2026年高校教师课程思政元素挖掘与融入设计问答

2026年高校教师课程思政元素挖掘与融入设计问答一、单选题（共5题，每题2分）1.在《中国近代史纲要》课程中，教师通过讲述林则徐虎门销烟的故事，旨在培养学生的哪个核心价值观念？A.民族自强B.国际合作C.政治觉悟D.经济发展2.在《马克思主义基本原理概论》课程中，教师引导学生分析“实践是检验真理的唯一标准”这一论断，主要目的是强化学生的哪种能力？A.批判性思维B.创新能力C.实践能力D.言论表达能力3.在《高等数学》课程中，教师通过讲解“极限”概念在工程中的应用，间接传递的思政元素是？A.科学严谨B.团队协作C.个人主义D.贪婪短视4.在《大学英语》课程中，教师选取“环保”主题的阅读材料，主要培养学生的哪种社会责任感？A.经济责任B.环境责任C.政治责任D.文化责任5.在《计算机科学导论》课程中，教师通过介绍“开源软件”的伦理争议，引导学生思考的核心问题是？A.技术效率B.知识产权C.伦理道德D.经济利益二、多选题（共5题，每题3分）6.在《形势与政策》课程中，教师结合“一带一路”倡议的案例，可以挖掘哪些思政元素？A.国家认同B.文化自信C.全球视野D.经济利益至上7.在《大学物理》课程中，通过讲解“相对论”的发现过程，可以培养学生的哪些品质？A.勇于探索B.团队精神C.独立思考D.贪图安逸8.在《管理学》课程中，分析“马斯洛需求层次理论”的应用案例，可以传递哪些思政理念？A.人文关怀B.劳动光荣C.贪婪至上D.社会责任9.在《环境科学》课程中，通过探讨“气候变化”的成因与对策，可以强化学生的哪些意识？A.生态保护B.可持续发展C.个人主义D.经济优先10.在《心理学》课程中，讲解“积极心理学”的内容时，可以融入哪些思政元素？A.自我调节B.社会和谐C.个人至上D.政治斗争三、简答题（共5题，每题4分）11.在《思想道德与法治》课程中，如何将“社会主义核心价值观”融入教学内容？请结合具体案例说明。12.在《化学反应原理》课程中，如何通过讲解“绿色化学”理念，培养学生的环保意识？13.在《新闻传播学》课程中，如何引导学生批判“网络谣言”，培养其媒介素养和法治观念？14.在《机械设计基础》课程中，如何通过介绍“工匠精神”案例，强化学生的职业责任感？15.在《经济学》课程中，如何结合“共同富裕”理论，培养学生的社会责任感和公平正义观念？四、论述题（共2题，每题10分）16.结合你所在省份的产业特点（如：广东省的制造业优势、浙江省的数字经济领先地位等），论述在《技术经济学》课程中如何挖掘与融入地方经济发展相关的思政元素。17.针对当前大学生普遍存在的“躺平”心态，结合《大学生心理健康教育》课程，论述如何通过课程思政引导学生树立积极向上的人生观和价值观。五、案例分析题（共2题，每题10分）18.案例背景：某高校《中国文学史》教师在讲授“唐诗”部分时，选取了杜甫的“三吏三别”等作品，但部分学生反映“过于沉重”。问题：请分析该教师如何调整教学设计，既保留思政教育效果，又增强学生的课堂参与度。19.案例背景：某高校《软件工程》课程教师在讲解“项目团队协作”时，发现学生普遍缺乏主动合作意识。问题：请结合课程思政理念，设计一个教学方案，引导学生培养团队精神和责任担当。答案与解析一、单选题答案与解析1.A解析：林则徐虎门销烟体现了中华民族反抗外来侵略的决心，是民族自强的典型事例，符合课程思政中培养爱国情怀的导向。2.A解析：“实践是检验真理的唯一标准”强调理论联系实际，强化学生的批判性思维，避免教条主义。3.A解析：“极限”概念要求精确计算，体现了科学研究的严谨性，符合科学精神与思政教育的要求。4.B解析：环保主题直接关联社会责任，通过英语学习强化学生的国际视野和环保意识。