第12.4课《满江红（小住京华）》跨学科教学设计 - 2023-2024学年初中语文统编版九年级下册

第12.4课《满江红（小住京华）》跨学科教学设计-2023-2024学年初中语文统编版九年级下册备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：第12.4课《满江红（小住京华）》

2.教学年级和班级：初中语文统编版九年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解和审美感知。通过学习《满江红（小住京华）》，学生能够深入理解词作背后的历史背景和作者情感，提升对古典诗词的鉴赏水平；同时，增强对中华民族优秀传统文化认同感，提高审美情趣和文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《满江红（小住京华）》的词意：本节课的重点在于引导学生准确把握词句的含义，如“小住京华”中的“小住”与“京华”所蕴含的对比意义。

-鉴赏词的艺术特色：通过分析词的意象、修辞手法和结构布局，让学生感受词的艺术魅力。

2.教学难点：

-历史背景的解读：学生需要理解词作产生的时代背景，如南宋末年的政治动荡和民族矛盾，这对理解词人的情感和词作的主题至关重要。

-词人情感的把握：词中蕴含着词人复杂的情感，如爱国之情、忧国忧民之心，学生需要通过词句分析来捕捉这些情感。

-文学鉴赏能力的提升：对于九年级的学生来说，如何从宏观上把握词作的整体意境，以及如何从微观上分析词句的精妙之处，是本节课的难点。例如，在分析“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”时，学生可能难以理解“怒发冲冠”的象征意义和情感表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《满江红（小住京华）》原文和相应的注释，以便于学生阅读和自主学习。

2.辅助材料：准备与《满江红》相关的历史背景资料、词人画像以及与词作意境相符的图片，用于辅助教学和激发学生兴趣。

3.教学工具：使用多媒体设备展示《满江红》的创作背景和词人的生平简介，帮助学生更好地理解词作。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内分享对词作的理解和感受，营造良好的互动学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们知道这首词是谁写的吗？它背后的故事又是什么呢？”的问题开头，引导学生进入课堂。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的词的特点，如意象、修辞手法等，为学习《满江红（小住京华）》做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍词人岳飞及其创作背景，让学生了解词作产生的时代背景。

b.分析《满江红（小住京华）》的词意，讲解词中的意象、修辞手法和结构布局。

c.强调词中“怒发冲冠”的象征意义和情感表达，引导学生深入理解词人的爱国情怀。

-举例说明：

a.以“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”为例，讲解词句的意象和修辞手法。

b.通过分析“三十功名尘与土，八千里路云和月”的对比手法，让学生体会词人的豪情壮志。

-互动探究：

a.将学生分成小组，讨论词中的情感表达和艺术特色。

b.引导学生思考词作中的历史意义和现实意义，鼓励他们发表自己的见解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.让学生根据所学内容，创作一首类似的词，要求体现爱国情怀。

b.学生分组讨论，分享各自创作的词，互相评价和修改。

-教师指导：

a.对学生的创作进行点评，指出优点和不足。

b.针对学生的疑问，进行个别指导，确保每位学生都能理解和掌握知识。

4.拓展延伸（约10分钟）

-鼓励学生课后阅读更多岳飞的词作，深入了解词人的生平和创作风格。

-引导学生关注当代文学创作，思考如何将古典诗词的精华融入现代文学创作中。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《满江红（小住京华）》的艺术价值和历史意义。

-引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习做好准备。

教学过程中，教师应注重学生的主体地位，通过提问、讨论、实践等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，关注学生的个体差异，给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能在课堂上有所收获。知识点梳理《满江红（小住京华）》作为一首经典词作，涉及的知识点丰富，以下是对本节课知识点梳理：

