小学英语四年级下册Unit 12期末复习整合教学设计

小学英语四年级下册Unit1-2期末复习整合教学设计

一、单元整体分析

本设计针对人教精通版英语四年级下册Unit1与Unit2的期末复习阶段。Unit1标题为Welcometomynewhome!，Unit2标题为Therearefortystudentsinmyclass。这两个单元共同构筑了“空间与数量”这一核心主题，属于【非常重要】的横向知识关联模块。在期末复习阶段，打破单元壁垒，将零散知识整合为结构化网络，是提升学生综合语言运用能力的关键。本次复习课旨在帮助学生从整体上回顾、梳理、巩固并提升关于家居物品、教室环境、人物及物品的数量表达以及房间内物品位置的描述能力。通过真实情境的创设和跨学科知识的融合，引导学生从单纯的词汇记忆和句型模仿，走向能够在实际生活中进行流利、准确、得体交流的高层次语言实践，这完全契合当前英语课程改革中关于“重视学科育人价值”和“培养语言核心素养”的理念。

二、学情精准把握

四年级学生经过一年半的英语学习，已经具备了一定的语言基础，如简单的问候、介绍和基础的颜色、数字表达。然而，面对Unit1和Unit2中出现的较复杂名词（如armchair,wardrobe,clock）、方位介词（in,on,under,near,behind）以及大量数字的英文表达（特别是十几和几十的区分），学生在记忆和准确运用上依然存在【难点】。同时，学生对名词单复数的概念及其对谓语动词的影响（如Thereis/are的选择）仍处于形成阶段，容易混淆，这是本复习阶段需要重点突破的【高频考点】和【难点】。期末复习不仅要查漏补缺，更要从【基础】知识抓起，通过系统化的梳理，帮助学生建立起清晰的知识框架，将碎片化的知识点串联成线、编织成网，最终实现从知识到能力的转化。

三、教学目标设定

基于核心素养导向，本课时复习课的教学目标设定如下：

1.语言能力：学生能够听、说、读、写Unit1和Unit2中的所有【基础】核心词汇，如home,bedroom,bed,desk,chair,livingroom,sofa,TV,ball,kite,classroom,school,student,teacher,forty,fifty,sixty等。能够熟练运用Therebe句型（陈述句、一般疑问句及其肯定否定回答、特殊疑问句）来描述某处有某物，并能用Howmany...?询问并回答物品或人的数量，准确运用方位介词in,on,under,near,behind描述物品位置。

2.文化意识：通过对比中西方家庭居室布局或学校教室布置的异同，初步了解不同文化背景下的生活与学习环境，拓展国际视野，增强对中华民族家庭和睦、尊师重道等优秀传统的认同感。

3.思维品质：通过分类、归纳、比较等思维活动，对两个单元的知识点进行整合与重构，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。在解决“设计理想之家”或“绘制班级蓝图”等任务型活动中，发展学生的创新思维和批判性思维。

4.学习能力：指导学生运用思维导图、分类记忆、情境联想等策略进行自主复习，养成良好的学习习惯，提高复习效率，增强自主学习英语的信心。

四、复习重难点定位

1.教学重点：【非常重要】

（1）Unit1核心词汇：home,room,bed,computer,picture,ball,kite,bedroom,livingroom,bathroom,kitchen,armchair,sofa,TV,table,phone,clock,fridge,wardrobe,curtains。

（2）Unit2核心词汇：classroom,school,blackboard,book,chair,desk,teacher’sdesk,student,teacher,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,onehundred,howmany,much,many。

（3）核心句型：What’sin/on/near/behind...?Thereis/are...Istherea...?Yes,thereis./No,thereisn’t.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen’t.Howmany...arethere...?Thereis/are...

（4）语法点：Therebe句型的基本用法（就近原则），可数名词单复数的变化规则（特别是以y结尾和特殊变化如man-men,woman-women），数词（13-19与20-90的构成规律及发音区别）。

2.教学难点：【难点】【高频考点】

（1）区分并正确使用Thereis和Thereare，尤其是当主语为并列名词时对第一个名词的判断。

（2）准确理解并运用方位介词（in,on,under,near,behind）描述复杂的物品位置关系。

（3）区分并准确拼写十几（-teen）与几十（-ty）的数词，如fifteen与fifty，eighteen与eighty。

（4）在真实的语境中，综合运用两个单元的知识进行连贯的口语表达和书面描述。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含两个单元核心词汇和句型的动态图片或短视频；一套房间和教室的立体模型或磁力贴画；自制数字卡片；为全班学生准备的“理想之家”或“未来教室”设计图纸（A4纸）；评价量表。

