第12课 辽宋夏金元的文化（旧）教学设计高中历史必修 中外历史纲要（上）统编版（部编版）

PAGE课题第12课辽宋夏金元的文化（旧）教学设计高中历史必修中外历史纲要（上）统编版（部编版）课程基本信息1.课程名称：第12课辽宋夏金元的文化（旧）

2.教学年级和班级：高中历史必修，高一年级

3.授课时间：2022年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生历史唯物主义观念，引导学生理解辽宋夏金元时期各民族文化的交流与融合，提升学生分析历史现象、评价历史人物的能力。通过学习，学生能够认识到多元文化共存的历史背景，增强文化自信，培养开放包容的历史观和全球视野。学情分析高一年级的学生正处于历史学习的关键时期，他们对历史学科的兴趣和学习能力存在个体差异。从知识层面来看，学生已经具备一定的历史基础知识，对古代中国的历史脉络有初步的了解。然而，对于辽宋夏金元这一特定历史时期，学生的了解相对有限，对这一时期民族关系、文化交流等方面的认识较为薄弱。

在能力方面，学生能够通过阅读教材、图片等资料获取信息，但分析历史事件、人物的能力尚需提高。此外，学生在历史思维和批判性思考方面有待加强，需要引导他们从多角度、多层次分析历史问题。

从素质角度来看，学生的历史责任感和社会责任感正在形成，但需通过具体的历史案例来激发和培养。在行为习惯上，部分学生可能存在对历史学习的兴趣不高，缺乏主动探究的精神。

针对以上学情，本节课将结合学生实际情况，通过创设情境、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史分析能力和批判性思维能力。同时，注重培养学生的历史责任感和社会责任感，使他们能够更好地理解历史，为未来的人生发展奠定基础。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如历史地图、民族服饰模型）。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和在线交流。

3.信息化资源：历史图片库、音频资料、视频资料，如《辽宋夏金元时期民族文化交流》的相关纪录片片段。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、历史地图制作等互动式教学方法。教学流程1.导入新课

详细内容：

-开场白：以“各民族文化的交融与发展”为主题，简要回顾古代中国历史中的多元文化现象，引导学生思考辽宋夏金元时期的文化特点。

-提问：展示一幅辽宋夏金元时期的民族风情图，提问学生观察到的文化元素，激发学生的兴趣和好奇心。

-情境导入：通过播放一段辽宋夏金元时期的历史片段，让学生初步感受这一时期的文化风貌。

2.新课讲授

详细内容：

-第一部分：辽宋夏金元时期民族关系的演变

-讲解：介绍辽宋夏金元时期各民族政权并立的历史背景，分析民族关系的特点和演变过程。

-案例分析：以辽、宋、夏、金、元之间的和战关系为例，引导学生分析民族关系对文化交流的影响。

-小结：总结辽宋夏金元时期民族关系对文化发展的促进作用。

-第二部分：辽宋夏金元时期的文化特点

-讲解：概述辽宋夏金元时期的文化特点，如儒学的发展、文学艺术的繁荣、宗教文化的融合等。

-案例分析：以宋词、辽金壁画、夏代青铜器为例，分析各民族文化的特色及其相互影响。

-小结：总结辽宋夏金元时期文化的多元性和包容性。

-第三部分：辽宋夏金元时期的文化交流

-讲解：介绍辽宋夏金元时期各民族间的文化交流形式，如互派使节、文化交流活动等。

-案例分析：以元曲、藏族文献的汉译为例，分析文化交流对民族文化的丰富和影响。

-小结：强调文化交流对民族共同发展的重要性。

3.实践活动

详细内容：

-第一项：历史地图制作

-指导学生根据课本内容绘制辽宋夏金元时期的民族分布图，加深对民族关系的理解。

-学生展示作品，教师点评，引导学生思考地图中民族关系的演变。

-第二项：民族服饰展示

-分组让学生收集辽宋夏金元时期的民族服饰图片或实物，展示并讲解其特点。

-学生分组展示，教师点评，引导学生分析服饰背后的文化内涵。

-第三项：历史故事分享

-让学生选择辽宋夏金元时期的一个历史故事，进行口头或书面分享。

-学生分享，教师点评，引导学生体会历史故事中的文化价值。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

-学生分组讨论辽宋夏金元时期民族关系的特点，如“辽宋和战的演变对文化交流有何影响？”

-学生讨论辽宋夏金元时期文化融合的体现，如“宋词对其他民族文学的影响有哪些？”

-学生探讨辽宋夏金元时期文化交流的形式，如“元曲是如何传播到其他民族的？”

