人教统编版选择性必修2 经济与社会生活第11课 近代以来的城市化进程教学设计

PAGE课题人教统编版选择性必修2经济与社会生活第11课近代以来的城市化进程教学设计教学内容一、教学内容本节课为人教统编版选择性必修2《经济与社会生活》第三单元第11课《近代以来的城市化进程》。主要内容包括：城市化的概念与核心指标；近代中国城市化的背景（工业革命、通商口岸开放）与特点（沿海发展、畸形化）；新中国成立后城市化的曲折发展（恢复期、“一五”计划、调整期）；改革开放后城市化的加速推进（经济特区、人口流动、城市规模扩大）；城市化对社会生活的影响（交通、住房、教育、观念等）。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观下理解城市化与工业革命、经济发展的内在联系；时空观念中梳理近代以来不同时期（近代、新中国成立后、改革开放后）城市化的阶段性特征；史料实证中运用数据、图表等实证材料分析城市化的动因与特点；历史解释中阐释城市化进程对社会生活多维度的影响；家国情怀中感悟中国城市化成就与挑战，增强对国家发展道路的认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：城市化进程的关键阶段及核心动因。如近代中国通商口岸开放（如上海、广州）推动的沿海城市化，改革开放后经济特区设立（如深圳）与人口流动加速的城市化，以及城市化对社会生活的多维影响（如城市交通网络完善、教育资源配置变化）。2.教学难点：不同时期城市化模式的差异及深层原因。例如，近代半殖民地背景下城市化畸形发展（如租界与华界分离）与改革开放后市场化城市化的对比，学生易混淆被动城市化与主动城市化的特征；还有城市化进程中社会矛盾的复杂性（如城乡差距、环境问题），需结合具体案例（如北京“大城市病”、农民工市民化困境）分析其成因。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、交互式白板、教材配套地图册（近代通商口岸分布图、改革开放后城市规模分级图）、城市化进程数据统计表（课本附录）。2.课程平台：校园网历史学科资源库、统编版数字教材资源库（含本课课件、拓展阅读）。3.信息化资源：近代上海、广州等城市老照片影像集、深圳从小渔村到现代化城市对比视频、改革开放后流动人口数量动态图表、《历史研究》中“近代中国城市化特点”论文摘要。4.教学手段：小组讨论（“不同时期城市化模式差异”主题）、案例分析（深圳特区城市化案例研读）、史料研读（课本中“近代城市化畸形发展”文献资料）、情境创设（“农民工进城对社会生活的影响”角色模拟）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送近代通商口岸城市化案例（如上海租界扩张）及深圳特区发展历程的图文资料，明确预习目标“梳理不同时期城市化动因差异”。

设计预习问题：①近代上海城市化与深圳城市化背景有何不同？②结合课本数据，分析改革开放后人口流动对城市规模的影响。

监控预习进度：通过在线平台查看学生笔记提交情况，标注共性问题（如“被动城市化”概念混淆）。

学生活动：

自主阅读资料，标注课本中“通商口岸开放”“经济特区设立”等关键词。

绘制近代与改革开放后城市化对比表格，记录疑问（如“为什么近代城市化畸形化？”）。

提交预习成果（表格+问题清单）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台资源库（课本配套史料）。

作用与目的：初步感知城市化模式差异，为课堂突破难点奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示上海外滩（近代）与深圳国贸大厦（现代）对比图片，提问“两座城市崛起的驱动力有何本质不同？”

讲解知识点：结合课本P65“近代城市化畸形化”与P67“改革开放后市场化城市化”内容，解析“被动城市化”（殖民掠夺）与“主动城市化”（政策驱动）的深层逻辑。

组织课堂活动：分组辩论“近代与改革开放后城市化对社会生活影响的异同”，要求引用课本中“交通网络变化”“教育资源配置”等案例。

解答疑问：针对“农民工市民化困境”等难点，结合课本P68“城乡差距”数据，引导学生分析制度因素。

学生活动：

听讲时标记核心概念（如“畸形化”“市场化”），参与对比分析。

小组辩论中运用课本史料（如近代租界华界分离、深圳户籍制度改革案例），深化对难点理解。

提问“如何理解课本中‘城市化是社会矛盾的集中体现’？”

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、课本案例库（P65-68）。

作用与目的：通过辨析突破“城市化模式差异”难点，强化核心知识点应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：基础题（梳理课本城市化阶段特征表）、拓展题（分析“北京‘大城市病’”与课本P67环境问题的关联）。

提供拓展资源：推荐《历史研究》中“中国城乡二元结构”论文摘要（呼应课本社会矛盾分析）。

反馈作业：重点评析拓展题中“制度性障碍”的论述，关联教学难点。

学生活动：

完成作业，结合课本“城市化影响”章节（P68）撰写小论文。

阅读拓展资源，反思“深圳经验”对解决课本中‘农民工市民化’问题的启示。

撰写学习反思，总结“主动城市化”的实践路径。

教学方法/手段/资源：反思总结法、课本延伸阅读。

作用与目的：巩固重点知识，深化对城市化社会矛盾的理解，呼应教学难点。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）近代城市化专题：推荐阅读《上海近代城市发展史》中“租界扩张与城市空间结构”章节，结合课本P64“通商口岸开放”内容，分析近代上海城市化中的殖民印记与本土化尝试；查阅《天津与近代中国城市化》中“九国租界”案例，理解课本P65“城市化畸形化”的具体表现（如华界与租界分离、工业布局失衡）。