2.学生准备：彩笔；已学过的本册书词汇卡片；尝试自己绘制简单的Unit1-2思维导图初稿。

六、教学实施过程

本部分为教学设计核心，分为六大环节，层层递进，环环相扣。

（一）情境唤醒与主题导入（5分钟）

1.歌曲热身，激活旧知：上课伊始，教师播放一首将Unit1和Unit2核心词汇与句型融合在一起的英文歌曲，例如用《Inmybedroom》的旋律，歌词改编为：“Inmybedroom,thereisabed.Inmyclassroom,therearemanydesks.Howmanystudents?Forty!Forty!Let'scounttogether,one,two,three...”学生跟唱并做动作，在轻松愉快的氛围中，迅速进入英语学习状态，并初步唤醒对两个单元主题的记忆。这是一个【基础】性的激活环节。

2.自由会话，导入主题：歌曲结束后，教师通过师生对话自然导入。T:Boysandgirls,justnowwesangaboutabedroomandaclassroom.Theyarebothourimportantplaces.Today,wearegoingtoreviewUnit1andUnit2together.We'lltalkaboutourhomesandourschool.(板书整合主题：HomeSchool，并配上简笔画房子和学校的图标。)

（二）词汇分类梳理与强化记忆（12分钟）

此环节旨在将两个单元的词汇按照主题进行【非常重要】的重组与归纳，而非简单的按单元顺序复现。

1.头脑风暴，激活词汇库：教师在白板上画出两个大的圆圈，分别代表“Athome”和“Atschool”。请学生进行头脑风暴，回忆在这两个场景中能看到哪些物品，用英语说出单词。学生每说出一个，教师就将对应的图片或单词卡贴在相应的圆圈里。这个活动能快速调动所有学生的参与，全面激活已有的【基础】词汇储备。

2.分类游戏，构建词汇网：在学生初步罗列后，教师引导学生进行更深层次的分类。比如，将“Athome”里的词汇进一步细分为“Furniture（家具：bed,sofa,table,chair,desk,armchair,wardrobe）”，“Appliances（电器：TV,fridge,phone,computer,clock）”，“Decoration（装饰品：picture,curtains,ball,kite）”，“Rooms（房间：bedroom,livingroom,kitchen,bathroom）”。同样，将“Atschool”里的词汇分为“People（人物：student,teacher,boy,girl,man,woman）”，“Things（物品：blackboard,book,chair,desk,teacher’sdesk,classroom,school）”和“Numbers（数字：eleven到onehundred）”。这个过程引导学生从“点”状记忆升级为“网”状记忆，是提升思维品质的关键步骤。

3.难点聚焦，攻克易错点：在分类基础上，教师专门针对【难点】和【高频考点】词汇进行强化。

（1）名词复数专项：教师呈现图片，让学生快速说出复数形式。如：apicture—manypictures;achild—manychildren;aman—manymen;awoman—manywomen;abus—manybuses;afamily—manyfamilies。特别强调以“辅音字母+y”结尾的词要改y为i再加es的规则，并通过“chant”的形式帮助学生记忆：“家族很多families，故事很多stories，变成复数先改y，再加es很容易。”

（2）数词专项：教师利用数字卡片进行“快闪”游戏，让学生快速读出并拼写。重点区分-teen和-ty。教师可以设计一个听觉辨析活动：教师轻声说出一个数字，如果学生听到的是“-teen”（如fifteen），就举右手；如果听到的是“-ty”（如fifty），就举左手。这个活动极大地调动了学生的听觉注意力，有效突破了【难点】。

（三）句型盘点与语法精讲（15分钟）

在词汇复习的基础上，本环节将重点放在核心句型的梳理和语法规则的提炼上，这是实现从词到句跨越的【非常重要】的步骤。

1.核心句型大搜索：教师通过创设情境引导学生回顾句型。

情境一：老师展示一张自己家客厅的图片。T:Lookatmylivingroom.What’sinit?引导学生用Thereis/are...来描述。S:Thereisabigsofa.Therearesomepictures...从而引出描述性句型“Therebe...”。

情境二：老师藏起一个物品（如一个球），让学生猜。S:Isthereaballbehindthedoor?/Arethereanyballsunderthechair?从而引出一般疑问句“Is/Arethere...?”及其肯定和否定回答。

情境三：老师指着一群学生的图片问。T:Howmanystudentsarethereinourclass?S:Thereareforty.引出询问数量的句型“Howmany...arethere...?”。

2.语法规则巧归纳：教师引导学生从刚才的句子中观察、发现并总结规律。

（1）Therebe的“就近原则”：教师板书两个典型句子：“Thereisadeskandtwochairs.”“Therearetwochairsandadesk.”引导学生观察be动词的变化，并总结出规律：be动词的形式要和离它最近的主语保持一致。这是【非常重要】的语法点，也是【高频考点】。

（2）Some与any的用法：教师通过例句对比“Therearesomebooksonthedesk.”和“Arethereanybooksonthedesk?”引导学生回顾some一般用于肯定句，any一般用于否定句和疑问句的规则。这是【基础】语法，但也是考试中容易出错的点。

（3）方位介词的妙用：教师利用教室里的实物，如学生的文具，进行快速提问。T:Whereisyourpencil?S1:It'sinmypencilbox.T:Whereistheteacher'sdesk?S2:It'sneartheblackboard.通过密集的师生、生生问答，复习in,on,under,near,behind等方位介词的用法。教师还可以引入两样物品的复杂位置关系，如“Theballisunderthechair,behindthedoor.”训练学生的多层空间感知能力和语言组织能力。