5.总结回顾

内容：

-回顾本节课所学内容，强调辽宋夏金元时期民族关系、文化特点和文化交流的重要性。

-总结本节课的重难点，如“辽宋夏金元时期民族关系的特点”和“文化交流对民族共同发展的作用”。

-布置课后作业，如“查阅资料，撰写一篇关于辽宋夏金元时期文化交流的短文”。

用时：导入新课5分钟，新课讲授20分钟，实践活动10分钟，学生小组讨论10分钟，总结回顾5分钟，共计45分钟。知识点梳理1.辽宋夏金元时期的历史背景

-辽、宋、夏、金、元各民族政权的建立与发展

-辽宋夏金元时期的民族关系特点

2.辽宋夏金元时期的民族关系

-辽宋和战关系：澶渊之盟、宋金和议等历史事件

-辽宋夏金元时期民族融合的表现：各民族共同发展、文化交融

3.辽宋夏金元时期的文化特点

-儒学的发展：程朱理学、陆王心学等思想流派

-文学艺术的繁荣：宋词、元曲、辽金壁画等艺术形式

-宗教文化的融合：佛教、道教、伊斯兰教等宗教在民族间的传播与交流

4.辽宋夏金元时期的文化交流

-交流形式：互派使节、文化交流活动等

-文化交流的影响：元曲的传播、藏族文献的汉译等

5.辽宋夏金元时期的代表性人物与事件

-宋朝：赵构、范仲淹、苏轼等

-辽朝：耶律阿保机、耶律德光等

-夏朝：李元昊、梁太后等

-金朝：完颜阿骨打、完颜亮等

-元朝：忽必烈、郭守敬等

6.辽宋夏金元时期的历史意义

-对民族关系的发展：促进了各民族之间的交流与融合

-对文化发展：推动了文化的多元性和包容性

-对中国历史：丰富了中华文明的历史内涵，为后世留下了宝贵的文化遗产

7.辽宋夏金元时期的史学研究

-辽宋夏金元时期的历史研究现状

-史学研究的方法与成果

8.辽宋夏金元时期的史料与考古发现

-历史文献：《宋史》、《辽史》、《金史》等

-考古发现：宋墓、辽墓、金墓等反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解辽宋夏金元时期的历史时，我尝试通过播放历史纪录片片段、展示民族服饰模型等方式，让学生身临其境地感受那个时代的文化氛围，增强他们的学习兴趣。

2.互动式学习：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作、角色扮演等形式，让他们在互动中学习，提高他们的历史思维能力和团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史知识的掌握程度参差不齐：由于学生个体差异，部分学生对历史知识的理解不够深入，这在一定程度上影响了课堂的整体效果。

2.教学方法单一：虽然我在课堂上采用了多种教学方法，但仍有部分学生反映课堂内容较为枯燥，缺乏趣味性。

3.评价方式较为传统：目前的评价方式主要是通过考试来衡量学生的学习成果，这种方式可能无法全面反映学生的学习过程和能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供相应的学习资源和指导，确保每个学生都能有所收获。

2.丰富教学手段：为了提高课堂的趣味性，我计划引入更多多媒体资源，如历史游戏、互动网站等，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

3.多元化评价：我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、项目展示等，全面评估学生的学习成果和能力。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。板书设计①辽宋夏金元时期民族关系演变

-民族政权并立

-辽宋和战关系

-辽宋夏金元民族融合

②辽宋夏金元时期文化特点

-儒学发展：程朱理学、陆王心学

-文学艺术：宋词、元曲、辽金壁画

-宗教文化：佛教、道教、伊斯兰教融合

③辽宋夏金元时期文化交流

-交流形式：互派使节、文化交流活动

-文化交流影响：元曲传播、藏族文献汉译

-文化融合表现：多元性和包容性教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性以及与同学的互动情况，评价学生对课堂内容的掌握程度。学生能够积极参与讨论，对历史事件和人物有较为准确的描述，这表明学生对本节课的内容有较好的理解和记忆。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，学生能够展示对辽宋夏金元时期文化特点、民族关系和文化交流的理解。例如，一个小组通过角色扮演，生动地再现了宋金和议的历史场景，这不仅加深了学生对历史事件的印象，也提升了他们的合作能力。

3.随堂测试：设计一些简短的测试题，如填空、选择题等，以检验学生对基础知识的掌握情况。例如，测试学生对辽宋夏金元时期民族分布图的理解，或者对某一历史事件的概括能力。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评和互评，反思自己的学习过程和学习成果。例如，学生可以评价自己在小组讨论中的表