高中语文必修下册《信息时代的语文生活：广告语言与生活实践探究》导学案

高中语文必修下册《信息时代的语文生活：广告语言与生活实践探究》导学案

一、教学背景分析

（一）【基础】课标依据

本设计严格依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“学习任务群7：实用性阅读与交流”及“跨媒介阅读与交流”的相关要求。旨在引导学生理解实用类文本（广告）的语言特点及表达机制，学会信息时代的获取、甄别、评价和运用信息的能力，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强适应社会、服务社会的能力。

（二）【重要】教材定位

本课题并非单一课文教学，而是基于统编高中语文教材必修下册“信息时代的语文生活”整单元学习的综合性探究活动。它整合了“认识多媒介”、“辨识媒介信息”和“善用多媒介”三个板块，将静态的文本分析转化为动态的生活实践，打通了语文学习与社会生活的壁垒。

（三）【难点】学情分析

授课对象为高中二年级学生。他们已经具备了一定的语言鉴赏能力和逻辑思维能力，对生活中无处不在的广告（公益、商业）有直观感受，甚至对某些“洗脑”广告语耳熟能详【重要】。但存在的问题同样显著：一是停留于感性认知，缺乏对广告语言建构策略、修辞机制及文化隐喻的深度剖析；二是面对海量广告信息，容易被情绪裹挟，缺乏理性的辨识能力和批判意识【高频考点】；三是创作实践往往流于形式，缺少基于受众分析和市场调研的严谨设计思维。因此，本设计旨在将学生的“前理解”转化为深度学习的资源，引导其从“看热闹”的消费者转变为“懂门道”的解读者和负责任的创作者。

二、教学目标与核心素养指向

（一）语言建构与运用：【基础】【热点】能够准确识别并赏析广告语中运用的修辞手法（如夸张、对偶、双关、仿拟等）和语言技巧，理解广告语言如何实现信息的精准传达与情感动员。能够运用专业术语，撰写规范的广告文案赏析短文。

（二）思维发展与提升：【重要】【难点】通过对比、归类、辩证分析，探究广告创意与受众心理、社会文化之间的关系。能够运用批判性思维，辨识广告信息的真伪，辨析隐含的价值观念，对“虚假广告”和“彩色蘑菇”式营销形成独立判断【高频考点】。

（三）审美鉴赏与创造：【重要】从构图、色彩、意象、意境等角度鉴赏优秀平面及影视广告，体会广告创意之美（如公益广告的情感美、商业广告的形式美）。能够结合生活需求，创作具有创意性、文化内涵和审美价值的广告文案或简单视觉方案。

（四）文化传承与理解：【基础】【热点】理解广告作为一种社会文化现象，如何反映时代精神、民族心理和价值取向（如中国联通广告中的“中国结”意象）。在广告创作中自觉融入社会主义核心价值观，传播正能量，培养社会责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点：【重要】掌握广告创意常用的表现手法（夸张、比喻、拟人、反向思维等）；学会从多角度（语言学、传播学、美学、社会学）深度鉴赏与评价广告作品；明确广告设计的基本原则（信息明确、创意新颖、形象美观）。

（二）教学难点：【难点】引导学生将内化的广告创作技巧与个性化创意相结合，完成从消费者到创作者的角色转换；培养学生在复杂媒介环境下的批判性思维和信息辨识能力，抵御不良广告的诱惑，做聪明的媒介使用者【高频考点】。

四、教学策略与方法

（一）核心策略：采用基于GRASPS模式的真实任务驱动法。将课堂重构为一家“校园创意传播公司”，学生以“创意总监”、“文案策划”、“市场调研员”等角色身份，承接真实的宣传任务。

（二）具体方法：情境创设法（通过彩铃、笑话等生活化情境导入【非常重要】）；案例教学法（精选经典及争议性广告案例进行多维解剖）；小组合作探究法（组建跨媒介学习共同体）；项目式学习法（以终为始，以最终的产品发布与路演为评价导向）。

（三）课时安排：2课时（每课时45分钟，建议连堂安排以保证实践的完整性）。

五、教学资源与环境

（一）多媒体互动教室（支持视频播放、PPT展示、学生终端投屏）。

（二）精心制作的PPT课件（包含经典广告视频、争议广告图片、优秀学生作品范例）。

（三）学习任务单（包含广告鉴赏框架、调研提纲、创作草图）。

（四）数字化资源：平板电脑或手机（用于实时搜索、拍摄、查阅《中华人民共和国广告法》条款）。

六、教学实施过程（核心环节，占80%篇幅）

第一课时：解码广告——从“被动的看客”到“主动的读者”

