工业化战略而采取的重大举措。它确实在短期内解决了工业化所需的粮食问题，但也以牺牲农业和农民利益为代价，造成了农业的长远落后，是斯大林模式的重要组成部分。这深刻反映了在落后国家快速工业化过程中，如何处理工农关系、积累与消费关系的深刻教训。

（四）环节四：凝固定型——斯大林模式的形成（20世纪30年代中期）

1.【概念界定——核心要义】

教师指出，经过工业化和农业集体化，到20世纪30年代中期，苏联逐渐形成了一种高度集中的政治经济体制。1936年苏联新宪法的颁布，标志着这一体制的正式确立，史称“斯大林模式”。

2.【特征归纳——高频考点】

教师引导学生结合前两个环节的学习，从政治、经济等方面归纳斯大林模式的主要特征。

学生总结，教师完善：

1.3.【非常重要】经济上：高度集中的指令性计划经济体制，以行政命令管理经济，排斥市场调节；片面发展重工业，农业和轻工业长期落后。

2.4.【非常重要】政治上：权力高度集中，党政不分，个人崇拜盛行，社会主义民主和法制被忽视。

5.【整体评价——最高难点与素养升华】

这是本课教学的顶峰环节。教师设计一个探究活动：“如何看待斯大林模式？”

要求学生综合运用本课所学，结合教师提供的后世学者（如中国学者、西方学者、当代俄罗斯学者）的不同评价观点，进行小组研讨，并尝试撰写一份简短的历史评述。

各小组展示观点，教师进行引导、点评和升华，最终形成结论：

1.6.【历史功绩与必然性】斯大林模式在当时特定的历史条件下（帝国主义包围、落后挨打的危险、备战需要）是【必要且有效的】。它使苏联在短时间内从一个落后的农业国变成强大的工业国，为赢得反法西斯战争的胜利提供了强大的物质和人力保障，显示了社会主义制度的巨大优越性。它的形成有其历史的必然性。

2.7.【深刻弊端与教训】斯大林模式存在严重的【先天缺陷】。它片面追求高速度和高积累，导致国民经济比例严重失调，人民生活水平提高缓慢；高度集中的体制压制了地方、企业和个人的积极性，使经济缺乏活力和可持续性；政治上权力过度集中，破坏了民主法制，为后来的个人专断和体制僵化埋下了伏笔。从长远看，这种模式的弊端日益显现，成为苏联后来不断走向僵化直至解体的【制度根源】。

3.8.【结论升华】斯大林模式是苏联在特定历史条件下探索社会主义建设道路的一种尝试。它既取得了辉煌的成就，也付出了沉重的代价。它的经验教训启示我们：社会主义建设没有一成不变的模板，必须与本国国情相结合，必须遵循经济和社会发展规律，必须不断改革和完善体制机制，始终把人民对美好生活的向往作为奋斗目标。

（五）课堂小结：梳理脉络，感悟启迪

教师利用板书，与学生一起构建本课的知识结构图。从战时共产主义政策的危机出发，引出列宁的新经济政策（探索1.0），到斯大林的工业化、农业集体化（探索2.0），最终形成斯大林模式。强调这是一个不断探索、调整、定型的过程。最后，教师深情寄语：“历史是最好的教科书。苏联社会主义建设的成败得失，是人类探索美好社会制度进程中极其宝贵的精神财富。它让我们更加深刻地认识到，中国特色社会主义道路的开辟是何等的艰辛与伟大，又是何等的符合中国国情和时代要求。作为新时代的青年，我们要以史为鉴，面向未来，坚定走好自己的路。”

八、板书设计（结构化、逻辑化）

（采用层级式板书，清晰呈现）

一、道路初探：新经济政策（1921起）

（一）背景：战时共产主义引发危机

（二）核心：利用市场、商品货币关系

（三）作用：经济恢复，政权巩固

二、模式形成：斯大林时期（1924-1936）

（一）工业化之路（1925起）

1.方针：优先发展重工业

2.手段：高度集中的指令性计划

3.成就：工业强国，奠定国防基础

（二）集体化之路（1927起）

1.目的：配合工业化，解决粮食问题

2.形式：建立集体农庄

3.影响：提供资金，但挫伤农业

（三）斯大林模式确立（1936）

1.经济特征：高度集中的计划经济

2.政治特征：权力高度集中

三、历史沉思：评价斯大林模式

（一）历史功绩：快速工业化，