人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第3课 秦统一多民族封建国家的建立教案设计

人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第3课秦统一多民族封建国家的建立教案设计课题XX课时1教材分析人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第3课秦统一多民族封建国家的建立教案设计。本课主要讲述秦朝的统一过程和建立的相关制度，如中央集权制度、郡县制等，旨在让学生了解秦朝的历史地位和对中国封建社会的深远影响。核心素养目标培养学生历史唯物主义观念，理解统一多民族国家的形成过程，提升分析历史问题的能力。通过学习秦朝统一与中央集权制度，培养学生尊重历史、客观评价历史事件的能力，增强文化自信，培养社会主义核心价值观。重点难点及解决办法重点：秦朝统一过程及中央集权制度。难点：理解郡县制在秦朝统一多民族国家建立中的作用和影响。

解决方法：

1.结合地图和史料，引导学生逐步理解秦朝的统一过程，强化时空观念。

2.通过案例分析，帮助学生深入理解中央集权制度的内涵和实施方式。

3.运用对比分析法，对比郡县制与其他封建王朝的地方行政制度，突出其创新性。

4.组织课堂讨论，鼓励学生提出问题，培养其探究历史问题的能力。

5.设计历史情境，让学生扮演不同角色，体验历史事件，增强历史感和责任感。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史背景，清晰讲解秦朝统一过程和中央集权制度。

2.讨论法：组织学生围绕郡县制的利弊进行讨论，培养批判性思维。

3.案例分析法：通过具体案例，引导学生深入理解历史事件的本质。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和生动性。

2.地图辅助教学：展示秦朝疆域图，帮助学生理解统一的多民族国家的概念。

3.网络资源利用：引导学生搜索相关历史资料，拓宽知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕秦朝统一过程和中央集权制度，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“秦朝统一的原因是什么？”“中央集权制度有哪些具体内容？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解秦朝统一的历史背景和中央集权制度的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述秦始皇统一六国的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解秦朝统一的过程、中央集权制度的内容和影响，结合历史地图和文献资料。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析郡县制在秦朝统一中的作用，以及其对后世的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么郡县制能够巩固统一？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“秦朝统一的多民族国家是如何形成的？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过角色扮演等方式，体验秦朝统一的历史场景。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如“中央集权制度是否完全解决了地方割据问题？”

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解秦朝统一和中央集权制度的知识点。

实践活动法：设计小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握历史分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置课后作业，如撰写小论文，分析秦朝统一的历史意义。

提供拓展资源：提供与秦朝统一相关的拓展资源，如历史书籍、纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出论文中的不足，提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，并尝试从不同角度分析秦朝统一的历史影响。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究秦朝的法律制度。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地运用历史分析方法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养独立研究能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）秦朝的历史文献：《史记·秦始皇本纪》、《汉书·地理志》、《史记·货殖列传》等，这些文献提供了关于秦朝统一多民族国家建立的重要历史资料。