（2）新中国成立后城市化档案：参考《“一五”计划工业城市建设资料汇编》，关联课本P66“重点工业城市布局”，分析长春、沈阳等城市因重工业兴起的人口增长特征；阅读《改革开放初期户籍制度改革文件》，结合课本P67“人口流动加速”，探究“农转非”政策对城市化率提升的影响。

（3）改革开放后城市化实践案例：研读《深圳特区发展报告》中“从小渔村到国际都市”数据，呼应课本P67“经济特区设立”的示范效应；查阅《浦东开发开放大事记》，分析课本P68“城市规模扩大”中的政策驱动因素（如土地批租、产业升级）。

（4）城市化社会影响研究：阅读《中国城市交通发展白皮书》中“地铁网络演变”章节，结合课本P68“交通改善”内容，探讨公共交通对市民生活半径的影响；参考《进城务工人员子女教育蓝皮书》，关联课本P68“教育资源配置”，分析城市化中的教育公平问题。

（5）中外城市化比较资料：选读《英国工业革命与城市化》中“曼彻斯特经验”，对比课本P64“工业革命推动城市化”的中外差异；查阅《日本城市化进程中的城乡协调政策》，为课本P68“城乡差距”问题提供国际参考。

2.课后自主探究方向

（1）不同时期城市化动因比较：以上海（近代）、沈阳（新中国成立初期）、深圳（改革开放后）为案例，绘制城市化动因对比表，分析“殖民驱动—计划驱动—市场驱动”的演变逻辑，回应课本P65“被动城市化”与P67“主动城市化”的难点。

（2）城市化社会矛盾深度剖析：结合课本P68“环境问题”“城乡差距”，选择本地（如北京“大城市病”、长三角“农民工市民化”）或典型案例，收集近十年数据（如PM2.5浓度、城乡居民收入比），撰写《城市化进程中社会矛盾的成因与对策》短报告，强化对“城市化是社会矛盾集中体现”的理解。

（3）城市化与社会生活变迁口述史：采访家中长辈（如进城务工人员、老市民），记录其从“乡土生活”到“城市生活”的转变（如居住条件、消费习惯、社交方式），与课本P68“观念变化”相互印证，形成《城市化中的个体记忆》访谈录。

（4）中外城市化模式对比研究：选取英国（圈地运动推动）、日本（政府主导型）、美国（市场自由型）城市化案例，对比其与中国“渐进式改革”路径的差异，撰写《中外城市化模式对中国的启示》论文，深化对课本P67“中国特色城市化道路”的认识。

（5）城市化未来趋势预测：结合课本P68“可持续发展”理念，收集中国“新型城镇化”政策文件（如《国家新型城镇化规划》），分析“城市群建设”“乡村振兴”与城市化的互动关系，绘制《2035年中国城市化率预测与挑战》思维导图，培养对城市化动态发展的历史洞察力。内容逻辑关系①城市化概念与核心指标（课本P63）：重点词句“城市化是人口、用地规模扩大及经济结构转变的过程”，核心指标“城镇人口比重”“非农产业占比”。

②近代以来城市化进程分期（课本P64-68）：重点词句“近代通商口岸开放推动沿海城市化”（P64）、“新中国成立后计划经济主导的工业城市化”（P66）、“改革开放后市场化与人口流动加速城市化”（P67）。

③城市化对社会生活的多维影响（课本P68）：重点词句“交通网络完善改变生活半径”“教育资源配置不均”“城乡二元结构矛盾”“环境问题凸显”。重点题型整理1.材料分析题：阅读课本P64史料“近代上海租界人口统计表（1843-1911年）”，结合所学分析近代上海城市化的主要特点及成因。

答案：特点：沿海发展、畸形化（租界人口增速远超华界）。成因：通商口岸开放（被动城市化）、殖民经济主导（工业布局失衡）、城乡人口单向流动。

2.原因阐释题：依据课本P66内容，简述新中国成立初期“一五”计划期间城市化加速推进的历史背景。

答案：社会主义工业化建设启动（156项工程带动城市扩张）、计划经济体制下人口流动有序化、重点工业城市布局政策（如长春、沈阳）。

3.比较分析题：对比课本P64“近代通商口岸城市化”与P67“改革开放后经济特区城市化”的驱动力差异，各举一例说明。

答案：近代：殖民驱动（如上海租界扩张，被动开放）；改革开放后：政策与市场双驱动（如深圳特区设立，主动开放）。

4.论述题：结合课本P68“城市化对社会生活的影响”，从交通、教育两方面举例说明城市化带来的积极变化与挑战。

答案：积极：交通网络完善（地铁缩短通勤时间）；挑战：教育资源配置不均（农民工子女入学难）。

5.史料辨析题：课本P65指出“近代城市化畸形化”，请以天津九国租界为例，解释“畸形化”的具体表现。

答案：租界与华界割裂（行政权分离）、工业布局殖民化（外资垄断轻工业）、城市发展服务于殖民利益（如港口优先）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化案例教学：紧扣教材“近代通商口岸”与“改革开放后经济特区”对比，用上海租界与深圳小渔村案例具象化“被动城市化”与“主动城市化”概念，突破课本难点。

2.跨学科史料实证：融合地理人口数据（课本P67图表）、经济政策文件（P66“一五”计划），强化唯物史观分析能力。

（二）存在主要问题

1.预习深度不足：学生对“城市