环节一：【导入·唤醒经验】广告，我们的生活“背景音”（5分钟）

1.情境触发：上课铃响，教师手机播放一段耳熟能详的广告歌曲或音效（如英特尔“灯，等灯等灯”或麦当劳“我就喜欢”）。提问：“这个声音让你联想到了什么？它试图在你脑海中植入什么信息？”

2.笑话引路：投影一则网络笑话——学生迟到翻墙被教导主任抓住的对话（使用“不走寻常路”、“Justdoit”、“我的地盘我做主”等广告语为自己辩解）。引导学生笑过之后思考：【非常重要】为什么这些广告语能成为我们表达生活场景的“梗”？它们究竟凭借什么力量潜入了我们的日常语言系统？

环节二：【讲授·建构知识】广告创意的“工具箱”（20分钟）

3.广告的功能与分类：【基础】通过PPT展示商业广告（如OPPO手机“充电5分钟，通话2小时”）与公益广告（如《将爱心传递下去》“妈妈，洗脚”）的对比。引导学生快速归纳广告的三大核心功能：传递信息、提高知名度、劝说购买【基础】。同时明确广告的分类：商业广告与公益广告；平面广告、电视广告、网络广告与户外广告。

4.修辞与创意的魔法：【重要】【热点】这是本环节的核心。教师以“广告创意的工具箱”为隐喻，依次打开几个“工具盒”：

（1）语言修辞盒：展示经典广告语，让学生抢答其运用的修辞手法。如“今年二十，明年十八”（夸张：突出护肤品的逆龄效果）；“农夫山泉有点甜”（双关：既指口感，又暗喻水源的天然清甜）；“默默无‘蚊’的奉献”（仿拟：改写成语，突出蚊香功效）；“人类失去联想，世界将会怎样”（设问+双关：将品牌名“联想”与人类的思维活动巧妙结合）。

（2）视觉创意盒：重点分析苹果iPod经典剪影广告。【非常重要】引导学生从色彩（纯色背景与黑色剪影的强烈对比）、构图（动感的人物姿态）、焦点（醒目的白色耳机和iPod）进行分析。得出结论：优秀的平面广告能在3秒内抓住眼球，其视觉语言本身就是一种无声的说服。

（3）情感共鸣盒：播放公益广告《打包》（筷子篇）或《老爸的谎言》。引导学生讨论：这则广告没有说教，为何让人泪目？引出“以情托物”的创意手法，强调广告不仅要传达信息，更要传递温度。

5.广告的“秘密招数”：【重要】【高频考点】过渡到对广告批判性认知的层面。结合生活实际，归纳广告常用的心理策略：

（1）简单重复：通过高频次曝光，形成条件反射（如“脑白金”）。

（2）名人代言：借助晕轮效应，将名人的魅力转移至产品。

（3）利用从众心理：“XX人都用了，你还不来？”制造社交压力。

（4）利用贪便宜心理：“限时抢购”、“买一送一”，激发冲动消费。

环节三：【探究·批判反思】当“彩色蘑菇”遇上“火眼金睛”（15分钟）

6.案例深挖：以“某学习机广告被工商部门认定为虚假宣传”（案例中提到“门门高分上名校”内容无法证实）为例【高频考点】，组织小组讨论：【非常重要】【难点】

（1）这则广告触犯了哪些“红线”？（引导学生初步了解《广告法》第四条关于真实性原则）。

（2）虚假广告的危害是什么？（对消费者：经济损失、健康受损、误导认知；对商家：信誉破产、法律制裁；对社会：破坏诚信体系）。

7.思维进阶：引入“彩色蘑菇”的概念（针对儿童的广告）。播放几个针对低龄儿童的玩具或零食广告。提问：

（1）这些广告是如何像“彩色蘑菇”一样吸引人的？（色彩鲜艳、特效夸张、同伴示范）。

（2）作为高中生，你认为应该如何帮助弟弟妹妹抵御这种诱惑？【热点】

8.教师总结：面对广告的狂轰滥炸，我们要拥有“慧眼”和“聪耳”。学会“一看二问三比较”：看广告背后的目的，问自己是否真正需要，比较同类产品的真实信息。不做盲从的消费者，要做理性的媒介公民。

