第三课 榜样的力量教学设计小学心理健康川教版五年级下册-川教版

第三课榜样的力量教学设计小学心理健康川教版五年级下册-川教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图：本节课紧扣川教版五年级下册“榜样的力量”主题，以课本中的榜样故事为切入点，结合五年级学生自我意识发展的特点，引导学生从身边人、事中发现榜样，理解榜样行为的积极意义。通过情境讨论、榜样分享等活动，让学生体会榜样的具体品质，激发学习动机，培养积极心态，将榜样力量内化为自身行为，促进心理健康成长。核心素养目标二、核心素养目标：认识榜样身上的积极品质，理解榜样行为的积极意义；激发学习榜样的内在动力，培养积极心态；学会在生活中践行榜样行为，促进自我认知与成长。学情分析三、学情分析：五年级学生自我意识增强，开始关注同伴评价，对榜样有初步认知但多停留表面模仿。知识层面，具备简单分析人物品质的能力，但对榜样行为深层意义理解不足；能力上，小组讨论和分享意愿较强，归纳总结能力较弱；素质方面，有向善倾向，易受积极影响，但易受同伴行为干扰。行为习惯上，部分学生存在拖延、缺乏坚持等问题，与课程“榜样行为践行”需求直接相关。需结合课本案例，贴近学生生活，引导从模仿到内化，解决实际问题。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有川教版五年级下册心理健康教材，重点使用“榜样的力量”章节内容。2.辅助材料：准备课本中榜样人物的图片、相关短视频及案例卡片，增强直观性。3.实验器材：本课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放榜样行为展示板，便于学生分享与互动。教学流程1.导入新课（4分钟）：展示课本第22页插图“同学们讨论身边的榜样”，提问：“图中同学在说什么？你们觉得什么是榜样？”引导学生联系生活实际，如“妈妈每天早起做饭”“班长主动帮老师收作业”，初步感知榜样就在身边，激发学习兴趣，明确本课主题。

2.新课讲授（18分钟）：

（1）认识榜样：课本第23页“雷锋的故事”，学生找出雷锋的品质（助人为乐、无私奉献），举例“雷锋冒雨送大娘回家”，理解榜样人物的共同特质——积极向上的品质，重点突破“榜样不是遥不可及的人”这一认知。

（2）品质与行动：分析课本第24页“小华帮妈妈做家务”案例，讨论“帮妈妈做家务”体现什么品质（责任感），学生举例“我帮奶奶浇花”“主动打扫教室”，明确品质通过具体行动展现，难点在于引导学生将抽象品质与生活行为关联。

（3）从模仿到内化：课本第25页“小刚的变化”（从不爱发言到主动举手），对比模仿（举手）与内化（理解发言能帮助自己和他人），强调内化的关键是“明白为什么做”，而非单纯学样子，突破“形式主义模仿”的难点。

3.实践活动（12分钟）：

（1）寻找身边的榜样：学生观察3分钟，记录1个身边同学的具体行动（如“小红每天课间整理图书角”）及对应品质（细心、责任感），结合课本“榜样就在身边”板块，强化“人人可为榜样”的意识。

（2）榜样行动模拟秀：学生选择1个榜样行动（如“帮同学捡文具”“主动擦黑板”）进行模拟，并说明“这个行动让我想到课本中的谁？体现了什么品质”，将课本知识与实际行为结合。

（3）制定榜样计划：学生写便签“我要像课本中的小明一样，坚持每天阅读15分钟”，贴在课本封面，明确践行目标，呼应课本“践行榜样行为”的要求。

4.学生小组讨论（4分钟）：

（1）讨论1：“课本中的雷锋有哪些品质？举一个他帮助别人的例子。”举例回答：“雷锋有乐于助人的品质，比如他把自己的馒头分给饥饿的战士。”

（2）讨论2：“你身边有像课本中小红一样的同学吗？他们做过什么？”举例回答：“我们班的小林，每天帮值日生倒垃圾，他很热心。”

（3）讨论3：“学习小明的‘坚持’，你可以从哪些小事做起？”举例回答：“我可以坚持每天跳绳200个，不偷懒，锻炼身体。”

5.总结回顾（2分钟）：重申本课重点——榜样品质的多样性、品质与行动的关系、内化的方法；难点——从模仿到内化的转变。结合课本案例总结：“榜样可以是任何人，只要我们学习他们的品质，落实到行动中，就能成为更好的自己。”布置课后任务：观察明天身边同学的榜样行为，记录在课本“我的观察日记”页。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）榜样人物多元案例库：补充教材中“雷锋的故事”延伸案例，如少年榜样刘胡兰（勇敢坚强）、当代少年张桂梅学生（刻苦学习），以及平凡榜样“最美教师”张丽丽（舍己为人）、社区志愿者王奶奶（坚持十年照顾孤寡老人），帮助学生理解榜样不局限于历史人物，更在身边。