5.C解析：开源软件涉及知识产权与伦理争议，引导学生思考技术背后的道德责任。二、多选题答案与解析6.A、B、C解析：“一带一路”倡议体现了国家认同、文化自信和全球视野，但并非“经济利益至上”，故排除D。7.A、B、C解析：相对论的发现过程需要探索精神、团队协作和独立思考，但与“贪图安逸”无关，故排除D。8.A、B、D解析：马斯洛理论强调人的多层次需求，其中社会需求和自我实现涉及人文关怀、劳动光荣和社会责任，但“贪婪至上”与社会主义价值观不符，故排除C。9.A、B解析：气候变化涉及生态保护与可持续发展，但“个人主义”和“经济优先”与思政教育方向不符，故排除C、D。10.A、B解析：积极心理学强调自我调节和社会和谐，但“个人至上”和“政治斗争”与课程思政理念不符，故排除C、D。三、简答题答案与解析11.答：在《思想道德与法治》课程中，教师可通过以下方式融入“社会主义核心价值观”：-案例教学：结合“抗疫”中医护人员的奉献精神，讲解“爱国”“敬业”；-讨论环节：组织学生讨论“见义勇为”的社会意义，强化“友善”“正义”；-法治实践：结合“扫黑除恶”案例，讲解“法治”理念。解析：通过具体案例和课堂互动，将抽象的价值观转化为可感知的行为准则。12.答：在《化学反应原理》课程中，教师可通过以下方式融入“绿色化学”：-理论结合：讲解“原子经济性”时，强调减少废弃物排放；-实验设计：选择环境友好的实验试剂，如替代有毒溶剂；-社会讨论：分析“禁塑令”对化学工业的影响，培养环保意识。解析：将绿色化学理念贯穿理论、实验和社会实践，强化学生的环保责任感。13.答：在《新闻传播学》课程中，教师可通过以下方式引导学生批判“网络谣言”：-媒体素养教育：讲解谣言传播机制，如“三倍定律”；-案例辨析：分析“疫苗谣言”的典型特征，如情绪煽动；-法治意识培养：结合《网络安全法》，强调造谣违法。解析：通过科学方法和法律知识，帮助学生理性辨别信息，增强媒介素养。14.答：在《机械设计基础》课程中，教师可通过以下方式融入“工匠精神”：-历史案例：介绍古代“鲁班精神”与现代“大国工匠”事迹；-实践环节：要求学生精益求精完成小组作业；-职业规划：结合“中国制造2025”，强调工匠对国家发展的贡献。解析：将职业精神与国家发展结合，激发学生的职业认同感。15.答：在《经济学》课程中，教师可通过以下方式融入“共同富裕”：-理论讲解：结合“先富带后富”案例，分析分配制度；-政策讨论：探讨“乡村振兴”对缩小贫富差距的作用；-价值引导：强调公平正义是社会主义的本质要求。解析：通过理论与政策结合，培养学生的社会责任感和价值观。四、论述题答案与解析16.答：以广东省为例，在《技术经济学》课程中可挖掘以下思政元素：-产业升级：结合“深圳智造”案例，讲解科技创新对经济高质量发展的推动作用，强化“创新驱动”理念；-共同富裕：分析“粤东西北振兴”政策，探讨区域协调发展中的责任与担当；-环保实践：引入“双碳目标”下广东的绿色发展路径，培养可持续发展意识。解析：结合地方特色，将思政教育与专业课程深度结合，增强学生的家国情怀。17.答：针对“躺平”心态，可通过以下方式引导学生树立积极观：-心理案例：分析“奋斗者”典型事迹，如“北斗团队”的科研精神；-社会现实：探讨“内卷”现象背后的个人选择与时代责任；-价值重塑：结合“人生价值论”，强调奉献与自我实现的统一。解析：通过科学分析和价值引导，帮助学生走出消极心态，树立正确的人生观。五、案例分析题答案与解析18.答：教师可调整教学设计如下：-分层教学：对反映“沉重”的学生，补充“边塞诗”的豪迈作品进行对比；-互动讨论：组织学生分组讨论“诗歌精神对当代人的意义”；-实践延伸：布置“红色诗歌创作”作业，强化爱国情感。解析：通过多样化教学设计，兼顾思政效果与学生的情感需求。19.答：教师