（2）考古发现：秦始皇兵马俑、秦长城、秦始皇陵等，这些考古发现为研究秦朝的历史提供了实物证据。

（3）历史地图：秦朝疆域图、郡县制分布图等，通过地图可以直观了解秦朝的行政区划和疆域范围。

（4）历史人物：秦始皇、李斯、蒙恬等，了解这些历史人物的事迹和贡献，有助于理解秦朝统一的历史背景。

（5）历史事件：秦国变法、六国争霸、秦始皇统一六国等，这些事件是秦朝统一多民族国家建立的关键。

2.拓展建议：

（1）阅读《史记》中关于秦朝统一和中央集权制度的章节，对比分析不同历史学家的观点，培养学生的批判性思维能力。

（2）参观秦始皇兵马俑博物馆，通过实物展览了解秦朝的军事、文化和艺术成就，增强学生的历史体验感。

（3）结合历史地图，研究秦朝的疆域变化和郡县制的发展，了解秦朝统一多民族国家建立的地理背景。

（4）通过观看历史纪录片《大秦帝国》，了解秦朝统一的历史进程，感受秦朝的历史文化魅力。

（5）邀请历史专家进行专题讲座，让学生深入了解秦朝统一多民族国家建立的历史意义和影响。

（6）组织学生进行角色扮演，模拟秦朝的中央集权制度，让学生在实践中体会历史。

（7）引导学生关注现实生活中的行政区划和管理制度，思考郡县制在现代社会中的启示。

（8）鼓励学生撰写历史小论文，探讨秦朝统一多民族国家建立的利弊，培养学生的研究能力。

（9）结合历史背景，设计秦朝统一多民族国家建立的科普宣传活动，提高学生的历史素养。

（10）引导学生关注秦朝统一对后世的影响，如对中央集权制度、郡县制、法律制度等方面的借鉴意义。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了秦朝的统一过程和中央集权制度的建立。通过学习，我们了解到秦朝是如何通过一系列的军事和政治手段，实现了对六国的统一，并建立了中央集权制度，结束了长期的分裂局面。我们还学习了郡县制在秦朝统一多民族国家建立中的作用，以及这一制度对后世的影响。

在课堂讨论中，同学们积极参与，提出了许多有见地的观点。通过角色扮演和小组讨论，大家更加深入地理解了秦朝统一的历史背景和中央集权制度的运作方式。现在，让我们来做一个简要的小结：

1.秦朝统一的原因包括：强大的军事力量、法家思想的影响、统一六国的时机成熟等。

2.中央集权制度的主要内容包括：皇帝制度、三公九卿制、郡县制等。

3.郡县制在秦朝统一多民族国家建立中的作用：加强中央对地方的控制，促进社会秩序的稳定，有利于国家的统一和发展。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题：请根据所学知识，选择正确的答案。

a.秦朝统一六国的时间是：（A）公元前221年（B）公元前246年（C）公元前221年（D）公元前246年

b.秦朝中央集权制度的核心是：（A）郡县制（B）三公九卿制（C）皇帝制度（D）法家思想

2.简答题：请简述秦朝统一多民族国家建立的历史意义。

3.讨论题：结合所学知识，讨论郡县制对后世的影响。板书设计①本文重点知识点：

-秦朝统一的时间：公元前221年

-秦始皇统一六国的顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐

-中央集权制度的核心：皇帝制度

-郡县制的特点：中央垂直管理、地方行政单位

②关键词：

-统一

-中央集权

-郡县制

-皇帝

-秦始皇

③重点句子：

-“秦王扫六合，虎视何雄哉。”（形容秦始皇统一六国的雄伟气势）

-“始皇帝者，秦之始皇帝也。”（强调秦始皇在秦朝统一中的地位）

-“天下共苦战斗，久矣，愿为变秦之法。”（反映秦朝统一前的社会矛盾）

-“郡县制，天下一统。”（说明郡县制在秦朝统一中的作用）

-“皇帝，始皇帝也，自谓德兼三皇，功过五帝。”（秦始皇自封的称号，体现其权力至高无上）课后拓展1.拓展内容：

-《史记》中的《秦始皇本纪》章节，让学生深入了解秦始皇的生平和统一六国的过程。

-《汉书》中的《地理志》部分，探讨秦朝的行政区划和郡县制的实施情况。

-《史记》中的《货殖列传》，分析秦朝的经济政策和商业发展。

-秦始皇兵马俑博物馆的虚拟导览，通过3D模型和多媒体展示，让学生直观感受秦朝的军事力量和艺术成就。

-历史纪录片《大秦帝国》，通过影像资料展现秦朝的历史风貌。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择其中一种或几种资源进行深入学习，撰写读书报告或观后感。

-引导学生思考秦朝统一对中国历史的影响，如对后来的封建制度、中央集权制度等的影响。

-鼓励学生参与班级