（2）榜样品质具象化素材：结合课本“小华帮妈妈做家务”“小刚坚持发言”案例，制作“品质行为对照表”，如“责任感”对应“按时完成作业、主动承担班级事务”，“坚持”对应“每天阅读20分钟、不放弃困难题目”，通过具体行为让学生明确品质与行动的关联。

（3）内化方法指导手册：针对教材“从模仿到内化”难点，提供“三步内化法”案例：第一步“观察榜样”（记录同学小红每天整理图书角的行为），第二步“分析原因”（整理图书角让同学找书更方便，体现细心），第三步“制定计划”（自己每天课间整理2本书），强化“为什么做”的认知。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐《小学生榜样故事100篇》《身边的榜样》绘本，重点阅读“坚持每天做好事的豆豆”“帮同学补习的小宇”等与教材主题契合的故事，要求学生摘抄1句榜样名言（如“雷锋叔叔说：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的”），写下读后感“我要向榜样学什么”。

（2）实践活动：开展“班级榜样之星”评选，学生根据教材“寻找身边的榜样”环节，提名1名同学并说明具体行动（如“小丽每天帮老师擦黑板，坚持了一学期”），全班投票后制作“榜样之星”海报，张贴在教室，鼓励长期模仿。

（3）家庭实践：建议家长与孩子共同完成“家庭榜样档案”，记录家人的榜样行为（如“爸爸每天早起跑步，很有毅力”“妈妈照顾生病的奶奶，很孝顺”），每周用10分钟分享“本周我学到的家庭榜样行为”，将教材中的榜样学习延伸到日常生活。课后拓展1.拓展内容：阅读《小学生榜样故事精选》中“坚持每天帮同学整理书包的小宇”“风雨无阻送报的少年张明”等与课本“身边榜样”主题契合的故事，观看“校园榜样小故事”短视频（如“班长主动补全班级图书角”“每天提前到校开窗的小林”），重点观察榜样人物的具体行动和体现的品质。

2.拓展要求：摘抄1句课本中榜样人物的名言（如“雷锋说：我愿做一颗永不生锈的螺丝钉”），结合自身写一句践行的话；记录1个家人或社区的榜样行为（如“爸爸每天坚持晨练，很有毅力”），填写在课本“我的观察日记”页；与同桌分享1个自己模仿课本榜样行动的小故事（如“我像小刚一样主动举手发言，现在更自信了”），说说收获。教师可利用班会时间组织“榜样故事分享会”，解答学生在践行中遇到的问题。教学评价1.课堂评价：通过提问检验学生对榜样品质的理解，如“课本中小华帮妈妈做家务体现了什么品质？请举例说明”；观察学生在实践活动中的表现，如“寻找身边的榜样”环节能否准确记录行动与品质对应；用简答题测试核心知识点，如“模仿榜样和内化的区别是什么？”及时反馈共性问题，如部分学生混淆“坚持”与“责任”的区别，结合课本案例二次讲解。

2.作业评价：批改“我的观察日记”时，重点核查学生是否关联课本榜样行为（如“像小刚一样坚持发言”），点评具体性，如“记录爸爸每天晨练很好，可补充‘这体现了课本中的毅力品质’”；对“榜样行动模拟秀”作业，标注“主动擦黑板”等行为对应的课本人物（如小华），指出模仿需结合自身实际；鼓励学生分享践行故事，如“你像雷锋同学一样帮助同桌，值得表扬，下次可写清帮助后的感受”。教学反思今天讲“榜样的力量”这课时，学生反应挺积极的。课本里小华帮妈妈做家务的案例，孩子们能很快说出“责任感”，但问到“为什么帮妈妈是责任”时，有些孩子答得笼统。看来得把课本里的“责任”拆得更细些，比如帮妈妈做饭是分担家庭劳动，照顾弟弟是照顾家人，这样更贴近他们的生活。小刚从不敢发言到主动举手的例子，学生模仿得不错，但有个孩子说“我举手是为了被表扬”，这偏离了课本强调的“帮助他人”的内化点，下次得多举些“举手是为了分享知识”的例子。实践活动里找身边榜样，孩子们记录“小红整理图书角”很具体，但提到品质时总说“她很棒”，不够精准，得引导他们用课本里的“细心”“坚持”这些词。制定榜样计划时，有孩子写“每天背10个单词”，挺好，但没关联课本里“毅力”的品质，下回要提醒他们把计划和课本关键词