环节四：【迁移·布置任务】（5分钟）

发布核心驱动任务：为学校即将举行的“校园读书节”或“心理健康周”设计一则公益宣传广告（形式不限：海报文案、15秒短视频脚本、广播广告脚本均可）。

要求：

（1）四人一组，成立“创意工作室”。

（2）利用课后时间进行调研（实地观察校园宣传栏、访谈同学关于阅读/心理的困惑、收集相关名言警句）。

（3）下节课进行“创意竞标大会”，各组需展示创意草图并阐述设计理念（包括目标受众、核心信息、创意手法、预期效果）。

第二课时：创生广告——从“深度的读者”到“责任的作者”

环节一：【复盘·预热】调研信息发布会（8分钟）

1.各小组快速分享上节课后的调研成果。例如：我们发现在教学楼楼道里，大家脚步匆匆，需要能让人慢下来的视觉提醒；我们发现很多同学对考试焦虑有共鸣，需要一个温暖的心理支撑点。

2.教师点评调研信息的价值，并强调【非常重要】：一切有效的传播，都始于对受众的深刻理解。这是广告设计的“第一粒扣子”。

环节二：【合作·创生】创意工坊：从“点子”到“方案”（20分钟）

3.创意竞标规则发布：

（1）角色扮演：各组依次上台扮演“创意总监”，进行5分钟方案陈述。

（2）陈述框架（板书）：【基础】

①目标受众：谁？（用一句话描述用户画像）

②核心信息：说什么？（用一句话概括你要传达的中心思想）

③创意表现：怎么说？（详细阐述你的创意点、使用的表现手法、具体的文案或画面描述）【重要】

④媒介策略：在哪说？（选择校园海报、广播站还是短视频？为什么？）

⑤预期效果：怎么说动？（预想广告投放后，受众会有怎样的反应和改变？）

4.分组创作与指导（此环节可结合课后完成，课上主要进行思路碰撞和初步方案打磨）：

教师巡视各小组，提供“脚手架”式的帮助。例如：

针对“读书节”海报组：提示可借鉴苏轼为卖馓子老妇写的广告诗“纤手搓来玉色匀，碧油煎出嫩黄深”【引用1】，思考如何用文学性的语言描写阅读的美好。鼓励进行跨界联想，如“阅读，是最高级的‘充电5分钟，通话两小时’”（仿拟）。

针对“心理健康周”视频组：提示可借鉴公益广告《爱的表达式》中化“Family”的手法，思考如何用视觉隐喻来化解心理压力，如“给心情放个假”或“让阳光照进裂缝”。

鼓励学生尝试使用反常法、幽默法，如设计一个关于拒绝焦虑的荒诞小故事【非常重要】。

环节三：【展示·评价】创意竞标大会（15分钟）

5.模拟竞标：邀请2-3个小组进行现场路演（如果时间有限，可进行海报草稿的投影展示和口头阐述）。

6.多维评价：【重要】采用“2+2”评价法（两个赞扬点+两个建议点）。评价维度包括：

（1）创意性：是否打破常规，让人眼前一亮？（权重40%）

（2）传播力：信息是否清晰准确，能否打动目标受众？（权重30%）

（3）语文味：文案是否有文采，修辞运用是否恰当？（权重20%）

（4）合规性：是否符合广告法及公序良俗？（权重10%）【高频考点】

环节四：【总结·升华】广告，让生活更美好（2分钟）

教师总结：今天，我们不仅解码了广告，更亲手创造了广告。优秀的广告，是生活的镜子，折射时代光影；是语言的魔术，赋予文字千钧之力；更是责任的担当，引导我们向善向上。希望大家带着这份对语言和生活的好奇心与责任感，继续在信息时代的洪流中，做清醒的阅读者，做智慧的创造者。

七、板书设计

信息时代的语文生活：广告语言与生活实践探究

一、解码：广告的“三重门”

1.功能门：告知、劝说、铭记

2.创意盒：修辞（双关、夸张…）+视觉（色彩、构图…）+情感

3.心理招：重复、名人、从众、贪便宜->破“招”=需求+比较+理性

二、创生：设计的“五步法”

受众（Who）->信息（What）->创意（How）->媒介（Where）->效果（Why）

八、教学评价设计

（一）过程性评价（占比40%）：

1.课堂参与度：能否主动参与广告鉴赏讨论，提出有见地的观点。

2.小组合作表现：在调研和方案讨论中的贡献度、协作精神。