小学英语三年级下册 Unit 1 Its Time to Go to School 第一课时 教案

小学英语三年级下册Unit1It’sTimetoGotoSchool第一课时教案

一、教学目标设定

（一）语言能力目标（【基础】）

学生能够听懂、会说、认读核心词汇getup,gotoschool以及时间表达法sevenoclock，并能在图文与动作的帮助下理解其含义。学生能够听懂、会说并在真实语境中初步运用核心句型“Whattimeisit?”来询问时间，并用“It‘s...o’clock.”进行准确回答；能够运用“It’stimeto...”描述即将要做的事情，如上学。学生能理解并朗读课文对话，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

学生通过了解Andy的作息时间，初步感知中外小学生作息安排的异同，理解守时和规律作息的重要性，逐步形成合理安排时间的意识【重要】。

（三）思维品质目标

通过观察钟表图片、猜测时间等活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。通过对比Andy的一天与自己的一天，发展学生的比较和分析思维【重要】。

（四）学习能力目标

学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，在小组活动中主动合作，相互倾听和学习。能够在教师引导下，通过自然拼读法记忆单词，通过Chant和游戏巩固句型，形成有效的学习策略【基础】。

二、教学重难点解析

（一）【重点】

掌握询问时间的句型“Whattimeisit?“及其回答”It’s...o‘clock.“。掌握描述活动时间的句型”It’stimetogotoschool.“。熟练掌握本课时核心词汇和短语：time,gotoschool,getup,o’clock。

（二）【难点】

时间表达中”o‘clock“的正确发音及与数字的连读。能够在真实的日常情境中，准确区分并使用”Whattimeisit?“和”It’stimeto...“这两个功能句型，实现从机械操练到意义交际的转化【难点】。【高频考点】通常围绕”Whattimeisit?“的问答以及”It’stimetodosth.“的句型转换进行考查。

三、教学准备

多媒体课件、自制钟表模型、单词卡片、奖励贴纸。

四、教学实施过程

（一）热身与复习

上课伊始，教师播放三年级上册学过的英文歌曲”TenLittleIndians“，师生跟随音乐一起边唱边做动作，快速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围。唱完之后，教师利用歌曲中的数字自然过渡到本课话题：”Yousangsowell!Wehavenumbersonetoten.Today,wewilltalkaboutaspecialnumber.It‘sabouttime.“接着，教师拿出一个自制的大钟表模型，拨动指针至整点，复习数字1-12，为时间表达打下基础。教师用英文发问：”Look!What’sthis?“引导学生说出”clock“，激活学生的已有知识储备【基础】。

（二）任务导入与呈现

教师利用课件展示一个闹钟响铃的动画，音效设置为急促的铃声，创设情境：”Oh,listen!Theclockisringing.It‘stimetogetup!“教师随即做出揉眼睛、伸懒腰的动作，引导学生猜测”getup“的含义。随后，教师在黑板上贴上”getup“的词卡，并用自然拼读法带领学生拼读：g-e-t,get;u-p,up。将单词融入句子中操练：”Getup,getup.It‘stimetogetup.“【重要】。

紧接着，教师将钟表模型的指针拨到7点，并询问学生：”Whattimeisit?“由于是初次接触该句型，教师需放慢语速，并用手势辅助理解。教师自问自答：”It’sseveno‘clock.“板书该问答句，并用不同颜色的粉笔标注”o’clock“。教师手持钟表，不断变换整点时间（3点、5点、9点），通过高声读、低声读、分组读等形式，让学生反复感知并模仿”It‘s...o’clock.“的句型【基础】。

完成时间问答的初步输入后，教师指着7点的钟表，并做出背书包走路的动作：”It‘sseveno’clock.It‘stimetogotoschool!“板书并教授短语”gotoschool“。教师示范发音，强调”school“中字母组合”ch“的发音/sk/。随后，教师呈现多种时间与活动的图片配对，例如：6点与”getup“配对，7点与”gotoschool“配对，帮助学生建立时间与活动的逻辑关联【重要】。

（三）语篇理解与操练

1.第一次感知

教师播放课文Listenandread部分的动画视频，要求学生带着问题”Whodoyouseeinthevideo？“整体感知课文。学生回答出”Andy“和”Mum“。教师给予肯定和表扬。

2.第二次感知

教师再次播放视频，要求学生关注细节：”WhattimedoesAndygetup?“和”WhattimedoesAndygotoschool？“由于是第一次接触文本，学生可能无法完全捕捉信息，教师可以在关键处暂停，引导学生关注钟表指针。播放完毕后，请学生尝试回答。教师通过板书记录关键信息：Andygetsupat7o‘clock.Andygoestoschoolat7o’clock，too？此处故意制造认知冲突，引导学生再次观察课本插图或视频，最终明确Andy是7点起床，7点半上学（本课时第一环节暂不涉及半点的精确表达，但可让学生感知时间顺序）。

3.第三次感知

播放录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音语调，特别关注”Whattimeisit？“中”time“和”is“的连读，以及”It‘stimeto...“中”timeto“的流畅度。跟读两遍后，学生打开课本，自由朗读课文。教师巡视指导，及时纠正发音错误【重要】。

（四）巩固与拓展

1.机械性操练活动

教师将全班分为两大组，进行”AskandAnswer“快速反应游戏。教师利用PPT快速闪现不同的钟表时间（整点），GroupA齐问：”Whattimeisit？“，GroupB根据闪现的时间齐答：”It‘s...o’clock.“然后交换角色。此环节要求反应迅速，旨在强化句型的流利度【基础】。

2.意义性操练活动

”LittleDetective“游戏。教师请一名学生上台，背对大家。教师将钟表模型拨到一个时间（如8点），并藏起钟表。台下的学生齐声问：”Whattimeisit？“，台上的学生必须猜出时间并回答：”It‘seighto’clock.“猜对三次即可获得”小侦探“勋章。此活动将问答融入悬念，极大地激发了学生的参与热情【重要】。

3.交际性拓展活动

”MyDay“小调查。教师创设情境：”Andyhasabusyday.Whataboutyou？Whendoyougetup？Let'sdoasurvey.“教师先与一名优生示范：T：”Whattimedoyougetup？“S：”Igetupatseveno‘clock.“（此处属于拓展语言，教师可适当板书辅助，不要求全班掌握，只作为听力输入）。然后，学生拿出提前准备好的个人作息时间表，四人小组内用核心句型”Whattimeisit？“和”It’stimeto...“进行交流。一名学生指着自己的时间表问，另一名学生根据指针回答。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并邀请几组学生到台前展示【核心环节，应占最大篇幅】。

（五）小结与评价

教师利用板书，引导学生一起回顾本节课所学内容：”Whathavewelearnedtoday？“帮助学生梳理核心词汇”getup,gotoschool“，核心句型”Whattimeisit?It‘s...o’clock.It‘stimeto...“随后，教师对在小组活动中表现积极、发音标准、合作良好的小组和个人进行表扬和奖励，强化学生的成功体验。

五、作业设计

1.听录音，跟读课文对话3遍，请家长签字。2.用硬纸板制作一个简单的钟表模