（四）语篇整合与综合语用（8分钟）

此环节旨在将零散的词句放入有意义的语篇中，培养学生的整体理解能力和初步的写作意识。

1.听力输入，语篇感知：教师播放一段介绍新教室或新家的录音。录音内容如下：“Welcometoournewclassroom.It'sbigandbright.Look!Thereisanewteacher'sdeskinfrontoftheblackboard.Thereareforty-twonewdesksandchairsforusstudents.Ontheteacher'sdesk,thereisacomputer.Onthewall,therearesomepictures.Howmanypictures?Therearefour.Weloveournewclassroom.”学生听后，完成选择题或判断题，如：Howmanydesksarethere?(A.FortyB.Forty-two)Whereisthecomputer?(It'sonthe______.)这个听力任务考察了学生对语篇整体理解和细节抓取的能力，是【非常重要】的期末题型训练。

2.阅读跟进，信息转换：教师呈现一个图文匹配的阅读任务。给学生几幅简单的房间或教室的图画，以及相应的几段描述性文字，让学生将文字与图片配对。这不仅考察学生的阅读理解能力，也考察了他们对空间位置关系的理解。

3.口头输出，初步表达：教师展示一张杂乱房间的图片，让学生以小组为单位，用Therebe句型描述房间里有什么，并尝试用方位介词说清物品的位置。然后引导学生思考“Howtomakeittidy?”，鼓励学生给出建议，如“Putthebooksontheshelf.”这个活动将语言学习与生活自理能力培养相结合，体现了英语学科的育人价值。

（五）任务驱动与迁移创新（5分钟）

本环节是整个复习课的升华部分，通过一个综合性的任务，让学生在“做中学”和“用中学”，实现知识的迁移创新。

1.任务布置：小小设计师——MyDreamHome/OurFutureClassroom（二选一）。学生两人一组或四人一组，领取一张白纸。任务要求：

（1）DrawandDesign:画出你们理想中的家或未来的教室。要为房间/教室命名（如SuperBedroom,DreamClassroom），并画出至少5种物品。

（2）TalkandWrite:组内成员用英语讨论你们的设计，并用“Thereis/are...”和方位介词向同伴介绍物品的位置。最后，尝试将你们的介绍用简单的几句话写下来。

2.小组活动，教师巡视：学生热烈讨论，分工合作，有的画图，有的出谋划策，有的负责记录关键词。教师巡视各小组，为学生提供必要的词汇和句型支持，鼓励每一位学生开口说英语，并对表现突出的小组给予即时表扬。

3.成果展示，交流评价：邀请几个小组上台，利用实物投影仪展示他们的设计图，并向全班同学进行介绍。例如：“Thisisourdreamclassroom.Thereisabiglibraryinit.Therearemanybooksontheshelves.Thereisarobotteacher.Howmanystudents?Therearethirty.Wehavesmallclasses.”展示后，其他同学根据评价量表（如语音语调、内容完整性、创新性）进行掌声鼓励或简单点评。这个活动将两个单元的知识点完美融合，并赋予了学生无限的想象空间，是培养核心素养中“创新精神”的绝佳途径，也是对本课复习效果的综合性【非常重要】的检验。

（六）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.学生总结，构建导图：教师不再进行一元化的总结，而是引导学生回顾本节课的收获。请几位学生说一说“今天你复习了什么？”“你觉得哪部分掌握得最好？”“哪部分还有点难？”。然后，教师展示一份完整的、图文并茂的Unit1-2单元知识思维导图（MindMap），中心是“HomeSchool”，第一级分支为“Rooms/Places”，“Furniture/Things”，“People”，“Numbers/Actions”，第二级分支下是具体的单词和句型，并用不同颜色的笔标注出【高频考点】和【难点】。这既是对学生之前绘制思维导图的完善，也为他们今后的自主复习提供了一个优秀的范本。

2.分层作业，自主选择：为了尊重学生的个体差异，作业布置为分层任务。

（1）【基础类作业】：制作自己的Unit1-2单词分类卡片（至少20个），并进行中英文配对游戏，向家长或朋友介绍。

（2）【提升类作业】：完善课堂上小组设计的“梦想之家”或“未来教室”，并用至少5句话（包含Therebe句型和方位介词）写成一篇小短文，写在作业本上。

（3）【挑战类作业】：运用本节课复习的知识，观察并描述一下自己家里的一个房间（如自己的卧室）或自己的学校，录制成一段英文小视频，分享到班级群。鼓励学生使用更丰富的词汇和句型，挑战自我。

七、板书设计

HomeSchool

（中心，配简笔画）

AtHome|AtSchool

（左分支）|（右分支）

Rooms:bedroom,livingroom...|People:student(s),teacher(s)...

Furniture:bed,sofa,desk,chair...|Numbers:11-100(区分-teen-ty)