1.词作背景

-介绍词人岳飞，了解其生平、经历及创作风格。

-分析词作产生的时代背景，南宋末年的政治动荡和民族矛盾。

2.词的意境

-探究《满江红（小住京华）》的整体意境，包括豪迈、激昂、忧国忧民等情感。

-分析词中的意象，如“怒发冲冠”、“八千里路云和月”等，理解其象征意义。

3.词的修辞手法

-识别词作中的对比、夸张、排比等修辞手法。

-分析修辞手法在词中的作用，如增强语言的表现力、深化情感表达等。

4.词的艺术特色

-学习词的结构布局，包括起、承、转、合等部分。

-分析词的语言特点，如对仗工整、音韵协调等。

5.词的词句分析

-逐句解读词作，分析词句的意义和情感。

-讨论词中具有代表性的词句，如“怒发冲冠”、“三十功名尘与土，八千里路云和月”。

6.词的历史意义

-探讨《满江红（小住京华）》在历史上的地位和影响。

-分析词作对后世文学创作和民族精神的传承作用。

7.词与现实生活的关联

-引导学生思考《满江红（小住京华）》在现实生活中的意义，如激发爱国情怀、传承民族精神等。课后拓展1.拓展内容：

-阅读岳飞的其它词作，如《满江红·怒发冲冠》、《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》等，进一步了解词人的创作风格和情感世界。

-收集与南宋末年历史相关的资料，包括政治、军事、文化等方面的信息，以加深对词作背景的理解。

-观看与岳飞相关的影视作品或纪录片，通过视觉和听觉的结合，感受历史人物的形象和故事。

2.拓展要求：

-学生可以自主选择拓展内容，根据自己的兴趣和需求进行学习。

-教师推荐以下阅读材料：《岳飞传》、《南宋词史》、《中国历史故事集》等，帮助学生拓展知识面。

-鼓励学生在课后进行小组讨论，分享自己的学习心得和发现，促进相互学习和交流。

-对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应及时给予解答和指导，帮助学生克服学习中的困难。

-建议学生撰写一篇关于岳飞或《满江红（小住京华）》的读后感，通过文字表达自己的理解和感悟。

-通过课后拓展，学生不仅能够加深对课文内容的理解，还能够提高自主学习能力和历史文化素养。反思改进措施首先，我觉得在这次的教学中，我有几点特色和创新可以分享一下。第一个，我尝试了小组讨论的方式，让学生在讨论中自己去发现《满江红（小住京华）》中的情感和意象，这样的互动让课堂气氛更加活跃。第二个，我结合了多媒体资源，比如历史背景资料和词人画像，帮助学生更直观地理解词作的内涵。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，我感觉课堂时间分配得不太合理，有时候对某个知识点讲解得过多，导致其他内容没有充分展开。其次，对于学生的个别差异，我没有做到很好的关注，有的学生参与讨论的积极性不高，这可能是因为我没有提供足够个性化的指导。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施。首先，我会更加细致地规划课堂时间，确保每个知识点都能得到充分讲解，同时也要留出时间让学生进行自主学习和练习。其次，我会更加注重学生的个体差异，对于不同层次的学生提供不同的学习材料和指导，比如为不积极参与讨论的学生准备一些单独的讨论题目，鼓励他们积极参与。

最后，我还打算在课后开展一些个性化辅导，针对那些在课堂上表现不佳的学生，进行一对一的辅导，帮助他们克服学习中的困难。我相信，通过这些改进措施，我能够更好地适应学生的学习需求，提高教学质量。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对《满江红（小住京华）》的理解和鉴赏能力，我将布置以下作业：

1.阅读并背诵《满江红（小住京华）》全文，理解词中关键词句的含义和情感。

2.选择一首与《满江红》风格相似的词作，进行比较阅读，分析其艺术特色和情感表达。

3.结合《满江红》的历史背景，撰写一篇短文，阐述你对岳飞爱国情怀的理解。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈措施：

1.及时批改作业，确保每个学生的作业都能得到反馈。

2.对学生的背诵情况进行检查，鼓励他们准确无误地背诵全文。

3.对比较阅读作业进行点评，指出学生在分析词作艺术特色和情感表达方面的优点和不足。

4.对于短文写作，我将关注学生对历史背景的理解和对岳飞情感的把握，同时也会注意学生的写作技巧和语言表达。

5.在反馈中，我将具体指出学生存在的问题，并提供改进建议，如建议学生如何更好地理解词人的情感，如何提高比较阅读的深度等。

6.对于作业中的亮点，我也会给予表扬，以激励学生的学习积极性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《满江红（小住京华）》的词意解析

-词中的意象与修辞手法

-词的艺术特色和历史背景

②关键词句：

-“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”

-“三十功名尘与土，八千里路云和月”

-“小